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幼儿园教研活动记录：如何在游戏中培养幼儿的社交技能和合作意识？Kids PlayingKids Playing活动简介本次幼儿园教研活动旨在通过游戏的方式培养幼儿的社交技能和合作意识。
通过组织有趣和富有挑战性的游戏，我们帮助孩子们学会与他人合作，沟通交流，并培养他们的团队合作精神。
活动内容游戏1：拼图竞赛在这个游戏中，我们将幼儿分为几个小组，每个小组都会收到一幅拼图。
小组内的孩子们需要相互协作，共同完成拼图。
这个游戏可以让孩子们学会团队合作，提高他们的沟通和协调能力。
游戏2：盲人寻路这个游戏将锻炼幼儿的沟通和合作意识。
我们将组织孩子们成为两人一组，其中一个孩子将戴上眼罩，另一个孩子需要引导他们通过一个障碍物迷宫。
通过这个游戏，孩子们将学会互相帮助、倾听和表达自己的意图。
游戏3：传递水球这个游戏需要孩子们在一个圆形队列中互相传递一个水球，同时尽可能保持水球不滴落。
这个游戏将培养他们的团队合作精神、责任感和协调能力。
游戏4：拔河比赛这个游戏旨在通过竞争来培养孩子们的合作意识。
我们将把孩子们分为两个队伍，每个队伍面向面拉着绳子，争取将对方队伍拉到指定的位置。
通过这个游戏，孩子们将学会团队协作、信任和合作。
游戏效果通过这些游戏，我们观察到以下效果：•孩子们在游戏中学会了倾听、表达和沟通的重要性。
•孩子们学会了团队合作、互相帮助和协调的重要性。
•孩子们展示了对游戏的热情和积极参与的态度。
•孩子们的社交技能得到了锻炼和提高。
•孩子们意识到团队合作的力量，愿意与他人一起努力。
结论通过在游戏中培养幼儿的社交技能和合作意识，我们可以帮助他们建立起成功与他人合作的能力。
这对于他们未来的学习和生活都有着重要的影响。
我们将继续通过类似的教研活动，为孩子们提供更多的学习机会和成长空间。
注意：以上文章仅为生成的示例，具体内容可根据实际情况进行修改和补充。
教师在建构游戏中培养中班幼儿合作行为的指导研究合作行为在幼儿发展中起着重要作用。
通过游戏活动，幼儿可以学会与他人合作、分享和解决问题。
教师在幼儿园中扮演着至关重要的角色，他们应该具备指导幼儿发展合作行为的能力。
本文旨在探讨教师在建构游戏中培养中班幼儿合作行为的指导研究。
一、建构游戏对幼儿合作行为的影响1.促进社交技能发展建构游戏鼓励幼儿与他人之间展开合作活动，通过与其他幼儿互动，幼儿的社交技能得到加强。
在游戏过程中，幼儿需要与他人交流、协商以及分享彼此的意见和技能，这一系列的合作行为帮助幼儿发展出良好的社交技能。
2.培养团队合作精神建构游戏通常需要幼儿组成小组进行合作，每个小组成员在游戏过程中扮演不同的角色。
通过与其他小组成员合作，幼儿们学会了相互倚赖、互相支持和分工合作等合作精神。
这不仅有助于培养幼儿的团队意识，还能提高他们解决问题的能力。
3.促进冲突解决能力的发展建构游戏中，幼儿不可避免地会遇到冲突和分歧。
在教师的引导下，幼儿们需要通过沟通和协商解决问题。
这样的游戏体验可以帮助幼儿学会妥协、尊重他人观点、表达自己的意愿，并寻求共同的解决方案。
二、教师在建构游戏中培养幼儿合作行为的指导方法1.设置合作目标教师应该首先设定合作目标，明确告诉幼儿完成任务的要求和目标。
可以将幼儿分成小组，让他们有机会协商、分工合作，并提醒他们团队合作的重要性。
这样的设置能够引导幼儿有意识地培养合作行为，并为教师提供了一个评估和引导的依据。
2.提供合作机会教师应该创造丰富多样的游戏环境，为幼儿提供不同的合作机会。
