电与磁教案

《电和磁》教案（精选9篇）《电和磁》教案篇1【教学目标】科学概念：电流可以产生磁性。

过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的试验，能够通过分析建立解释。

情感、态度、价值观：体验科学史上发觉电产生磁的过程。

意识到留意观看、擅长思索品质重要。

【教学预备】1. 同学自备：一号电池2. 老师预备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针【教学过程】（一）导入100多年前，人们对电和磁的了解非常的有限。

在一次偶然的状况下，丹麦科学家奥斯特发觉了一个有关电和磁的隐秘。

你们想知道这个隐秘是什么吗？今日我们就一起来重现历史上那个宏大的时刻。

（板书课题：电和磁）（二）通电导线和指南针1. 奥斯特当年正在用一个简洁的电路做试验。

桌上有老师预备的材料。

请你们先用这些材料组装一个简洁电路。

2. 同学活动3. 当时在奥斯特的试验桌上放着指南针。

这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。

当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然发现一个现象……你们想试一试吗？4. 同学活动5. 有什么发觉？对这个发觉你们有什么解释？6. 通过短路的方式，你们会发现更加明显的现象。

再试试。

（三）通电线圈和指南针1. 奥斯特在发觉了这个现象之后，连续几个月把自己关在试验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的试验。

其中就有这样一个试验。

像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。

用它来靠近指南针，又会发觉什么？2. 同学活动3. 汇报：你们又有什么发觉？在哪种状况下指南针偏转的角度大？4. 经过这些试验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。

但是他却用铁的事实证明白：电可以产生磁。

随后他的发觉又得到了牛顿等科学家的进一步证明和进展。

为我们解决了许多生活中的问题。

5. 考大家一个问题：你今日带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？《电和磁》是教科版学校《科学》六上《能量》单元第三单元第一课时，统领并开启本单元，继而讨论电磁铁、小电动机、电能和能量、能量与太阳等小主题。

第7章：磁与电教案（合集五篇）第一篇：第7章：磁与电教案第三章磁与电第一节磁现象（第一课时）教学目标1.知识与技能：(1)知道磁体有吸铁性和指向性；(2)知道同名磁极相互排斥，异名磁极互相吸引；(3)知道磁化现象。

2.过程与方法：(1)通过演示实验，探究磁铁的性质，培养学生实验观察能力和分析、归纳的能力；(2)会判断有关磁现象，并能解答一些简单的磁现象问题。

3.情感、态度与价值观：通过演示实验，认识物理规律，提高学生实验观察能力和分析、归纳的能力，以及科学严谨的态度。

教学重点：知道磁铁的指向性和磁铁的相互作用教学难点：被磁化的钢针磁极的确定教学过程【自主学习】新课引入1、出示磁铁，询问磁铁具有哪些性质？学生回答后演示实验（1）蹄形磁铁两端吸铁屑等轻小物体.（2）条形磁铁两端吸铁屑等轻小物体.（3）一个条形磁铁用细线吊起来，观察它静止时指南北.（4）磁针放在支架上，观察它静止时指南北.2．归纳各种磁现象，总结：1、能吸引铁；2、可指南北。

【互助释疑】一、磁体和磁极.阅读教材回答：1、你见过哪些磁体？它们的磁极在什么地方？2、什么是磁体的磁性？二、磁性与磁化．1、提问：（1）什么是磁化？（2）磁化与磁性它们有什么区别？演示实验：（1）铁棒固定在铁架台上，下面放着盛有铁屑的容器．用磁极靠近铁棒的上端，铁屑被铁棒下端吸起，把磁体拿开，铁屑又落回容器内．（2）钢棒的一端靠近铁屑并不吸引，用磁极由钢棒左端向右端摩擦几下之后，用钢棒一端靠近铁屑，铁屑就被吸了上来．小结：磁化是原来没有磁性的物体获得磁性的过程．铁棒离开磁体磁性立即消失；钢棒被磁化后磁性不消失．磁性是磁体的性质，表现为吸铁性和指向性；磁化是一个铁的或钢的物体磁性从无到有的变化过程． 2．自制小磁针用磁极的磁极在做衣服用的小钢针上沿同一方向磨擦几次.把小钢针用线吊起来就可以指南北了．用一个铅笔刀，在磁极上按同一方向磨擦几次，铅笔刀就可以吸铁屑了．修半导体收音机时，有一个小螺丝钉掉在了里边，电工师傅用螺丝刀在喇叭的磁铁上沿同一方向摩擦几下就把小螺丝钉吸上来，这是什么原因？螺丝刀是钢的，在喇叭的磁铁上摩擦几下就被磁化了，螺丝刀有了磁性就能把小螺丝钉吸上来了．三、磁体的相互作用1、演示实验：一个条形磁铁用细线吊起来，用另一个磁铁磁极去靠近吊着的条形磁铁，观察：同名磁极相斥，异名磁极相吸。

