电与磁教学设计

3.1《电和磁》（一）教材分析《电和磁》选自教科版《科学》六年级上册第三单元的第一课。

本课的安排是“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。

主要围绕两个活动展开：第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。

第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。

用线圈代替直导线做电产生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础，也为研究玩具小电动机埋下伏笔。

同时，本课作为《能量》单元的起始课，要求适当渗透能量转换的思想，为本单元后续学习奠定基础。

（二）学情分析学生在学习此课之前已有一定的知识基础，他们已经对电路知识和磁铁的性质有了初步的了解，这些都为学生本课研究电和磁现象奠定了基础。

多角度地了解电流产生了磁性，学生会有一种强烈的探究愿望。

（三）教学设计教学目标：1.科学概念：电流可以产生磁性。

2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。

3.情感、态度、价值观：培养学生仔细观察、善于思考的科学学习习惯。

教学重点：电流可以产生磁性。

教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。

教学准备：第一组：学生电源、小灯泡、灯座、开关、导线3根、指南针第二组：长约150厘米的绝缘导线。

教学过程：一、影响指南针偏转的因素1、引入：请同学们看大屏幕，这是什么？（投影仪出示指南针）说明：当它静止的时，指南针能够指示南北方向。

因为指南针里面其实是一枚磁铁，可以叫它小磁针。

如果不用手碰它，你会发现小磁针不偏转。

2、讨论：不碰指南针，你有什么办法使小磁针发生偏转吗？（1）根据学生的想法师演示验证：①出示一枚铁钉：把铁钉的两端分别靠近指南针的一端。

②出示一块磁铁：把磁铁的两端分别靠近指南针的一端。

（2）思考：我们发现铁和磁铁都能使小磁针偏转，有没有不一样的地方？3、归纳：磁铁和铁能使小磁针发生偏转，但是偏转的情况还是不同的。

《电和磁》教案（精选9篇）《电和磁》教案篇1【教学目标】科学概念：电流可以产生磁性。

过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的试验，能够通过分析建立解释。

情感、态度、价值观：体验科学史上发觉电产生磁的过程。

意识到留意观看、擅长思索品质重要。

【教学预备】1. 同学自备：一号电池2. 老师预备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针【教学过程】（一）导入100多年前，人们对电和磁的了解非常的有限。

在一次偶然的状况下，丹麦科学家奥斯特发觉了一个有关电和磁的隐秘。

你们想知道这个隐秘是什么吗？今日我们就一起来重现历史上那个宏大的时刻。

（板书课题：电和磁）（二）通电导线和指南针1. 奥斯特当年正在用一个简洁的电路做试验。

桌上有老师预备的材料。

请你们先用这些材料组装一个简洁电路。

2. 同学活动3. 当时在奥斯特的试验桌上放着指南针。

这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。

当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然发现一个现象……你们想试一试吗？4. 同学活动5. 有什么发觉？对这个发觉你们有什么解释？6. 通过短路的方式，你们会发现更加明显的现象。

再试试。

（三）通电线圈和指南针1. 奥斯特在发觉了这个现象之后，连续几个月把自己关在试验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的试验。

其中就有这样一个试验。

像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。

用它来靠近指南针，又会发觉什么？2. 同学活动3. 汇报：你们又有什么发觉？在哪种状况下指南针偏转的角度大？4. 经过这些试验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。

但是他却用铁的事实证明白：电可以产生磁。

随后他的发觉又得到了牛顿等科学家的进一步证明和进展。

为我们解决了许多生活中的问题。

5. 考大家一个问题：你今日带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？《电和磁》是教科版学校《科学》六上《能量》单元第三单元第一课时，统领并开启本单元，继而讨论电磁铁、小电动机、电能和能量、能量与太阳等小主题。

电与磁教学设计电与磁教学设计第1 篇教学预备教学目标学目标一、学问和技能知道电磁感应现象;知道产生感应电流的条件。

二、过程和方法探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。

三、情感、态度与价值观1.熟悉自然现象之间是相互联系的，进一步了解探究自然深奥而莫测的秘密的科学方法。

2.熟悉任何缔造创造的基础是科学探究的成果，初步具有缔造创造的意识。

教学重难点教学重点：1.通过探究概括出电磁感应。

教学难点：1.由试验现象概括物理规律电磁感应。

教学过程一、引入新课从生活中离不开电谈起电从何而来。

再回忆奥斯特试验，请同学们回答：它揭示了一个什么现象?电流四周存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。