教师可以设计一些需要幼儿一起合作的游戏活动，如搭建模型、创作绘画等。
在游戏过程中，教师需要积极引导幼儿进行合作，并及时给予肯定和表扬。
3.教授合作技巧教师在游戏中可以抓住教学时机向幼儿教授合作技巧。
比如，教师可以教授幼儿如何利用语言和非语言沟通表达自己的意愿，教授幼儿如何分享和倾听他人观点。
这样的指导可以帮助幼儿更好地与他人合作，增强他们的合作技能。
大班幼儿游戏活动中同伴合作策略的研究一、本文概述《大班幼儿游戏活动中同伴合作策略的研究》是一篇探讨大班幼儿在游戏活动中同伴合作策略的学术论文。
本研究旨在深入理解大班幼儿在游戏过程中如何与同伴进行有效的合作，以及这些合作策略如何影响他们的游戏体验和社交技能的发展。
本文首先界定了研究的核心概念，包括“大班幼儿”“游戏活动”和“同伴合作策略”，为后续研究提供了清晰的理论框架。
接着，通过文献综述，回顾了国内外关于幼儿同伴合作策略的相关研究，为本研究提供了理论基础和参考依据。
在此基础上，本研究采用观察法、访谈法和问卷调查法等多种研究方法，对大班幼儿在游戏活动中的同伴合作策略进行了深入调查和分析。
研究内容包括幼儿在游戏中的合作行为类型、合作策略的使用情况、合作策略的影响因素以及合作策略对游戏体验和社交技能的影响等方面。
本研究对调查结果进行了总结和分析，提出了针对性的教育建议，以期为大班幼儿教育工作者提供有益的参考。
通过本研究，我们期望能够更深入地理解大班幼儿在游戏活动中的同伴合作策略，为提升幼儿的游戏体验和社交技能提供理论支持和实践指导。
二、研究方法与对象本研究采用定性与定量相结合的研究方法，以深入探究大班幼儿在游戏活动中同伴合作的策略。
具体的研究方法如下：观察法：本研究通过自然观察的方式，对大班幼儿在游戏活动中的同伴合作行为进行实地观察。
观察的内容包括幼儿在游戏中的互动方式、合作策略的运用以及合作效果等。
观察过程中，研究者会详细记录幼儿的行为表现，并对其进行分类整理，以便后续分析。
访谈法：为了更深入地了解大班幼儿在游戏活动中同伴合作的策略，本研究还采用了访谈法。
研究者会随机选取部分幼儿进行个别访谈，通过与幼儿的交流，了解他们在游戏中的合作体验、合作策略的运用情况以及合作中遇到的问题等。
同时，研究者还会对幼儿的回答进行整理和分析，以获取更丰富的信息。
问卷调查法：为了扩大研究样本并获取更全面的数据，本研究还采用了问卷调查法。
大班幼儿在建构游戏中的合作行为研究一、本文概述本研究旨在深入探讨大班幼儿在建构游戏中展现出的合作行为。
建构游戏作为一种重要的教育工具，不仅有助于培养幼儿的动手能力、创新思维，更在无形中促进了他们社会交往技能的发展。
特别是在大班幼儿的年龄阶段，合作行为的培养显得尤为重要，因为这是他们开始形成社会交往模式、发展团队合作意识的关键时期。
本研究将通过观察和分析大班幼儿在建构游戏中的表现，揭示他们合作行为的特征、发展水平和影响因素。
我们期待通过这一研究，能够为教育工作者提供有关如何更有效地促进幼儿合作行为发展的实践建议。
同时，也希望本研究能够丰富和发展儿童社会性发展的理论，为未来的相关研究提供有价值的参考。
在研究过程中，我们将采用多种方法，包括观察法、访谈法、问卷调查法等，以获取全面而准确的数据。
我们也将注意研究的伦理问题，确保所有参与者的权益得到保护。
本研究预期将为大班幼儿教育中合作行为的培养提供实证支持，有助于提升教育质量，促进幼儿全面发展。
二、文献综述随着幼儿教育的深入发展，越来越多的学者和教育者开始关注幼儿在游戏中的学习与发展。
