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九年级语文上册《画山绣水》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解文章的主题和作者的情感表达。
掌握并运用文中的关键词汇和语言表达方式。
提高阅读理解和写作能力。
1.2 教学内容文章的整体理解：通过阅读《画山绣水》，学生能够理解文章的主题和作者对山水之美的赞美之情。
词汇学习：学生能够掌握并运用文中的关键词汇，如“画山”、“绣水”、“峰峦”等。
语言表达：学生能够模仿并运用文中的描写手法和修辞手法，如比喻、拟人等。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤导入：通过展示山水画作品，引起学生对山水的兴趣，导入新课。
阅读理解：学生自读文章，回答相关问题，理解文章内容。
词汇学习：教师讲解并引导学生运用关键词汇。
语言表达：学生模仿并练习运用文中的描写手法和修辞手法。
总结：学生总结文章的主题和自己的学习收获。
2.2 教学方法自主学习：学生自主阅读文章，回答问题。
合作学习：学生分组讨论，分享自己的理解和感受。
任务驱动：学生通过完成相关的任务，如写作、朗读等，提高自己的语言表达能力。
第三章：教学评价3.1 评价方法课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和回答问题的准确性。
阅读理解：通过学生回答相关问题的准确性来评估其对文章内容的理解程度。
词汇运用：通过学生运用关键词汇的准确性和流畅性来评估其掌握程度。
语言表达：通过学生模仿和练习运用描写手法和修辞手法的准确性和创新性来评估其能力。
3.2 评价标准课堂参与度：积极参与、回答问题准确。
阅读理解：能够准确回答问题，理解文章内容。
词汇运用：能够准确运用关键词汇，表达清晰。
语言表达：能够模仿和创造性地运用描写手法和修辞手法，表达生动。
第四章：教学资源4.1 教学资源准备教学PPT：制作教学PPT，包含文章内容、词汇、描写手法和修辞手法的示例。
山水画作品：准备一些山水画作品，用于导入新课。
练习题：准备一些练习题，用于检测学生的理解和运用能力。
4.2 教学资源使用PPT展示：在课堂上使用PPT，引导学生逐步学习文章内容、词汇、描写手法和修辞手法。
画山绣水教学设计画山绣水说课稿《画山绣水》是苏教版语文初三上册的课文，《画山绣水》着重地对桂林山水几个造型奇特有传说的山岩作详细的描述。
以下是我为你整理的画山绣水教学设计，希望能帮到你。
《画山绣水》教学设计教学设计教学目标：1.能用精炼的语言概括桂林山水的特点。
2.能说出传说故事与桂林山水的关系。
3.能说出作者在文中抒发的情感。
教材分析：1、能指出课文所描绘的自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪。
2、整体把握课文的文脉，学习作者调动各种感觉器官观察自然景物、感受美好自然的方法。
3、知晓一般写景散文的写作思路和构思方式;学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
教学设想：《画山绣水》是初中义务教育课程标准实验教科书九年级上第一单元的一篇自读课文，是一篇优美的写景散文。
对这篇优美的写景散文的学习，我的教学设想是“避免面面俱到，力求突破一点”。
俄国作家高尔基曾说过：语言是文学的第一要素。
因此，任何文学作品所传递给读者的美的感受，都离不开语言的推敲锤炼。
本单元说明要求“通过有感情的朗读或对精彩段落和篇章的背诵，来深入理解人们热爱自然的感情，并学会运用形象的语言描写景物”。
而目前中学生普遍存在的语言干瘪、随意，空洞无物，是阻碍学生作文水平提高的瓶颈。
这篇优美的散文，尽显出语言优美的特点，因此，本节课以语言为主要研究对象，对优美语言的品读，也是希望让学生的语言变得生动活泼，丰富多彩，富有真情实感的有效尝试。
教学课时：小说中的相关背景材料、作者创作特点，字词理解，大部分学生不会有太大的难度，可布置提前预习，可通过课上集中交流或质疑解决，抑或通过课后练习解决，以便节省大量的课堂教学时间。
提高课堂教学针对性和有效性，所以教时计划为一课时。
课前准备：1、学生预习课文，熟悉课文内容，并查阅工具书解决生字词。
理清文章结构。
2、收集有关桂林山水的资料，更全面地了解桂林山水。
教学过程：一导课激趣读了前面的几篇文章，我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。
画山绣水自从古人写了一句“”的诗，多有人把它当做品评山水的论断。
殊不知原诗只是出力的妙处，并非要褒贬天下山水。
