充分发挥插图在数学教学中的作用.

浅谈绘画在小学数学教学中的运用摘要：小学数学教学中适当运用绘画。

能使枯燥无味数学学习为富有儿童情趣的数学探索活动。

运用绘画教学可以集中学生的注意力，帮助学生理解题意，使抽象的内容具体化，使小学数学教学更加直观。

因此，小学数学教学中适当运用绘画是非常必要的。

引言：数学教学离不开绘画，因为数学课一直是比较抽象难学的一门课程，学生对其不感兴趣，但大多数小学生对绘画都感兴趣。

因此，小学数学教学中适当运用绘画教学一定能激发学习兴趣，提高学习效果，使数学课堂变得更精彩。

关键词：数学绘画教学数学课对小学生来讲，一直是比较难学的一门课程，但是，大多数小学生对画画都感兴趣。

因此,在小学数学教学中，都离不开简绘画的辅助.很多教师在数学教学中广泛应用绘画教学,教师能巧妙运用绘画，可以让课堂更加灵活多变，变枯燥无味的数学学习为情趣且具有挑战性的数学探究活动。

可以说绘画在数学教学中可以起到极大的作用。

在这里浅谈几点小学数学教学与绘画相结合的点地体会：一、运用绘画教学来集中学生的注意力。

小学低年级的学生年龄小，注意力不容易集中，如何让学生积极参与到教学活动中呢？教师便可利用教学艺术――绘画，来集中学生的注意力。

如传授7的乘法口诀知识时，教师可画出一些孩子们生活中感兴趣的物体的简笔画来代替一些数据。

例如画7只小蜜蜂，每只小蜜蜂6条腿，问共有多少条腿？这样便能使学生聚精会神地听起来，并且可以创造轻松、愉快、和谐的学习氛围，让学生体会到数学是丰富多彩的，学习数学也是让人非常快乐的事情。

这样，学生的注意力不但比较集中，而且会收到事半功倍的作用。

二、运用绘画教学可以帮助学生理解题意，使抽象的内容具体化。

低年级学生识字少，语文识字与数学教学往往不能同步。

学生在做一些应用题时，学生不能很好理解题意。

如:讲一个文具盒5元，买了4个多少元？教师用粉笔画4个文具盒，使学生把5元和文具盒迅速联系到一起，可以达到帮助学生理解题意，使抽象的内容具体化的效果。

小学数学教材插图的作用有什么教学实践中，我们发现小学数学教材中的插图在教学中的作用，还有很多，如能帮助学生对数学概念的理解;通过几何图形培养学生空间观念等等。

今天给大家带来了小学数学教材插图的作用，欢迎大家观阅。

利用插图激发学生学习兴趣刚入学的儿童求知欲和好奇心强，教材中生动有趣、色彩绚丽的画图正好符合儿童的这一心理特点。

教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生的学习兴趣，降低教学难度。

1、化静态为动态，提高情境图的有效性。

教材中的情境图给教师的教学提供了重要的启示。

在教学中，教师要根据学生学习的需要，把静态的情境图动态化，为课堂教学服务。

如一年级(上册)教材认识“几和第几”的内容，为了让学生更直观地感悟几和第几，教师可以根据教材提供的线索，开展一个以5人为一组的游戏活动，让学生选择自己站的位置，然后交流自己所站的位置。

通过这样的活动，学生既能运用自己已有的经验学习，还可以在活动中直观地感知几和第几。

2、根据学习环境的实际灵活地调整情境图。

小学生认识事物是从直观到抽象，从感性到理性，从特殊到一般逐步发展的过程。

因此，教材中情境图的安排，也是根据学生的这一认知规律进行编排设计的。

但是，由于地域的差异，学生认知的差异，导致教材中的情境图与我们的教学实际存在着不同程度的差异，我们要根据教材提供的情境图的本质内涵，选用学生感兴趣的、喜闻乐见的题材，对情境图进行适当的调整，避免学生在陌生的情境中去学习和感受知识，降低学习的难度。

