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一、适合小学生的四种英语字母教学法：英语字母是英语文字的最小单位，字母教学是小学语音教学的第一环节，它的成功与失败将直接影响以后的教学效果，那么教师如何采取适当的教学方法让学生轻松愉快地学习字母，熟练地掌握字母，达到理想的效果呢？本文将结合自己的教学经验谈谈自己的一点看法，笔者认为，小学英语字母教学可以采取以下几种方法：渗透法、讨论法、游戏法、综合复习法等。
1、渗透法改变传统的按字母顺序教26个字母的方法，这也是编写者编写教材的意图所在，教材编写不是为了让学生学字母而学字母，而是根据课文内容中接触到的单词的需要学习字母的，这样，学习字母有利于学生更好掌握单词，起到相互联系、融会贯通的作用。
如学习完第四单元第二课中的确良“Listen and say”这部分内容后，可以问学生：刚才我们学过的单词“book”中含有那三个字母？等老师指导学生认读字母的音和辨认字母的形之后，教师反过来又可以让学生说说这三个字母可以组成那些单词？最后教师可编写一首歌谣让学生边拍手边说：“我学习了字母Bb，我想到了单词book，我学习了字母O，工想到了单词OK 等等，这些充满童趣、含辙抻韵，琅琅上口的歌谣使学生参与热情高涨，在训练过程中，学生逐渐明白了英语文字是由字母组成的，从而对学习字母产生了浓厚的兴趣，这也正如孔子所说：“知之者不如好之者”。
2、讨论法讨论法是学生在教师指导下就某些总是交换看法，互相启发以获取知识的一种教学方法，这种教学方法很受学生欢迎，教师为他们解决问题提供了合作、交流机会，学生在这种愉快、融洽的氛围中，思维更加活跃，自主能动性能更好地地挥，学生研究性学习的能力将得到进一步提高。
英语字母有两种书写形式，一种是大写，一种是小写，在学习Hh、Ii这两个字母时，经常会有学生这样问：“英语字母在什么情况下用大写，在什么情况下用小写？”面对学生的提问，教师应抓住契机，精心设计问题，引导学生就他们所提出的问题展开讨论：找一找本课中这两个字母分别出现过多少次？这一页哪些字母大写了？你的发现是什么？经过孩子们一翻积极的讨论后，他们各抒已见，纷纷发表自己的看法，最后，总结出：1、句子开头第一个字母要大写。
浅谈英语教学中的学法指导江苏省盐城市义丰小学徐甦【内容摘要】有效的学习方法可以使学生在学习中更快吸收知识,可以让使教学更加高效,在小学英语教学中加强学法指导有利培养小学生良好学习习惯和提高自主学习能力。
本文主要从课前的预习指导、记忆方法指导、课堂听课指导以及课后复习指导等四个方面谈谈小学英语教学中的学法指导策略。
【关键词】英语教学学法指导学生前言良好的学习习惯、科学有效的学习方法可以使学生在学习中更加游刃有余、事半功倍。
而小学生阶段是为每个人终身学习、发展奠定基础的重要时期,从小培养其良好的学习习惯十分关键。
以下以译林版小学六年级英语的教学为例,谈谈学法指导在英语教学中的应用方法。
1.加强预习指导,使学生有计划地学习如果学生对于学习没有规划、漫无目的,不仅会极大地降低学习效率,还会因为缺乏学习的动力而逐渐失去学习的兴趣。
在英语教学中,教师应加强预习指导,帮助学生明确学习的目标,合理地制定学习的计划,使学生有计划地学习。
比如在学习Unit8Chinese New Year这一课事前,老师可以先提前告诉学生下一节课将要学习的内容,并简要说明老师将会分为几个模块进行该课程的学习,包括哪些具体内容等,比如会有Learn the new wrods,read the story,role play,homework等环节,在简要介绍教学计划之后,老师就根据学生的实际能力帮助学生确定该节课的学习目标,并制定一份预习计划,比如先将该节课的单词表阅读一遍,遇到不会读的查找词典、或者请教同学,做好标记;然后教材浏览一遍,对于生词可以直接跳过,通过浏览阅读初步了解教材的内容;提前做相关的准备。