建构游戏作为一种深受幼儿喜爱的活动形式，不仅能够帮助幼儿锻炼动手能力，更有助于培养其合作与社交技能。
大班幼儿处于学前教育的重要阶段，其合作行为的发展对于未来的社会适应和人格形成具有深远影响。
因此，对大班幼儿在建构游戏中的合作行为进行研究，具有重要的理论和实践价值。
在国内外的研究中，对于幼儿合作行为的定义与分类存在不同的观点。
一些学者强调合作行为是幼儿为了共同目标而与他人协同工作的过程，而另一些学者则更关注合作行为中幼儿之间的情感交流和互动模式。
这些不同的定义反映了合作行为的复杂性和多面性。
在建构游戏中，大班幼儿的合作行为通常表现为共同规划、分工合作、互相协助以及解决冲突等方面。
关于大班幼儿在建构游戏中合作行为的影响因素的研究，已有文献主要集中在游戏材料、游戏环境、教师指导以及幼儿自身特点等方面。
建构游戏中培养中班幼儿的合作能力研究随着社会的不断发展，越来越多的幼儿园开始重视培养幼儿的合作能力。
而游戏是幼儿园教育中非常重要的一环，通过游戏可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的合作能力。
本文将针对建构游戏中培养中班幼儿的合作能力进行研究。
一、建构游戏对中班幼儿的合作能力有益1. 培养幼儿的团队意识建构游戏通常需要多个幼儿共同参与，他们需要协作完成一项任务或者制作一个作品。
在这个过程中，幼儿会逐渐培养出团队意识，学会与他人合作，共同完成任务。
2. 提高幼儿的沟通能力在建构游戏中，幼儿需要与其他小伙伴进行沟通和交流，共同商讨如何完成任务或者如何制作作品。
这样的过程能够提高幼儿的沟通能力，让他们学会倾听他人的意见，表达自己的想法。
3. 增强幼儿的合作能力通过建构游戏，幼儿能够学会在合作中分工合作，互相协助，共同完成任务。
这样的经历能够让幼儿意识到合作的重要性，培养他们的团队合作能力。
二、建构游戏中培养中班幼儿合作能力的方法1. 提供多样化的建构游戏材料幼儿喜欢在游戏中进行创造和建构，因此教师可以提供各种各样的材料，如积木、橡皮泥、纸箱等，让幼儿可以自由发挥想象力，进行创造性的游戏活动。
2. 设计合作性强的游戏任务教师可以设计一些任务，需要多个幼儿合作完成，比如搭建一个大型积木城堡、制作一个大型拼图或者合作进行角色扮演游戏等。
这样的任务能够促使幼儿之间展开合作，共同完成任务。
3. 鼓励幼儿分享和交流在游戏过程中，教师可以鼓励幼儿分享自己的想法，交流彼此的想法，并且互相尊重。
教师可以设立讨论环节，让幼儿围绕游戏主题展开讨论，分享自己的见解，这样可以促进幼儿之间的交流和合作。
4. 提供适当的引导和帮助在幼儿进行建构游戏时，教师可以提供一定的引导和帮助，帮助幼儿克服困难，让他们感受到合作的乐趣，从而激发他们的合作意识。
三、建构游戏中培养合作能力的实施效果经过一段时间的建构游戏活动，可以观察到中班幼儿在合作能力方面有了明显的改善。
如何在游戏中培养幼儿的合作意识幼儿时期是培养各种能力和品质的重要阶段，合作意识就是其中之一。
通过游戏来培养幼儿的合作意识是一种非常有效的方式。
游戏对于幼儿来说，不仅是一种娱乐活动，更是他们学习和成长的重要途径。
一、选择适合培养合作意识的游戏不是所有的游戏都能很好地培养幼儿的合作意识，我们需要精心挑选。
例如，一些团队合作类的游戏，像搭积木比赛，孩子们需要一起合作搭建出一个大型的建筑物。
又如角色扮演游戏，孩子们可以分别扮演不同的角色，共同完成一个故事或任务。
这类游戏能够让幼儿在游戏过程中体会到合作的重要性和乐趣。
