下载文档原格式
《教育知识与能力》选择题必背124道题一、教育基础知识1。
孔子的教学思想:学而知之、因材施教、启发诱导、学思并重、博约结合、学以致用、温故知新、有教无类、以身作则、诲人不倦、身体力行、“庶、富、教"2.《学记》是世界上最早的一部教育著作，阐述的教育原则:教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、学不躐等、藏息相辅等。
3。
苏格拉底(妇产科医生）在教育理论上的最大贡献是“产婆术”.4。
柏拉图（游戏哥）教育思想集中体现在他的代表作《理想国》，“寓学习于游戏”的最早提倡者；亚里士多德（自然帝）是古希腊百科全书式的哲学家,首次提出了“教育遵循自然”的观点。
5。
昆体良（辩论哥）是西方第一个专门论述教育问题的教育家,代表作《雄辩术原理》（《论演说家的教育》），是西方第一本教育专著，也是世界上第一本研究教学法的书。
班级授课制的萌芽。
【苏婆理柏政治德，传承自然教育性原则，昆体良雄辩西方第一】6.培根首次把教育学作为一门独立学科提出来。
康德最早在大学开设教育学讲座。
7.捷克教育家夸美纽斯（开山老祖）被称为“教育学之父”,其著作《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志,最主要的教育观点是：提出教师是“太阳底下最光辉的职业”；提出“泛智”教育；提出教育应适应自然的思想；首次从理论上论述班级授课制;8。
卢梭（孩子王）：法国教育家，代表作《爱弥儿》提出自然主义教育，儿童本位思想；【爱自然】裴斯泰洛奇：瑞士教育家，教育史上小学各科奠基人，在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心理学化”,倡导自然主义教育，提倡情感教育、爱的教育；洛克(绅士)：英国教育家，代表作《教育漫画》，提出“绅士教育”和“白板说”；【在白板上画绅士漫画】第斯多惠:德国教育家，被称为“德国教师的教师”，代表作《德国教师培养指南》；斯宾塞:英国教育家,最早提出“什么知识最有价值”，代表作《教学论》，提出“教育是为幸福生活做准备"。
《教育理论基》必背知识点一、教育基础知识1孔子的教学思想：学而知之、因材施教、启发诱导、学思并重、博约结合、学以致用、温故知新、有教无类、以身作则、诲人不倦、身体力行、“庶、富、教”2.《学记》是世界上最早的一部教育著作，阐述的教育原则：教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、学不蹬等、藏息相辅等。
3.苏格拉底（妇产科医生）在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。
4.柏拉图（游戏哥）教育思想集中体现在他的代表作《理想国》，“寓学习于游戏”的最早提倡者；亚里士多德（自然帝）是古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了“教育遵循自然”的观点。
5.昆体良（辩论哥）是西方第一个专门论述教育问题的教育家，代表作《雄辩术原理》（《论演说家的教育》），是西方第一本教育专著，也是世界上第一本研究教学法的书。
班级授课制的萌芽。
【苏婆理柏政治德，传承自然教育性原则，昆体良雄辩西方第一】6.培根首次把教育学作为一门独立学科提出来。
康德最早在大学开设教育学讲座。
