浅探诗歌教学论文

浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。

小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。

然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。

本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。

二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。

古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。

通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。

2.传承民族文化。

古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。

3.培育民族精神。

古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。

通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。

三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。

在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。

2.教学内容枯燥。

部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。

3.评价体系不完善。

在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。

四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。

教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。

2.注重诗词意境。

教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。

3.创新教学方法。

教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。

4.完善评价体系。

教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。

浅谈高一语文诗歌教学(教学论文)诗歌是文学的最高形式，是文学艺术群山之峰，我国一向被称为“诗的国度”，唐诗、宋词、元曲扬名中外，流传至今。

诗歌最基本的特点在于抒情，它比其他任何文学体裁都更富于感情色彩。

语文课程标准特别强调要培养学生鉴赏文学作品的能力，而鉴赏能力实质上就是对蕴含于语言中积极情感的体验和把握。

在全社会重视素质教育的今天，语文教育有必要将诗歌教学作为提高学生整体素质、培养学生综合能力的一个重要手段来加以重新审视。

古今中外的优秀诗歌，无论是语言运用技巧，还是文化内涵，都能给今天的高中学生以深远的影响，相信有魅力的诗歌教学必将优化高中生的语文能力和情感素质。

《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称新课标）在“课程目标”中强调：学生“要努力提高对古今诗歌语言的感受力，体味诗中的积极情感，提升审美能力和境界”。

从新课标的行文当中，我们不难看出当今语文课程改革对诗歌教学的高度重视。

为了落实新课标的上述思想，人教版高中语文教科书比较突出了对诗歌单元的安排。

人教版高中语文第一册第一单元就是现当代诗歌单元，把诗歌作为联系初、高中语文的桥梁。

而且该单元所选诗歌囊括中西，种类繁多，都是比较有代表性的作品。

古今中外的优秀诗歌纷纷入选高中语文课本，而且占据了重要位置，这些都说明了诗歌这一优秀文学体裁又一次在语文学习中占有一席之地，并不断引起人们的重视。

但是，新课标和教材重视诗歌教学并不等于诗歌在学生身上发生了效力，这中间还有一个教学策略的问题，需要有有效的教学策略来把诗歌之于人的作用具体落实到学生身上。

可以说，正确而有效的教学策略对于提高教学效率和促进学生有效学习都具有重要意义，尤其是在诗歌教学中教学策略运用的正确与否至关重要。

虽然现在一部分人已逐渐认识到诗歌教学策略的重要性，但是我国目前的诗歌教学仍存在一些问题，在教学策略模式上有很大缺陷，基本上是一种“肢解”式的讲析模式。

很多中学语文教师都认为诗歌比较难教，他们在上诗歌课时往往都是走复述大意、归纳主题、概括表达方法的诗歌教学老路子，年年如此，课课如是。

浅论初中语文诗歌教学
诗歌是语文课程中的重要组成部分，它不仅是传递情感和思想的媒介，还具有培养学
生审美情感、提高语言表达能力和思维能力的重要作用。

对于初中语文诗歌教学来说，如
何激发学生的兴趣，培养他们对诗歌的热爱和欣赏能力是关键所在。

在诗歌教学中应注重培养学生的语言表达能力。

诗歌是一种高度压缩的文体，要求学
生有精准的语言表达能力，能够用简练的文字表达丰富的意境和情感。

在教学中，可以通
过模仿、写作等方式让学生参与到诗歌的创作过程中，让他们亲身体验到语言的魅力和表
达的乐趣，提高他们的写作水平。

要注重培养学生的思维能力。

诗歌是一种具有强烈的思想性和抽象性的文学形式，要
求学生具备批判性思维和创造性思维的能力。

在教学中，可以通过分析诗歌的意象、主题、修辞手法等，引导学生开展深入的思考和探索，提高他们的思辨和创新能力。

要注重培养学生的欣赏能力。

诗歌是一种艺术品味，通过欣赏优秀的诗歌作品可以培
养学生的审美情趣和品味。

在教学中，可以通过诗歌朗诵会、诗歌比赛等形式，让学生参
与到诗歌的欣赏和演绎中，提高他们的欣赏能力和自信心。

初中语文诗歌教学的目标是培养学生的审美情感、语言表达能力、思维能力和欣赏能力。

教师需要通过讲授优秀的诗歌作品、引导学生参与到诗歌创作中、培养学生的思辨和
创新能力、组织诗歌活动等多种方式，激发学生的兴趣，培养他们对诗歌的热爱和欣赏能力，使他们在诗歌中获得美的享受和思想的滋养。