二、设定明确的游戏目标在游戏开始前，给孩子们明确一个清晰的目标。
比如在拼图游戏中，告诉他们要一起完成一幅完整的拼图。
有了明确的目标，孩子们就会更有方向地进行合作，而不是各自为战。
他们会意识到只有通过相互协作，才能达成目标，从而逐渐培养起合作的意识。
三、合理分组根据幼儿的年龄、性格和能力进行合理分组。
将不同特点的孩子分到一组，这样可以让他们互相学习、互相帮助。
比如将性格活泼的孩子和性格较为内向的孩子放在一起，活泼的孩子可以带动内向的孩子积极参与游戏，而内向的孩子的沉稳也可以影响活泼的孩子更加专注。
四、引导幼儿学会沟通和协商在游戏过程中，鼓励幼儿表达自己的想法和需求，同时也要倾听他人的意见。
当出现分歧时，引导他们通过协商来解决问题。
比如在角色扮演游戏中，对于场景的布置或角色的分配可能会有不同的意见，这时就需要孩子们通过沟通和协商来达成一致。
通过这样的过程，幼儿不仅学会了如何表达自己，还学会了尊重他人的意见，提高了沟通和协商的能力。
五、及时给予反馈和鼓励当幼儿在游戏中表现出合作行为时，要及时给予肯定和鼓励。
让他们知道自己的行为是正确的，是值得赞扬的。
例如，当孩子们通过合作成功完成一项任务时，可以表扬他们：“你们做得真棒，通过你们的共同努力，完成了这么难的任务！”这样的反馈可以增强幼儿的自信心和成就感，让他们更加愿意在今后的游戏中进行合作。
幼儿园教研活动记录：如何通过游戏培养幼儿的合作意识和社交技能？活动背景幼儿园是培养幼儿健康成长和发展的重要场所。
在幼儿园教育中，如何培养幼儿的合作意识和社交技能是教师们关注的重点。
通过游戏，可以激发幼儿的积极性，提高他们的合作意识和社交技能。
本次教研活动旨在探索一些有效的游戏方式，以培养幼儿的合作意识和社交技能。
活动目的1.培养幼儿合作意识：通过游戏活动，让幼儿明白合作的重要性，培养他们与他人合作的能力。
2.培养幼儿社交技能：通过游戏活动，让幼儿学习交流、分享、倾听和尊重他人的能力。
活动内容和步骤1.游戏名称：拼图大作战–活动准备：教师提前准备好不同难度的拼图，确保每个小组都有一个完整的拼图。
–活动步骤：•将幼儿分成小组，每个小组分配一幅拼图。
•为了完成拼图，幼儿需要相互协作，互相交流和帮助。
•鼓励幼儿在完成拼图后进行分享和讨论，表达他们在拼图过程中遇到的困难和取得的成果。
2.游戏名称：模仿游戏–活动准备：准备一些简单的动作和表情的卡片。
–活动步骤：•教师将卡片发给每个幼儿，然后随机选择一个幼儿做出某个动作或表情。
•幼儿们需要观察并模仿教师的动作或表情。
•鼓励幼儿们互相交流和分享他们的模仿体验，提高他们的社交技能和表达能力。
3.游戏名称：角色扮演–活动准备：准备一些常见角色的服装和道具。
–活动步骤：•每个小组选择一个角色扮演的主题，并选择相应的服装和道具。
•幼儿扮演不同角色，进行角色对话和互动。
•鼓励幼儿们在游戏中表达自己的想法，培养他们的合作意识和社交技能。
活动结果与总结通过这些游戏活动，幼儿们得到了很好的锻炼和培养。
他们学会了合作、分享和倾听他人的意见，在游戏中提高了自己的社交技能。
这些活动不仅促进了幼儿的身心发展，也为他们未来的学习和生活奠定了良好的基础。
总之，通过游戏培养幼儿的合作意识和社交技能是一种有效的教育方式。
教师们应该在教学中注重引导和激发幼儿的兴趣，营造积极、和谐的教学环境，让幼儿在游戏中获得快乐和成长。
幼儿园教研活动记录：如何在游戏中培养幼儿的合作意识和解决问题的能力？1. 引言在幼儿园教育中，培养幼儿的合作意识和解决问题的能力是非常重要的。