7.捷克教育家夸美纽斯（开山老祖）被称为“教育学之父”，其著作《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，最主要的教育观点是：提出教师是“太阳底下最光辉的职业”；提出“泛智”教育；提出教育应适应自然的思想；首次从理论上论述班级授课制；8.卢梭（孩子王）：法国教育家，代表作《爱弥儿》提出自然主义教育，儿童本位思想；【爱自然】裴斯泰洛奇：瑞士教育家，教育史上小学各科奠基人，在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心理学化”，倡导自然主义教育，提倡情感教育、爱的教育；洛克（绅士）：英国教育家，代表作《教育漫画》，提出“绅士教育”和“白板说“；【在白板上画绅士漫画】第斯多惠：德国教育家，被称为“德国教师的教师”，代表作《德国教师培养指南》；斯宾塞：英国教育家，最早提出“什么知识最有价值”，代表作《教学论》，提出“教育是为幸福生活做准备”。
乌申斯基：苏联教育家，代表作《人是教育的对象》，将教育学称作艺术。
学记里的成语《学记》是中国古代一篇重要的教育文献，其中包含了许多成语，这些成语对于理解《学记》的精神和思想有着重要的意义。
以下是一些出自《学记》的成语及其解释：1.敬业乐群：在《学记》中，孔子提倡学生们应“敬业乐群”，即对待学习要认真负责，并且乐于与他人合作，共同学习。
这个成语后来被广泛用来形容人们在工作和学习中认真负责、乐于协作的精神。
2.博学审问：在《学记》中，孔子强调了博学和审问的重要性。
他认为，学生们应该广泛地学习各种知识，并且善于提出问题，深入思考。
这个成语后来被用来形容人们在学习中广泛涉猎、深入思考的态度。
3.循序渐进：在《学记》中，孔子提倡学习要循序渐进，不能急于求成。
他认为，只有按照一定的步骤和顺序来学习，才能真正掌握知识。
这个成语后来被用来形容人们在学习或工作中按部就班、逐步推进的态度。
4.温故知新：在《学记》中，孔子提倡学生们要经常复习已经学过的知识，这样才能更好地理解新知识。
这个成语后来被用来形容人们在学习中不断温习、巩固已学知识，进而获得新的认识和理解的态度。
5.举一反三：在《学记》中，孔子提倡学生们要能够举一反三，即通过学习一个方面的事物，能够推导出其他方面的事物。
这个成语后来被用来形容人们在学习或工作中能够触类旁通、灵活应用的能力。
6.实事求是：在《学记》中，孔子强调了实事求是的学习态度。
他认为，学生们应该以实际事物为依据，追求真实可信的知识。
这个成语后来被广泛用来形容人们在学术研究或工作中严谨、务实的态度。
7.言传身教：在《学记》中，孔子强调了教师言传身教的重要性。
他认为，教师不仅要通过言语传授知识，更要以自己的行为为学生树立榜样。
这个成语后来被用来形容人们在教育或工作中言传身教、以身作则的态度。
8.诲人不倦：在《学记》中，孔子提倡教师们要不厌其烦地教导学生，耐心解答他们的问题。
这个成语后来被用来形容教师在教育工作中耐心、不厌其烦的态度。
9.学以致用：在《学记》中，孔子强调了学习的实用性。
学记的教学原则口诀
学记的教学原则口诀，是一组简洁易懂、常用于教育培训领域的经
典原则。
以下是学记的教学原则口诀的详细说明：
1. 学以致用：在学习中需要注重实践和应用，使所学知识能够更好地
服务于实际工作和生活。
2. 循序渐进：学习顺序应该根据难易程度逐步提高，防止过度学习和
学习效率低下。
3. 知行合一：将所学知识贯彻到实践中，将理论与实践相结合，才能
更好的掌握知识。
4. 周而复始：学习需要持之以恒，不断重复巩固所学内容，避免遗忘。
5. 温故知新：对已经学习过的知识需要反复温习，以便更加熟练地运
用它们，并在新环境中不断升华与更新。
6. 多样化：学习需要具有多样和多元化的方式和方法，才能满足不同
学习者的需求。
7. 体验式：课程内容需要具备实践性和体验性，使学生可以更加深入
地了解问题和解决问题。
8. 互动式：教师和学生之间有互动和合作，促进知识分享和交流。