如一年级上册教材通过天鹅飞来飞走的情境，让学生感悟加减混合运算的运算顺序。

可是对于学生，他们没有看见过天鹅飞的经验，要让他们从这个情境中感悟运算顺序，有一定的难度。

为了让学生从直观、真实的情境中感悟计算的顺序，可以这样操作：(1) 用语言创设到动物园看小猴的情景，再重点说明小猴在一棵树上的活动情况。

(2)出示教师自己制作的图片：一棵树上有7只小猴，有3只小猴从树上下来帮助妈妈做事情，同时有2只小猴做好事情回到树上。

浅谈小学数学教材插图在教学中的运用摘要】现行小学低年级数学课本的特色之一就是图文并茂。

这些丰富多彩的插图,不是可有可无的点缀品，而是教材的有机组成部分.不仅丰富了课本内容,还给枯燥的数学融入生活气息,为我们的教学提供了丰富的资源。

然而低段学生受认知水平的影响，在解读文本图片上有一定的局限性，同时也可能因为教师的引导不当，而忽略了图片应有的价值。

【关键词】：插图；教学实效；拓展仔细翻阅北师大小学数学新教材，一幅幅色彩鲜艳的插图跃然纸上，它或以现实生活为背景，展示了丰富多彩的生活原型，或以童话故事为背景，展示了神秘的童话世界。

本人根据多年的实践经验，对“教师插图教学的现状”以及“学生解读图片的能力”进行了分析，并对充分利用文本图片教学，有效提高教学实质进行了实践探究。

【误区分析】教师方面1、图表机械使用，上课索然无味。

教师没有深入考虑图片的内涵，不针对学生的实际情况，“拿来主义”，缺乏甄选、没有侧重,任何课型就是拿“开始的”主题图入手，简单照搬，导致学生陷入“可预测”的上课模式，毫无新鲜感和探究感，一翻书本，答案就赫然入目，使学生索然无味；2、问题设计不当，学生缺乏探究。

有的教师一出示图片,就唯恐学生探究不到重点所在,引导上过于“扶”，问题设计得过易、细,导致学生没有思维的空间，使教师对学生的问题意识的培养留于形式。

还有的却刚好相反，唯恐挖得不够深，问题设计过难，学生无法用已有的知识经验加以分析、解决。

再加上课堂教学时间有限，不可能尽兴地讨论，培养学生思维的敏锐性、变通性无法落实。

【学生方面】1、年龄尚小，积累单薄，只认数字做题。

一二年级的孩子，无论是感性知识还是理性知识的积累比较单薄，收集信息的能力相对较为欠缺，在面临模糊的、不确定的问题情境时，学生不能准确地感知其中所包含的数学信息、发现数量关系，看到数字就“凑合”着用。