浅论初中语文诗歌教学诗歌是语文教学中重要的内容之一，通过学习和欣赏诗歌，可以提高学生的语言表达能力、感受美的体验，培养学生的审美能力和文学素养。

初中阶段是学生对诗歌接触较少、理解较浅的时期，因此在初中语文诗歌教学中，我们应该根据学生的认知水平和兴趣特点，灵活运用教学方法，做到启发学生的思维、调动学生的积极性，使学生真正体验到诗歌之美。

在初中语文诗歌教学中，我们应该注重教学内容的选择和布置。

由于初中学生的认知能力和审美水平有限，我们应该选择那些内容简洁、意境深远、语言优美的诗歌，避免对学生造成过大的困扰，同时可以帮助他们更好地理解和欣赏诗歌。

我们可以选择一些脍炙人口的古诗词或现代诗歌作为教材，并结合学生的生活经验、情感体验进行教学，使学生能够与诗歌产生共鸣，增强学习的兴趣和动力。

在初中语文诗歌教学中，我们应该注重培养学生的诗歌欣赏能力。

诗歌是一种美的表达方式，学生只有真正懂得欣赏诗歌才能更好地理解诗歌的意境和魅力。

我们可以通过分析诗歌的形象、意境、语言特点以及诗人的情感表达等方面来引导学生进行诗歌欣赏。

我们还可以通过诗歌朗诵、诗歌演讲、诗歌音乐欣赏等形式来提高学生的诗歌鉴赏能力，培养他们对诗歌的热爱和追求。

在初中语文诗歌教学中，我们应该注重培养学生的诗歌创作能力。

诗歌创作是学生发挥自己的创造力和想象力的重要方式，可以帮助他们更好地提高语言表达能力和思维能力。

我们可以通过给学生一些具体的写作题目或情境，引导他们进行诗歌创作。

我们还可以组织一些诗歌创作比赛或展览，给学生提供一个展示自己才华的平台，激发他们对诗歌创作的热情和动力。

高中诗歌鉴赏教学论文浅谈高中诗歌鉴赏诗歌鉴赏不但能提高人们的文学审美情趣，而且能培养人们的良好文化涵养，所以自1993年诗歌鉴赏在高考试题中出现以来，就深受广大中学语文教师好评。

但由于考生文化底蕴薄弱，诗歌鉴赏题的得分率一直偏低。

以前诗歌鉴赏的复习，往往强调指导学生认真分辨题型、明确试题选项常见的错误方式、掌握一定的解题技巧等。

2002年高考的诗歌鉴赏题打破以往客观选择题的命题方式，以主观表述的形式考察学生的诗歌鉴赏能力，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度。

面对新的题型和要求，怎样才能在平时的语文教学中提高学生的诗歌鉴赏能力，在考场上圆满完成诗歌鉴赏的答卷呢？根据我诗歌教学的体会，我认为对古典诗歌的阅读与鉴赏主要应该注意以下几点：一、了解鉴赏诗歌的重要性（一）、能培养和提高学生想象能力想象力是一种创造性思维。

想象能力是学生学习各科知识以及今后发展深造的基础，是创造的前提条件，是从小学就开始培养的一种基本能力。

诗歌中的想象丰富而大胆，如李白诗中的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；王维诗中的“明月松间照，清泉石上流”。

李清照诗中的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”；毛泽东诗中“红雨随心翻作浪，青山着意化为桥”，“山舞银蛇，原驰蜡象”等诗句，都能让人神思飞扬，浮想联翩。

多读诗，多鉴赏这样的好诗，无疑能培养和提高学生想象和联想的能力。

（二）、能培养和提高语言表达能力近几年的高考诗歌赏析题，全国卷及各省市卷均要求考生要用文字来表述，也就是说要学生用通顺流畅的语言，概括表达出自己对诗歌的思想内容、人物形象、语言表达技巧等方面的看法。

高考对诗歌赏析的考查已不再以选择题的形式出现，而都采用文字作答的形式来考查。

它要求学生不能“只可意会，不可言传”，要能把“茶壶里的饺子”倒出来。

心里琢磨好了的，嘴里要说得出来，笔下还要写得出来。

不仅要读懂，弄清楚，还得句子通顺，语言表达准确，才能得较高的分数。

诗歌教学浅谈诗歌，作为文学宝库中的一颗璀璨明珠，以其凝练的语言、丰富的情感和独特的艺术魅力，一直以来都深受人们的喜爱。

在语文教学中，诗歌教学占据着重要的地位，它不仅能够培养学生的语言表达能力和审美情趣，还能丰富学生的精神世界，提升其文化素养。

然而，诗歌教学并非易事，它需要教师具备深厚的文学功底和独特的教学方法，才能引导学生走进诗歌的美妙世界。

一、诗歌教学的重要性诗歌是中华民族传统文化的重要组成部分，它承载着历史的记忆和民族的精神。

通过诗歌教学，学生可以了解古代文人的思想情感、社会风貌和文化传统，增强对民族文化的认同感和自豪感。

诗歌具有极高的语言艺术价值，它的用词精准、句式优美、韵律和谐，对于提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力有着不可替代的作用。