电流四周存在着磁场，即电能生磁。

那么逆向思维将会怎么样?下面我们用试验来探究磁能否生电。

我们先设计试验，从试验需要器材、试验条件、试验操作入手。

二、新课学习(一)什么状况下磁能生电1.试验器材试验目的：探究磁能否生电，怎样使磁生电?依据试验目的，本试验应选择哪些试验器材?为什么?依据讨论的对象，需要有磁体和导线;检验电路中是否有电流需要有电流表;掌握电路必需有开关。

让同学弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按书上的装置安装好(直导线先不要放在磁场内)。

试验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线。

2.试验步骤如何做试验?其步骤又怎样呢?我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观看是否产生电流。

那么，导体应怎样放在磁场中呢?是平放?竖放?斜放?导体在磁场中是静止?还是运动?怎样运动?另外：磁场的强弱对试验有没有影响?下面我们依次对这几种状况逐一进行试验，探究在什么条件下导体在磁场中产生电流。

播放flaf课件：磁生电(由于试验室无器材)1置闭合电路的部分导体于磁场中,开关断开，导体在磁场中上下左右运动2置闭合电路的部分导体于磁场中，且保持导体与磁场相对静止3更换强磁体，增加磁场，仍保持导体与磁场相对静止4使闭合电路的一部分导体在磁场中上下运动5使闭合电路的一部分导体在磁场中左右运动6使闭合电路的一部分导体在磁场中斜着运动老师按试验步骤进行演示，同学认真观看，每完成一个试验步骤后，请同学将观看结果填写在上面表格里。

电和磁物理教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解电荷的性质、种类和守恒定律。

（2）掌握摩擦起电的原理和静电现象的应用。

（3）理解电流的形成、电流的方向和电路的基本元件。

（4）掌握磁场的基本性质和磁感线的绘制。

（5）了解电磁感应的现象和应用。

2. 过程与方法：（1）通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验技能。

（2）运用推理和论证，引导学生理解电和磁的内在联系。

（3）利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心，激发学生探索自然现象的兴趣。

（2）培养学生合作、交流和勤于动脑思考的习惯。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）电荷的性质、种类和守恒定律。

（2）摩擦起电的原理和静电现象的应用。

（3）电流的形成、电流的方向和电路的基本元件。

（4）磁场的基本性质和磁感线的绘制。

（5）电磁感应的现象和应用。

2. 教学难点：（1）电荷守恒定律的证明和理解。

（2）摩擦起电现象的解释和应用。

（3）电流方向的确定和电路的连接。

（4）磁场方向的规定和磁感线的绘制。

（5）电磁感应现象的理解和应用。

三、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示电和磁的日常生活实例，引发学生对电和磁的兴趣。

（2）引导学生思考：电和磁有什么关系？2. 教学内容与活动：（1）电荷的性质、种类和守恒定律：讲解电荷的基本性质，如正电荷和负电荷；介绍电荷的种类，如元电荷；解释电荷守恒定律。

（2）摩擦起电的原理和静电现象的应用：演示摩擦起电实验，解释摩擦起电的原理；介绍静电现象的应用，如静电除尘、静电喷涂等。

3. 课堂练习与讨论：（1）让学生分组进行实验，观察电荷间的相互作用。

（2）讨论摩擦起电现象的应用，引导学生思考静电对生活的影响。

四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对电荷性质、种类和守恒定律的理解。

2. 实验报告：评估学生在实验中的观察和分析能力。

3. 小组讨论：评价学生在讨论中的合作和思考能力。

第7章：磁与电教案（合集五篇）第一篇：第7章：磁与电教案第三章磁与电第一节磁现象（第一课时）教学目标1.知识与技能：(1)知道磁体有吸铁性和指向性；(2)知道同名磁极相互排斥，异名磁极互相吸引；(3)知道磁化现象。

2.过程与方法：(1)通过演示实验，探究磁铁的性质，培养学生实验观察能力和分析、归纳的能力；(2)会判断有关磁现象，并能解答一些简单的磁现象问题。

3.情感、态度与价值观：通过演示实验，认识物理规律，提高学生实验观察能力和分析、归纳的能力，以及科学严谨的态度。

教学重点：知道磁铁的指向性和磁铁的相互作用教学难点：被磁化的钢针磁极的确定教学过程【自主学习】新课引入1、出示磁铁，询问磁铁具有哪些性质？学生回答后演示实验（1）蹄形磁铁两端吸铁屑等轻小物体.（2）条形磁铁两端吸铁屑等轻小物体.（3）一个条形磁铁用细线吊起来，观察它静止时指南北.（4）磁针放在支架上，观察它静止时指南北.2．归纳各种磁现象，总结：1、能吸引铁；2、可指南北。