电与磁实验教案一、实验目的通过电与磁实验的操作和观察，加深学生对电与磁的认识，掌握相关的理论知识。

二、实验器材1. 电源2. 电磁铁3. 电磁铁控制开关4. 电磁线圈5. 旋钮电阻6. 万用表7. 导线三、实验过程1. 实验1：磁铁吸引物体- 将电磁铁接到电源上，使其工作，观察磁铁吸引金属物体的现象。

- 根据观察结果，总结磁铁的基本性质。

2. 实验2：电磁感应- 将电磁线圈与电源相连，接通电源，观察电磁线圈产生的磁场对铁磁物体的影响。

- 反复改变电磁线圈通电的方向，观察磁场的变化对铁磁物体的作用。

- 根据观察结果，总结电磁感应的基本原理，并解释其应用。

3. 实验3：电磁铁- 将电磁铁的控制开关接通电源，按下开关，观察电磁铁的工作原理。

- 改变电源的电压，观察电磁铁的吸力变化。

- 根据观察结果，总结电磁铁的工作原理，并解释其应用。

4. 实验4：电阻和电流- 将电源与旋钮电阻相连，逐渐旋转旋钮电阻，观察电流的变化。

- 根据观察结果，总结电阻与电流的关系，并解释其物理原理。

五、实验总结通过以上实验，我们加深了对电与磁的理解，掌握了一些基本的实验操作技巧，并了解了电与磁在现实生活中的应用。

通过实践操作，我们更深入地理解了电与磁的原理，提高了实验操作与观察的能力。

六、实验延伸1. 可以探究电流的大小对电磁铁的力的影响。

2. 可以进一步探究电阻对电流的调节和控制作用。

七、安全注意事项1. 实验过程中，注意电源、电线和其他实验器材的正确用法，避免触电和其他安全事故的发生。

2. 严禁将电源调至过高的电压，以免引发事故。

以上是电与磁实验教案的内容，通过这些实验，学生可以深入了解电与磁的基本原理和应用，提高实验操作能力和科学思维能力。

希望通过这样的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，促进他们对科学的探索和理解。

磁与电物理教案范文一、教学目标1. 让学生了解磁与电的基本概念，掌握磁铁、电流表、电压表等仪器的使用方法。

2. 培养学生对磁与电现象的观察、思考、分析能力，提高实验操作技能。

3. 引导学生运用磁与电知识解释生活中的现象，培养学生的实际应用能力。

二、教学内容1. 磁铁的性质：磁极、磁性、磁力线等。

2. 电流表、电压表的使用方法。

3. 电磁铁的制作与应用。

4. 磁场对电流的作用：通电导体在磁场中的受力。

5. 电磁感应现象：发电机、感应电流的产生。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究磁与电现象。

2. 利用实验演示，让学生直观地感受磁与电的作用。

3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

4. 结合实际生活中的例子，帮助学生理解磁与电的应用。

四、教学准备1. 磁铁、电流表、电压表、导线、开关等实验器材。

2. 教学课件、实验报告表格等教学资源。

3. 相关生活实例的图片或视频。

五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的磁铁实验，引发学生对磁性的好奇心，进而导入本节课的主题。

