人教版九年级全一册物理第二十章电与磁教案

第二十章第2节：电生磁;电生磁【考点精讲】电流的磁效应1.奥斯特实验：通电导线的周围存在磁场，称为电流的磁效应。

【说明】奥斯特实验不仅说明了“通电导线的周围存在磁场”，同时还说明了“磁场方向与电流的方向有关”。

【注意】奥斯特实验中，直接用一根导线将电池“短路”，这是为了获得较大的电流，从而有较强的磁性，否则小磁针会因为受力太小而不偏转。

为了保护电池，要采用试触，不要长时间让电池短路，否则易烧坏电源。

”一.2.通电螺线管的磁场：通电螺线管的磁场和条形磁铁的磁场一样。

其两端的极性跟电流方向有关，电流方向与磁极间的关系可由安培定则（也叫右手螺旋定则）来判断。

【说明】安培定则（右手螺旋定则）：用右手握住螺线管，让四指弯曲且跟螺线管中电流的方向一致，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。

【典例精析】例题1如图所示，把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通电，请你想一想会发生的现象是（）A.通电螺线管仍保持静止不动B.通电螺线管能在任意位置静止C.通电螺线管转动，直至A端指向南，B端指向北D.通电螺线管转动，直至B端指向南，A端指向北思路导航:本题考查安培定则和地磁场的有关知识。

通电螺线管就相当于一块条形磁铁, 当把它水平悬挂起来后，由于地磁场的作用，它自由静止后总是指向南北方向，并且S极指南。

由安培定则可判断，通电螺线管的A端相当于条形磁铁的S极，B端相当的N极。

答案：D例题2请根据图中小磁针静止时的指向，标出通电螺线管的N、S极和电源的正、负极, 同时画出通电螺线管的磁感线。

思路导航：根据磁极间的作用规律判断出通电螺线管的N、S极；再由安培定则确定电源的正、负极；磁感线是从磁体的N极出发，经过外部空间回到S极。

答案：如图所小：【总结提升】奥斯特实验电生磁安培定则（答题时间：45分钟）电生磁1. 玩具小船上用电池和带有铁芯的螺线管组成一个闭合电路，把小船按如图所示放置在 水面上，放开小船后船头最后的指向是（北A,向东B.向西C.向南 D,向北 2. 实验室有一个旧的直流电源，其输出端的符号模糊不清，无法分辨正负极。

