导课——温故知新

六种导入方法1、直接导入法这是针对教材特点，直接揭示学习目标。

就是在上课开始后，老师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的注意。

示例：语文——《为中华崛起而读书》导入：我们天天读书，从小学到初中到高中以至进入大学。

这是为的什么呢？就是为了中华的崛起，为了自强于世界民族之林，为了使我中华繁荣富强。

这是我们读书的目的。

周恩来在他的青少年时代就给我们树立了典范。

今天我们要学习的课文是：（板书）为中华崛起而读书。

请同学们打开书，认真自读。

2、温故知新法它是指教师根据知识间的内在联系，以复习提问旧知识为手段，在旧知识里面带出新课内容的线索，引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲，去探求新知识的一种导课方式。

示例：历史——《唐朝的衰落》导入：自从公元618年唐高祖李渊建唐以后，经过太宗、唐宗、武则天到唐玄宗统治前朝，这是唐朝历史的前期。

从“贞观之治”到“开元盛世”，唐朝前期经济繁荣，国力强盛，中国封建社会呈现出前所未有的盛世景象。

但是今天我要告诉同学们，到了后期，唐朝逐渐走向衰落了。

这强盛和衰落之间有一转折点，那就是“安史之乱”。

3、故事、寓言导入老师选用与教学内容有关的，且趣味性、启发性较强的新闻或故事或实际生活事例、材料，并以此内容为契机，在描述过程中潜移默化地把学生思维带入课文正题的一种导课方式。

示例：生物——昆虫的性外激素导入：在座的一些同学可能知道法布尔是法国著名的昆虫学家。

他在1904年做了一个有趣的实验：在一个风雨交加的夜晚，他在一个被丛林包围的黑屋子里把一只雌天蚕蛾扣在笼里，尽管暴雨不停地下了一夜，还是有40多只雄蛾冒着风雨前来交尾。

次日晚上，他在雌蛾周围撒上樟脑丸和汽油，结果一点也没有影响雄蛾前来寻找雌蛾。

是什么因素使得雄性天蚕蛾能够风雨无阻地前来寻找雌蛾呢？法布尔经过认真观察、实验，发现原来是昆虫的性外激素发挥了巨大威力。

小学语文课堂教学导入案例（一）兴趣是学习的动力，是最好的老师，是激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。

语文课堂教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。

人们常说“好的开头是课堂成功的一半”，“兴趣是成功的基石”，就是这个道理。

确实，教师如果能在上课伊始，根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，点燃起学生求知欲望的火花，就能使他们情绪饱满地主动地去接受新知识。