而游戏是幼儿学习的重要方式之一，通过在游戏中开展相关的教研活动，可以有效地培养幼儿的合作意识和解决问题的能力。
本文将详细介绍一种在游戏中培养幼儿合作意识和解决问题能力的教研活动方案。
2. 教研活动内容2.1 活动目标通过游戏活动，培养幼儿的合作意识和解决问题的能力，帮助他们学会与人合作、思考问题，并积极参与到解决问题的过程中。
2.2 活动流程•步骤1: 导入活动–介绍本次活动的目标和意义，引发幼儿的兴趣和探索欲望。
•步骤2: 游戏体验–让幼儿进行一款能够促进合作意识和解决问题能力的游戏体验，如拼图、搭积木等。
–在游戏过程中，引导幼儿思考问题的方法和策略，培养他们解决问题的能力。
•步骤3: 讨论总结–结束游戏后，组织幼儿进行小组讨论，分享彼此在游戏中的体验和学习，促进他们对合作和解决问题的认识。
•步骤4: 活动反思–引导幼儿思考本次活动的收获和不足，并提出改进方案。
3. 进一步优化活动3.1 增加游戏的多样性通过增加不同类型的游戏体验，如角色扮演、团队合作游戏等，可以进一步培养幼儿的合作意识和解决问题的能力。
3.2 引入真实场景将游戏与真实生活场景结合，设计一些与实际生活相关的游戏，可以帮助幼儿更好地理解合作和解决问题的重要性。
3.3 鼓励主动思考和表达在游戏过程中，鼓励幼儿表达自己的想法，并引导他们主动思考问题的方法和解决方案，培养他们的思考能力。
4. 总结通过在游戏中开展相关的教研活动，可以有效地培养幼儿的合作意识和解决问题的能力。
教师可以根据幼儿的年龄特点和实际情况，灵活运用不同类型的游戏和活动，帮助幼儿在游戏中学会合作、思考问题，并积极参与到解决问题的过程中。
这样的教研活动不仅能够促进幼儿的发展，还能够提升幼儿园整体教育质量。
注：以上内容仅为示例，具体活动方案可根据实际需要进行调整和完善。
幼儿园教研活动记录如何利用游戏教育培养幼儿的合作意识和问题解决能力？活动简介本次教研活动旨在探索如何通过游戏教育来培养幼儿的合作意识和问题解决能力。
通过设计一系列有趣的游戏，我们帮助幼儿在游戏中学习如何与他人合作，共同解决问题，提升他们的社交技能和思维能力。
活动过程游戏一：拼图接龙我们将幼儿分成若干小组，每个小组都有一幅拼图。
在规定时间内，小组成员需要团结合作，将拼图完成。
这个游戏不仅考验幼儿的合作意识，还可以培养他们的团队合作能力和耐心。
游戏二：盲人找颜色在室内设置好多个颜色标志，然后让每个小组选出一名盲人，其他小组成员需要用语言指引盲人找到指定颜色的标志。
通过这个游戏，幼儿不仅可以锻炼合作意识，还能培养他们的沟通能力和问题解决能力。
游戏三：团队拔河将幼儿分成两个队伍，每个队伍的成员需要合力拉绳子。
通过这个游戏，幼儿可以感受到团队力量的重要性，培养他们的合作意识和团结精神。
游戏四：解密密码我们设计了一套简单的密码，每个小组都有一套密码和相应的提示。
小组成员需要合作破解密码，通过集思广益和团队合作的方式解决问题。
这个游戏可以培养幼儿的思维能力、逻辑思维和问题解决能力。
活动总结通过游戏教育的方式，我们成功地培养了幼儿的合作意识和问题解决能力。
在游戏中，幼儿通过与他人合作解决问题，锻炼了他们的团队合作能力、沟通能力和思维能力。
这些游戏对幼儿的成长和发展起到了积极的促进作用。
我们相信，在未来的教学中，我们将更加注重游戏教育的应用，为幼儿提供更多有趣的学习体验，培养他们的合作意识和问题解决能力。
文章作者：[Your Name]。
“在游戏活动中培养幼儿合作能力的研究”结题报告一、课题研究的背景在当今社会，大多数的家庭都是一个孩子，孩子成为家庭的核心，这使孩子形成唯我独尊、自私霸道等不良的行为习惯。