第20章电与磁第1节磁现象磁场第1课时磁现象1.知道磁体能吸引铁、镍、钴等物质及磁体的磁极.2.知道磁极间的相互作用.3.知道磁化的方法可以使一些物体获得磁性以及生活中的一些磁化现象.4.体会运用实验来研究、感知物理问题的方法.5.通过实验培养学生初步的观察能力和信息交流能力.6.通过介绍我国在磁方面的重大贡献,增强学生爱国主义情感.一、简单的磁现象【自主预习】阅读课本第119、120页,完成下面的填空:1.磁性:磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质.2.磁体:具有磁性的物质.磁体分为天然磁体、人造磁体.3.磁体上磁性最强的部分叫做磁极,磁体两端磁性最强,中间最弱.磁体都有两个磁极,分别叫做南(S)极和北(N)极(水平面自由转动的磁体,指南的磁极叫南极,指北的磁极叫北极).指南针是我国古代四大发明之一,它是利用磁体的磁极具有指向性制成的,最早的指南针叫司南.4.磁极间的作用规律:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引.【小组讨论】如果磁体被分割成两段或几段后,每一段磁体上是否仍然有N极和S 极?【教师】物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性,具有磁性的物体叫磁体.磁体能够吸引钢铁一类的物质,它的两端吸引钢铁的能力最强,这两个部位叫做磁极.能够自由转动的磁体,例如悬吊着的磁针,静止时指南的那个磁极叫做南极,又叫S极;指北的那个磁极叫做北极,又叫N极.磁体间的相互作用规律:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引. 【跟踪训练】a、b两个磁极之间有一个小磁针,小磁针静止时的指向如图所示,则( A )A.a是S极,b是N极B.a是N极,b是S极C.a、b都是N极D.a、b都是S极二、磁化现象【自主预习】1.磁化:使原来没有磁性的物体在磁体或电流的作用下获得磁性的过程.磁铁之所以吸引铁钉是因为铁钉被磁化后,铁钉与磁铁的接触部分之间形成异名磁极,异名磁极相互吸引.2.机械手表磁化后走时不准,彩色电视机显像管磁化后色彩失真,钢针磁化后,可以用来制指南针.【小组讨论】小组同学针对磁化问题展开讨论,看看能不能区别可被磁化的和不能被磁化的.以下一些物体:铁屑、铜线、回形针、银币、缝衣针、铝片,根据能否被磁化可以分为两类.可磁化类:铁屑、缝衣针、回形针;不可磁化类:铜线、银币、铝片.【教师】1.定义:一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性,这种现象叫做磁化.2.软磁体和硬磁体:软磁体是指磁性不能永久保持的磁体;硬磁体就是永磁体,磁性能永久保持.3.正确理解磁化:磁化就是物体从不表现磁性变为具有一定的磁性.4.磁现象在生活中的应用越来越广泛,比如银行卡上的磁条、电脑上的磁盘等等,都是通过磁化现象使物体获得磁性.正是由于有了这样的物体,生活才变得越来越方便.【跟踪训练】如图所示,一根条形磁体的一个磁极吸起两个大头针,小华说两个大头针会保持平行,如图A所示;小红说两个大头针下端将会张开,如图B所示;小明说两个大头针将会靠拢,如图C所示.你认为正确的是图B .因为两枚大头针被磁体磁化后可看作两个小磁体,由于同名磁极相互排斥,所以两枚大头针下端张开.第2课时磁场1.知道磁体周围存在磁场.2.知道磁感线可以用来形象地描述磁场,知道磁感线方向是怎样规定的.3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极.4.观察磁体之间的相互作用,感知磁场的存在.5.通过亲历“磁场”概念的建立过程,进一步明确“类比法”“转换法”“理想模型法”等科学思维方法.一、磁场及磁感线【自主预习】阅读课本第120、121页内容,然后回答下列问题.1.什么是磁场?磁场有什么特点?2.磁场有没有方向?如何规定磁场方向?3.什么叫做磁感线?磁感线是否真实存在?4.观察条形磁体和蹄形磁体的磁感线,说说磁感线有什么特点? 【小组讨论】对磁场的有关认识,正确的是 ( D )A.磁感线是在磁场中实际存在的曲线B.磁感线是从磁体的南极出来回到磁体的北极C.小磁针N极在磁场中某点所受磁力的方向跟该点的磁场方向相反D.磁场的基本性质是它对放入其中的磁体产生磁力的作用【教师】1.磁场:如果把磁针拿到一个磁体附近,它会发生偏转,这说明磁体周围存在着一种物质,能使磁针偏转,这种物质看不见、摸不着,我们把它叫做磁场.2.磁场的基本性质:磁场的基本性质就是对放入其中的磁体产生磁力的作用.因此我们通常用小磁针是否受到磁场力来检验小磁针所在空间是否存在磁场.3.磁场方向:在物理学中,把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点磁场的方向.4.磁感线:我们把小磁针在磁场中的排列情况,用一些带箭头的曲线画出来,可以方便、形象地描述磁场,这样的曲线叫磁感线.5.磁感线方向:磁感线是一些有方向的曲线,磁感线上某一点的方向与放在该点的小磁针静止时北极所指的方向一致.6.在磁场中某点,北极所受磁力方向跟该点的磁场方向一致,南极所受的磁力方向与该点的磁场方向相反.7.磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出发回到磁体的南极.【跟踪训练】1.(日照中考)下列关于磁感线的说法,正确的是( D )A.磁感线分布越密的地方,磁场越弱B.磁感线是磁场中真实存在的一些曲线,还可以通过实验来模拟C.磁体周围的磁感线从磁体的S极出发,回到磁体的N极,构成闭合曲线D.磁感线上某一点的切线方向与放在该点的小磁针静止时南极所指的方向相反2.(泰州中考)如图所示,小磁针在条形磁体作用下处于静止状态,标出条形磁体的N极和A点处的磁场方向(用箭头表示).答案:如图所示.3.如图所示,正确的是( B )二、地磁场【自主预习】阅读课本第122页内容,回答问题:1.地磁场:在地球周围的空间里存在的磁场,指南针指南北是因为受到地磁场作用.2.地磁场的形状和条形磁铁的磁场很相似,地磁场的北极在地理的南极附近,地磁场的南极在地理的北极附近.3.磁偏角:最早记述这一现象的是我国宋代学者沈括.【小组讨论】小组讨论关于地磁场的问题.经科学家研究发现:在某些细菌的细胞质中有一些磁生小体,它们相当于一个个微小磁针.实验证明:在只有地磁场而没有其他磁场作用时,小水滴中的一些细菌会持续不断地向北游动,并聚集在小水滴北面的边缘.实验中,若把这些细菌中的磁生小体看成小磁针,则它的N极指向( A )A.北B.南C.西D.东【教师】1.地球本身是一个巨大的磁体,地球周围的磁场叫地磁场,磁针指南北,就是受到地磁场的缘故.2.地球由于是一个巨大的磁体,所以它有两个磁极,分别称为地磁的南极和地磁的北极.不过,地理的两极和地磁的两极并不重合,磁针所指的南北方向与地理的南北方向稍有偏离.世界上最早记述这一现象的人是我国宋代学者沈括,这个发现比西方早了400多年.3.地磁场类似于条形磁铁的磁场分布,地球周围的磁场方向由南指向北,赤道附近上空的地磁场方向呈水平指向北.