本来天下山水各有各的特殊风致，山水那种清奇峭拔的神态，自然是绝世少有的。
尤其是从到，一百六十里水路，满眼画山绣水，更是大自然的千古杰作。
瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的名酒，看一眼也叫人心醉。
再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像欲飞，随着你的想象，可以变幻成各种各样神奇的物件。
这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓？凭着我一枝钝笔，更无法替山水传神，原谅我不在这方面多费笔墨。
有点东西却特别触动我的心灵。
我也算游历过不少名山大川，从来却没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没有过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。
只有山水。
如果你不嫌烦，且请闭上眼，随我从桂林到去神游一番，看个究竟。
最好是坐一只竹篷小船，正是顺水，船稳，舱里又眼亮，一路山光水色，紧围着你。
假使你的眼福好，赶上天气晴朗，水面平得像玻璃，满江就会画着一片一片淡墨色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉进最恬静的梦境里去。
这种梦境往往要被顽皮的鱼鹰搅破的。
江面上不断灵巧的小竹筏子，老渔翁戴着尖顶竹笠，安闲地倚着鱼篓抽烟。
竹筏子的梢上停着几只鱼鹰，神气有点迟钝，忽然间会变得异常机灵，抖着翅膀扑进水里去，山影一时都搅碎了。
一转眼，鱼鹰又浮出水面，长嘴里咬着条银色细鳞的鲢子鱼，咕嘟地吞下去。
这时渔翁站起身伸出竹篙，挑上鱼鹰，一捏它的长脖子，那鱼便吐进竹篓里去。
你也许会想：鱼鹰真乖，竟不把鱼吞进肚子里去。
不是不吞，是它脖子上套了个环儿，吞不下去。
可是你千万不能一味贪看这类有趣的事儿，怠慢了眼前的船家。
他们才是上生活的宝库。
那船家或许是位手脚健壮的壮族妇女，或许是位两鬓花白的老人。
不管是谁，心胸里都贮藏着无数迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳个小洞，就要喷溅出来。
九年级上册语文教案：画山绣水教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.这篇《九年级上册语文教案：画山绣水》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。
以下信息仅供参考！！！[教学目的]1、学习本文语言清晰、绚丽、凝练。
2、学习精巧的艺术结构。
[重点、难点]1、重点：在赏景中受教育。
2、难点：散文中创造的诗的意境。
[教学时数] 二教时第一课时一、导入作者简介：杨朔（____68），我国现代作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。
曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯、中短篇小说，并著有长篇小说《三千里江山》，代表作还有《雪浪花》、《樱花雨》、《海市》、《茶花赋》等，均收在《杨朔散文选》里，_68年，杨朔被“四人帮”迫害致死。
二、朗读课文、整体感知文章，理清结构讨论并归纳：全文分三段：第一段（1—2）写赞美桂林山水人间少有。
第二段（3---_）写桂林山水凝聚着劳动人民的生活感情和智慧的想象。
第三段（_）写桂林山水在新生活里将会被想象、创造出新的神话。
三、分析并提问：作者漓江游主要写了什么景象？讨论并归纳：作者先写绿水怪石奇峰，并提出质疑无数的诗人画师谁又能得那山水的精髓，接着笔锋一转，暂不写桂林山水，而开辟了另外一层意思，写自己漓江游的总感觉：从来没有见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没有见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。
只有桂林山水。
围绕这个总感觉，作者循循善诱，引导读者神游漓江，当读者沉浸在漓江美景之中，一幅鱼鹰捕鱼图出现在眼前，正当看得有趣，作者提醒不要怠慢了眼前的船家，沿途从船家口里知道了很多迷人的故事和神话传说，如：父子岩、寡妇桥、望夫石、新娘岩的来历。
七年级语文教案画山绣水教学设计教案画山绣水预习提示：（一）给下列加横线字注音：攒聚（）圩子（）褒贬（）贮藏（）崭新（）怠慢（）精髓（）恍惚（）（二）文学常识：本文作者，现代散文家。
原名，山东蓬莱人。
青年时期曾在哈尔滨学习外国文学和从事翻译工作，同时研究中国古典文学。
著作大都收入。