2. 新课：讲解磁铁的性质，引导学生了解磁极、磁性、磁力线等概念。

3. 演示实验：电流表、电压表的使用方法，让学生亲身体验电磁铁的制作过程。

4. 小组讨论：让学生结合实验现象，分析磁场对电流的作用。

5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调磁与电的重要性。

6. 作业布置：让学生完成实验报告，列举生活中应用磁与电现象的例子。

7. 课后反思：教师针对课堂教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。

六、教学评价1. 评价学生对磁与电基本概念的理解程度，通过课堂提问、作业和实验报告进行评估。

2. 评价学生对磁铁、电流表、电压表等仪器的使用熟练程度，通过实际操作和实验表现进行评估。

3. 评价学生对磁场对电流作用的理解和应用能力，通过实验分析和问题解决进行评估。

4. 评价学生对电磁感应现象的理解和应用能力，通过实验分析和问题解决进行评估。

5. 综合评价学生的观察能力、实验操作能力、分析和解决问题的能力以及实际应用能力。

《电和磁》教学设计（精选3篇）一、教学内容本课的教学内容是《电和磁》，课程内容包括电的特性和行为，磁的有关概念，电磁学等。

让学生了解电、磁的本质和有关规律，培养学生对物理的思维习惯，激发学生的研究活动的热情，为未来深入研究物理相关理论打下基础。

二、教学目标（一）知识目标：1. 掌握电物理量和电动势的概念；2. 了解电流、电阻、电动势和电流密度的具体内容；3. 提升电磁学中相关量的理解能力；4. 理解磁场对空间物体形势的影响；5. 探究电动势、磁场和磁源之间的联系。

（二）能力目标：1. 能够从物理性质出发，分析和解决物理实验现象；2. 能够利用实验数据，建立电学和磁学理论；3. 能够运用电学和磁学模型，阐述空间物体的运动；4. 夯实电磁学基础，培养科学研究思维。

三、教学方法（一）理论讲授法：如果仅仅使用一般的理论概念作为教学起点，就会给学生造成负担。

因此，需要充分论证各个理论概念的实际运用效果，从而为学生构建一条理解理论的历程，带给学生理论认识的深刻体验。

（二）讨论法：为学生提供一个发表个人意见的环境，使得学生能够在同伴伙伴讨论中互相尊重，进行理论建构和改变。

（三）实验法：将实验作为物理学家学习、探索和使用电和磁定律的重要方法，在实验中，通过量测和数据收集，观察实验现象，探究数据规律，从而推导出物理定律。

四、教学过程（一）教师布置课题，引导学生思考与体验通过描述实验现象，让学生尝试认识、搞清楚助磁器在空调机器运行时存在的特殊作用，借此激发学生的研究兴趣。

（二）探究、讲解和讨论物理概念通过具体实验，教师引导学生探究、讲解和讨论物理概念，学习电动势和电流、磁场和磁感应等相关内容，帮助学生理解电和磁的物理内容。

（三）学生自主实验通过翻阅书籍、普及物理知识和学习实验课本，学生能在老师指导下完成各项实验，获得实验成果，从而形成对物理实验结果的客观认知，以及对电和磁相关知识的认知。

（四）教师评价和反馈根据学生实验结果，教师可以给予具体的评价和反馈，来总结运用物理概念的效率，帮助学生调整实验过程中的不足，"}激励学生认知物理模型的能力。

小学科学电和磁（教案）【教案：小学科学电和磁】一、教学目标1. 知识目标：了解电和磁的基本概念及其相互关系。

2. 能力目标：培养学生观察、实验和探究的能力，提高小学生对电和磁现象的认识和理解。

3. 情感目标：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的合作意识和实验守则意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解电和磁的基本概念，掌握电和磁的区别和联系。