如图所示.【跟踪训练】1.(邵阳中考)指南针是我国古代的四大发明之一,如图所示是我国早期的指南针——司南.公元1世纪初,东汉学者王充在《论衡》中记载,“司南之杓,投之于地,其柢指南”.这句话中“柢”和“南”分别指的是( A )A.指南针的南极,地理的南极B.指南针的北极,地磁的北极C.指南针的北极,地理的北极D.指南针的南极,地磁的南极2.(河南中考)我国宋代科学家沈括在《梦溪笔谈》中明确指出,指南针所指的方向“常微偏东,不全南也”.人们把指南针指南的磁极叫南极,地磁场的北极在地理的南极附近.3.若假想地磁场是由地球内部一块大磁铁产生的,如图所示的四个示意图中,能合理描述这块大磁铁的是( A )第2节电生磁1.初步认识电能生磁,了解奥斯特实验.2.初步认识通电螺线管外部的磁场,通过奥斯特实验和条形磁铁外部的磁场,提高学生的实验操作技能和知识迁移的能力.3.能用安培定则判断通电螺线管外部磁场的方向.4.会观察、收集实验中的现象、信息,并会处理这些信息.一、电流的磁效应【自主预习】阅读课本第124、125页内容,完成下列问题:1.奥斯特实验:通电导线的周围存在磁场,称为电流的磁效应,该现象在1820年被丹麦的物理学家奥斯特发现.2.奥斯特实验说明:通电导线周围存在磁场,磁场方向与电流方向有关.【小组讨论】学生之间进行讨论,看生活中的这些用电器哪个利用了磁效应.下列四种用电器中,主要应用电流磁效应的是( D )A.电灯B.电饭锅C.电炉D.电铃【教师】通电导线周围存在磁场,磁场方向跟电流方向有关,这种现象叫做电流的磁效应.奥斯特实验是一个显示电流周围存在磁场的实验.1820年丹麦物理学家奥斯特发现:在静止的磁针上方拉一根与磁针平行的导线,给导线通电后,看到磁针立即偏转一个角度,切断电流后,小磁针回到原来的位置,这一实验说明了一个非常重要的事实,即表明通电导线周围和永磁体周围一样都存在磁场.奥斯特实验揭示了一个十分重要的本质——电流周围存在磁场,磁场方向与电流方向有关.奥斯特发现了电和磁的联系,可以说电磁学作为一个整体的科学是由奥斯特开创的.通电直导线周围存在着磁场,从材料上讲:一切通电导体周围都存在磁场,不论是铁、铜、铝还是其他金属做的导体.从磁场方向上讲:通电螺线管周围的磁场分布和条形磁铁的磁场分布一样.【跟踪训练】1.(广西中考)下列物理学家中,在世界上第一个发现电流的周围存在着磁场的是( B )A.法拉第B.奥斯特C.焦耳D.欧姆2.如图所示,将一枚转动灵活的小磁针置于桌面上,在小磁针旁放一条直导线,使导线与电池触接.看到电路连通后小磁针有偏转,且电流方向相反时,小磁针偏转方向也相反,下列说法错误的是( D )A.小磁针偏转说明电流周围有磁场B.甲和丙说明电流磁场方向与电流方向有关C.这个实验说明了电与磁之间有联系D.这个实验最早是安培做的二、通电螺线管的磁场及安培定则的判定【自主预习】1.通电螺线管的磁场:通电螺线管的磁场和条形磁铁的磁场一样,其两端的极性跟螺线管中电流的方向有关,电流方向与磁极间的关系可由安培定则来判断.伟大的物理学家安培通过实践在我们的右手上找到了规律,人们为了纪念他,把他总结的规律规定为安培定则.2.安培定则的内容:用右手握住螺线管,让四指指向螺线管中电流的方向,则大拇指所指的那端就是螺线管的N极.【小组讨论】如图所示,为电流及其磁场的磁感线分布图示,其中正确的是( D )A.图(a)和图(b)B.图(b)和图(d)C.图(a)和图(d)D.图(a)和图(c)【教师】1.通电螺线管外的磁场与条形磁铁的磁场相似,通电螺线管的两个极相当于条形磁铁的两个极.2.通电螺线管的极性跟螺线管中电流的方向有关,它们的关系可以用安培定则来进行判断.通电螺线管周围的磁场与条形磁铁十分相似,但它们也有不同的地方.相同点:(1)都有吸附铁类物质的性质.(2)条形磁铁的磁极位置与通电螺线管相同.(3)都有同名磁极相排斥,异名磁极相吸引的特点.(4)把二者悬挂起来都有指示南北的性质.不同点:(1)条形磁铁属于永磁体,而通电螺线管通电时有磁性,断电时无磁性.(2)条形磁体的南北两极是固定的,而螺线管则是与电流方向有关.(3)条形磁铁的磁性大小是固定的,而螺线管的磁性是随着电流的大小而改变的.3.如图用右手握住通电螺线管,使四指弯曲的方向与电流方向一致,那么大拇指所指的那一端是通电螺线管的N极.【跟踪训练】1.在探究通电螺线管的实验中,小明连接了如图所示的电路,通电螺线管A端放有一小磁针,闭合开关,移动滑动变阻器的滑片.下列说法正确的是( B )A.通电螺线管B端为N极B.通电螺线管外C点的磁场方向向右C.小磁针N极向右转动D.滑动变阻器的滑片P向b端移动,通电螺线管的磁性增强2.(贵港中考)为了探究通电螺线管外部磁场的方向,小明设计了如图甲所示实验.甲乙(1)闭合开关,小磁针转动到如图乙所示位置;断开开关,小磁针又回到原来位置(指向南北),这说明通电螺线管周围有磁场,通电螺线管的a端为S 极.(2)调换电源正负极接线后再闭合开关,发现小磁针转动情况与图所示相反.这说明通电螺线管的磁场方向与电流的方向有关.3.通电螺线管和磁体A磁极附近磁感线分布如图所示,小磁针处于静止.则 ( C )A.小磁针的b端为N极B.通电螺线管左端为N极C.电源“+”极为c端D.电源“+”极为d端第3节电磁铁电磁继电器第1课时电磁铁1.了解什么是电磁铁,知道电磁铁的特性和工作原理.2.了解影响电磁铁磁性强弱的因素.3.经历探究影响电磁铁磁性强弱的因素,体会控制变量的方法.4.体会评估和交流在科学探究中的重要作用.一、电磁铁【自主预习】1.首先发现电流磁效应的科学家是:奥斯特.2.奥斯特的实验说明通电导体和磁体一样,周围也存在着磁场.3.通电螺线管的磁感应线分布与条形磁铁十分相似.4.通电螺线管的极性跟电流方向之间的关系,可以用安培定则来判定.5.安培定则:用右手握住螺线管,四指弯向螺线管中电流的方向,则大拇指所指的那端就是螺线管的N极.6.电磁铁由铁芯和螺线管组成.7.电磁铁的应用.【小组讨论】根据电磁铁的原理,讨论并解释电磁选矿机和电磁起重机的工作原理.【教师】1.通电的螺线管和它里面的铁芯就构成了一个电磁铁.2.电磁铁的工作原理:电磁铁是利用电流的磁效应来工作的,电磁铁的内部是插有铁芯的螺线管,当通电螺线管插入铁芯,由于铁芯被磁化,产生了与原螺线管方向一致的磁场,因而它的磁性比原来强得多,电磁铁的铁芯是由铁制成,而不用钢制成,这是因为电磁铁在工作时,需要通电后立即有较强的磁性,产生很强的吸引力.在断电时没磁性,不具有对铁的吸引力,能将原来吸引上来的铁类物质迅速放开;而钢是硬磁体,通电后会磁化成永磁体,若用钢做芯,则电磁铁的磁性有无就失去了控制.【跟踪训练】1.电磁铁通常弯成U形,这样做的目的是 ( C )A.使用方便B.形状美观C.加强磁性D.便于操作2.如图所示是电磁选矿机的示意图,其中M为矿石,D为电磁铁,落入B中的是铁矿石,落入C中的是非铁矿石.(填“铁矿石”或“非铁矿石”)二、怎样使电磁铁的磁性增强【自主预习】1.构成:电磁铁由螺线管和铁芯组成.当有电流通过它时,也可以像永久磁铁那样工作.在有电流通过时有磁性,没有电流时无磁性.2.电磁铁的工作原理:电流的磁效应.3.