英语学法指导

英语教学中的学法指导在英语教学中必须知道学生掌握正确的学习方法，使学法指导进行有效，培养学深良好的学习习惯，如：制定计划、可钱学习、专心上课、勤记笔记、及时复习、反复练习等，切实提高自身的英语学习水平，增强学习效果。

标签：学生；英语学习；学法指导一、在英语教学中开展学法指导的重要性目前，全国正在积极开展教育改革，努力探索和实施素质教育。

素质教育是教育事业的一次深刻的变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。

英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础。

因此，教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让学生学会学习，应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。

学生进入大学阶段，从心理上来说有强烈的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。

但在外语学习方面，虽然有了中学的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们学习方法仍然停留在此较简单的重复。

因此，在高职英语教学中开展学法指导已必不可少。

二、如何在英语教学中进行学法指导(一)、培养学生良好学习习惯要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。

良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。

培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：1．制订计划。

要学习好，首先要制订一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。

古人说：“凡事预则立，不预则废。

”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。

有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。

英语学习方法指导(共8篇)英语学习方法指导(共8篇)篇一：初中英语学习方法指导初中英语学习方法指导英语学习的最高效率＝时间、学习内容、负担量、成本和成绩的函数具体地说，英语学习的最高效率是指学生所花的学习时间最少、学习内容最多、学习负担最轻、成本最低和学习成绩最高。

国内外研究成果证明，学习效率与学习方法的使用有着正相关，应用积极、有效的英语学习方法就成了减轻负担、全面提高英语素质的重要途径。

一、日常学习法 1．制定长远目标，明确每节课的学习任务根据不同学习阶段及自身能力确立一个“跳一跳才能够得着”的长远目标。

有了目标就有了学习动力，有了责任感、紧迫感及努力方向。

另外还要学会根据不同课型确定每节课的认知小目标，这样一开始上课，就会受到目标的激励，使大脑处于兴奋状态，才能定向注意，专心致志地去主动学习，提高学习效率。

2．争取课内外各种机会多练习英语语言不是教会的，而是在使用中学会的。

交际能力只能在交际中得到最有效的培养。

一个优秀的语言学习者应具有强烈的语言交际的欲望，应力争语言训练的各种机会。

应不怕因犯语言错误而被别人讥笑。

3．课前预习，有备而听预习是个人独立的阅读和思考。

它可以培养学习者快速阅读抓主旨大意、抓主要信息、依据上下文猜测词义的能力，也可以培养分析综合及归纳概括、自己发现问题及解决问题等能力。

预习也像“火力侦察”，可发现疑难引起思考，一方面可促使学习者自己查阅有关资料，查阅字典，另一方面可减少听课的盲目性，增强听课效果。

4．专心上课，有心识记上课是学生学习的主渠道，而学好英语的关键是尽一切努力将所学的东西记住，需要时能运用自如。

因此，上课时应高度集中注意力．尽量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。

应培养瞬间记忆能力，强化“有意注意”，争取就在课内有目标、有意识地去识记该课的生词、短语、句型、重点句子。

当接触到该记忆的内容时，应通过眼看、耳听、口念，将其迅速输入到记忆中枢，然后再复现出它的形象。

英语学法指导
以下是一些英语学法指导：
培养阅读习惯：阅读是提高英语能力的重要途径。

可以选择适合自己水平的英语读物，从简单到复杂，逐渐提高阅读难度。

学习语法知识：英语语法是英语学习的基础。

可以通过阅读语法书籍、参加语法课程等方式来学习语法知识。

练习听力：英语听力是英语学习的重要组成部分。

可以通过听英语广播、看英语电影等方式来提高听力水平。

学习口语：英语口语是英语学习的重要组成部分。

可以通过和英语母语人士交流、参加英语口语班等方式来提高口语水平。

写作练习：写作是英语学习的重要组成部分。

可以通过写英语日记、作文等方式来提高写作水平。

利用网络资源：网络是英语学习的重要资源。

可以通过使用英语学习网站、英语学习软件等。

一、适合小学生的四种英语字母教学法：英语字母是英语文字的最小单位，字母教学是小学语音教学的第一环节，它的成功与失败将直接影响以后的教学效果，那么教师如何采取适当的教学方法让学生轻松愉快地学习字母，熟练地掌握字母，达到理想的效果呢？本文将结合自己的教学经验谈谈自己的一点看法，笔者认为，小学英语字母教学可以采取以下几种方法：渗透法、讨论法、游戏法、综合复习法等。