学生在诵读和品味诗歌的过程中，能够感受到语言的魅力，从而激发对语文学习的兴趣。

诗歌也是培养学生审美情趣和创新思维的重要途径。

诗歌中蕴含着丰富的意象、独特的意境和深刻的哲理，能够激发学生的想象力和创造力，让他们在美的熏陶中形成健康的审美观念和积极向上的人生态度。

二、诗歌教学中存在的问题在当前的诗歌教学中，仍然存在一些问题，影响了教学效果。

教学方法单一。

部分教师在诗歌教学中，过于注重诗歌的讲解和分析，采用“满堂灌”的方式，将诗歌的主题、意象、手法等知识直接传授给学生，忽视了学生的主体地位和自主探究能力的培养。

这种教学方法容易让学生感到枯燥乏味，失去学习诗歌的兴趣。

对诗歌的诵读重视不够。

诗歌具有很强的韵律美和节奏美，诵读是感受诗歌魅力的重要方式。

然而，在实际教学中，很多教师没有给学生足够的时间诵读诗歌，或者只是简单地让学生读几遍，没有进行有效的指导和训练，导致学生无法通过诵读体会诗歌的情感和意境。

忽视了诗歌的创作教学。

诗歌创作是对诗歌理解和运用的更高层次要求，能够培养学生的创新思维和表达能力。

但在教学中，教师往往只注重诗歌的赏析，很少引导学生进行诗歌创作，使得学生的诗歌素养无法得到全面提升。

浅论诗歌教学范文
浅论诗歌教学
诗歌教学是中学教学的重要组成局部，诗歌这一课目也是初中学生的必选必修课目。

教师对诗歌的教学能够培养学生的创造性思维和文章的赏析能力。

提升学生的审美能力。

在全社会倡导素质教育的今天，语文教师应该将诗歌教学作为提高学生整体素质、培养学生综合能力的一个手段，全方位的改革诗歌教学。

在诗歌教学过程中，教师应在注重在新课标规定的教学时限内，激发学生赏析乃至创作诗歌的兴趣，通过经典名著的点评，举一反三，引导学生到课外去吮吸更多的优秀诗歌的养份。

据此，我们应该深刻的认识到，要使学生对长远的诗歌文化了解，到达赏析，我们就必须营造一种诗歌赏析的气氛，让学生充分联系社会背景，去理解、赏析诗歌。

那么，在详细的教学过程中，应该怎样进展诗歌教学呢？怎样让学生去体会诗歌的意境呢？怎样去提高学生学习诗歌的积极性呢？在此，我想谈一下我对诗歌教学的一些看法。

文科教学有一大特色，主要表达在教学过程上，那就是设计四步教学过程，即：初读——体会——质疑——提炼。

而鉴于诗歌教学的特殊性，我想把诗歌教学设计成类似的五步：吟咏——感悟——启知——比拟——提炼。

接下来就让我们来详细解析一下。

浅论初中语文诗歌教学
诗歌作为文学中的一种形式，在语文教学中占据着重要的位置。

通过诗歌的教学，可
以激发学生的想象力和创造力，培养学生的审美情趣，提高学生的语言表达能力和文学素养。

初中语文诗歌教学既要注重诗歌的鉴赏，又要注重诗歌的创作，培养学生全面的诗歌
素养，下面就浅论初中语文诗歌教学的重要性和方法。

诗歌教学是初中语文的重要组成部分，对学生的语言素养和文学修养有着重要的影响。

诗歌是语言的精华，是用最短的篇幅表现最深刻的思想和感情的文学形式。

通过诗歌的鉴赏，可以提高学生的审美情趣，让学生在欣赏诗歌的过程中感受到美的力量，培养学生的
情感和审美情感，丰富学生的精神生活。

通过诗歌的创作，可以培养学生的语言表达能力
和文学素养，让学生在创作中感受到语言的魅力，提高学生的语言表达能力和文字塑造能力，让学生在写作中展现个性和创造力，丰富学生的内心世界。