2、模式僵化，缺乏策略，只看个别词语。

学生惯于套用模式与类型，缺乏解题的基本策略,在读题时常跳着读，只看个别词语,结果思维混乱，错的一发不可收拾，而当再仔细要求阅读时，学会立刻就明白了。

浅谈课本插图在初中数学教学中的作用作者：蒋晓云来源：《中学教学参考·理科版》2016年第01期[摘要]课本插图会使数学教学内容变得直观化，让学生比较容易理解所学知识，教师要充分研究初中数学的课本插图，掌握其含义及作用，让学生在课本插图的辅助下，提高数学学习效率.[关键词]课本插图初中数学作用[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2016）02-0033日前，在初中数学课本中，插图主要分为数学科学家插图、生活类插图以及数学类插图.数学科学家的插图就是让学生通过了解数学家的故事，从而达到激励学生努力学习的日的；生活类插图就是让学生了解数学和现实生活之间的联系，明白数学对现实生活的作用是非常大的；而数学类插图就是通过图画的形式，将一些比较抽象的知识展示出来，便于学生理解，涉及数形结合思想.数学教师在教学中，需要对这三类插图进行探究，通过插图来启发学生的思维，让学生看到数学的美.学生一旦注意到数学的美后，便会提高学习数学的积极性和主动性.下面笔者分析一下课本插图在初中数学教学中的作用.一、课本插图在课堂互动中的作用加强师生之间的课堂互动是日前教学改革十分关注的话题.在以往的教学中，教师往往过多关注学生对知识点的掌握程度，却忽视了和学生之间的互动.尤其是随着初中数学知识难度的增加，如果只是凭借教师单纯的讲述，学生理解起来比较困难，教学互动也不尽如人意.此时，教师可以将课本插图引入课堂互动中，通过课本插图来启发学生的思维，加强师生之间的合作交流.教师在利用课本插图与学生互动时，主要是通过提问和讨论两种方式来进行.教师通过提问的方式，让学生集中注意力，让学生之间进行小组讨论，拓展学生的思路.教师要多给学生展示的机会，让学生利用课本插图来表达自己的观点.例如，在教学《网锥和圆柱的侧面展开图》时，课本中出现的一些插图将网锥和网柱的侧面展示了出来.网锥的侧面展开图是扇形；圆柱的侧面展开图是矩形.教师为了加强学生对插图的理解，可以让学生动手利用卡纸来制作矩形和扇形，然后将其围成网柱和网锥.学生在动手的过程中，教师可以通过动画的形式让学生观看网柱和网锥的形成过程.然后，让学生发表白己的意见.在课堂互动中，学生就会加深对网锥和网柱的侧面积计算公式的理解，并能灵活运用公式.二、插图在几何教学中的作用几何作为数学一个很重要的组成部分，其主要的特点就是具有视觉直观性.有时候，一张图传达的信息效果远远大于文字表述，学生在分析问题时，可以直接利用图形来分析.几何教学要求学生具备联想能力、空间发展能力以及推理能力.为了加深学生对几何图形的直观感受，教师可使用大量的课本插图对知识进行说明，让学生愿意参与到几何知识的探究中，加深学生对几何知识的理解，从而开发学生的潜力，培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力.例如，教学《立体图形的三视图》时，课本中出现了一本书的主视图、左视图和俯视图.为了让学生更深刻地理解这几个插图，教师可以让学生拿起自己手中的书本，然后对书本进行各个方位的摆放，具体观察书本的三视图分别是怎样的.在观察中，学生还可以将这些图形画下来，从而加深对三视图的理解.又如，在教学《轴对称图形》时，课本也出现了一些插图，如中国剪纸中的“囍”、人脸的结构等.学生可通过观察这些插图，理解轴对称图形的含义.因为学生对文字性的表述并不敏感，所以，如果教师先讲述轴对称图形的定义，反而会使问题复杂化.由此可见，课本插图在几何教学有重要的作用.三、插图在重难点教学中的作用初中数学的教学过程是促使学生逐渐由感性思维向理性思维过渡的过程.因此，教师需要利用课本插图先让学生对知识点有感性认识，对知识点产生兴趣，然后再进行更深层次的教学.在数学中，有一些重难点知识往往具有较强的抽象性，一个符号或一个公式都可以表示一个重要的数学量或数学关系.学生在学习这些重难点知识时会有一定的困难.因此，教师就需要利用课本插图来帮助学生克服学习上的困难，将抽象的内容具体化，突破重难点.这样就会帮助学生建立完善的认知结构，让学生从感性认识过渡到理性认识，提高学生的学习能力.例如，教学《二次函数》这部分内容时，教师让学生分析这三个函数之间的共同特点.学生往往会表现得不知所措.课本中有这三个函数的图像，其中的交点、对称关系、平移关系、顶点关系都一日了然，有利于拓展学生的思维.又如，教学《相似三角形》时，证明两个三角形是否是相似三角形是教学难点和重点，学生经常思维混乱，不知道如何下手.而课本中有一些插图画出了一些辅助线，在这些辅助线的引导下，学生很快知道如何证明三角形的边角关系.综上所述，课本插图将知识点以形象、直观的形式展现在学生的面前，有利于学生理解知识，拓展学生的思路，提高学生的学习能力，进而提高数学教学效率.。

小学数学教学中的插图运用：提高兴趣数学学科思维缜密，应用广泛，有着无穷的乐趣，数学教师只有带领学生深入其中并探究它的奥秘，才能领略到数学的魅力，感悟到数学的美妙，体验到成功的乐趣。

课堂教学中，学生是学习的主体，只有让学生真正参与到数学活动中，学生才能获得自信，找到快乐。

在小学数学整个知识体系中，有许多数学公式，对这些公式进行讲解，有多种方式，甚至可以写在黑板上让学生背，通过题海战术让学生练习掌握等等，但是那样的课堂会让学生丧失自主探究的乐趣，无法激发学习的内动力。