9. 重视反思：在学习中需要重视反思，总结经验和教训，以便更好地
改进和提高自身。
学记的教学原则口诀涵盖了教育培训领域中的主要原则，可以有效地
指导学习者、教师和教育机构的教育实践，使得学习和教学更加系统、有效和有意义。
勤奋学习的成语及解释勤奋学习是每个学生都应该具备的品质，它对于学生的成长和发展有着重要的意义。
而成语是中华民族的瑰宝，它蕴含着丰富的智慧和哲理。
下面就是一些与勤奋学习相关的成语及其解释，希望能给大家带来启发和帮助。
1.独具匠心（dú jù jiàng xīn）：指某人在创作、工艺或设计方面独具特色和巧妙心思。
解释：勤奋学习的人需要具备创新思维，他们不仅能掌握基本的知识和技能，还能有自己独特的见解和创造力。
2.勤学苦练（qín xué kǔ liàn）：指学习刻苦努力、毫不懈怠。
解释：勤奋学习的人需要通过不断地练习和实践，不断提高自己的学习水平。
只有在勤奋学习的基础上，才能达到较好的成绩。
3.脚踏实地（jiǎo tà shí dì）：指做事稳妥、踏实持久。
解释：勤奋学习的过程需要稳定和持久的努力。
这就需要学习者保持一颗踏实的心态，扎实地把每一门功课学好。
4.知难而进（zhī nán ér jìn）：指明知困难而积极迎接挑战。
解释：勤奋学习的人应该勇于面对学习中的困难，敢于迎接挑战。
只有在面对困难时，勇往直前，才能真正获得知识的收获。
5.踏石留印（tà shí liú yìn）：比喻做事要留下自己的痕迹，不畏困难。
解释：勤奋学习的人应该把学习过程中的每一步都经历过，把自己的学习成果留下来，用印刻在心中。
这样才能实现自我的成长和进步。
6.笨鸟先飞（bèn niǎo xiān fēi）：比喻学习不好的人需要更加努力地追赶。
解释：勤奋学习的人应该有强烈的追求成功的欲望，并不断地努力学习，以迎头赶上那些学习成绩较好的人。
7.学如登山（xué rú déng shān）：比喻学习是一种艰巨的任务，需要付出很大的努力。
古今中外著名教育家思想(2013-05-10 22:22:01)转载▼分类：魅力教育古今中外著名教育家思想孔子像孔丘的教育思想德育论思想：立志有恒；克已内省；改过迁善；身体力行。
教学论思想：勤于学习，广于见闻；学而时习，温故知新；学思并重，学以致用；虚心求学奋发不息；启发思维，举一反三；因材施教，实际出发。
教师论思想：以身作则，言传身教；学而不厌，诲人不倦；爱护学生，无私无隐；讲究教法，循循善诱。
孟柯的教育思想德育论思想：尚志养气；反求诸已；改过迁善；意志锻炼。
教学论思想：深造自得；启发思维；循序渐进；专心有恒；因材施教。
韩愈的教育思想教师论：1、教师的任务：师者，所以传道、受业、解惑也。
2、教师的标准：凡是具备了“道”与“业”的，就可以做教师。
3、师生关系：弟子不必不如师，师不必贤于弟子。
“圣人无常师”、“不耻相师”。
教学论：学业的精进在于勤勉；在博的基础上求精；把学习与独创结合起来。
朱熹的教育思想德育论主张：立志；主敬；存养；省察。
教学论思想1、朱熹的读书法：循序渐进；熟读析思；虚心涵泳；切已体察；着紧用力；居敬持志。
2、教学原则方法：自动和适时的启发；勇猛奋发和温故时习；教人有序不可取等；笃行；博学与专精结合。
王守仁的教育思想“知行合一”的道德教育论1、知中有行，行中有知，知行原是一个工夫2、以知为行，知决定行，销行以为知为了贯彻他的“知行合一”的道德教育思想，他还提出了一些具体的道德教育方法。
1、静处体悟2、事上磨炼3、省察克治“顺导性情”的童蒙教育论1、顺应性情与鼓舞兴趣2、自求自得与独立思考3、循序渐进与因材施教在教学内容上，王守仁主张给儿童以“歌诗”、“习礼”与“读书”三方面的教育，陶冶儿童的思想和性情。