初中语文诗歌教学要注重学生的实际需求，注重诗歌教学的方法和手段。

在诗歌的鉴
赏教学中，要注重培养学生的鉴赏能力，让学生在鉴赏诗歌的过程中学会用心去品味诗歌，领悟诗歌的内涵，把握诗歌的特点，提高学生的鉴赏水平。

可以通过讲解、分析、讨论等
多种方式来帮助学生理解诗歌，让学生在学习中感受到快乐和成就。

在诗歌的创作教学中，要注重培养学生的写作技巧，让学生在写作的过程中学会用心去表达，锻炼学生的想象力
和创造力，提高学生的写作水平。

可以通过写作指导、创作指导等多种方式来帮助学生提
高写作水平，让学生在写作中找到自己的风格和特点，展现个性和创造力。

浅论初中语文诗歌教学诗歌作为语文学科中的重要内容之一，一直以来都是初中语文教学的重点和难点。

如何让学生更好地理解诗歌，欣赏诗歌，乃至能够自己创作诗歌，是每一位语文教师都需要思考和努力的问题。

本文将就初中语文诗歌教学的一些思考和实践进行浅论，以期能够给广大教师提供一些启发和借鉴。

初中语文诗歌教学应该重视学生的情感体验。

诗歌是一种富有节奏感和情感表达力的文学形式，在教学中应该注重引导学生去感受诗歌中的情感，理解诗歌的情感表达方式。

可以通过让学生朗诵诗歌、观赏相关的图片和视频等方式来激发学生的情感体验，使学生能够更深入地理解诗歌中的意境和情感内涵。

初中语文诗歌教学应该注重学生的文学素养培养。

诗歌是文学的重要组成部分，它具有独特的艺术魅力，因此在教学中应该注重培养学生的文学鉴赏能力。

教师可以通过讲解诗歌的结构和用词技巧，帮助学生更好地理解诗歌的艺术特点；同时也可以通过对名家诗歌的赏析，引导学生对经典诗歌有更深刻的理解和感悟。

初中语文诗歌教学应该注重学生的创作能力培养。

诗歌是一种自由而富有想象力的文学形式，它能够激发学生的创作激情，因此在教学中教师应该引导学生去进行诗歌创作。

可以通过给学生提供一些写作题材，或者让学生仿写经典诗歌的方式，来培养学生的创作能力；同时也可以通过对学生作品的赏析和评价，激发学生的写作兴趣，让他们能够更好地表达自己的情感和思想。

初中语文诗歌教学是一个既有挑战性又有乐趣的教学过程。

教师在教学中需要不断地探索和尝试，不断地提升自己的教学能力，以期能够更好地引导学生去理解诗歌、欣赏诗歌、乃至创作诗歌。

同时也希望广大的教师能够在实践中不断地总结经验，共同探讨，共同进步，为初中语文诗歌教学贡献力量，让更多的学生能够爱上诗歌，热爱诗歌，从而提高自己的语文素养。

【以上内容仅供参考】。

小学诗歌教学浅探诗作为一种文学样式，反映一定的社会生活面貌，是诗人对现实生活中的某种事物有了感觉，注入感情，凝结成形象，精炼成语言表现出来，所以我们常听说，诗是语言的精华。

优秀的诗歌作品，往往在凝炼的语言背后还有更博大精深的思想，深邃的意境，丰富多彩的感情。

如何使学生感受诗中所描绘的形象，领会诗的意境，我有如下几点体会。

一、做好导入新课的准备诗歌教学的导入方式很多，但不管是哪一种导入，都是生动简洁的，可以收到激发学生的兴趣，明确学习目的的效果。

他要求我们在最短的时间内，达到激起学习的兴趣，激起学生探索欲望的效果。

课前找一些学过的感情相似或者与诗歌内容相关的事物导入新课，使学生从熟悉的事物入手去接受新课，在讲授新课之前，介绍时代背景或者诗人的写作意图，让学生充分了解作者的写作意图，以便能更好地理解诗歌的内涵。

如在《咏鹅》的教学中，我是这样导入的：我们生活在农村，有些人家喂鹅了，你能说出鹅的特征吗，你能用几句话说出鹅的样子吗？我告诉大家一个故事，有一个7岁的小孩，在池塘边玩耍，看到池塘里游来一只鹅，就写了4句话，把这只鹅写得栩栩如生，这个人就是后来的唐初四杰骆宾王。

想知道他是怎么写的吗？这样就激起了学习新课的兴趣，明确了学习本课的目的。

二、重视诗歌的朗读，以朗读促理解小学生的年龄较小，对一些跳跃性的语言接受得较慢，这就会影响他们对诗词的理解。

诗歌的语言富于音乐美，这种美只有通过听觉才能感受得到。

朗读可以加深对课文的理解，是学会语言表达的一种手段，和谐的音韵，鲜明的节奏，朗朗上口的语言都是小学生乐意接受的，以歌唱般的语气语感，使诗中的情景再现，置身于诗的世界，就可以体会诗人当时的感受，从而也就能领会诗的意境。

其次，朗读时要读出真情实感，读不只是读在嘴上，而是要用心去读，所以在朗读前，要运用形象生动的语言创设一种感情的意境，使学生有身临其境之感，进而和作者产生共鸣，从而用心去读，这样就不会产生“小和尚念经有口无心”的情况了，也就能使学生对所学内容理解深刻。