【互助释疑】一、磁体和磁极.阅读教材回答：1、你见过哪些磁体？它们的磁极在什么地方？2、什么是磁体的磁性？二、磁性与磁化．1、提问：（1）什么是磁化？（2）磁化与磁性它们有什么区别？演示实验：（1）铁棒固定在铁架台上，下面放着盛有铁屑的容器．用磁极靠近铁棒的上端，铁屑被铁棒下端吸起，把磁体拿开，铁屑又落回容器内．（2）钢棒的一端靠近铁屑并不吸引，用磁极由钢棒左端向右端摩擦几下之后，用钢棒一端靠近铁屑，铁屑就被吸了上来．小结：磁化是原来没有磁性的物体获得磁性的过程．铁棒离开磁体磁性立即消失；钢棒被磁化后磁性不消失．磁性是磁体的性质，表现为吸铁性和指向性；磁化是一个铁的或钢的物体磁性从无到有的变化过程． 2．自制小磁针用磁极的磁极在做衣服用的小钢针上沿同一方向磨擦几次.把小钢针用线吊起来就可以指南北了．用一个铅笔刀，在磁极上按同一方向磨擦几次，铅笔刀就可以吸铁屑了．修半导体收音机时，有一个小螺丝钉掉在了里边，电工师傅用螺丝刀在喇叭的磁铁上沿同一方向摩擦几下就把小螺丝钉吸上来，这是什么原因？螺丝刀是钢的，在喇叭的磁铁上摩擦几下就被磁化了，螺丝刀有了磁性就能把小螺丝钉吸上来了．三、磁体的相互作用1、演示实验：一个条形磁铁用细线吊起来，用另一个磁铁磁极去靠近吊着的条形磁铁，观察：同名磁极相斥，异名磁极相吸。

磁与电物理教案范文一、教学目标1. 让学生了解磁与电的基本概念，掌握磁铁、电流表、电压表等仪器的使用方法。

2. 培养学生对磁与电现象的观察、思考、分析能力，提高实验操作技能。

3. 引导学生运用磁与电知识解释生活中的现象，培养学生的实际应用能力。

二、教学内容1. 磁铁的性质：磁极、磁性、磁力线等。

2. 电流表、电压表的使用方法。

3. 电磁铁的制作与应用。

4. 磁场对电流的作用：通电导体在磁场中的受力。

5. 电磁感应现象：发电机、感应电流的产生。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究磁与电现象。

2. 利用实验演示，让学生直观地感受磁与电的作用。

3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

4. 结合实际生活中的例子，帮助学生理解磁与电的应用。

四、教学准备1. 磁铁、电流表、电压表、导线、开关等实验器材。

2. 教学课件、实验报告表格等教学资源。

3. 相关生活实例的图片或视频。

五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的磁铁实验，引发学生对磁性的好奇心，进而导入本节课的主题。

2. 新课：讲解磁铁的性质，引导学生了解磁极、磁性、磁力线等概念。

3. 演示实验：电流表、电压表的使用方法，让学生亲身体验电磁铁的制作过程。

4. 小组讨论：让学生结合实验现象，分析磁场对电流的作用。

5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调磁与电的重要性。

6. 作业布置：让学生完成实验报告，列举生活中应用磁与电现象的例子。

7. 课后反思：教师针对课堂教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。

六、教学评价1. 评价学生对磁与电基本概念的理解程度，通过课堂提问、作业和实验报告进行评估。

2. 评价学生对磁铁、电流表、电压表等仪器的使用熟练程度，通过实际操作和实验表现进行评估。

3. 评价学生对磁场对电流作用的理解和应用能力，通过实验分析和问题解决进行评估。

4. 评价学生对电磁感应现象的理解和应用能力，通过实验分析和问题解决进行评估。

5. 综合评价学生的观察能力、实验操作能力、分析和解决问题的能力以及实际应用能力。

《电和磁》教学设计（精选3篇）一、教学内容本课的教学内容是《电和磁》，课程内容包括电的特性和行为，磁的有关概念，电磁学等。

让学生了解电、磁的本质和有关规律，培养学生对物理的思维习惯，激发学生的研究活动的热情，为未来深入研究物理相关理论打下基础。

二、教学目标（一）知识目标：1. 掌握电物理量和电动势的概念；2. 了解电流、电阻、电动势和电流密度的具体内容；3. 提升电磁学中相关量的理解能力；4. 理解磁场对空间物体形势的影响；5. 探究电动势、磁场和磁源之间的联系。