（三）解释下列词语：1 神游：2 玲珑剔透：（四）感知课文内容：本文描绘了桂林山水如诗如画的美，表现了作者珍惜现在，创造未来的人生理想。
教学目标：⒈ 品味文章诗意美。
⒉ 领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
⒊ 学习本文严密的结构和准确的用词。
⒋ 理解作者以写景散文来反映时代侧影的写法。
教学重点：⒈ 品味文章诗意美。
⒉ 学习本文严密的结构和准确的用词。
教学难点：⒈ 学习和尝试用间接材料来丰富作品内容表现事物的方法。
⒉ 理解作者以写景散文来反映时代侧影。
教学思路：⒈ 指导学生诵读课文，在反复诵读中体会文章的诗意美。
⒉ 通过对文章中景色描写的欣赏，提高学生对自然风景的审美能力及仿写的能力。
教学课时：1课时教学过程一、导入：快到寒假了，有一位朋友向我推荐了一些旅游景点。
我从网上下载了许多相关的图片，看了这些图片后，我有点拿不定主意了，去哪好呢？想请同学们帮我拿个主意，看看到底去哪好。
（出示图片，让学生讨论）有一位桂林的朋友也给我发来了邮件，说你看看这一篇文章吧。
看了这一篇文章后，我决定，放假就直奔桂林。
想知道是什么样的文章有如此的魅力，让老师一下子就拿定主意了吗？（《画山绣水》）这篇文章的作者可是比较有名的，同学们想了解他吗？（出示杨朔的相关资料，其他同学可以补充）二、预习检测。
（一）给下列加横线字注音：攒聚（）圩子（）褒贬（）贮藏（）崭新（）怠慢（）精髓（）恍惚（）（二）文学常识：本文作者，现代散文家。
原名，山东蓬莱人。
青年时期曾在哈尔滨学习外国文学和从事翻译工作，同时研究中国古典文学。
著作大都收入。
（三）解释下列词语：1 神游：2 玲珑剔透：（四）感知课文内容：本文描绘了桂林山水如诗如画的美，表现了作者珍惜现在，创造未来的人生理想。
最新整理初三语文上《画山绣水》教案设计《画山绣水》是苏教版九年级语文上册第一单元“吟哦讽诵而后得之”中的一篇写景散文。
下面为大家整理的九年级语文上《画山绣水》教案设计，欢迎参考~《画山绣水》教案设计教学目标：1.能用精炼的语言概括桂林山水的特点。
2.能说出传说故事与桂林山水的关系。
3.能说出作者在文中抒发的情感。
教学重点：1.领略并鉴赏桂林山水的美，提升学生对自然风景的审美能力。
2.明确作者写此文的用意。
教学难点：1.学习本文严密的结构和准确的用词，欣赏文章的诗意美。
2.学会使用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。
教材分析：1、通过吟哦讽诵，品味作者笔下鲜活、灵动的文字，感受作者在字里行间所涌动的热爱大自然的激情。
2、通过单元综合学习与探究，文笔精华的阅读，专题内容的了解，养成比较、分析、归纳、拓宽、迁移等思考性的阅读习惯、提高自身的鉴赏能力。
设计理念：目前中学生普遍存在的语言干瘪、随意，空洞无物，是阻碍学生作文水平提高的瓶颈。
这篇优美的散文，尽显出语言优美的特点，因此，本节课以语言为主要研究对象，对优美语言的品读，也是希望让学生的语言变得生动活泼，丰富多彩，富有真情实感的有效尝试。
本课应该以学生诵读为主。
教学方法：讲授法，小组讨论法教学手段：多媒体教学课时：一课时教学过程：检查字词预习(投影)：褒(bāo)贬攒(cuán)聚剔(tī)透嶙(lín)峋精髓(suǐ) 愚钝(dùn) 恬(tián)静恍(huǎng)惚怠(dài)慢贮(zhù)藏瞭(liào)望黑黝(yǒu)黝袅(niǎo)袅圩(wéi)子褒贬：评论好坏。
攒聚：紧紧地聚拢在一起。
玲珑剔透：形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧(多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等)。
恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。
圩子：低洼地区防水护田的堤岸。
袅袅：形容声音婉转悠扬。
黑黝黝：没有光亮，黑暗。
画山绣水课文和教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握课文中的生字词，提高阅读理解能力。
2. 通过分析课文，使学生了解并欣赏桂林山的秀丽、水的清澈。
3. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学内容：1. 课文朗读与翻译：让学生熟读课文，理解课文的大意，对生字词进行翻译。
2. 分析课文：通过讨论、问答等方式，分析课文中描述的山、水特点，使学生了解桂林的美丽风光。