蔡元培的教育思想“五育”并举的教育方针：1、军国民教育2、实利主义教育3、公民道德教育4、世界观教育5、美感教育“尚自然，展个性”的教育思想陶行知的教育思想“生活教育”的思想：1、“生活即教育” 2、“社会即学校” 3、“教学做合一”陈鹤琴的教育思想“活教育”的思想体系1、“活教育”的目的陈鹤琴说：“活教育的目的就是在做人，做中国人，做现代中国人。
关于孔子知识教育的思想作为一个思想教育家，孔子是富于首创精神的。
他一生抱着追求真理和培育人才的愿望，在自由讲学的长期实践中积累起来的丰富教育思想和经验，乃是中国教育史上的宝贵遗产。
从我国古代教育史的发展看，许多对后世产生巨大影响的重要教育和言论，大都可以直接追溯到孔子。
孔子毕生的教育活动和教育思想、经验是卓越的，他在中国教育史上的贡献也是十分巨大的。
孔子关于知识教育的思想是前无古人的，归结起来有以下七各方面：一、勤于学习，广于见闻孔子提倡“学而知之”（《李氏》），主张学无“常师”(《子张》)“三人行，必有我师”，(《述而》)“敏而好学，不耻下问”（《公冶长》）孔子认为学习靠多问多见，去伪存真。
他说：“盖有不知而作知者，我无是也。
多闻，择其善者而从之，多而见识之“（《述而》）。
意思是：大概有一种自己不懂去凭空创造的人，我没有这种毛病。
多多地听，选择其中合理的部分加以接受；多多的看牢记在心里。
孔子认为知识教育靠多问多见去获得。
他说：“多闻阙疑，见寡尤；多闻阙殆，慎行其余，则寡悔”（《为政》），多听多看，广于见闻，即认真学习，对于不明白和靠不住的事情要存疑，不盲目去做，只是谨慎的说已经明白的道理，做已经明白的事情，就可以减少造成怨尤和造成遗憾。
二、学而时习，温故知新《论语》的第一句是孔子说的：“学而时习之，不亦说乎？（《学而》）意思是说：“学习了，然后再经常温习、练习、实习，把所学的知识转化为技能，获得了成果，内心感到愉快与满足，不也令人喜悦吗？”孔子还说：“温故而知新，可以为师矣” （《为政》）。
意思是说，温习旧的知识而能从中获得新的体会，新的见解，这样的人就可以做老师。
从旧的知识中得到启发，悟出新的道理来，“故”是“新”的基础，“新”是“故”的发展，“时习”集中体现了二者相互之间联合性，并有转化的意思，这涉及到新旧知识关系的看法，是符合教学规律的。
学习本身是不断实践的过程，要反复地学习实践才能牢固地把握所学的知识。
学以致用，温故知新
————提高作业有效性的几条策略何为“作业”，《辞海》解释为“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。
”而《教育大辞典》则把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类。
课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种练习，课外作业是学生在课外时间独立进行的学习活动。
所以简言之，作业是为某种目的而进行的活动，而作为学生，作业的目的则即是“学以致用，温故知新”。
回想学生年代，我们这些目今身为人师者无一不是“享受”过作业的“福祉”之人，尤其是初高中时期那令人窒息的题山题海，至今回味仍不免鼻尖酸涩。
步入教师队伍九载，笔者也无时无刻不在思索着如何让学生乐于接受作业，提高作业有效性的办法，小有总结，赘述之，望有机会能与众同行交流，不当之处还乞指正。
一、作业有效性的现状
作业的布置是教学环节中的一大难题之一，我们社会学科更是如此，因为本身是小学科，所以无论是学校、家长、老师还是学生本人，重视程度都普遍偏低。
但事实上社会学科的内容是面广、量大，虽然近些年来一直采取开卷考，但是依然有很多内容是需要学生去记忆的，纲举目张方能统筹应对，否则虽然是开卷，可不少学生连题目问的是哪个时代的内容都不清楚，更不用说融会贯通，举一反三了。