因为教材是以中国新年计划为主线的电子邮件,这一过程中会使用到What are you going to do...?I’m/We’re going to...等句型,还有get,food,fireworks, firecrackers等词语,指导学生自身经历开展关于春节计划的对话。
浅谈英语教学策略与方法引言在当今全球化的社会中，英语已经成为了全球沟通的重要工具。
学习英语已经成为了许多人的必备技能。
而对于英语教师来说，如何有效地教授学生英语成为了一项重要的任务。
本文将从教学策略与方法的角度进行探讨，希望能够为广大英语教师提供一些有益的指导。
第一部分：教学策略的选择选择合适的教学策略对于英语教学的成功至关重要。
在选择教学策略时，教师需要考虑以下几个方面：1.学生的特点：不同年龄、性别、兴趣爱好和学习能力的学生需要采用不同的教学策略。
对于小学生，可以采用游戏化教学的方式；对于青少年学生，可以采用多媒体教学的方式；对于成年学生，可以采用案例分析的方式。
2.教学目标：教学目标决定了教学策略的选择。
如果教学目标是提高学生的听力能力，那么可以采用听力训练的方式；如果教学目标是提高学生的口语能力，那么可以采用口语练习的方式。
3.教学资源：教学资源的充足程度也会影响教学策略的选择。
如果教师手头有丰富的教学资源，那么可以采用多媒体教学的方式；如果教学资源相对匮乏，那么可以采用讨论式教学的方式。
第二部分：教学方法的应用在选择好了教学策略之后，教师还需要灵活运用各种教学方法，以达到最佳的教学效果。
以下是几种常用的教学方法：1.直观教学法：通过图片、实物等直观的教学材料，帮助学生理解英语知识。
通过图片来教授单词，通过实物来教授语法。
2.互动式教学法：通过教师和学生之间的互动，激发学生的学习兴趣。
通过问答、角色扮演等方式，让学生参与到教学过程中。
3.实践教学法：让学生在实际生活中应用所学的英语知识，加深他们的记忆和理解。
安排学生到外国进行交流学习，让他们亲身体验英语的应用场景。
4.多媒体教学法：利用电脑、投影仪等多媒体设备，为学生呈现生动的教学内容。
播放英语视频、播放英语歌曲等。
5.合作式教学法：让学生分成小组合作学习，相互协助、相互学习。
让学生通过小组讨论的方式解决问题，提高学生的团队合作能力。
第三部分：教学策略与方法的融合在实际的英语教学过程中，教师需要将不同的教学策略与方法融合在一起，以达到最佳的教学效果。
浅谈英语学法指导
作者：左荣莲
来源：《课程教育研究·下》2013年第01期
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0081-02
英语教学往往存在教师花费了大量精力，却收益甚微的普遍现象，这种现象在农村教学更为显著，这时教师常常会抱怨学生脑子笨、态度差，“朽木不可雕也”。
有的学生学习虽然很努力，但成绩老是上不去，究其原因，学不得法才是症结所在。
有些教师在教学中只注重知识的传授而忽略对学生学法的指导和学习能力的培养，是导致教学失败的原因之一。
因此，教师在从事教学活动的过程中，不仅要研究教法，更有必要研究如何指导学生的“学法”。
只有通过指导和帮助学生掌握了一套学习方法之后，才能使学生的学习积极性和主动性得到充分的发挥，各方面的能力得以加强，教学质量才能稳步上升。
只有这样，才能达到“教是为了不教的境地”。
因此，教学生“会学”，加强对学生学法的指导，优化学生的学习素质，是现代教学理论中必须研究的迫切课题。
结合本人二十多年的教学体会谈谈自己在学法指导上的几点尝试。
一、把“教法”与“学法”相结合
教学过程是教师的“教”和学生的“学”的双边活动过程。
教与学是矛盾统一，相互促进的关系。
教法与学法是“你中有我，我中有你”，只有同步研究、同步改革、相互协调、共同发展，才能达到提高质量，培养人才的目的。
教师在钻研教材，设计教法的同时，应该更多地考虑如何使学生懂得掌握知识的方法。