数学教材的练习题中有许多“找朋友”“数字游戏”等题目，教学中利用这些题目中的插图，引导学生看图理解，可以使计算简便，并且总结出规律性的计算方法，使学生不仅掌握了数学的概念，而且调动了学生的积极主动性，培养了思维能力。

但是，学生长时间单一地采用看图计算的方式，也会感到乏味，不能够充分发挥这种题目调节课堂气氛、调动学生学习积探性、提高学习兴趣的作用。

因此在教学中，我们可以根据教材中插图的内容，分别设计成有趣的游戏，如“找朋友”“帮小鸭子找家”“击鼓传花”等，使学生置身于轻松愉快的场景中，活跃课堂气氛，最大限度地发挥学习潜能，热情高涨、省时高效地完成学习任务。

小学数学教学中的插图运用：促进表达语言是思维的载体，思维依靠语言，语言促进思维。

在数学的学习中，学生对知识的分析、综合、抽象、概括、判断、推理，都离不开语言的表达。

因此，在数学教学中，教师要充分利用教材中的各种插图，让学生看图说意、看图说题、看图说理，这样才能不断提高学生的语言表达能力，启动学生的表象思维，逐步培养学生的逻辑思维。

如：教学《“8”的认识》时，教师引导学生看主题图，让他们数出图中有8个救生圈、8个人，并根据数数的结果指导学生说完整的话“8个人带着8个救生圈到游泳池里游泳”，然后进一步引导学生说出插图中的其他内容。

这样通过看图说话，不仅使学生认识了8及8的组成，而且还训练了学生思维的条理性、逻辑性，为以后学习简单的数学应用题做好了铺垫。

小学数学课堂教学中插图使用的误区及解决策略1. 引言1.1 背景介绍小学数学课堂教学中，使用插图是一种常见的教学手段，可以帮助学生更直观地理解抽象的数学概念，激发学生的学习兴趣。

在实际教学中，教师们常常会遇到一些插图使用的误区，例如插图过于简单或者插图与内容不匹配等问题。

为了提高数学课堂教学效果，教师们需要认识到这些误区，并采取相应的解决策略进行改进。

本文将针对小学数学课堂教学中插图使用的误区以及解决策略进行详细探讨，希望能够帮助教师们更好地利用插图提高教学质量。

2. 正文2.1 误区一：插图过于简单在小学数学课堂教学中，有时候老师会使用一些过于简单的插图来辅助教学，这种做法存在一些误区。

过于简单的插图可能无法真实地展现问题的复杂性，导致学生对问题的理解有所偏差。

简单的插图可能无法吸引学生的注意力，让他们产生学习的兴趣。

为了解决这一问题，教师可以选择更具有挑战性和趣味性的插图来辅助教学。

这样的插图可以让学生更加直观地理解问题，激发他们的思维，提高他们的学习积极性。

教师还可以引导学生通过观察、比较等方法来深入思考插图所呈现的问题，从而提升他们的分析和解决问题的能力。

在小学数学课堂教学中，教师应该注意避免使用过于简单的插图，而是选择更具有挑战性和趣味性的插图，让学生能够真正理解问题的复杂性，激发他们对数学的兴趣和热情。

这样才能达到更好的教学效果。

2.2 误区二：插图与内容不匹配在小学数学课堂教学中，有时候教师可能会使用与教学内容不匹配的插图，这往往会给学生带来困惑和混淆。

例如，在讲解几何图形的性质时，教师使用了描绘动物形状的插图，这样的插图与数学知识无关，会让学生产生不必要的联想，影响他们对知识点的理解。

首先，插图选择不当。

教师在选择插图时，应该根据教学内容的特点和目的来选择合适的插图，不能随意使用与内容无关的图像。

比如，在教学平行四边形时，应该使用平行四边形的插图来帮助学生理解，而不能使用其他图形的插图。

充分运用课本插图打造小学数学高效课堂作者：张金超来源：《新课程学习·上》2014年第11期摘要：贴近学生生活的插图情景不仅丰富了数学课本内容，还给枯燥的数学教学注入了鲜活的气息，为教学提供了丰富的资源。