笔者这些年在本校和其它兄弟学校所看到的作业布置的现状可以总结
为以下几点“量大、单调、批改单一、对象单一”。
1.作业的量大
因为无论是课堂还是家庭作业，往往都难以引起学生的操练兴趣，兴趣低下就难以保证作业的质量，既然难以保证作业的质量，我们热心的老师们就力图通过增加数量来弥补。
但是实际上这是一种恶性循环，越多越不想做，越多效率越低下。
因为我们单独一科的老师只关注本学科，而学生面对的则是“语文作业+数学作业+英语作业+家长作业”的轮番轰炸，也许单独一科的作业不多，但合起来就多了，所以家校、师师之间的沟通就显得尤为必要。
2.作业的形式单调
作为我们社会学科的老师布置作业有多少类型呢？抄写笔记，背诵基础知识、做社会作业本、阅读相关书籍等。
而静态文本类作业明显要多于实践类作业。
囿于对学生人身安全的考虑，现在的校园活动和户外活动也已经明显减少，学生无论在学校还是在家里都只能面对枯燥的文字，或者数字化的媒体信息。
为生活而操劳的家长们也绝少有时间带着孩子去欣赏大千世界，去浏览世间百态。
枯燥的文字和干涸的想象力确实无法引起学生作业练习的兴致。
3.作业的批改方式单一
笔者和很多老师都存在这样的批改陋习：重视“改”错而忽视激励点拨；重视评价等级而忽视人性化评语；重视教师批改而忽视学生自评和互评；重视一次批改而忽视二次批改（订正后的批改）；重视
批改速度忽视批改质量。
（打大钩、有错误不指出）批改作业的目的是什么？这是我们在批改作业时需要反复问自己的问题！
4．作业的关注对象单一
（1）“某某同学，你今天作业交了吗”？老师们总是忙着作业的数量统计，却无暇作业的质量情况（比如正确率、书写、订正等）。
（2）我们有些老师工作是十分认真负责的，但他们关注作业的批改而忽视作业的及时反馈。
如果作业的批改只止步于纠错、更正而没有一个反馈和讲评，那么如何温故知新呢？
（3）重视作业的结果检查忽视作业的过程性检查，有些成绩较差的学生确实去做了，因为结果错误，所以得不到老师的肯定，久而久之就没有积极性了，同时只注重结果的检查也会助长抄袭作业的风气。
二、提高作业有效性的策略
提高作业有效性有效性的关键在于何处？在于让学生明确作业的目的，让学生能体会到作业的乐趣——“学以致用，温故知新”。
作业不是老师给予学生的负担和压力，而是让他们能够学以致用，将知识转化为能力的工具，这即是学习的目的。
而通过作业练习能够温故知新，打开新的知识领域，对于充满好奇心的孩子们来说不啻是一种充满探索味的奇趣旅行，更兼在这旅行中饱有收获。
孩子们可能不太容易接受这样的理念，就看我们老师怎么去循循善诱了。
（一）勤动脑筋勤动手，抓好作业布置关
做好作业布置工作，就要解决好作业的数量和质量问题。
我们总
能发现不少负责的老师老师忙着找这样那样的习题去复印，发给学生去做，用心良苦却收效甚微。
其实我觉得社会学科大可不必如此劳师动众，我们的作业来源取自于以下几个方面即可：
1、做好课后习题。
我们现在一些老师对课后习题要么不屑一顾，要么蜻蜓点水。
其实，课后习题是教材的组成部分，而教材是教学的依据，用好教材又是有效教学的前提，所以课后练习不是可有可无的摆设。
它不但体现了教材内容的重点和难点，也体现了知识的训练点。
课后习题提供了题型范例，可以教会学生一般的题型训练方法，这是作业的最基本功能。
真正做好课后题目，比做大量的课外练习题好得多。
而我一般都选择在课堂或者预习作业中进行布置，检查时可以作为预习的依据，部分题目让学生上课前完成，这样为上新课打基础。
部分习题也可以作为讲课后的巩固练习，上课的时候需要将课后习题渗透在教学过程中，在上课结束，让学生完成相关课后练习，以巩固课堂的教学。
2、做好配套练习本。