1、渗透法改变传统的按字母顺序教26个字母的方法，这也是编写者编写教材的意图所在，教材编写不是为了让学生学字母而学字母，而是根据课文内容中接触到的单词的需要学习字母的，这样，学习字母有利于学生更好掌握单词，起到相互联系、融会贯通的作用。

如学习完第四单元第二课中的确良“Listen and say”这部分内容后，可以问学生：刚才我们学过的单词“book”中含有那三个字母？等老师指导学生认读字母的音和辨认字母的形之后，教师反过来又可以让学生说说这三个字母可以组成那些单词？最后教师可编写一首歌谣让学生边拍手边说：“我学习了字母Bb，我想到了单词book，我学习了字母O，工想到了单词OK 等等，这些充满童趣、含辙抻韵，琅琅上口的歌谣使学生参与热情高涨，在训练过程中，学生逐渐明白了英语文字是由字母组成的，从而对学习字母产生了浓厚的兴趣，这也正如孔子所说：“知之者不如好之者”。

2、讨论法讨论法是学生在教师指导下就某些总是交换看法，互相启发以获取知识的一种教学方法，这种教学方法很受学生欢迎，教师为他们解决问题提供了合作、交流机会，学生在这种愉快、融洽的氛围中，思维更加活跃，自主能动性能更好地地挥，学生研究性学习的能力将得到进一步提高。

英语字母有两种书写形式，一种是大写，一种是小写，在学习Hh、Ii这两个字母时，经常会有学生这样问：“英语字母在什么情况下用大写，在什么情况下用小写？”面对学生的提问，教师应抓住契机，精心设计问题，引导学生就他们所提出的问题展开讨论：找一找本课中这两个字母分别出现过多少次？这一页哪些字母大写了？你的发现是什么？经过孩子们一翻积极的讨论后，他们各抒已见，纷纷发表自己的看法，最后，总结出：1、句子开头第一个字母要大写。

初中教案英语学法指导1. 知识目标：（1）学生能够掌握常用的英语学习策略，如词汇积累、阅读理解、听力技巧、口语表达等。

（2）学生能够了解不同的学习方法，并根据自己的实际情况选择合适的学习策略。

2. 能力目标：（1）培养学生独立思考和自主学习的能力。

（2）培养学生与他人合作交流的能力。

3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣。

（2）培养学生积极向上的学习态度。

二、教学重难点1. 教学重点：（1）让学生掌握常用的英语学习策略。

（2）培养学生自主学习的能力。

2. 教学难点：（1）如何引导学生根据自己的实际情况选择合适的学习策略。

（2）如何培养学生与他人合作交流的能力。

三、教学过程1. 导入：通过与学生讨论“你通常如何学习英语？”的问题，引出本课的主题——英语学习策略。

2. 讲解：（1）词汇积累：介绍如何通过阅读、听力、口语等方式积累词汇。

（2）阅读理解：讲解如何通过快速阅读、寻读、细读等技巧提高阅读理解能力。

（3）听力技巧：介绍如何通过多听、跟读、模仿等方法提高听力水平。

（4）口语表达：讲解如何通过模仿、练习、合作等方式提高口语表达能力。

3. 实践：（1）学生分组讨论，分享各自的学习策略和方法。

（2）每组选择一种学习策略，进行实践操作，如词汇积累、阅读理解、听力训练等。

（3）学生展示实践成果，互相评价、交流。

4. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确学习策略的重要性，并鼓励学生在今后的学习中积极运用所学策略。

四、课后作业1. 学生根据自己的实际情况，制定一个学习计划，包括学习目标、学习策略、时间安排等。

2. 学生选择一种学习策略，进行为期一周的实践，并记录实践过程中的心得体会。

3. 学生撰写一篇关于学习策略的短文，分享自己的学习经验和感悟。

通过本节课的学习，学生能够掌握常用的英语学习策略，提高自主学习的能力，培养积极向上的学习态度。

同时，教师也要关注学生的学习过程，及时给予指导和鼓励，让学生在英语学习的道路上越走越远。

英语教法学法指导袁秀香一、要在备教法上创新在教师的备课中，有一个重要环节便是“备教法”。

教无定法，但不可无法，贵在得法。

教材无非是个例子，分分秒秒都在为培养学生的听、说、读、写，译的综合能力而服务，不能照本宜科，以猫画虎，而应独辟蹊径，教出自己的风格。

1、合作交流，激发兴趣《Go for it》教材采用任务型语言教学（Task-Based language teaching）模式，倡导学生的参与。

在平时备课中，要多与学生合作，和同学一同准备教具，这样多次的“交流与合作”会潜移默化的增加学生的学习兴趣。

例如在教学“How long have you been collecting shells?”单元3a前，我要求学生准备好自己平时最爱收集的东西，并带到课堂中来。