2. 教学难点：培养学生观察、实验和探究的能力，引导学生进行自主学习，理解电和磁的原理。

三、教学过程1. 导入（10分钟）通过举例让学生回顾电和磁的常见现象：电灯亮了、电风扇转动、磁铁吸引金属等。

引出问题：这些现象和物体有什么关系？2. 探究电和磁的联系（15分钟）教师将磁铁、导线、电池和铁屑等实物分发给学生，让学生进行自主探究。

学生可以尝试将磁铁靠近铁屑，观察磁铁的吸引力；将导线两端接触电池正负极，观察导线周围是否会产生磁场等。

3. 归纳电和磁的特点（20分钟）通过学生的实验探究，引导学生总结电和磁的特点。

学生可以提出一些结论，如电能带动机械运动，磁能带动金属运动等。

教师及时进行引导和辅助，帮助学生形成对电和磁的认识和理解。

4. 实验验证电和磁的联系（25分钟）教师设计实验，让学生亲自操作并观察实验现象，验证电和磁的联系。

例如，可以设计一个小电动玩具，把导线两端接触电池的正负极，观察玩具的运动情况。

学生可以发现，只有在导线接触电池的情况下，电能才能转化为机械运动。

5. 拓展探究（15分钟）通过实验和观察，教师引导学生思考更多有关电和磁的问题。

例如，为什么只有接触电池，导线才会产生磁场？为什么有些铁物体可以被磁铁吸引？6. 小结与评价（10分钟）教师进行思维导图整理，总结本节课学习的内容。

并与学生一起回答前期提出的问题，检验学生对电和磁的理解程度。

通过个别提问或小组展示的方式，对学生进行评价。

四、教学资源与评估1. 教学资源：磁铁、导线、电池、铁屑、小电动玩具等。

初中物理电与磁教案10篇初中物理电与磁教案10篇。

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。

教案课件写好了，老师教学质量肯定也差不了。

那大家担不担心写不好教案课件？为此，从网络上精心整理了《初中物理电与磁教案10篇》，更多信息请继续关注我们的网站。

初中物理电与磁教案篇1 教学目标知识目标： 1、知道机械运动 2、知道参照物，知道运动和静止的相对性。

3、知道匀速直线运动。

水平目标： 1、观察实验水平：能从生活中观察到物体机械运动的实例。

2、思维水平：判断和分析机械运动，结合参照物的知识分析运动和静止的情况。

3、解决实际问题的水平：解释、判断自然界中的运动现象。

情感目标： 1、辩证唯物主义运动观的教育。

2、培养学生科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想。

3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育。

教材分析教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为机械运动，再推广到自然界的实例中。

参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际判断已知参照物的情况下物体的运动情况和由运动情况分析所选的参照物。

在此基础上，感性的分析了匀速直线运动，并说明物理学研究问题的一种方法，即从简单的问题入手，逐渐深化，最后分析我国发射的地球同步卫星并思考一些问题。

教法建议尽量不加深课本上的内容，而理应多联系实际，提升学生自主学习水平和由实践中学习的习惯，加深一些物理学习方法的体会。

通过讨论引入新课，引导学生思考问题，并直接界定物理学中的机械运动，对于运动和静止的相对性的学习，理应提出问题，学生讨论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列举实例，学生分析，教师能够做评价，最后总结分析的一般方法。

在本内容的教学中能够使用适当的媒体资料，例如能够用课本的配套录像带"运动的相对性"并回答本节的练习。

匀速直线运动的教学，观察和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直线运动，由学生思考生活和自然界中近似的匀速直线运动，加深学生对匀速直线运动的感性理解，在此基础上给出定义。

电和磁教案优质5篇教案的制定想必每位老师都很熟识了，写教案的主要目的，就是为了让我们在讲课的时候有清楚的思路，下面是范文社我为您共享的电和磁教案优质5篇，感谢您的参阅。

电和磁教案篇1设计意图：妈妈是幼儿最熟识、最亲近的人。

在孩子们的心目中，自己的妈妈永久是最美丽的。

在本次活动中，我们引导幼儿用五彩的毛线摆布出直的、弯的、螺旋形、波浪形等变化多样的线条，来表现妈妈的新发型，以激发孩子们对这种表现手法的奇怪心，从而产生较强的学习爱好。

目标：1．尝试用各种颜色的毛线和其他材料为妈妈设计发型，感受毛线贴画的美。

2．愿意用自己的作品表达对妈妈的喜爱之情。

预备：1．阅历预备：观看妈妈的发型；观赏展现在区角中的各种发型照片。

2．材料预备：(1)贴有空白头像的即时贴，各色毛线、绉纹纸、彩色水笔等。

(2)用即时贴和毛线制作的范例。

过程：一、引导幼儿观赏老师的新发型，激发幼儿的爱好师：老师要过生日了，做了个新发型。

你们觉得怎么样?(幼儿自由争论，老师引导幼儿说说新发型美在什么地方或怎么设计更好看。

)二、引导幼儿讲讲自己妈妈的发型，关心幼儿梳理已有阅历师：刚才你们观赏了老师的发型。

现在请大家讲讲自己妈妈的发型。

(老师引导幼儿从头发的长短、直卷、颜色以及是否有发饰等方面进行表述，体会各种发型的美。

)师(小结)：妈妈们的头发有的长、有的短，有的直、有的卷，有的黑色、有的黄色、有的棕红色，有的头发上还有夹子等发饰。

这些发型各有各的美，都很美丽。

三、引导幼儿观看范例，激发幼儿的创作愿望1．老师展现自己为妈妈设计的发型，引导幼儿充分观看。

师：这是我为妈妈设计的发型。

你觉得最美、最好玩的地方在哪里? 2．引导幼儿观看制作材料及制作方法。

师：看一看，老师为妈妈设计的发型是用什么材料做的?是怎么做出来的?(引导幼儿通过观看，发觉毛线是直接粘贴在即时贴上的，发饰是用绉纹纸、泡沫纸、网纱等做出来的。

)3．请个别幼儿尝试毛线的粘贴方法，引导幼儿从头像的头顶部位开头粘贴。

电和磁教学设计〔共5篇〕第1篇：电和磁教学设计电和磁教学设计教学设计《电和磁》教学设计六年级廉美娟教材分析“电和磁〞是六上《科学》“能量〞单元的第一课。

本课将“重演〞科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现〞通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。