每学期都有与教材同步的练习本下发，是由富有经验的教师和教学专家编制的，是训练形式和知识要点的完美统一，对巩固课堂知识有很好的作用。
但是配套练习往往会比较枯燥，所以我有时将练习本的题目转化成知识竞赛题，有奖竞猜题在课堂上及时渗透，这样学生在回过头做练习本的时候会觉得比较亲切又相当有趣味。
3、自编练习
教师自己根据实际设计的一些实践性、操作性或者提高性作业。
比如手抄报、社会调查报告或者根据课本知识结合当今时事进行论点分析、课堂有奖竞答等等。
统编教材和练习相对比较枯燥乏味，教师在自编教材中尽量多设计一些比较有动手、动眼、动EQ的练习。
自编练习的最主要目的是让学生能够调剂心情的同时又能学习学科相关知识。
我在上七年级《大洲与大洋》的时候，为了
（二）、勤动脑筋勤动手，抓好作业批改关
1、交齐，书写，质量，订正是作业批改要牢抓的四关。
保证作业有效的首要底线是人人交作业，否则后续过程就无法展开，提高有效性也就成了一句空谈；其次养成习惯，工整、规范的书写不仅是语文学科的基本要求，也是社会学科培养学生修养、气质的一个方面；再次作业有效性的最终追求是提高作业的正确率，让学生正确掌握、巩固、运用所学知识。
最后一关是订正，订正作业是反思，是巩固，也是学习，订正后要有二次批改。
2、批改作业先要摆正心态。
学生多，很多书写又不太好，没有几个做得让我们满意，所以教师改作业的时候可能是种煎熬。
这时，我们老师就不能带着情绪改作业，改作业如果是鸡蛋里挑骨头的心态，那我们可能天天都没有好心情；如果有一颗平常的心态或者欣赏的心态，能够看到学生的点滴进步，及时的留言鼓励，那么不仅快乐了我们，也快乐了学生，让学生感受到作业的成功，就不会对作业那么讨厌了。
3、加速批改、及时反馈。
批改作业不能拖延，因为教师对作业的批改越快，对学生及时完成作业的约束就越明显。
虽然这样会很辛苦，但是我们只要能够合理调节，应该是能较为轻松地完成的，比如课间见缝插针批改，有空课是一鼓作气完成，实在是没有时间批改，一些背诵、默写的材料可以请同桌互批。
批改完毕之后，要及时反馈给学生，根据管理学的相关理论，对任务完成情况的反馈非常重要，反馈的越及时，对任务完成情况的调控就越有效。
及时的反馈是了解学生学习情况最有效的方法之一。
（三）、勤动脑筋勤动手，抓好作业讲评关
1、完成一次作业的一般步骤：布置作业——完成作业——批改作业——错题归类——订正错误——集中讲评——表扬优秀——典型错题分析——拓展训练——二次批改。
作业讲评是一个承前启后的步骤，是重中之重。
作业讲评，不仅要核对正误，更要教会学生认识典型题目，训练解题方法和思路。
教师指导的关键在于抓住题目的训练点或者考点，渗透解题技巧。
教师要充分赋予每次作业更典型的练习意义，就是通过作业巩固方法，训练思维，训练思路，也就是除核对答案外，要充分挖掘题目的训练要素，联系或拓展相关练习，使之成为知识融会贯通的桥梁或是举一反三的例子。
这样的训练不仅可以减少作业量，从而减轻学生和老师的负担，还能切实保障作业的有效性。
2、构建作业文化氛围。
如果学校条件允许的话，构建以作业为平台，实现教师、学生、家长之间的交流。
让学生的作业变得更加人
性化、情趣化，让作业不仅仅是学生和老师所要面对的内容，更是家长共同参与的过程，不是像现如今的家长仅仅关心分数和结果，我们要努力将作业从机械的任务变为有兴趣的事情。
分享部分优秀作业，比如书写端正的、正确率极高的作业在学生间展示或者制作专门的作业展板，以强化和推广优秀作业的优点。
总之，笔者认为作业有效性的提高可以为教学质量的整体提高打开一片新天地，几年的教学思考中也在不断积累这方面的经验，且行且思考，以期能够找到更好的作业设计、批改方式，是学生和老师都能从目前这种效率低下的作业模式中得到解脱。