螺线管的磁性为什么会增强?【小组讨论】小明设计研究“电磁铁磁性强弱”的实验电路图如图所示,下表是他所做实验的记录,下列结论不正确的是( B )电磁铁(线100匝50匝圈)实验次数 1 2 3 4 5 6电流(A) 0.8 1.2 1.5 0.8 1.2 1.5吸引铁钉的7 11 14 5 8 10最多数目(枚)A.比较1、4两次实验可知:线圈中的电流一定时,匝数越多,磁性越强B.比较1、3、5三次实验可知:匝数一定时,线圈中的电流越大,磁性越强C.比较1、2、3(或4、5、6)三次实验可知:匝数一定时,线圈中的电流越大,磁性越强D.电磁铁的磁性越强,吸引铁钉的数目越多【教师】电磁铁特点:1.可以通过电流的通断来控制磁性的有无.2.可以通过改变电流的方向来改变其磁极的极性.3.可以通过改变电流的大小或线圈匝数的多少来控制其磁性的强弱.(1)电磁铁的磁性强弱跟电流的大小、线圈的匝数、有无铁芯有关.电流越大、线圈越多、有铁芯时,电磁铁的磁性越强.(2)电磁铁的磁性强弱用电磁铁吸引铁钉的多少来反映,吸引的越多,磁性越强,这种方法是转换法.(3)滑动变阻器的作用:改变连入电路的电阻,进而改变电路中的电流.【跟踪训练】1.如图是探究“电磁铁的磁性强弱”实验的示意图.闭合开关,发现电磁铁能够吸引一些铁钉,要使它能吸引更多铁钉应( B )A.将电磁铁中铁芯抽出B.增加线圈匝数C.使滑动触头P向右滑动D.将电源正负极互换2.(湘西中考)如图所示电路中,闭合开关S之后,移动滑动变阻器滑片P 可以增强或者减弱电磁铁的磁性.当滑片向右缓慢移动时,电路的电流减小,电磁铁的磁性将减弱.3.在“做”中“学”,是学习科学、体验科学很重要的途径.某同学制作了一个玩偶(如图),将一个磁浮玩具稳定地“漂浮”起来,则下列判断正确的是 ( D )A.磁浮玩具的工作原理是异名磁极互相排斥B.电路中的a点必须连接电源的负极C.通电螺线管的上端为S极D.若要增加玩偶“漂浮”的高度,可将滑片P向上移动加以调节第2课时电磁继电器1.了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理.2.初步认识物理知识的实际应用.3.通过阅读说明书,知道如何使用电磁继电器.4.通过了解物理知识的实际应用,提高学习物理知识的兴趣.一、电磁继电器的构造及原理【自主预习】阅读课本第131页内容,说出电磁继电器的构造及各部件的作用. 【小组讨论】电磁继电器分为控制电路和工作电路,其工作原理是什么?【教师】1.继电器是利用低电压、弱电流电路的通断,来间接地控制高电压、强电流电路的装置.2.结构图3.电磁继电器实质上是一个利用电磁铁来控制工作电路的一种开关.4.工作原理:当较小的电流经过接线柱D、E流入线圈时,电磁铁把衔铁吸下,使B、C两个接线柱所连的触点接通,较大的电流就可以通过B、C 带动机器工作了.工人师傅的按钮只控制电磁铁电流的通断,而高电压、强电流电路的通断则由B、C两个触点控制,这样人们就可以安全方便地操纵大型机械了.二、电磁继电器的应用【自主预习】1.电磁继电器的电磁铁连接在控制电路中,它的动触点、静触点连接在工作电路中.2.电磁继电器常用于水位自动报警器、电铃、温度自动报警器. 【小组讨论】我们经常听到校园里扬声器(喇叭)发出悠扬的声音,如图所示为扬声器的结构示意图.请写出扬声器工作过程中涉及的相关物理知识(写出两个即可).【教师】扬声器的结构:由固定的永久磁铁、线圈、锥形纸盆构成.工作原理:扬声器是把电信号转换成声信号的一种装置.如图所示是扬声器构造示意图,它主要由固定的永久磁体、线圈和锥形纸盆构成.当线圈中通过图中所示的电流时,线圈受到磁铁的吸引向左运动;当线圈中通过相反方向的电流时,线圈受到磁铁的排斥向右运动.由于通过线圈的电流是交变电流,它的方向不断变化,线圈就不断地来回振动,带动纸盆也来回振动,于是扬声器就发出了声音.【跟踪训练】1.下列装置中,用到了电磁继电器的是( B )A.光盘B.电铃C.白炽灯D.节能灯2.(湘潭中考)小明设计了一款“智能照明灯”,其电路的原理图如图所示,光线较暗时灯泡自动发光,光线较亮时灯泡自动熄灭,控制电路中,电源电压恒定,R0为定值电阻,R为光敏电阻,其阻值随光照强度的增大而减小.以下说法正确的是 ( D )A.电磁铁的上端为S极B.当光照强度增强,控制电路的电流变小C.当光照强度减弱,电磁铁的磁性增强D.灯泡应设计在A和B两接线柱之间3.小晴走到电动扶梯前,发现电梯上没有站人时运行较慢,当她站到电梯上时又快了很多.她了解到电梯是由电动机带动运转的,电梯的控制电路中安装了力敏电阻(力敏电阻由半导体材料制成,力敏电阻受到压力时,阻值会发生变化),控制电梯运动快慢的模拟电路如图所示.以下分析合理的是 ( B )A.触点3与触点1接触时,电梯运行较快B.力敏电阻由半导体材料制成,受压时阻值变小C.电梯没有站人时,继电器的电磁铁磁性较强D.电梯没有站人时,电动机不工作第4节电动机1.了解磁场对通电导线的作用.2.初步认识科学与技术之间的关系.3.经历制作模拟电动机的过程,了解直流电动机的结构和工作原理.4.通过了解知识如何转化成实际技术应用,进一步提高学习科学技术知识的兴趣.一、磁场对通电导线的作用【自主预习】阅读课本第133、134页内容,完成下列问题:1.通电导体在磁场中受力的作用.通电导体在磁场里受力的方向,跟电流方向和磁感线方向有关.2.电动机工作时是电能转化为机械能.【小组讨论】1.生活和生产中哪些地方用到了电动机?2.小华安装好直流电动机模型,通电后电动机正常运转,她还想使电动机的转速加快,可采用的方法是 ( A )A.增大电流B.减小电流C.对调电源正负两极D.对调磁体南北两极【教师】通电导体在磁场里受到力的作用,并且受力的方向跟导线中的电流方向和磁感线方向有关.【跟踪训练】1.(宿迁中考)如图所示,当闭合开关的瞬间,导体棒AB水平向右运动;若同时对调电源与磁体的两极,再次闭合开关时,导体棒AB的运动方向是( A )A.水平向右B.水平向左C.竖直向上D.竖直向下2.(百色中考)如图所示是探究通电导体在磁场中受力情况的装置.闭合开关,观察到导体ab在导轨上向右运动.若只对调电源正负极接线,闭合开关,导体ab会向左运动(选填“静止不动”“向右运动”或“向左运动”),说明通电导体在磁场中受力的方向与电流方向有关.二、电动机的基本构造【自主预习】1.电动机的构造中能够转动的部分叫转子,固定不动的部分叫定子.2.线圈转动中有一个特殊位置,叫平衡位置,此时线圈上下两个边受力大小相等、方向相反,线圈是靠惯性越过这个位置.3.线圈越过平衡位置后,不能(填“能”或“不能”)继续转动,因为所受到的力的方向与原来相反(填“相同”或“相反”),所以又会回到平衡位置.4.自制电动机漆皮刮去一半,是为了使线圈转动中只有半圈获得动力,另外半圈停止给线圈供电,线圈靠惯性越过这半圈.5.实际的电动机中安有换向器,换向器作用是改变后半周线圈中电流的方向,从而改变线圈的受力方向.【小组讨论】我们的生活越来越离不开电,电机(发电机、电动机的统称)在生活中的应用越来越广泛.如图所示的简易电机正在实现的能量转化是把电能转化为机械能.图中的两个分别与线圈两端相连,而又彼此绝缘的铜半环E和F叫换向器.。