（二）能力目标：1. 能够从物理性质出发，分析和解决物理实验现象；2. 能够利用实验数据，建立电学和磁学理论；3. 能够运用电学和磁学模型，阐述空间物体的运动；4. 夯实电磁学基础，培养科学研究思维。

三、教学方法（一）理论讲授法：如果仅仅使用一般的理论概念作为教学起点，就会给学生造成负担。

因此，需要充分论证各个理论概念的实际运用效果，从而为学生构建一条理解理论的历程，带给学生理论认识的深刻体验。

（二）讨论法：为学生提供一个发表个人意见的环境，使得学生能够在同伴伙伴讨论中互相尊重，进行理论建构和改变。

（三）实验法：将实验作为物理学家学习、探索和使用电和磁定律的重要方法，在实验中，通过量测和数据收集，观察实验现象，探究数据规律，从而推导出物理定律。

四、教学过程（一）教师布置课题，引导学生思考与体验通过描述实验现象，让学生尝试认识、搞清楚助磁器在空调机器运行时存在的特殊作用，借此激发学生的研究兴趣。

（二）探究、讲解和讨论物理概念通过具体实验，教师引导学生探究、讲解和讨论物理概念，学习电动势和电流、磁场和磁感应等相关内容，帮助学生理解电和磁的物理内容。

（三）学生自主实验通过翻阅书籍、普及物理知识和学习实验课本，学生能在老师指导下完成各项实验，获得实验成果，从而形成对物理实验结果的客观认知，以及对电和磁相关知识的认知。

（四）教师评价和反馈根据学生实验结果，教师可以给予具体的评价和反馈，来总结运用物理概念的效率，帮助学生调整实验过程中的不足，"}激励学生认知物理模型的能力。

初中物理电与磁教案10篇初中物理电与磁教案10篇。

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。

教案课件写好了，老师教学质量肯定也差不了。

那大家担不担心写不好教案课件？为此，从网络上精心整理了《初中物理电与磁教案10篇》，更多信息请继续关注我们的网站。

初中物理电与磁教案篇1 教学目标知识目标： 1、知道机械运动 2、知道参照物，知道运动和静止的相对性。

3、知道匀速直线运动。

水平目标： 1、观察实验水平：能从生活中观察到物体机械运动的实例。

2、思维水平：判断和分析机械运动，结合参照物的知识分析运动和静止的情况。

3、解决实际问题的水平：解释、判断自然界中的运动现象。

情感目标： 1、辩证唯物主义运动观的教育。

2、培养学生科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想。

3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育。

教材分析教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为机械运动，再推广到自然界的实例中。

参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际判断已知参照物的情况下物体的运动情况和由运动情况分析所选的参照物。

在此基础上，感性的分析了匀速直线运动，并说明物理学研究问题的一种方法，即从简单的问题入手，逐渐深化，最后分析我国发射的地球同步卫星并思考一些问题。

教法建议尽量不加深课本上的内容，而理应多联系实际，提升学生自主学习水平和由实践中学习的习惯，加深一些物理学习方法的体会。

通过讨论引入新课，引导学生思考问题，并直接界定物理学中的机械运动，对于运动和静止的相对性的学习，理应提出问题，学生讨论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列举实例，学生分析，教师能够做评价，最后总结分析的一般方法。

在本内容的教学中能够使用适当的媒体资料，例如能够用课本的配套录像带"运动的相对性"并回答本节的练习。

匀速直线运动的教学，观察和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直线运动，由学生思考生活和自然界中近似的匀速直线运动，加深学生对匀速直线运动的感性理解，在此基础上给出定义。

电和磁教案优质5篇教案的制定想必每位老师都很熟识了，写教案的主要目的，就是为了让我们在讲课的时候有清楚的思路，下面是范文社我为您共享的电和磁教案优质5篇，感谢您的参阅。

电和磁教案篇1设计意图：妈妈是幼儿最熟识、最亲近的人。

在孩子们的心目中，自己的妈妈永久是最美丽的。

在本次活动中，我们引导幼儿用五彩的毛线摆布出直的、弯的、螺旋形、波浪形等变化多样的线条，来表现妈妈的新发型，以激发孩子们对这种表现手法的奇怪心，从而产生较强的学习爱好。