在幼儿园的一日活动中，我们经常可以看到，由于孩子不会合作，不善于合作，所以常会因争抢玩具而发生矛盾。
他们就会以告状或攻击性行为来解决；遇到困难时，往往只会帮助求助于老师而从不知道要从同伴那里寻求帮助；同伴遇到困难时，也没有产生去协助解决的意识。
现代社会是一个竞争的社会，更是一个需要合作的社会。
善于与他人合作是社会发展的需要，更是未来社会成员生存和发展所必备的基本素质之一。
只有学会与人合作，才能获得生存的空间；只有善于与人合作，才能获得更好的发展；只有积极与人合作，才能取得更大的成功。
因而，我选择这一课题进行研究，旨在有意识地对幼儿施加一定的教育影响，来增强他们的合作意识，提高他们的合作技能，培养他们的合作能力，为其一生的发展打下坚实的基础，能更好地成长为社会所需要的人才。
二、课题研究的目的意义：合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。
合作能力在当今社会是一个人最重要的素质之一。
越来越多的工作要求人们通过团队的合作来完成，个人的力量将显得孤立无援。
在这种时候，合作能力显得尤为重要。
《幼儿园教育指导纲要》中明确强调了要培养幼儿的合作能力，所以注重培养孩子的合作能力是我们早期教育中必不可少的一项内容。
众所周知，游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园的基本活动形式，幼儿在游戏中得到充分交往的机会，而合作就是在同伴间不断交往的过程中体现出来。
因此，通过游戏活动来培养幼儿良好的合作能力值得我们去探究。
三、课题研究的目标和内容：（一）课题研究的目标养幼儿的合作意识，使幼儿愿意合作。
2、在游戏中帮助幼儿掌握合作的方法和技能，提高幼儿的合作的能力。
3、体验合作带来的乐趣和成功感。
（二）课题研究的内容：1、研究在一日生活中合作意识的培养。
2、探索在游戏中培养幼儿掌握合作的方法和技能。
3、研究幼儿在合作中带来的乐趣和成功感。
四、课题研究方法：1、调查法：主要是对幼儿在进行研究前后的变化进行的调查。
2、实验法：通过对平行班的对照，验证实验的有效。
3、个案法：在实验过程中对个别孩子进行追踪研究。
4、文献法：查阅有关文献资料为课题研究提供理论指导和经验。
我阅读了陈琴的《幼儿同伴合作的发展特点与类型研究》；茅菁文的《3—6岁幼儿合作行为初探》；沈银珍的《浅谈游戏中幼儿合作能力的培养》；厉彩萍、李秀丽《活动区与幼儿合作能力的培养；庞丽娟秦旭芳的《合作意识与能力的培养》；欧阳静的《3—6岁幼儿合作能力的调查与研究》；黎兵的《通过体育游戏培养幼儿的合作意识与能力》为课题研究提供理论指导和经验。
五、课题研究的过程。
（一）2010.3—2010.5月前期准备学习阶段；在这个阶段，我主要的工作是搜集信息、开展调查，进行分析。
了解并总结幼儿合作意识淡薄的原因，对课题实施条件进行初步论证。
了解当前专家教师的具体理论与做法，认真分析其可行之处。
（二）2010.5—2010.1月中期实施阶段；边学习、边实施研究，探索在游戏中培养幼儿掌握合作的方法和技能。
期间我阅读了陈琴的《幼儿同伴合作的发展特点与类型研究》；茅菁文的《3—6岁幼儿合作行为初探》；沈银珍的《浅谈游戏中幼儿合作能力的培养》；厉彩萍、李秀丽《活动区与幼儿合作能力的培养；庞丽娟秦旭芳的《合作意识与能力的培养》；欧阳静的《3—6岁幼儿合作能力的调查与研究》；黎兵的《通过体育游戏培养幼儿的合作意识与能力》为课题研究提供理论指导和经验。