3. 欣赏图片：展示桂林山的图片，让学生直观地感受山的秀丽；展示桂林水的图片，让学生感受水的清澈。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解课文内容，掌握生字词，欣赏桂林的山水之美。
2. 教学难点：理解课文中对山、水特点的描述，培养学生对大自然美景的欣赏能力。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考、讨论，提高学生的参与度。
2. 运用图片展示法，让学生直观地感受桂林的山水之美。
3. 采用情境教学法，模拟桂林的山水环境，让学生身临其境。
五、教学步骤：1. 导入新课：展示桂林山的图片，引导学生说出“桂林山水甲天下”的谚语，激发学生对课文的兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，注意纠正发音，对生字词进行翻译。
3. 分析课文：引导学生讨论课文中对山、水特点的描述，让学生了解桂林的美丽风光。
4. 欣赏图片：展示桂林水的图片，让学生感受水的清澈。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握，引导学生热爱大自然、保护环境。
六、教学拓展：1. 组织学生进行小组讨论，让学生分享自己了解的桂林其他旅游景点。
2. 邀请家长参与，介绍他们在桂林的旅游经历，让学生更全面地了解桂林。
七、课堂练习：1. 请学生用课文中的词语描述一下自己身边的自然景色。
2. 让学生写一篇关于保护环境的短文，培养他们的环保意识。
八、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 完成练习册的相关练习。
3. 准备下一节课的课前展示。
九、课后反思：1. 总结本节课的教学效果，找出优点和不足之处。
《画山绣水》的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《画山绣水》的教学设计的文档，希望对你能有帮助。
教学内容本文描绘了桂林山水如诗如画的美，表现了作者珍惜现在，创造未来的人生理想。
教学目标知识与能力1.品味文章诗意美。
2.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
3.学习本文严密的结构和准确的用词。
4.理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
过程与方法1.指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。
2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。
情感、态度与价值观1.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。
2.欣赏祖国山河的优美、懂得珍惜现代的美好生活。
教学重、难点及教学突破重点1. 品味文章诗意美。
2.学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。
难点1.学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。
2. 理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
教学突破1.指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。
2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力(第1课时)一、导入新课1.导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。
有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。
同学们知道他是谁吗?2.对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。
哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?3.讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。
板书课题，并引起学生注意。
4.讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。
5.等学生回答完后，出示板书：褒贬，攒聚，玲珑剔透，恍惚，圩子，袅袅，黑黝黝。
点名让两三位学生注音或解释。
二、诵读课文.整体感知1.提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。