任何教学活动的开展必须体现以“教法”为主导，“学法”为主体的依存关系。
初中英语教学成绩的优劣，很大成度上不取决于教师给学生传授知识的多少，而是在于学生接受知识的多少。
教师应该做到精讲精练，每传授一方的知识让学生都能举一反三，触类旁通。
二、把调动学生的情感因素，激发学习兴趣与指导学生的学习方法相结合
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习者的情感、态度、学习动力等情感因素。
只要学生知道教师在关心他、帮助他时，他便会对学好英语充满信心。
在老师的帮助下，英语成绩不断提高，这就会进一步激发他学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。
因此，教师要重视感情投资，要以自己真诚的爱燃起学生的共鸣，应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。
同时配合适当的教学手段激励学生，使学生体验到成功的喜悦，学生因此更加喜欢英语。
这样学生的学习情趣就会始终保持高涨而平稳的状态，一种好的学习方法自然会被他们乐于接受，并在提高外语教学质量中发挥其应有的作用。
三、把指导学习方法、训练思维与培养学生的能力相结合
学习方法问题，其核心就是思维方法问题。
思维敏捷思路开阔，想像力丰富的人学习方法必定得当、灵活、高效。
反之，必然呆板、低效，事半功倍。
因此，学法指导应以训练学生的思维为中心，启发学生在学习和思考问题时，打破常规的思维方法，从多侧面、多方法、多角度去探索、去创新。
在对学生进行思维训练的同时，教师还要注意对学生进行三种基本能力的培养：一是自主学习的能力；二是合作学习的能力；三是发现和解决问题的能力。
四、把指导学生和培养学生良好的学习习惯相结合
学生是学习的主体，要获得知识，不仅靠课堂45分钟，不要靠自己积极主动的课外自学，课前预习以及课后总结，复习，巩固所学的知识。
因此，教师要充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识。
尽可能创造条件使学生独立思考，自觉地在学习的实践中去探究学习方法，运用学习方法，创造方法，使学生真正成为学习的主人，逐渐养成良好的学习习惯。
要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。
教师应抓好以下几个习惯的形成：一是要敢于开口说英语的习惯；二是大声朗读和运用英语进行日常交流的习惯；三是课前预习的习惯；四是课上专心听讲，积极思维，踊跃参与课堂活动的习惯；五是课后主动复习和多听、多读、多写英语的习惯。
这些良好的习惯会使学生受益终生。
五、英语学法指导的内容
“教是为了不教”。
这里的“不教”就是指让学生掌握科学的学习方法。
因此，在整个英语教学过程的各个环节都应渗透着学法指导，为学生提供具体的操作方法，让学生掌握，逐步形成技巧。
学法指导的内容包括优化学生学习英语的动机，激发兴趣，揭示英语学习的基本规律。
具体而言，包括以下几个方面：
1.单词记忆方法指导。
2.预习指导。
3.听课指导。
4.复习指导。
5.课外学习指导。
六、学法指导的原则
1.既面向全体，又个别指导。
英语学习显然存在着个体差异与群体差异。
学习指导要面向全体学生，使全班学生都能掌握一般的学习方法，但也不能不考虑因材施教，个别指导的问
题。
重视个别指导，发展学生个性，培养语言交流能力，才可以充分调动学生的内在潜能，使每个学生的整体素质得到提高。
2.学法指导要强调渐进性。
英语学习指导方法的形成是一个由不知到知，由知之较少到知之较多，由浅入深，由简单到复杂的过程。
因此学法指导必须遵循语言的认知规律，循序渐进。
总之，学法指导是一个古老而令人注目的话题，只要我们作有心人，处处为学生着想，定能取得令人满意的成效。