目标：1．尝试用各种颜色的毛线和其他材料为妈妈设计发型，感受毛线贴画的美。

2．愿意用自己的作品表达对妈妈的喜爱之情。

预备：1．阅历预备：观看妈妈的发型；观赏展现在区角中的各种发型照片。

2．材料预备：(1)贴有空白头像的即时贴，各色毛线、绉纹纸、彩色水笔等。

(2)用即时贴和毛线制作的范例。

过程：一、引导幼儿观赏老师的新发型，激发幼儿的爱好师：老师要过生日了，做了个新发型。

你们觉得怎么样?(幼儿自由争论，老师引导幼儿说说新发型美在什么地方或怎么设计更好看。

)二、引导幼儿讲讲自己妈妈的发型，关心幼儿梳理已有阅历师：刚才你们观赏了老师的发型。

现在请大家讲讲自己妈妈的发型。

(老师引导幼儿从头发的长短、直卷、颜色以及是否有发饰等方面进行表述，体会各种发型的美。

)师(小结)：妈妈们的头发有的长、有的短，有的直、有的卷，有的黑色、有的黄色、有的棕红色，有的头发上还有夹子等发饰。

这些发型各有各的美，都很美丽。

三、引导幼儿观看范例，激发幼儿的创作愿望1．老师展现自己为妈妈设计的发型，引导幼儿充分观看。

师：这是我为妈妈设计的发型。

你觉得最美、最好玩的地方在哪里? 2．引导幼儿观看制作材料及制作方法。

师：看一看，老师为妈妈设计的发型是用什么材料做的?是怎么做出来的?(引导幼儿通过观看，发觉毛线是直接粘贴在即时贴上的，发饰是用绉纹纸、泡沫纸、网纱等做出来的。

)3．请个别幼儿尝试毛线的粘贴方法，引导幼儿从头像的头顶部位开头粘贴。

人教九年级物理20章(电与磁)单元教学设计模板一、设计意图：本节课的设计方式采用了理论讲解与实验相结合的方式，通过引导学生们自己操作实验，观察现象，从而加深对电与磁知识的理解和记忆。

整个活动的目的是让学生们能够理解电与磁的基本概念，掌握电与磁的基本性质和规律，并能够应用所学知识解决实际问题。

二、教学目标：1. 让学生掌握电与磁的基本概念，了解电与磁的联系和区别。

2. 让学生掌握电与磁的基本性质和规律，能够运用所学知识分析和解决实际问题。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。

三、教学难点与重点：重点：电与磁的基本概念，电与磁的联系和区别，电与磁的基本性质和规律。

难点：电与磁的联系和区别，电与磁的基本性质和规律的应用。

四、教具与学具准备：教具：电脑、投影仪、实验器材（电流表、电压表、电磁铁、线圈、磁铁等）。

学具：实验记录本、笔。

五、活动过程：1. 导入：通过展示一些与电与磁相关的现象，如电磁铁、电动机等，引起学生的兴趣，引出本节课的主题。

2. 理论讲解：通过电脑和投影仪，向学生们展示电与磁的基本概念，电与磁的联系和区别，电与磁的基本性质和规律的PPT，进行理论讲解。

3. 实验操作：分组进行实验，让学生们亲自动手操作，观察实验现象，并记录在实验记录本上。

实验内容包括电磁铁的制作、电磁铁的磁性强弱与电流的关系、电磁铁的极性与电流的方向的关系等。

4. 实验观察：让学生们相互展示实验结果，观察和分析实验现象，引导学生运用所学知识解释实验现象。

5. 巩固知识：通过随堂练习，让学生们运用所学知识解决实际问题，巩固所学知识。

六、活动重难点：重点：电与磁的基本概念，电与磁的联系和区别，电与磁的基本性质和规律。

难点：电与磁的联系和区别，电与磁的基本性质和规律的应用。

七、课后反思及拓展延伸：课后反思：在本次活动结束后，我进行了课后反思。

我发现学生们在实验操作中积极参与，观察仔细，通过实验现象加深了对电与磁知识的理解和记忆。

电和磁教学设计〔共5篇〕第1篇：电和磁教学设计电和磁教学设计教学设计《电和磁》教学设计六年级廉美娟教材分析“电和磁〞是六上《科学》“能量〞单元的第一课。

本课将“重演〞科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现〞通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。

增强学生学习活动的探究性、趣味性。

本课有两个活动。

第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。

用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下根底也为研究玩具小电动机伏笔。

学情分析学生在三年级时已研究过简单的磁现象，知道了磁铁的磁性能使放入磁场的磁针发生偏转；而在四年级下册《电》单元的学习，对点亮小灯泡的实验有一定的认识。

学生对小组合作学习也有一定的经验。

设计思路本节课的教学设计思路主要是展现两条主线：一条主线是探究通电导线和小磁针的关系。

另一条主线是探究通电线圈与小磁针的关系。

教学目标1、科学概念：电流可以产生磁性。

2、过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内电和磁教学设计在关系。

3、情感、态度与价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质及小组合作学习的重要性，感悟到科学就在身边。