《画山绣水》教学目标：1．领略欣赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，学习运用间接材料来丰富作品内容，提升学生对自然风景的想象力和感受美的能力。
2．理解作品中所运用的表现手法以及其表达的主题，并能有自己合乎理性的评析。
3．品析文章语言的诗意美。
教学重点：学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，提升学生对自然风景的想象力和感受美的能力。
教学难点：品味杨朔散文诗化的语言。
教具准备：多媒体课时安排：两课时第一课时教学目标：1.理解文题，了解作者。
2.熟读课文，掌握字音字形，理清文章脉络，初步感受桂山山水的美。
教学过程：一．导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。
也有人说桂林山水的美是用语言难以来描述的。
但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得有声有色。
今天，我们就随他一起去欣赏桂林的山水。
二．自学成果展示：1．理解文题将军百战死，壮士十年归——将军和壮士征战十年身经百战后归来。
互文——在古文中，把属于一个句子（或短语）的意思，分写到两个句子里，解释的时候要把上下句的意思互相补充，联系在一起。
本文文题用了互文的修辞手法，意思是：画出来和绣出来的山和水。
“画”和“绣”都是用来形容山水的美丽的。
2.走进桂林桂林，位于广西东北部，是世界著名的旅游胜地和历史文化名城。
星罗棋布的突兀石峰，瑰丽的溶洞和碧澄的小湖，汇成了桂林“山清、水秀、洞奇、石美”的美丽景色。
桂林山奇水秀，风景美丽，一向有“桂林山水甲天下”之称。
唐代文学家韩愈的诗句“江作青罗带，山如碧玉簪”，就形象而深刻地揭示了它的特点。
3．作者介绍杨朔(1913--1968)，我国现代著名作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。
曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯、中短篇小说，并著有长篇小说《三千里江山》，代表作还有《雪浪花》、《樱花雨》、《海市》、《茶花赋》等，均收在《杨朔散文选》里，1968年，杨朔被“四人帮”迫害致死。
4．重点字词褒．贬（bāo）香醇．（chún）恍惚．．（huǎnɡ hū）精髓．（suǐ）嶙峋．．（lín xún）黑黝黝．．（ yǒu）瞭．望（liào）攒．聚（cuán）峭．拔（qiào）袅袅．（niǎo）三．自读感知、整体把握1．用自己喜欢的方式朗读课文，思考: 桂林山水给人总的印象是什么？【明确】桂林山水给人总的印象是清奇峭拔，堪称画山绣水。
蚌埠七中学校语文学科电子教案
主备教师段宏伟使用教师段宏伟授课
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教学内容画山绣水
教学目标 1．品鉴文章的诗意美，了解本文间接引用材料充实文章内容的方法与用语的准确。
2．引导学生诵读欣赏，通过合作探究学习，能对文章提出合乎理性的评析。
3．领略桂林山水的奇异风光，激发学生对祖国山水的热爱之情。
教学重难点
1.掌握作者间接引用材料来充实文章内容的方法。
文中引用了大量的民间传说，作者巧妙把景与传说有机融合，不但内容丰富，情趣盎然，而且引人遐想，启人心智。
2.品味文中优美的语言、准确生动的描写，领略作者语言的诗意之美。
让学生在诵读之中揣摩感悟，在小组探究学习中明白文中的虚实相生、动静结合、笔墨凝练、句式工整的特点，能对精美语句熟读成诵。
教学方法与手段
教学准备
教学过程
第一课时
一、谈话导入
（出示一组有关桂林山水的图片.）
同学们，你能从图片上看出这是什么地方的风景吗？（学生答.）你还能不能说出和这个地方有关的一些风景名胜或者相关的故事传说？（肯定学生回答.）
我们今天再来学习一篇有关桂林山水的文章，这就是当代著名散文家杨朔的《画山绣水》。
（板书）
同学们知道题目的含义吗？
（学生讨论后回答，引导学生析题.）
解题：“画山绣水”，这个题目用的是互文手法，意思就是画出来和绣出来的山和水。
“画”用来形容诗文或景物，在中国传统文艺中是指其中蕴含的诗意。
绣活是工细纤巧的，用“绣”来形容诗文或景物，一般是指其工巧，有华采。
题目一下子揭示出桂林山水的特点。
二、感知课文
1.请同学们速读课文，勾画生字词。
褒贬最醇（chún）攒（cuán）聚
恍惚贮藏圩子（wéi）
黑黝（yōu）黝 (yōu）瘦骨嶙峋（lín xún）
玲珑剔透萧萧瑟瑟
2.美文需要反复诵读，请大家正确流利地朗读课文。
让学生在正音基础上朗读，加深对课文的印象。