下面是我在课堂教学时采用的自己认为比较精彩的导入方法：一、诗歌渲染我国是诗的国度。

诗，可以兴，可以群，可以怨。

用诗歌来开头，可以增强讲课的韵味和吸引力。

用诗词导入，可以引用古今中外现成的名诗、名句，也可以自己编写。

比如上《西湖的绿》一文，由于西湖风光让历来的文人墨客留下不少惟妙惟肖的诗篇。

所以从诗歌入手不失为一个好办法。

于是在开场就以苏轼的《饮湖上初晴后雨》和杨万里的《晓出净慈寺送林子方》这两首淋漓尽致地赞美了西湖之韵的诗歌为引子。

这样，不仅让学生对西湖的风光有了大致的了解还学会了两首古诗，而且在学完了课文后，学生们也会自然地仿诗赞美西湖。

真是一举三得。

二、题目设疑古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。

”一个问题的提出，往往能引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。

这种方法一般是从文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。

这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语就直切正题这是一种直接导趣，激发学生好学的方法。

教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。

例如：在教学《再见了，亲人》时，教师板书课题后，可提问：题中的“亲人”指什么人？哪些人是你的亲人？根据学生回答，教师拎出理解全文的“纲”。

这种导入利于学生质疑破题，直奔课文重点，着眼于提高学生认识能力的思维训练，让他们对所学内容做到心中有数，并能全面深入地了解课文内容。

三、温故知新在讲授新课前，利用文与文之间的内在联系，在新旧知识之间架起一座桥梁，使学生在温故之时，激起知新之趣。

数学课堂导入方法
一、温故知新法
通过复习旧知识，引导学生过渡到新知识，这种方法有利于知识体系的衔接，使学生循序渐进地接受新知。

例如，在讲解三角形的性质时，可以先回顾平行四边形的性质，引导学生通过类比得出三角形的性质。

二、情境导入法
根据学生的生活经验和知识背景，创设与教学内容相关的情境，引导学生进入课堂。

例如，在讲解函数时，可以列举生活中的一些情境，如手机话费套餐的选择、银行利率的计算等，让学生感受到函数在实际生活中的应用。

三、故事导入法
通过讲述与教学内容相关的故事或背景，激发学生的好奇心和探究欲望。

例如，在讲解勾股定理时，可以讲述毕达哥拉斯发现勾股定理的故事，让学生感受到数学的魅力。

四、实验导入法
通过实验操作，让学生亲身体验数学知识的形成过程，增强学生的感性认识。

例如，在讲解抛物线的性质时，可以让学生进行抛物线实验，观察抛物线的形成和性质，从而更好地理解抛物线的知识。

五、悬念导入法
通过设置悬念或提出疑问，激发学生的探究欲望和好奇心。

例如，在讲解圆周率时，可以提出“圆的周长与直径有何关系”的问题，让学生思考并探索圆周率的概念和计算方法。

六、竞赛导入法
通过竞赛的方式，激发学生的竞争意识和参与热情。

例如，在讲解一元一次方程时，可以举行解方程竞赛，让学生积极参与其中，提高学习效果。

七、游戏导入法
通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

例如，在讲解概率时，可以设计一个抽奖游戏，让学生在游戏中感受到概率的概念和计算方法。

一、导课应具备的特点：导入要有针对性和时间性；导入要有启发性和曲折性；导入要有趣味性、新颖性；导入要讲究语言的艺术性；导入要有生活性。

二、常见的导入方法：1．直接导课——开门见山法2．新旧知识联系过渡导课——温故知新法如学过杨朔的《香山红叶》、《荔枝蜜》后，学习《茶花赋》就可以前后联系起来设计导课环节。

3．解释题目导课——析题导入法如《变色龙》，题目本身就有寓意，比较适合这种方法。

4．设置疑问导课——设疑导入法将一张报纸对折100次，猜猜有多厚？在一个光滑的平面上，有一个一吨重的圆球，一只蚂蚁来它，是否可以推动？教师在教授《蝉》这节课时，考虑到学生对蝉比较熟悉，但又了解得不清楚，于是设计了以下问题：蝉是夏天的歌唱家，它的嗓子在哪里？它歌唱是为了呼呼同伴，还是怕热或爱热？蝉吃什么东西？蝉是从地下钻出来的，那它是怎么进去的？蝉对人是有益的还是有害的？5．创设情境导课——诗歌导入、音乐导入、图画导入、概述情节导入、故事导入；文学知识介绍导入等（1）本性轻浮爱上天，可燃可爆脾气顽，电解水时我出生，能把氧化铜还原。

（氢气）组成只有两个圆，色味全无处处转，万物生长离不开，本身生来不可燃。

（氧气）当好红娘把线牵，一心促成美姻缘，虽出污泥而不燃，两袖清风自清廉。

（催化剂）（2）小学上分数：有两兄弟吃西瓜，爸爸故意要考考他们，于是说：“你们要一个西瓜的1/2还是1/4？”弟弟还不知道分数，心想4比2要大，于是要了1/4。

结果哥哥得到的比弟弟多，弟弟自作聪明，结果吃了亏。

（3）“平均”：老师讲了这样一个故事：爸爸买了一个烧饼回家，问小明：“这个烧饼爸爸、妈妈和你一起吃，那我们要怎么分呢？”小明说：“拿刀切成三份就行了。

”于是爸爸拿刀就切了两下，然后拿起最大的一快给自己，另一块给妈妈，最小的一块留给小明。

小明不愿意了。

爸爸说：“我是按你说的分的呀？”小明说：“我忘了说‘平均’了。

”（4）初二语文上册第一单元《难报三春晖》，可以用《一封别样的信》为呈现背景。

浅谈音乐课课堂教学导入技巧“导入”是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏。

好的导入不但能激发学生学习兴趣，引起学生的关注，提高课堂教学的实效性。

还能使课程标准中的“丰富情感体验，培养音乐兴趣，提高审美能力，深化德育”等要求落到实处。

因此，我们在设计一节课时应追求导入的艺术化，让课堂教学的整体艺术性更高，为构建高效课堂奠定坚实的基础。

一﹑温故知新这是最常见的课堂教学导入方式，其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展深化，引出新的教学内容。

案例：教师在教授新课之前，有意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识与歌曲，从而为新授课题服务。