教学重、难点重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。

难点：对通电导线使指南针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。

教学器材准备电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、短导线3根、指南针、长导线教学流程一、导入新课播放电视剧《神探狄仁杰》片段提问：军队行军过程中利用什么指引方向？〔指明学生答复〕用了指南车还是走错了方向，为什么？总结：磁铁的磁性吸引指南针，使指针偏转。

〔板书：磁〕[设计意图:上课之初，利用观看电视剧片段吸引学生的注意力，使学生更好的融入课堂中。

接着有针对性的提问，将学生从视频引入新课的教学中，为后续讨论“通电导线靠近指南针，使指南针发生偏转现象的原因〞奠定理论根底，便于理清思路。

高中物理《电和磁》教学设计高中物理《电和磁》教学设计作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的高中物理《电和磁》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

高中物理《电和磁》教学设计篇1一、教材分析：1、教材的地位与作用：本节教材是在学生学习了简单的磁现象和电现象的基础上初步揭示电和磁之间的联系的，可使学生了解直线电流和通电螺线管周围存在磁场及它们周围磁场的状态和性质，使学生初步认识磁现象的本质，不但为学习电动机和发电机打下基础，还为以后学习电学等知识培养可持续发展能力。

2、教学内容的特点：本节教材内容是在实验的基础上介绍电流的磁场。

通过奥斯特实验和通电螺线管的实验来概括磁场的存在及磁场方向与电流方向有关的结论，具有较强的探索价值，因此本节内容为培养学生自主探究学习能力和创新精神提供了良好的机会3、教学重点、难点：重点是奥斯特实验及其结论。

难点是直线电流变环形电流时磁场的变化及用安培定则判断通电螺线管的极性与电流的关系。

二、学生分析在此之前学生已学了简单的电现象和磁现象的有关知识，对磁极、磁场、磁感线有了初步知识，对学习电流的磁场这一新知识已有了认知基础。

从对磁体周围的磁场的了解到了解电流周围的磁场，学生会有一种强烈的心理愿望，可望了解究竟。

三、教学目标：1、知识目标：知道电流周围存在磁场，了解直线电流周围磁场分情况，知道通电螺线管周围磁场分布情况并能用磁感线表述。

2、技能目标：会用实验探究问题，用科学方法总结规律，会用安培定则判断电流方向和螺线管磁极。

四、教法与学法教法：问题启发、点拨引导学法：实验探究、讨论归纳五、教学设计：1、引入新课，提出问题：给同学播放电磁起重机工作的视频材料，让学生指出其中运用的物理知识：电和磁，引导学生思考电和磁之间的联系．介绍1820年奥斯特的发现，并指出今天我们利用前人的启示，在课堂上凭借自己的能力来探求究竟：电流周围是否有磁场存在。

科学电与磁教案8篇通过积累多年来的教学阅历，老师在制定教案时肯定得心应手，教案在撰写的时候，老师务必要强调讲授内容要点，下面是范文社我为您共享的科学电与磁教案8篇，感谢您的参阅。

科学电与磁教案篇1活动目标1．让幼儿探究影子，猎取有关影子形成、变化的详细体检。

2．进展幼儿的观看力、想象力。

3．激发幼儿探究影子现象的爱好和奇怪心。

活动预备1．一只灯或手电筒等光源。

（作手影嬉戏用）2．幼儿用书画面“这些手影像什么”。

活动过程1．激发幼儿对影子的留意。

“小伴侣，你见过影子吗？”“什么时候会有影子？”（太阳光、电灯光照着我们的时候就有影子了）“还有什么东西有影子？”（树、花、房子、动物等）“为什么会有影子呢？”（幼儿猜想并争论）用手电筒做试验，使幼儿知道由于物体拦住了光就有了影子。

2．引导幼儿观看物体的影子及变化“请你到外面看看自己的影子是什么样的？”“请你再找一找、看一看，还发觉了哪些影子？它们是什么样的？会不会变？为什么会变？怎么样就使自己没有影子了？”（我们把光的位置转变了，影子变会转变，躲到阴暗处，就没有影子了。