及时上传有关读后感，同时根据课题实施情况撰写反思和个案分析。
(三)2010.1—2011.2月后期实施总结阶段；总结中期实施阶段的经验及调查研究内容，继续做好课题工作，积极进行课题研究总结论文与心得体会等的撰写，提高研究的理论与实践水平。
进一步完善实验的工作体系，全面总结，形成课题研究报告。
（四）2011年3月完成结题报告根据市教科室课题管理要求，整理相关材料，撰写结题报告，申请结题。
六、课题研究成果。
（一）在一日活动中培养幼儿合作的意识。
1、通过教学活动，培养幼儿的合作意识。
在教学中，我根据教学内容会设计一些培养幼儿合作意识的问题，通过引导幼儿讨论，增强幼儿合作意识。
如：在世博会期间，使幼儿了解一些关于世博会相关的知识。
我给孩子们准备了大量的各个场馆在建造时及建好时场馆的录像、图片。
通过让孩子们看到一个个多功能、环保、漂亮的场馆的同时，引导幼儿讨论并总结各个场馆的建造是许多个人合作、共同努力的成果。
在体育课中，我经常带孩子们玩一些小组竞赛的体育游戏，幼儿不仅锻炼了体能，还能促进幼儿的合作意识，增强团队合作精神。
体育游戏“摘果子”是孩子们非常喜欢玩的体育游戏之一，操场上有许多的器械，我把器械分成两组摆好，当成游戏中障碍，孩子们也自然的分成两组。
在“摘果子”体育游戏中，需要小朋友首先要走过独木桥，钻过山洞，跳过小河，才能摘到果子，最快的一组获胜。
小朋友勇敢、团结、合作，团队才能取得好成绩。
我告诉小朋友获胜的方法后，孩子们都纷纷表示要拿第一。
摘果子游戏开始了，两队的第一个小朋友都像小猴子似的身手灵活，两队队员都为队友加油，两队的速度不分上下。
这时该红队的东东上场，黄队的是天天。
平时他们俩的胆子都很小，今天刚走上独木桥，他们就害怕起来，走的速度很慢不敢走，这可急坏了红队和黄队的小朋友。
黄队的小朋友大声喊加油，给天天鼓励。
而红队的小朋友一看到黄队快要获胜，都埋怨东东。
东东更紧张了，速度更慢了。
比赛结果是黄队获胜，红队泄了气，队友们互相埋怨起来。
这时，我把孩子们集合起来，让孩子们自己总结获胜和失败的原因。
红队有一个小朋友说：“都是东东太慢了影响我们队。
”我说:“天天刚开始速度也不是很快呀?队友给他加油，他有了信心，变的勇敢了。
”通过第一局的比赛和赛后总结：让孩子们明白一个团队的胜利，需要队友们的合作、团结、互相的鼓励。
当小朋友遇到苦难时大家要鼓励他，增强他的自信，为团队加油。
第二局比赛开始了，两队小朋友都很紧张，都为队友加油、鼓劲。
又轮到东东了，这时红队的小朋友们都为他加油，东东听到队友的加油后也勇敢了，最后两队同时到达终点。
每次体育游戏活动后，我都会让幼儿讲述他们合作时的感受，体验合作成功带来的喜悦和快乐。
活动中促进了幼儿之间的友情，使幼儿意识到合作的重要性，体会到合作的愉快。
2、通过生活环节培养幼儿的合作意识。
在一日生活环节中，不放过每个机会，指导幼儿体会合作的意识。
如：每天的值日生工作，小朋友为大家做服务，通过一人做值日和多人合作做值日的对比方法，让幼儿体验合作带来的成果。
在擦椅子活动时，我改变了以往的方法。
通过团队来完成擦椅子活动，哪个团队擦的又快又好就为胜。
孩子们为了集体的荣誉，都相互告诉同伴要擦得快一点，还要干净。
在擦椅子时孩子之间还互相帮助，并相互传达好的擦椅子经验和方法。
看到孩子们的表现及时给予团队表扬，让孩子们感受到合作的力量，使孩子们体验到了合作的快乐！通过一日生活中有利时机的指导，孩子们的合作意识越来越强。