我在教《大雨小雨》一课时，就借助了这种方法。

我是这样设计导言的，“同学们，前几节课中，老师和大家一起到大自然中，寻找了各种有趣的声音，这些声音汇成了一支动听的乐曲，有清脆悦耳的鸟叫声，汽车喇叭声……那你们说大雨的声音是怎样的？(哗啦啦)小雨的声音是怎样的？(淅沥沥)。

从而引出歌曲《大雨和小雨》，完成了本节课的导入。

二、创设情境学生情感的触发往往与一定的情景有关。

教师在导入时可根据教材特点，创设一定的情景、渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境之中，深入体验教材内涵。

案例：在教唱《七色光之歌》这首歌时。

首先，我给同学描绘了歌曲的意境：“雨过天晴，灿烂的阳光普照大地，远处的天空出现了一道美丽的彩虹，把天空点缀的绚丽多姿。

蓝天、绿树、红花、碧草无不使人精神抖擞，神清气爽。

”老师那愉悦的表情，自然朴实的动作，把孩子们带入到歌曲的意境中，使孩子们感悟到自然的美，太阳的神奇魅力，这时教师播放《七色光之歌》，同学们屏气凝神，仔细聆听，在不知不觉中，把学生领进了音乐的神圣殿堂，感悟到音乐的真谛。

三、设疑导入它通过提出一些与新课内容有关的，学生业已了解的有趣的问题，激发起学生想要了解该问题的好奇心，进而导入新课。

有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维的钥匙。

温故知新大课堂。

语文百花园六：即温故知新、语文大课堂和习作教学教案设计(S版六年级下册)
语文百花园设置了三项学习栏目，即温故知新、语文大课堂和习作。

语文百花园”的内容安排丰富有趣。

每个版块都含有多项子内容，既有对整个小学阶段的基础知识的复习巩固练习，又有内涵深刻的语言材料的积累，还安排了提高学生口语和书面表达能力的学习内容。

温故知新板块中通过复习“标点符号”栏目，对小学生初步认识和掌握各种标点符号（主要有十二种）的用法进行复习和巩固；通过“拓展与交流”栏目，让学生互动交流自己通过多方面掌握的各种读书方法；通过“积少成多”栏目，让学生多多积累感悟名人语录，并学以致用。

在“语文大课堂”的板块中，综合性学习的主题十分明确，就是通过孩子们在毕业前夕向母校告别的活动，反映他们自己在小学学习阶段健康成长的收获，表达对母校、对老师的热爱和感恩之情。

习作板块中，设立了话题作文。

在选材和立意上有一定的限制，在文体、样式题目、字数上没有限制。

这是对学生自主写作水平的一次测试，是学生自主写作能力的阶段性展示。

准确导课：让数学课堂走向精彩当代的课堂教学应该是一种注重培养和发展学生主体性的教育，而新课导入是课堂教学中的重要的环节之一。

万事开头难,良好的开始是成功的一半,每一位教师在课堂的导入上都有自己的创新,展示了他们各自的风采,给学生带来了美好的享受。

一节好课的导入能唤起学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，使学生积极思维，主动寻求解决问题的途径。

因此，在课堂教学中，教师一定要重视教学的导入艺术。

这里我归纳出几种方法。

一、温故知新导入法在回顾旧知识的基础上提出新问题，这是我们常用的一种方法。

这种方式既复习了旧知识，又促进了知识的拓展延伸，有利于新知识的衔接。

它是复习一些与所教新课内容相关的知识，具有针对性的，为新课而服务。

这种方法将新旧知识联系起来，从而引出要学的新知识，使学生所掌握的知识具有系统性和科学性。

它能提高学生的观察能力、分析能力和总结能力。

如：学习一元二次方程的根与系数的关系, 我先通过四个复习题：1．一元二次方程的一般形式是什么？2．一元二次方程的解法有几种？3．求根公式是什么？它反映了什么？4．如何判别一元二次方程的根的情况？议一议：（2人一组）解下列方程并求： x1x2，x1+x2。

（1）x2-5x-6=0 （2）2x2-5x-3=0猜一猜：（4人一组讨论）方程ax2+bx+c=0(a≠0，b2-4ac≥0)，求：x1 x2 ，x1+ x2。

但这种引入新课的方法教师必须根据教材内容的实际需要才能选用，使以旧知识为新知识的导火线，从而引出新知识。

二、设疑导入法设出疑问法是根据中学生的心理需要，一上课就给学生提出一些疑问，设置悬念。

这样就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去主动思考你所提出的问题，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，从而学生由疑问到思考，由思到知的一种方法。