教师应充分利用这一得天独厚的教学资源，激发学生学习的欲望，营造探究氛围，打造高效课堂，关注学生态度、情感、价值观的提升，因地制宜利用好插图情景，为学生叩开知识的大门。

关键词：插图画面；插图本质；插图场景；插图意蕴苏教版小学数学教材图文并茂、色彩鲜艳、形式多样、童趣十足，深受师生及家长的喜爱。

在课堂实际教学中，教师如何结合小学生认知特点，充分利用和发挥教材中插图情境的教育功能，构建有效课堂？笔者结合教学实践浅谈一些做法。

一、借助插图画面，激发学习兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”小学低年级学生对一件事物的关注度，无意注意总是占据主导地位，如何唤起学生的有意注意，激发学生学习的欲望，是提高课堂教学质量的关键所在。

低年级学生具有好动、好奇，自我约束力弱，表现欲望强，注意力难集中的特点。

对于这样一群坐立难安，随时都会搞小动作的孩子，怎样才能把他们吸引到数学课堂上呢？我们可以充分利用数学课本上的主题情景图把他们的注意力引过来。

二、提炼插图本质，感悟图意内涵教育本身是一个探究过程。

亚里士多德指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。

”对于中高年级的学生来说，课本上出现的插图情境更需要透过现象看本质，因为此时的数学学习不再停留在浅层次的认知学习，而是进入深层次算理的提炼、算法的归纳。

教师在教学时更要关注到插图情境背后的知识的算法与算理、脉络与体系。

数学课本中的插图情境本质更多的是帮助学生感悟图意内涵，让复杂问题直观化、简易化，具有引导学生探究解决实际问题方法的功能，在解题过程中起到画龙点睛的作用。

教学中要注意引导学生有序地观察情景图，“图”“话”结合，以问题解决为前提，合理地整合信息。

灵活运用教材插图，放大数学教学效应摘要：打开小学数学新教材，首先映入眼帘的是那一幅幅情境生动、丰富多彩的主题图。

其与教材知识和基本内容连在一起呈现出图文并茂的形式，为数学教学构建了一道道亮丽的风景，并增添了无限的活力。

因此，在小学数学教学过程中，执教者在深入研究和仔细推敲的基础上，要做到合理运用、灵活运用、巧妙运用，使其能够更好地有价值地为教学服务，从而取得事半功倍的教学效果。

本文试对此作简要论述。

关键词：小学数学教学教材主题图教学实际需要作为一种给人快乐、受人欢迎的数学形象，蛰伏在文本之中的那一幅幅绚丽多姿、活泼有趣的教材主题图，不仅为学生增添了学习活动的无穷乐趣，而且为教师提供了活泼教学的有效支撑。

有了它们的客观存在和神气活现，教学过程变得更加自然化、人性化和亲切感，这是新课程理念秉持“以生为本”的最现实表现。

尤其在小学数学教学过程中，灵活巧妙地借助和运用这些教材主题图，能够使得沉寂无语的课程知识越发形象化和生动化，使得枯燥单调的学习思维活跃化和情趣化，为数学教学活动注入活力、增添魅力、提高效率。

这些充满了童真童趣的形象化主题图备受小学生的喜爱和青睐。

怎样才能让它们富有成效地为教学服务呢？下面笔者结合教学实践试简要阐述之。

一、根据教学实际需要，有效选择并用活教材主题图笔者通过观察和实际教学发现，不管是哪一类主题图，许多教师一律将其作为“情境图”予以呈现，只是在课堂导入之时作提出数学问题之用，而没有实实在在地用活。

笔者认为，既然教材中精心安排了这样的教学主题图，我们就应当突出数学特点，并充分挖掘其中有利于实现三维目标的价值成分，有效地贯穿于整个教学过程之中。

比如，苏教版二年级下册第二页“解决问题”主题图中蕴含着“看戏、跷跷板、丢沙包、买面包”四种情景的问题。

学生从中发现隐藏其中的数学问题后，就能对之进行合作探究和交流学习。

在此过程中，主题图提供了思维表象和深入探索的帮助，促使学生能够把观察与思维、观察与想象充分地结合起来，并通过有效观察、倾听和思维碰撞，开展了有效思维。