同学们真是大开眼界（open up their eyes）,有各种各样的邮票，贺卡，树叶……用英语讲述自己的hobby和collecting experience。

这样的教具准备活动，实质上激发了学生的兴趣和主动精神。

2、灵活设计思考题，训练求异思维能力根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。

如在学习形容比较级与最高级时，我设计了这样一个思考题：请将“Iily is the most beautiful girl in our class”.句子用形式多样的比较级结构替换，且含义相同。

于是，同学们进行讨论，争论和辩论，得出1.Iily is more beautiful than the other girls in our class. 2.Iily is more beautiful than any other girl in our class. 3.Iily is more beautiful than any other one in our class. 4.Iily is more beautiful than anyone else in our class. 5.Iily is more beautiful than anyone else in our class. 6.Nobody is more beautiful than Iily in our class.这样的题解，既牵动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

《英语学法指导有哪些【浅谈英语教学中的学法指导】》摘要：善于发现学习中的问题，并懂得如何解决这些问题，对英语学习起着举足轻重的作用，也是学生今后发展中必不可少的能力，英语学习认知环节的三个基本层次，在外语教学的各个环节，都应渗透学法指导，为学生提供具体的方法，使学生逐步掌握，形成技巧教学是教和学的统一体。

学生的学法直接得益于教师的指导。

教学生学会学习，也是当前实施素质教育的重要内容之一。

学生只有掌握了科学的学习方法，才会使学习变得轻松、灵活，学习效果才会大大提高，而且还为以后的学习和发展打下良好的基础。

那么，外语教学中如何对学生进行学法指导呢？笔者以为应从以下四方面入手。

一、学法指导应以激发兴趣、培养习惯为前提要搞好外语的学法指导，首先要注意激发主体的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，在听、说、读、写的活动中去实践，去体验，才能将他人的经验和方法“内化”为自己的方法，从而创造出更多、更好、更适合自己的学习方法。

教师在进行学法指导时，一方面要考虑学生的心理和生理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等，充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识，尽可能创造条件让学生独立思考，自觉地在学习的实践中去学习方法，运用方法，创造方法，真正成为学习的主人。

比如，在进行词汇教学时，为了便于学生记忆，教师可根据字母组合的发音，把一些拼写相同或类似的单词列在一起，让学生自己去体会、思考，去寻找记忆的方法。

另一方面，要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是自主学习和独立解决问题的习惯。

具体要注意以下几种习惯的形成：1．敢于开口说英语的习惯；2．大声朗读和运用英语进行日常交际的习惯；3．课前预习的习惯；4．课上专心听讲、积极思维、踊跃参与课堂活动的习惯；5．课后主动复习和多听、多读、多写英语的习惯。