教学设计：新2024秋季九年级人教版物理全一册《中考复习第二十章：电与磁》一、教学目标（核心素养）1.物理观念：复习并巩固电与磁的基本概念，包括电流、磁场、电磁感应等，理解电与磁之间的相互关系。

2.科学思维：能够运用电与磁的原理分析解决简单的物理问题，如判断磁场方向、解释电磁现象等，培养逻辑思维和问题解决能力。

3.实验探究：通过回顾实验过程，理解实验原理，掌握实验操作技能，提升科学探究能力。

4.科学态度与责任：培养对物理现象的好奇心和探索欲，理解电与磁技术在日常生活和科技发展中的重要性，形成科学的社会责任感。

二、教学重点•电流、电压、电阻的基本概念及欧姆定律的应用。

•磁场的基本性质、磁感线、地磁场的概念。

•电流的磁效应、电磁铁的应用。

•电磁感应现象、发电机与电动机的工作原理。

三、教学难点•如何将抽象的电与磁概念与具体生活实例相结合，帮助学生深入理解。

•电磁感应现象中能量转化的理解及应用。

•磁场方向、电流方向、安培定则等空间关系的判断。

四、教学资源•多媒体课件（包含电与磁相关动画、实验视频、生活实例图片等）。

•实验器材展示（如电磁铁、发电机模型、电动机模型等，用于回顾实验）。

•教材及配套习题册、中考真题集。

五、教学方法•讲授法：系统梳理电与磁的基础知识。

•演示法：利用实验器材或多媒体展示实验现象，增强直观感受。

•讨论法：组织学生讨论电与磁在生活中的应用实例，促进思维碰撞。

•练习法：通过习题练习巩固知识点，提升解题能力。

六、教学过程1. 导入新课•生活实例导入：展示生活中常见的电磁设备（如电磁炉、手机充电器、电动机驱动的玩具车等），提问：“这些设备是如何工作的？它们与电和磁有什么关系？”引导学生思考，引出本章主题。