让幼儿转变光照的位置观看影子的变化）3．引导幼儿阅读幼儿用书，玩手影嬉戏。

“下面我们来玩手影嬉戏。

老师用手做一个影子，让你们猜这是什么？然后再跟老师学着做好吗？”师生共同做手影嬉戏。

“我们变了这么多手影，你们知道为什么会有这么多不同手影吗？”（手的不同姿态形成了不同的影子）活动建议启发幼儿留意晚上在公路上，路灯照着自己的影子有什么变化。

科学电与磁教案篇2活动目标：1、让幼儿感知油水分别的现象及几种粮食在油水中的沉出现象。

2、初步学习记录试验结果。

3、培育幼儿仔细、细致的科学态度及乐于猜想的意识。

活动预备：凉白开水、花生油、一次性透亮杯、筷子、记录纸、笔、几种食物(花生、黄豆、大米、芝麻)分装在盘中。

活动过程：一、激发幼儿探究欲望1、猜一猜：杯子里装的是什么?2、试一试：想方法辨别杯子里是什么?导语：我不知道它们是什么，但我知道它们是无毒的，用什么方法才能知道他们是什么呢?你来试一试。

电和磁教学设计5【教材分析】本课内容为六年级上册第三单元《能量》的起始课，将“重演”科学史上著名发现电磁现象的思维过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁性。

本课有两个活动，第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，对观察到的现象进行分析、解释；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。

用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础，也为研究玩具小电动机伏笔。

通过两个活动以及教师的演示实验让学生经历发现现象，联系已有的知识对现象作出合理的假设或推测，通过实验寻找证据进行验证的过程。

要帮助学生真正建构电流产生磁性的概念。

教学目标：1.科学概念：电流可以产生磁性。

2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。

3.情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。

教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。

教学难点：对通电导线能使指南针发生偏转的这种现象通过分析做出解释。

教学准备：小组准备：电池盒，电池、导线、小灯泡、小灯座、开关、指南针、实验记录单。

教师准备：小组实验材料一份、课件、磁铁、铁、指南针。

教学过程：一、导入1.不碰指南针你能使小磁针转动起来吗？为什么小磁针会发生转动？（根据学生的想法师演示验证）2.归纳：磁铁和铁能影响指南针，使它发生偏转。

二、发现通电导线可以让指南针发生偏转1、除了上面的磁铁和铁，有没有其它什么方法不碰指南针也让指针发生偏转？2：请学生回忆四年级的知识点亮小灯泡，并用老师给的材料完成点亮小灯泡。

3、学生按要求做通电导线能使指南针偏转的实验。

操作：将指南针水平放在桌子上，等磁针静止后，把我们刚才电路中的一根导线拉直靠在指南针的上方，注意与磁针方向完全一致。

观察：①接通电路之前，小磁针有什么变化？②接通电路后，小磁针有什么变化？③断开电路（打开开关）后，小磁针又会有什么变化？④试试将导线放在不同的地方，小磁针有什么不同？4、交流并分析小磁针偏转现象产生的原因。