（二）培养幼儿学习掌握合作的方法和技能。
1、培养幼儿学会讨论，与同伴协商、合作。
在建构游戏中，经常看到幼儿自己玩自己的，自己拼搭自己的，和同伴没有交流，没有合作。
针对这种情况，在幼儿玩建构游戏前，我先提出要求幼儿共同拼搭玩具。
引导小朋友讨论今天拼搭什么主题。
刚开始，幼儿讨论很激烈，讨论着幼儿开始争吵起来。
杨腾傲和郝俊羽都是个性非常强的孩子。
杨腾傲说：“我们拼公园。
“郝俊羽说：“我们拼大桥。
”小伙伴们也跟着说起来，有的支持拼搭公园，有的支持拼搭大桥。
怎么办呢？我引导幼儿想一想，可不可以把两种想法合二为一呢?这时，俊熙说：“我们可以在大桥旁拼搭公园,从大桥过就可以到公园玩了!”小朋友们异口同声地说：“好。
”杨腾傲和郝俊羽看着对方笑了。
孩子们开始忙碌起来。
孩子们把两种意见很好的结合在一起，拼出了美丽、壮观的建筑。
在幼儿游戏中，教师要适当的加以引导，让幼儿学会接纳别人的意见，学习他人的长处弥补自身的不足。
在美工区活动中，我注意引导幼儿合作性完成作品。
我会请两、三个孩子合作共同完成美工活动。
在刚开始活动中，孩子们都是已自我为中心。
这时需要教师进行适时的引导，引导幼儿把自己的想法告诉同伴，同时也要听听同伴的意见，把好的意见相结合。
商讨好后，引导孩子们学习分工合作，这样每个人都有任务，完成后还能互相帮助。
看到自己与同伴合作的成果，他们感受到合作的力量，也体验到了合作的快乐！2、培养幼儿学习分工合作。
在幼儿学习合作中，学习分工合作也是很重要的。
记的一次游戏中，孩子们商量好拼搭动物园。
游戏开始了，发现孩子们都挤在一起，都要拼搭动物住的房子。
还发现孩子们在拼时，拼的建筑最后挤在一起，摆不开了。
发现问题后，我及时的引导，动物园里还有什么？小朋友纷纷说：“老虎馆、熊猫馆等等。
还有观看动物表演的场馆呢。
还有休息的地方等。
”我及时的给与肯定说：“对呀？动物园里有许多不同功能的场馆，请你们自己来分工，并想想怎样布局，每个场馆分别搭在什么位置。
”这时，子琪和毛毛说：“我们俩拼搭熊猫馆、老虎馆。
”妞妞说：“我拼小动物表演的场馆。
”茜茜说：“那我拼休息的地方。
”我说：“辉辉你呢？”辉辉想了想，指指妞妞那边。
妞妞说：“我们一起拼搭吧。
”辉辉笑笑点点头。
孩子们准备拼搭时，我又提醒孩子们想好布局呦。
孩子们开始纷纷忙起来。
妞妞、辉辉、茜茜拼的很快，拼搭好后一起帮助子琪和毛毛。
他们看到自己合作建构的《动物园》作品，高兴的拍起手来！（三）培养幼儿学习合作性的语言。
合作性的语言对于幼儿在合作中是非常重要的。
幼儿的模仿能力很强，教师给孩子启着示范的作用。
在游戏中，一句句简单的话：“请借我一块积木好吗？我来帮帮你好吗？我们一起做吧等。
”我经常以游戏者的身份和幼儿共同游戏，我与幼儿交流时，我会把这种合作性的语言传递给孩子们。
幼儿在与我交流中，我也引导幼儿使用合作性的语言。
现在，发现孩子们在游戏中争吵的现象越来越少，合作的氛围融洽。
（四）循序渐进地增加幼儿合作的人数。
刚开始幼儿在玩建构游戏时，观察发现合作游戏时人数较多比较的混乱。
幼儿都是以自我为中心，不能很好的协调、合作。
所以在幼儿游戏时，我先采取少数人（2人或3人）合作玩，根据幼儿合作意识的增强，合作经验的丰富，合作水平的提高。
再增加人数。
由少数人到多数人，由简单到难，循序渐进的增强了幼儿的合作能力。
在本课题研究中摸索出了可行的培养幼儿的合作意识和掌握合作方法、技能的策略。
在训练中我班幼儿的合作意识和合作能力都有所提高。
将为在今后合作能力的发展奠定良好基础。