这些良好的习惯将会使学生受益终生。

二、学法指导要以训练思维、发展能力为主线学法指导应以训练学生的思维为中心，启发学生在学习和思考问题时，打破常规的思维方法，从多种方法、多种角度去探索，去创新。

英语学法指导教学设计英语学法指导教学设计教学目标：1. 学生能够理解和运用英语学法的基本概念和规则。

2. 学生能够正确运用英语学法知识来进行语法分析和句子构建。

3. 学生能够通过学习英语学法提高自己的英语写作和口语表达能力。

教学内容：1. 英语学法的基本概念和规则，包括词类、时态、语态、语法结构等。

2. 英语学法的应用，包括句子成分分析、句子结构分析、句子转换等。

3. 英语学法在写作和口语表达中的应用，包括句子的连贯性、语法正确性等。

教学步骤：第一步：导入（5分钟）通过展示一些常见的英语语法错误，引起学生对英语学法的重视和兴趣。

第二步：讲解英语学法的基本概念和规则（20分钟）通过教师讲解和示范，介绍英语学法的基本概念和规则，包括词类、时态、语态、语法结构等。

教师可以使用图表、例句等形式进行讲解，帮助学生理解和记忆。

第三步：练习英语学法的应用（30分钟）让学生进行一些英语学法的练习，包括句子成分分析、句子结构分析、句子转换等。

教师可以提供一些练习题，让学生进行个人或小组练习，并及时给予反馈和指导。

第四步：讨论英语学法在写作和口语表达中的应用（20分钟）让学生讨论英语学法在写作和口语表达中的应用，包括句子的连贯性、语法正确性等。

教师可以提供一些例句，引导学生进行讨论，并给予适当的指导和建议。

第五步：巩固和拓展（20分钟）让学生进行一些巩固和拓展的练习，包括语法填空、句子改错等。

教师可以提供一些练习题，让学生进行个人或小组练习，并及时给予反馈和指导。

第六步：总结和评价（5分钟）让学生总结本节课所学的英语学法知识，并进行自我评价。

教师可以提供一些问题，引导学生进行思考和总结。

教学方法和手段：1. 教师讲解和示范：通过教师的讲解和示范，帮助学生理解和记忆英语学法的基本概念和规则。

2. 练习和讨论：通过练习和讨论，让学生运用英语学法知识进行实际操作和应用，提高他们的语法分析和句子构建能力。

3. 反馈和指导：及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高学习效果。

英语学法指导学生进入初中阶段以后就要接触到一门新课程——英语。

多年以来常常有学生觉得学习英语难，所以有很大一批学生对英语学习失去信心，最终放弃了英语。

但是，根据我的教学经验，只要善于指导学生、鼓励学生，让他们树立学好英语的信心，并指导他们坚持下去，结合适当的习题练习，我想每个学生一定都能讲英语学得非常棒的。

下面我结合自己的教学经验谈谈对学生的英语学法指导。

一.注意指导学生培养语感英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。

它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。

语感来自于语言实践，又指导语言实践。

要学好用好英语，就应该具备良好的语感。

人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。

有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。

(一)加强朗读，增强语感对于英语的学习，读得越多，读得越好，就越能体会到句子文章的思想内容并受到感染。

(二)品味语句，体会语感文章的中心思想，作者的思想感受都是通过主题句表达出来的。

我们只要抓住这些重点的词句进行分析、比较和细细品味，学生的语感就会升华。

在反复阅读过程中既理解了文章的主要内容，又加强了语感的培养。

(三)背诵课文，深化语感背诵课文则是培养语感的重要方法。

语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。

背书时输入的“语言形式”、文字符号中的形义和已有的各种知识融汇，会共同作用于大脑，产生一系列的反应活动，如感觉、知觉、思维、判断和分析，这就是语感的形成。

语感强了，那么理解力就强了，语言表达就会流畅得体，表现出来的就是学习外语的高效率。

1. 学习外语的重要性及其困难：重要性——升学的必考科目：中高考、出国留学；睁眼看世界的工具：信息获取、旅游；工作就业和利益。

困难——先前负学习结果对现在学习投入和动机的消极影响；学习习惯和方法养成并坚持的困难；良好的学习环境的缺乏；听读写和说之间的不均衡发展；初学者音标学习的困难。

2. go for it 简介：鼓励别人试一试，不比担心失败、不要谨小慎微。

该说法来源于橄榄球运动，比赛的基本规则是：每个队力争将橄榄球传到对方底线之外，并尽力保持球不被对方夺去。

一个对在必须在四次传球后至少将球传出10码（约9米），否则就要把球交给另一个队了。

所以，如果三次传球后，还不能达到10码，要么将球踢出界外，要么暂时失利。

这个时候台上的观众会喊kick the ball(把球踢出去)或者go for it (拼一拼，拼一次！)。

在日常生活中也经常会遇到类似的例子。

如，一位老太太看中了一件艳丽的衣服，但又不知道适合不适合自己的年龄，她的老伴就会鼓励说“go for it”。

3. 学习习惯：（1）必备“3+1+1”（2）一切行动听指挥、养成节奏最重要学生数目多，一个同学发出一点声音教室就会显得嘈杂，因此课堂要保持动静结合。

该读的时候读、该思考的时候思考；该独自阅读的时候就一个人完成任务，该小组合作的时候就主动积极地交流。

课堂要像部队训练一样，高度集中注意力，根据课堂指令，有效转换注意力，滋生出有节奏感、紧凑感和整齐感的课堂氛围。

（3）音标卡片：制作或者购买。

