浅谈初中英语阅读教学
作者：雷先莉
来源：《基础教育参考》 2015年第21期
雷先莉
(北碚区柳荫中学校重庆北碚400700)
[摘要]在初中英语教学中，对阅读课教学研究得较浅，远不如高中阅读课教学的研究和运用。在新课程理念下，英语阅读教学的研究、学生阅读量增加、阅读兴趣、阅读技能的培养的
意义已超出为了学生考试的意义。激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英
语学习兴趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义。本篇论文提出了研究的问题，探讨解
决的策略，并结合日常教学实践创造性地加强了“问题情景教学法”研究。以“问题”的形式，以“情景”的方式，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良
好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略。
[关键词]初中阅读教学问题；策略；问题情景教学法
英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主英语阅读作为语言技能的重要
组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力
是主要教学目标之一。著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要
手段。
新英语课程标准把阅读技能目标描述为:朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的
相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、
理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。用参考资料、工
具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。进而培养良
好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。
目前初中英语阅读教学中普遍存在以下一些问题：
1、教学观念上的问题：许多教师在教学思想上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，
提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。因而对它的研究不够重视。
2、日常教学中的问题：许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。而有的教师相反，把阅读当作
课外阅读上，划词组，对对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单、陈旧，
学生感到乏味，没有阅读兴趣，很能锻炼他们的阅读能力。
3、教学方法上的问题：许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而
提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的
老师更会忽视对教学方法的研究。
4、在课程设置上的问题：在中学英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。在师资、课时、组织上得
不到保障。没有明确的教学目标、教学计划。没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读
材料。
根据对新的课程标准的理解和阅读教学的现状的分析，结合平时的教学实践、研究，解决
初中英语阅读课存在的问题有如下策略：
一、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力。
英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文
素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读
材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资
源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生
的阅读能力。
二、加强校本课程的研究和开发，促进学生英语阅读水平的提高。
在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、
认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读
教材，或者广泛收集贴近学生实际生活、贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、丰富
的阅读资源自编阅读材料。结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，我在开发校本阅
读课程方面做了一些探究工作，积累了一些材料。例如有关文娱、运动，饮食文化，著名的节
假日，旅游胜地，交通，外国音乐，国外家庭教育，服装与礼仪，常用典故和俗语等阅读材料。这些材料有实际意义，受学生的欢迎。通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生
参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。
三、提高教师阅读教学素养，全面规划，保障阅读教学顺利实施。
教师不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读
教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本
课程阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的
计划、目标，每周确定阅读课时间(不一定是整节课或45分钟)，在教师的指导下加强阅读训练。从而在师资、课时、组织上对英语阅读的训练提供有利保障。
四、加强英语阅读教学方法的研究，促进教师阅读教学能力的提高。
一般来说，在高中、大学里，对英语教学方法有着很多研究。但在初中，针对英语教学方
法的研究不够。随着基础教育改革的不断推进，英语教育、教学改革也取得了很大的进展。广
大教师积极参加新的英语课程改革和实践，教师和学生都充分认识到了学生英语阅读的重要性，并积极加强研究和实践。
根据我个人学习和教学实践，为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。形成积
极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。我在英语
日常阅读课教学中不断地探索和研究，创造性地实施了“问题情景教学法”的尝试，形成了以
下的认识：
1、“语言点问题”的设计与作用。