2. 新课教学2.1 电流、电压、电阻与欧姆定律•概念回顾：明确电流、电压、电阻的定义及单位。

•欧姆定律：讲解欧姆定律（I=U/R）的内容、公式及应用，通过实例分析电流、电压、电阻之间的关系。

九年级物理人教版第二十章《电与磁》全章教案第二十章电与磁20.1磁现象磁场一．教学目标1．了解磁现象，知道磁性、磁极的概念。

2．知道电流的磁效应、磁极间的相互作用。

3．知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。

4．利用类比法、实验法、比较法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性。

二．教学分析：重点：电流的磁效应和磁场概念的形成难点：磁现象的应用三、教学手段和方法：1．通过利用多媒体以及现场实验来给学生讲述磁现象和磁场。

2．让学生更好的了解磁场，利用多媒体更形象具体地把磁现象和磁场展现给同学。

四、教学过程：1．引入：介绍生活中的有关磁现象及本章所要研究的内容。

在本章，我们要学习磁现象、磁场的描述、磁场对电流的作用以及对运动电荷的作用，知识主线十分清晰。

复习提问，引入新课［问题］初中学过磁体有哪两个磁极？［学生答］南极、北极.［问题］两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的？［学生答］磁场.［过渡语］磁场我们在初中就有所了解，从今天我们要更加深入地学习它。

2．磁现象（1）通过介绍人们对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发明和作用来认识磁现象（2）可以通过多媒体展示实验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和生活生产中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来形象生动地认识磁现象。

2．电流的磁效应（1）介绍人类认识电现象和磁现象的过程。

（2）演示奥斯特实验：让学生直观认识电流的磁效应。

做实验时可以分为四种情形观察并记录现象：水平电流在小磁针的正上方时，让电流分别由南向北流和由北向南流；水平电流在小磁针的正下方时，让电流分别由南向北和由北向南流。

在认识电流的磁效应的同时，也为地磁场和通电直导线的磁场的教学埋下伏笔，也可以留下问题让学生思考。

结论：磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.（与电荷类比）电流的磁效应：电流通过导体时导体周围存在磁场的现象(奥斯特实验)。

课题人教2011课标版九年级第二十章电与磁第5节磁生电教材分析1.本节内容由“什么情况下磁能生电”和“发电机”两部分内容组成。

2.教材磁生电主要通过实验引入、设计探究、实际操作和小组合作而展开自主学习，让他们在动手中获取大量的直接经验，再分析归纳得出结论，从而也培养了学生的自主学习能力。

3.教材中通过直接观察手摇发电机，理解电流强弱方向的变化。

4.本节课内容是上一节电动机内容逆向思维的一个应用。

学生可以通过类比的学习方式，通过科学探究得出感应电流产生条件。

进而将所学知识应用到实际生活中，引出发电机。

教学目标1.知道电磁感应现象及产生感应电流的条件2.知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电，知道发电机发电过程中的能量转化3.知道什么是交流电；能区别直流电和交流电，知道我国供电频率是50 Hz。

教学重点和难点重点：通过实验探究，认识电磁感应现象，发现产生的条件。

难点：发电机的工作原理。

学情分析在知识上，能对磁场、电路、电路图的基本知识扎实掌握。

在能力上，学生通过长期的训练已具备初步的设计探究、实际操作、小组合作和分析归纳能力。

能书面或口头表达自己的观点，具有交流和评估的意识和能力，学生正在逐步形成相互协调、相互帮助的品质教学方法本课采用以实验为主导的综合启发式教学，实验探究、引导发现法、讲解法、关键点拨自主、合作、探究等相结合。

教具和学具1.多媒体课件；2.发电机教学模型、蹄形磁铁、金属棒、导线、灵敏电流计。

课时安排1课时教学过程教学环节教师活动预设学生活动设计意图引入课题【课件展示】以前学过的奥斯特实验说明电可以生磁，电加磁还产生机械能，学生自己动手，回顾电流磁效应和磁场对观看、思考。

回答问题学生演示实验吸引学生兴趣，激发学生自主思考复习旧知识，同时培养学生逆向思维，通电导体有力的作用，进一步逆向思维，反过来磁能不能生电呢？【引导】现在我们所用的发电机是可以产生电，它是由磁产生的吗？它的工作原理是什么，什么条件下才能生电？今天我们就研究这个问题？【板书课题】§20-5磁生电新旧连贯；导入新课进行新课（一）什么情况下磁能生电1．设计实验，探索产生条件【过渡】电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的，他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象【展示】按照如图所示的装置，探究在什么情况下才能产生电流。

第2节电生磁◇授课目的◇【知识与技术】1.认识电流的磁效应,初步认识电和磁之间有某种联系。

2.知道通电导体周围存在着磁场,通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。

3.会判断通电螺线管两端的极性和通电螺线管的电流方向。

【过程与方法】1.观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用,初步认识电和磁之间有某种联系。

2.研究通电螺线管外面磁场的方向与电流方向的关系。

【感情·态度·价值观】1.经过奥斯特的事迹介绍,感悟奥斯特善于发现问题,勇于进行科学研究的精神。

2.经过体验电和磁之间的联系,养成乐于研究自然界神奇的习惯。

◇授课重难点◇【授课重点】奥斯特的实验、通电螺线管的磁场。

【授课难点】运用安培定则判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

◇授课过程◇一、新课导入电和磁从现象上看有很多相似的地方:电荷能吸引轻小物体,磁体能吸引钢铁类物质;电荷有正负两种,磁极有南北之分;同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引;同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。

电现象和磁现象之间有这么多的共同点,那么这两种现象之间可否存在某种联系呢?二、授课步骤研究点1电流的磁效应[阅读课本]P124“电流的磁效应”[思虑]实验中是如何判断某一空间可否存在磁场的?[提示]磁场对放入其中的小磁针有力的作用,若是某一空间存在磁场,小磁针会受力转动。