如，我们在讲投影时,提出了以下问题：“同学们，你们知道物体与影子有什么关系吗？”物体在日光或灯光的照射下，会在地面、墙壁等处形成影子，可见影子与物体的形状有密切的关系。

温故知新学以致用作者：朱慧娟来源：《新课程学习·上》2013年第12期《义务教育语文课程标准》指出：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

可见，语文课千变万化，教学方法千种万种，但都必须围绕学习语言文字运用这个核心。

那么，在语文课堂上，如何进行有效的阅读教学，培养学生的语言文字运用能力呢？一、温故知新，学中有用案例1：教学《水乡歌》的“歌多”。

师：从“千首曲，万首歌”可看出水乡的歌多，从哪里也能看出水乡的歌多？生：“装满一箩又一箩”中的“满”。

师：这个“满”字，不禁让我想起了《一株紫丁香》：你看你看——生：（情不自禁地接着背下去）满树盛开的小花……师：我又想到了《鲜花和星星》：我最喜欢——生：夏天满地的鲜花。

师：（接）鲜花真多呀！到了晚上，我数着——生：满天的星星。

师：（接）星星多得数也数不清！一个“满”字，让我们感受到水乡的歌是那么多！生：多得装也装不下！生：多得唱也唱不完！师：水乡人民的生活是多么幸福啊！反思：孔子说：“温故而知新，可以为师矣。

”人的新知识、新学问，往往都是在过去所学旧知识的基础上拓展、延伸而来的，因此，温故知新是一个十分可行的学习方法。

在课堂教学过程中，通过联系旧知识、复习旧知识，除了可以巩固并加深理解旧知识，使旧知识巩固化、系统化以外，还可以更好地促进学生对新知识的理解，让学生循序渐进地探寻、推知、学习和掌握新知识。

小学语文教材中，一篇篇课文既是相对独立的，又是相互联系的。

像《鲜花和星星》《一株紫丁香》等课文都是充满情趣、朗朗上口的儿童诗，学生印象非常深刻，通过回忆、背诵以前的诗文，不仅能帮助学生更好地理解课文，还能加强新旧知识间的联系。

语用能力是运用语言进行恰当、得体、准确的交际能力，包括语言表达能力、语言理解能力和语言驾驭能力。

统编版语文七年级上册第7课《散文诗二首》公开课一等奖创新教学设计《散文诗两首》教学设计【教学目标】1.比较阅读，感受散文诗语言风格的异同。

2.了解两首散文诗在写法上的异同。

【教学重难点】比较阅读，感受散文诗语言风格的异同。

课时安排：2课时教学过程：一、温故知新，导入朗读是倾听自己的声音，可以帮助我们加深对文字的印象和理解。

通过朗读，我们仿佛看到了一树灿烂的金色花开，嗅到了淡淡的花香，感受到孩子与母亲之间温馨的亲情；通过朗读，我们仿佛看到那繁密的雨点跌落在荷叶上，那勇敢慈怜的荷叶，专意守护着亭亭的袅娜的红莲，感受到少女对母亲的感激……今天这节课，我们将通过朗读法和比较法来感受这两首散文诗独特的语言之美。

PPT出示：朗读不仅要做到准确、流畅，还要声情并茂——“目视其文，口发其声，耳醉其音，心同其情"。

【设计意图】上课的初始环节，温习回顾第1课时的内容，并明确提出这节课的学习方法，明确朗读的要求，除了做到准确、流畅，还要有感情，让学生有目标方向意识。

二、美读，感受语言风格之异1.内容感知：PPT：你能试着说说：这两首散文诗分别写了什么？提示：可以从内容和主题方面来说。

明确：《金色花》通过想象孩子变成了一朵金色花，和母亲嬉戏的三个场景，表达了孩子对母亲的爱和依恋。

《荷叶母亲》写作者由眼前之景雨打红莲、荷叶护莲联想到母亲对自己的佑护，表达作者对母亲的感激和依恋。

明确：主题表达的共同点——都表达了对母亲的爱和依恋。

板书：同——主题2.那么，从语言风格上说，它们带给你的感觉一样吗？你更喜欢哪一篇？明确：同：语言清新雅致。

不一样的地方，第一篇更灵动活泼，第二篇则更含蓄。

板书：异——语言风格3.PPT：你从哪些地方能读出来这种特点？选择你喜欢的一两句读给你的同桌或其他小组成员听，并交流感受。

学生自由朗读，同桌、小组内交流。

全班交流：先读你喜欢的句子，然后简单谈谈你的感受。

在单句理解的基础上进行比较阅读。