3.请大家选出自己认为优美的段落来读。
指导学生朗读，边读边勾画美点，为下面的评析作基础。
4.交流感受，学生边读边析。
教师对学生的朗读处理分析，只要言之有理皆鼓励肯定。
5.结合课后第三题，边析边指导学生熟读成诵。
明确：第一句是写漓江水的清纯碧绿，用了反复、比喻的手法。
第二句是写桂林山石的千姿百态，先总写，后列举分写，用了比喻和比拟的手法。
第三句紧承上句，用反问的修辞方法，进一步强调了桂林山水的奇妙。
（学生背诵，老师指导.）
三、交流故事
1．本文在写景时穿插了许多民间故事，大家找一找，就你感兴趣的读读，然后用自己的话给大家讲讲。
2．学生以四人小组，相互讲解。
3．抽查学生讲解。
四、畅谈感受
1．刚才同学们把故事讲得有声有色，请大家想一想，这些故事有什么特点？为什么本文要把桂林山水的描写与这些传说结合起来写呢？文中又是怎样结合的呢？请同学们来谈谈自己的感受和看法。
2．小组讨论后回答。
答案不求统一，学生只要能说出因由皆
鼓励。
教师引导归结：这些故事都是发生在旧时代。
在旧时代里，人们过着“艰难苦恨的生活”，于是就把这种生活状况投影到自然山水上去，构成了许多传说和故事。
作者要人们在观赏美丽的自然风景时，不要忘记阶级压迫，珍惜现代的美好生活。
这些故事和传说，是借船家指点江山述说出来的，边赏景，边听故事，景与故事两相比附，船家讲故事的时候又带着叙述者的感情，显得非常亲切。
五、拓展小结
1．结合自己家乡风景名胜，引用相关传说，写一篇作文。
明确：这样安排材料的优点：一是景与事两相比附，可扩充文章的内容。
二是增强文章可读性。
2．本文语言优美，应该反复诵读。
同学要就自己喜欢的段落或语句背诵。
本文引用大量的民间传说，与优美景物融合一体，这种方法的优点在于融事于景，情趣昂然。
第二课时
一、读文导入
本文语言优美，充满诗情画意。
通过上一节课的学习，我们知道桂林神奇的山水都还蕴含着一些传说，这些传说和秀丽的山水风光两相比附，更有情趣，请同学们再次朗读课文，重点体会作者如何用语言来表现这些画山绣水。
1．学生朗读课文。
2．就自己感兴趣或认为优美的语句旁批心得、体会。
二、品味运用
1．教师结合课后第二题，为学生示范品味。
（1）我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。
（2）……说不定你忘记自己是在漓江上了呢！觉得自己好像走进一座极珍贵的美术馆，到处陈列着精美无比的石头雕刻。
2．教师示范赏析。
明确：
（1）这句话运用议论的表达方式，通过对比和互文的两种修辞方法，突出了桂林山水的特点：自然美与劳动人民智慧情感的结合。
（2）这句话运用了形象的比喻，通过写游览者的感受，生动地表现了钟乳石的精美和形态各异。
[来源:学科网]
3．指导学生品味赏析。
请同学们从内容和形式两方面来欣赏，注意句子采用的修辞方式与表现的内容。
4．四人小组合作，交流自己认为优美的语句或段落。
5．请同学们就自己认为优美的语句进行仿写，注意原句的修辞方法及句子的形式。
教师也可提供参考仿写的句子：
（1）两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像—挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫。
（2）我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过—条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。
只有桂林山水。
6．交流仿句，师生共评。
三、探究质疑
1．“学贵有疑”，请同学就自己不明白或有疑惑的地方提出问题。
四人小组讨论解决，不能解决的可提交全班同学讨论。
2．小组讨论，全班解疑。
教师补充疑难。
[来源:学科网]
观赏漓江风景是一件赏心悦目的事，却听了一些凄惨的故事，是不是有些不调和？今天我们该怎样理解作者的构思？
引导并明确：一般说来，赏景就是赏景，不必相机地进行一些教育，诸如阶级教育。
赏景是欢娱的，离开现实人生的，是审美的，阶级教育是理性的，依附于现实生活的，凑在一起，很有些别扭。
20世纪60年代，是一个强调以阶级斗争为纲的年代，杨朔是一位努力以自己的体验表现时代精神的作家，总是注意融入主流意识形态的话语，本文这种写法带着时代的印记。
四、拓展延伸
1．本文充满诗情画意。
请借鉴本文的写作特点，介绍一下家乡的风物。
注意说话时可插入诗词、传说。
语言要富于变化。
2．就文中第4段“漓江水色”和第5 段的“鱼鹰捕鱼”展
开想象，画一幅画，并写出自己的创作意图。
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参考
资料。