[思虑]导线和小磁针的地址关系有要求吗?[提示]在小磁针上方平行架一根导线。

[思虑]实验时,通电时间不宜过长,这是为什么?[提示]导线中的电流过大,易将电源损毁。

[思虑]导线下的小磁针在什么情况下才会发生偏转呢?[提示]导线中有电流经过时,小磁针偏转;没有电流经过时,小磁针不动。

[思虑]小磁针偏转说了然什么?[提示]小磁针碰到力的作用发生偏转,说明通电导线周围存在磁场。

[思虑]引起小磁针偏转的原因是导线,还是导线中的电流?[提示]通电时小磁针发生偏转,没有电流经过时小磁针不动,说明是导线中的电流引起小磁针偏转。

人教九年级物理20章(电与磁)单元教学设计模板一、设计意图：本节课的设计方式采用了理论讲解与实验相结合的方式，通过引导学生们自己操作实验，观察现象，从而加深对电与磁知识的理解和记忆。

整个活动的目的是让学生们能够理解电与磁的基本概念，掌握电与磁的基本性质和规律，并能够应用所学知识解决实际问题。

二、教学目标：1. 让学生掌握电与磁的基本概念，了解电与磁的联系和区别。

2. 让学生掌握电与磁的基本性质和规律，能够运用所学知识分析和解决实际问题。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。

三、教学难点与重点：重点：电与磁的基本概念，电与磁的联系和区别，电与磁的基本性质和规律。

难点：电与磁的联系和区别，电与磁的基本性质和规律的应用。

四、教具与学具准备：教具：电脑、投影仪、实验器材（电流表、电压表、电磁铁、线圈、磁铁等）。

学具：实验记录本、笔。

五、活动过程：1. 导入：通过展示一些与电与磁相关的现象，如电磁铁、电动机等，引起学生的兴趣，引出本节课的主题。

2. 理论讲解：通过电脑和投影仪，向学生们展示电与磁的基本概念，电与磁的联系和区别，电与磁的基本性质和规律的PPT，进行理论讲解。

3. 实验操作：分组进行实验，让学生们亲自动手操作，观察实验现象，并记录在实验记录本上。

实验内容包括电磁铁的制作、电磁铁的磁性强弱与电流的关系、电磁铁的极性与电流的方向的关系等。

4. 实验观察：让学生们相互展示实验结果，观察和分析实验现象，引导学生运用所学知识解释实验现象。

5. 巩固知识：通过随堂练习，让学生们运用所学知识解决实际问题，巩固所学知识。

六、活动重难点：重点：电与磁的基本概念，电与磁的联系和区别，电与磁的基本性质和规律。

难点：电与磁的联系和区别，电与磁的基本性质和规律的应用。

七、课后反思及拓展延伸：课后反思：在本次活动结束后，我进行了课后反思。

我发现学生们在实验操作中积极参与，观察仔细，通过实验现象加深了对电与磁知识的理解和记忆。

第二十章电与磁第1节磁现象磁场一、知识与技能1让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。

2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。

使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。

3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。

二、过程与方法1、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。

2、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。

3、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。

三、情感态度价值观1、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。

也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。

2、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。

通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。

3、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。

教学过程（一）磁现象：师：在初中我们已接触了一些磁有关的知识，生活中有哪些与磁有关的现象和应用？同学之间可互相讨论。

（因课前有准备，学生相对比较活跃，要充分把学生所知道的知识表述出来）师：对磁的认识和应用，早在我国古代就开始了多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用：1、天然磁石（成分：Fe3O4 ）2、司南的照片东汉王充在《论衡》中写道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”3、磁悬浮列车上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站，东至上海浦东国际机场,列车加速到平稳运行之后，速度是430公里/小时。

这个速度超过了F1赛事的最高时速，车厢里上下颠簸很小，左右摇摆得相对还大一些。

4、飞鸽依靠地磁场识路等从学生最熟悉的磁知识着手，引出磁的一些概念：1、磁铁吸引铁质物质2、实物投影指南针的指向磁性：磁体能吸引铁质物体的性质磁极：磁体中磁性最强的区域。

人教版九年级物理全一册教案《第二十章电与磁复习课》一. 教材分析第二十章《电与磁》复习课是人教版九年级物理全一册的重要内容。

本章主要介绍了电与磁的基本概念、基本规律和基本实验。

内容包括电流的磁效应、电磁铁、电磁感应、发电机、电动机等。

通过本章的学习，学生应该掌握电与磁的基本知识，理解电与磁之间的联系，以及能够运用电与磁的知识解决实际问题。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的电与磁的基础知识，对电流的磁效应、电磁铁、电磁感应等内容有一定的了解。

但部分学生可能对一些概念和规律的理解不够深入，对电与磁的联系和应用能力有待提高。

此外，学生可能对一些实验原理和操作方法不够熟悉，需要通过复习课来进行巩固和提升。

三. 教学目标1.知识与技能：回忆电与磁的基本概念、基本规律和基本实验，巩固所学知识；提高运用电与磁的知识解决实际问题的能力。

2.过程与方法：通过复习和练习，提高学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对电与磁的兴趣和好奇心，培养学生的科学思维和科学探究精神。

四. 教学重难点1.重点：电与磁的基本概念、基本规律和基本实验。

2.难点：电与磁的联系和应用，以及对一些实验原理和操作方法的理解。

五. 教学方法1.讲授法：讲解电与磁的基本概念、基本规律和基本实验。

2.互动法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与学习，提高思维能力。

3.练习法：通过练习题和实验操作，巩固所学知识，提高运用能力。

六. 教学准备1.教学PPT：制作第二十章《电与磁》复习课的PPT，包括基本概念、基本规律、基本实验等内容。

2.练习题：准备一些关于电与磁的练习题，包括选择题、填空题、解答题等。

3.实验器材：准备一些实验器材，如电流表、电磁铁、线圈等，用于演示和操作实验。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过复习电与磁的基本概念，如电流的磁效应、电磁铁、电磁感应等，引导学生回顾已学知识，激发学生的学习兴趣。