增强学生学习活动的探究性、趣味性。

本课有两个活动。

第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。

用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下根底也为研究玩具小电动机伏笔。

学情分析学生在三年级时已研究过简单的磁现象，知道了磁铁的磁性能使放入磁场的磁针发生偏转；而在四年级下册《电》单元的学习，对点亮小灯泡的实验有一定的认识。

学生对小组合作学习也有一定的经验。

设计思路本节课的教学设计思路主要是展现两条主线：一条主线是探究通电导线和小磁针的关系。

另一条主线是探究通电线圈与小磁针的关系。

教学目标1、科学概念：电流可以产生磁性。

2、过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内电和磁教学设计在关系。

3、情感、态度与价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质及小组合作学习的重要性，感悟到科学就在身边。

教学重、难点重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。

难点：对通电导线使指南针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。

教学器材准备电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、短导线3根、指南针、长导线教学流程一、导入新课播放电视剧《神探狄仁杰》片段提问：军队行军过程中利用什么指引方向？〔指明学生答复〕用了指南车还是走错了方向，为什么？总结：磁铁的磁性吸引指南针，使指针偏转。

〔板书：磁〕[设计意图:上课之初，利用观看电视剧片段吸引学生的注意力，使学生更好的融入课堂中。

接着有针对性的提问，将学生从视频引入新课的教学中，为后续讨论“通电导线靠近指南针，使指南针发生偏转现象的原因〞奠定理论根底，便于理清思路。

电与磁教学设计戴乐韵电与磁教学设计戴乐韵第 1 篇教学目标：《电和磁》的教学设计科学概念：电可以产生磁。

过程与方法：1．做通电直导线使指南针偏转的试验，并会精确记录试验现象。

2．通过进一步探究，发觉通电导线和指南针之间更多的奥秘。

3．依据试验现象提出问题，并试着说明。

情感、立场、价值观：1．亲历科学史上发觉电产生磁的过程。

2．感受科学发觉和探究过程所带来的欢乐。

3．意识到留意观测、擅长思索的重要，感悟到科学就在身边。

教学重点：说明通电导线使指南针发生偏转的缘由。

教学难点：引导同学多角度的思索问题，解决问题，并能加以运用。

教学预备：每组：1号电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、指南针各1个，导线3根，试验记录单1张。

老师:与同学同样的材料一套，铁钉1枚，黑色纸袋一个，铜导线1根，自制电流检测器1个。

教学过程：一、复习导入。

〔约3分钟〕1、看实物投影，说一说指南针的特性。

〔小磁针停止晃动后，总是一端指向南，一端指向北。

〕实物投影仪下，老师用一个黑色纸袋〔里面装有一枚铁钉〕靠近小磁针，同学观测现象〔老师依据同学的回答板画试验现象，并板书"磁铁'、"铁'、"偏转'、"复位'〕。

同学猜想纸袋里面是什么？理由是什么？〔板书"箭头'〕2、老师用一根铜导线靠近小磁针。

同学观测现象，并说说磁针为什么没有偏转？二、探究通电导线和指南针的.试验。

〔约32分钟〕1、谈话引出试验〔约1分钟〕1820年丹麦科学家奥斯特在一次给同学的讲演中，偶然将一根导线靠近了指南针，当他接通电源的瞬间，发觉了一个古怪的现象。

当时他特别兴奋，兴奋地差点在讲台上摔了一跤。

后来他闭关3个多月，设计了许很多多试验，从试验中又发觉了许多有趣的现象。

你们想不想也来经受一次奥斯特的发觉之旅？2、试验方法指导〔约4分钟〕〔1〕试验前，先检查电路是否正常，接通电路，灯泡亮起，说明导线中有电流通过，断开电路，灯泡熄灭，说明电路中没有电路通过。