八年级物理下《电与磁》全章教案第一章：电流的磁效应1.1 教学目标让学生了解电流产生磁效应的实验现象。

使学生掌握电流的磁效应的基本概念。

培养学生运用电流的磁效应解释实际问题的能力。

1.2 教学重点电流产生磁效应的实验现象。

电流的磁效应的基本概念。

1.3 教学难点安培定则的应用。

1.4 教学过程1.4.1 导入通过奥斯特实验引导学生思考电流与磁场的关系。

1.4.2 新课导入讲解电流产生磁效应的实验现象。

介绍电流的磁效应的基本概念。

1.4.3 知识拓展讲解安培定则的应用。

1.4.4 课堂练习设计一些实际问题，让学生运用电流的磁效应进行解答。

1.5 课后作业让学生总结本节课所学内容，并绘制电流的磁效应示意图。

第二章：电磁铁2.1 教学目标让学生了解电磁铁的原理。

使学生掌握电磁铁的制作方法和性质。

培养学生运用电磁铁解释实际问题的能力。

2.2 教学重点电磁铁的原理。

电磁铁的制作方法和性质。

2.3 教学难点电磁铁磁性强弱的影响因素。

2.4 教学过程2.4.1 导入通过演示实验引入电磁铁的概念。

2.4.2 新课导入讲解电磁铁的原理。

介绍电磁铁的制作方法和性质。

2.4.3 知识拓展讲解电磁铁磁性强弱的影响因素。

2.4.4 课堂练习设计一些实际问题，让学生运用电磁铁的知识进行解答。

2.5 课后作业让学生总结本节课所学内容，并绘制电磁铁示意图。

第三章：磁场对电流的作用3.1 教学目标让学生了解磁场对电流的作用原理。

使学生掌握磁场对电流的作用实验。

培养学生运用磁场对电流的作用解释实际问题的能力。

3.2 教学重点磁场对电流的作用原理。

磁场对电流的作用实验。

3.3 教学难点磁场对电流作用力的计算。

3.4 教学过程3.4.1 导入通过演示实验引导学生思考磁场对电流的作用。

3.4.2 新课导入讲解磁场对电流的作用原理。

介绍磁场对电流的作用实验。

3.4.3 知识拓展讲解磁场对电流作用力的计算。

3.4.4 课堂练习设计一些实际问题，让学生运用磁场对电流的作用进行解答。

电和磁教案优秀教案6篇教案的制定想必每位老师都很熟识了，在开展教学工作之前，我们必需仔细制定好自己的教学教案，范文社我今日就为您带来了电和磁教案优秀教案推举6篇，信任肯定会对你有所关心。

电和磁教案优秀教案篇1活动目标：1.给宝石博物馆中的宝石进行排列，学习10的减法运算。

2.为皇冠正确的画上宝石数量，喜爱动脑筋。

3.激发幼儿学习爱好，体验数学活动的欢乐，并感受集体活动的乐趣。

4.初步培育观看、比较和反应力量。

活动过程简录：1.复习十以内的分合式以及加法运算--复习10的分合式--10的碰球嬉戏。

2.介绍宝石博物馆--有一个宝石博物馆中有很多的宝石，但是他们都没有摆正确，我们一起来摆一摆好吗?--播放ppt--有三个宝石箱子，工作人员把宝石放进箱子中，可是数量搞错了，我们一起帮他重新放一下。

--第一个箱子应当放几个宝石?为什么?现在有几个?那怎么办?拿掉几个?谁能够用数学算式讲出来。

--其次个箱子应当放几个?我们来数一数工作人员放了几个?他放的对吗?那怎么办?--我们看看第三个箱子中有几个宝石?拿掉几个才能够让它的数量和箱子上的数字一样呢?3.熟悉操作卡--刚刚你们帮了他们一个大忙，但是还有几个问题需要你们帮忙，你们情愿吗?--宝石博物馆里有一个很大的宝石箱子，上面的宝石有规律的排列着，每一排都是十颗宝石，但是工作人员马虎大意，漏放了几颗，你们能够帮他加上去吗?放完宝石后你可以在两边的线上写上数字，这样可以便利检查，看看两边加起来是不是10颗。

--博物馆中还有一个美丽的皇冠，盼望小伴侣们能够把宝石镶到皇冠上，你们会吗?做出下面的减法算式你就能得到答案，知道镶宝石的数量了哦。

幼儿操作，师巡回指导。

操作结束，老师讲评--表扬做得又快又精确的幼儿。

--做错的幼儿进行修改。

活动反思：课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。

从课题看，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。

然而，纵观教材不难发觉，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园从前辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。

六年级上册科学《电和磁》教学设计（精选5篇）第一篇：六年级上册科学《电和磁》教学设计《电和磁》教学设计教学目标：1、科学概念：电流可以产生磁性。

2、过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。

3、情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。

教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。

教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。

教学准备：学生准备：每组准备2节1号电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线3根、长导线一个、胶带纸、小刀、指南针。

教师准备：条形磁铁一个，大指南针一个。

教学过程：一、引入1、教师出示指南针，大家知道这是什么吗？（指南针）师：指南针的指针是用什么做的？（磁铁）指针指向什么方向？师：在不用手碰指南针的情况下，你能用什么办法是指南针动起来？同学上讲台验证。

2、师：条形磁铁有南北极吗？你有办法知道这个条形磁铁的南北极吗？学生回答并上台验证。

并引出磁铁的性质。

3、归纳：磁铁的磁性能影响指南针，使它发生偏转。

刚才的小实验是我们以前学习的磁现象。

（板书：磁）1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠近指南针，发现了一个奇怪的现象。

就是这个发现，为人类大规模利用电能打开了大门。

奥斯特到底做了一个怎样的实验？他到底发现了什么呢？大家想知道吗？我们也来做一做这个实验好吗？二、通电导线和指南针1、大家看老师手上的小灯泡，你能用手中的材料使小灯泡亮起来吗？介绍所需的材料。

请两位学生到展示台，其余小组进行组装，教师巡视。

2、请同学说一说电流在电路中是怎样流动的。

是什么使小灯泡亮起来的？（板书：电）3、介绍实验方法：奥斯特就是在这样的一个电路中双手拿住长一些的导线拉直靠在指南针的上方，与磁针的方向一致，你想知道奥斯特发现了什么吗？同学们也来试一试。