第3节电磁铁电磁继电器◇教学目标◇【知识与技能】1.知道什么是电磁铁。

2.知道电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关。

3.了解电磁铁在生活中的应用。

4.知道电磁继电器及其构造和工作原理。

【过程与方法】1.通过对实验的猜想和观察、分析,提高学生分析、归纳的能力。

2.通过阅读说明书和观察电磁继电器,知道如何使用电磁继电器,提高学生的观察、分析及操作能力。

【情感·态度·价值观】通过认识电磁铁的实际应用,加强物理与生活的联系,提高学习物理的兴趣。

◇教学重难点◇【教学重点】影响电磁铁磁性强弱的因素。

【教学难点】电磁继电器的工作原理及其应用。

◇教学过程◇一、新课导入某机械加工车间的地面堆积着大量的小铁屑,你有办法将这些铁屑搬移到指定地点,且能快速、轻松地卸下吗?二、教学步骤探究点1电磁铁[阅读课本]P129“电磁铁”[思考]磁铁能够吸引大头针,那么还有其他能吸引大头针的物体吗?[提示]通电螺线管的周围存在磁场,也可以吸引大头针。

[思考]如果要使通电螺线管的磁性增强,可以采用什么办法呢?[提示]先让通电螺线管吸引大头针,再将铁棒插入螺线管,观察吸引大头针的情况。

[思考]为什么插入铁棒后,磁性会增强呢?[提示]铁棒被磁化,也会产生磁场,通电螺线管的周围既有电流产生的磁场,又有磁铁产生的磁场,因而磁性大大增强了。

[思考]将漆包线绕在一根铁钉上制成线圈,通电后发现它能够吸引大头针。

断开开关,可以看到大头针又掉落下来。

此现象说明了什么?[提示]插入铁钉的螺线管,当有电流通过时有磁性,没有电流时就失去磁性。

[归纳提升]把一根导线绕成螺线管,再在螺线管内插入铁芯,当有电流通过有磁性,在没有电流时就失去磁性。

这种磁体叫做电磁铁。

探究点2电磁铁的磁性[阅读课本]P129“实际中……电磁铁的磁性越强。

”[思考]你是怎样判断电磁铁磁性的呢?[提示]能够吸引大头针说明电磁铁有磁性,吸引大头针的个数越多说明电磁铁的磁性越强。

教案：人教版九年级物理全一册第20章电与磁（复习）一、教学内容本节课为电与磁章节的复习课，教材为人教版九年级物理全一册第20章。

复习内容主要包括：电流的磁效应、电磁铁、电能转化为磁能、电磁感应、发电机、磁场对电流的作用、电动机等知识点。

二、教学目标1. 帮助学生回顾电与磁章节的基本概念、原理和实验现象，加深对知识点的理解。

2. 提高学生的分析问题、解决问题的能力，使学生能够灵活运用电与磁的知识解决实际问题。

3. 培养学生的合作意识，提高学生的实验操作能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁感应现象的原理及应用，电动机的工作原理。

2. 教学重点：电流的磁效应，电磁铁的原理，发电机和电动机的工作原理。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（电流表、电压表、电磁铁、发电机、电动机等）。

2. 学具：学生实验报告册、课本、练习题。

五、教学过程1. 导入：以一个生活中的实际问题引入，如电磁起重机是如何工作的？引发学生思考，激发学生的学习兴趣。

2. 回顾电流的磁效应：通过实验演示，让学生观察电流周围是否存在磁场，以及磁场的方向与电流方向的关系。

引导学生回顾课本中的相关知识点。

3. 电磁铁：讲解电磁铁的原理，引导学生分析电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。

通过实验让学生观察电磁铁在不同条件下磁性的变化，巩固学生对电磁铁的理解。

4. 电能转化为磁能：以电流的磁效应为基础，引导学生理解电能可以转化为磁能。

通过实验让学生观察电能转化为磁能的过程，加深学生对知识点的学习。

5. 电磁感应：讲解电磁感应现象的原理，引导学生分析电磁感应过程中能量的转化。

通过实验让学生观察电磁感应现象，巩固学生对电磁感应的理解。

6. 发电机：讲解发电机的工作原理，引导学生理解电磁感应在发电机中的应用。

通过实验让学生观察发电机的工作过程，加深学生对发电机原理的学习。

7. 磁场对电流的作用：讲解磁场对电流的作用，引导学生理解电动机的工作原理。

《电生磁》教学设计一、教学分析（一）教学内容分析本节课是人教版九年级物理第二十章《电与磁》第二节《电生磁》，本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。

本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。

本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。

但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。

本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。

（二）教学对象分析初三的学生心智已较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。

二、教学目标（一）知识与技能1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。

2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。

3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

（二）过程与方法1．观察体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。

2．体验探究通电螺线管外部磁场的方向的过程。

（三）情感态度与价值观通过“电生磁”现象，初步认识电与磁之间的相互联系，乐于探索自然界的奥秘。

三、教学重点、难点（一）教学重点1．通过奥斯特的实验认识电流的磁效应。

2．通电螺线管外部磁场分布。

（二）教学难点：通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向的判断方法。

四、教学过程（一）教学流程图魔术引入课题——探究奥斯特实验——介绍奥斯特实验──探究螺线管的磁场分布——体会通电螺线管的极性与电流方向的关系——安培定则──课堂练习——知识回顾——布置作业。

（二）教学过程1.创设情景，引入新课教师：上课之前，老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：盒子里是什么？你猜想的依据是什么？学生：磁铁，因为磁铁有磁性。