4. 学习方法：（1）做好预复习，单词、课本的基本内容、圈出自己不会读的单词和不理解的句子；在家要养成读英语的习惯，每天由家长签名、组长检查、课代表汇总。

必要的时候跟着录音机读。

（2）进行口语训练时，要克服怕羞心理，踊跃发言，敢于开口说英语，积极参加课堂上的各种教学活动。

不要用汉语注释英语单词。

（3）写单词时，不要看一个字母写一个字母、像记电话号码那样去死记硬背单词的拼法。

英语教学中如何进行学法指导叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。

”在高中英语教学过程中，重视学法指导，即“教会学生学习”，既是教学的重要组成部分，又是中学英语教学改革的必然要求。

因此，作为教师，应改变教学观念，相信学生，敢于放手，更关键的还在于摸索出一套好的学习指导方法，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，掌握学习规律，获得学习的技能、技巧，形成学习的能力。

我认为，要做好学法指导，应做到以下几点：一、分组讨论法高中生已经具备了一定的词汇量，懂得一些词组、句式、语法，那么，最关键的是如何让他们动起来，把他们所学的东西再现、反复，最终记牢。

现行人教版教材的排版安排非常得体，尤其以Warming up和Speaking为最。

例如：Unit 6 （Book Ⅱ）关于未来生活的讨论，我把学生分成四人一组，对课本中的各种现象进行讨论。

在黑板上写上：What will schools be like in the future？What subjects will people study？给同学们几分钟的时间自由讨论，然后启发他们说出各自的看法：S1：Schools will be set up on the Internet.Students can study at home and use computers to study.S2：We will study social sciences，natural sciences and so on.……这样说下去，同学们的兴趣越来越高涨，他们会绞尽脑汁去组句子，整个一堂课搞活了。

二、课前设题法要让学生养成课前预习的好习惯，这样可以未学先知，对新单词的预习，能提高学生的音标识读能力，找出和纠正自己错误的发音。

针对要预习的材料，可采用不同的方法，如图表法、对比法、找线索法、设置问题法。

关于《Martin Luther King，Jr》的课前预习，我设置了以下几个问题：1.When and where was Martin Luther King born？2.Did he like sports as a boy？Please give examples.3.How did he earn money as a boy？4.Please say something about his education.5.What was his job after he left college in 1948？6.What was the situation like in the southern states at that time？7.What was King’s belief？8.In which year did he win the Nobel Prize for peace？And what did he do with the prize money？9.What main success did King have from this lesson？这样，通过预习，学生就对课文有了一个大概的了解，弄清了文章的脉络，从中还找出了重点句和难点句，在听课中能做到有的放矢，从容面对每一堂课，这样坚持下去学生在语篇结构上、文章的整体把握上以及文章中心句的选定上都会得到锻炼和提高，对未来做阅读理解题是大有裨益的。

英语学科“学法”指导汇总第一部分：词汇学法一、直观教学法直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维。

例如端来一杯水教“a glass of water”。

Water, water, water. 直接用学生的彩色画笔来教red, yellow, blue, green。

二、形象记忆法利用单词整体或局部结构的象形性（形状）想象到某种含义，加深印象，从而达到强化记忆的目的。

如"eye"从它的形状来看两个"e"像人的两只眼睛，而中间的"y"就是人的鹰钩鼻，既形象又好记。

又如Zoo看起来有点像200，我们就说200只动物在动物园。

三、观察记忆法1.按音节记单词。

按照单词的拼读规律将单词划分为几个音节，如library,可以拆成lib/ra/ry。

2.读音规则法。

通过观察发现单词中，都分别具有相同的发音部分，只要变换一个字母就变成另外一个单词。

因此，只要记住其中一个单词的拼写，就能很快的记住其它几个单词。

如：boy toy joy， line fine nine， night right light 等。

3.添删法。

如meat（肉）,可分解为m和eat。

eat意思是吃，肉是可以吃的，这样，只需把m记住，整个单词就记住了。

还有一些单词可以用加一、两个字母组成新词来记：如：car（车）—card（卡片），far（远的）—farm（农场），还有一些单词只有一个字母之差，如：cab（出租车），cat（猫）；另外，英语里还有一小部分单词换一下字母位置，即成为另一个词：如，on（在…上）—no（不），top（顶部）—pot（壶）。

四、对比记忆法将单词中的同义词，反义词，同形异义词和同音异形异义词等。

让学生对比着记忆，即省力又记得牢。

例如：1.反义词：high—low , big—small, good—bad, fat—thin,hot—cold 等。