【免费下载】诗歌教学论文

浅谈高一语文诗歌教学(教学论文)诗歌是文学的最高形式，是文学艺术群山之峰，我国一向被称为“诗的国度”，唐诗、宋词、元曲扬名中外，流传至今。

诗歌最基本的特点在于抒情，它比其他任何文学体裁都更富于感情色彩。

语文课程标准特别强调要培养学生鉴赏文学作品的能力，而鉴赏能力实质上就是对蕴含于语言中积极情感的体验和把握。

在全社会重视素质教育的今天，语文教育有必要将诗歌教学作为提高学生整体素质、培养学生综合能力的一个重要手段来加以重新审视。

古今中外的优秀诗歌，无论是语言运用技巧，还是文化内涵，都能给今天的高中学生以深远的影响，相信有魅力的诗歌教学必将优化高中生的语文能力和情感素质。

《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称新课标）在“课程目标”中强调：学生“要努力提高对古今诗歌语言的感受力，体味诗中的积极情感，提升审美能力和境界”。

从新课标的行文当中，我们不难看出当今语文课程改革对诗歌教学的高度重视。

为了落实新课标的上述思想，人教版高中语文教科书比较突出了对诗歌单元的安排。

人教版高中语文第一册第一单元就是现当代诗歌单元，把诗歌作为联系初、高中语文的桥梁。

而且该单元所选诗歌囊括中西，种类繁多，都是比较有代表性的作品。

古今中外的优秀诗歌纷纷入选高中语文课本，而且占据了重要位置，这些都说明了诗歌这一优秀文学体裁又一次在语文学习中占有一席之地，并不断引起人们的重视。

但是，新课标和教材重视诗歌教学并不等于诗歌在学生身上发生了效力，这中间还有一个教学策略的问题，需要有有效的教学策略来把诗歌之于人的作用具体落实到学生身上。

可以说，正确而有效的教学策略对于提高教学效率和促进学生有效学习都具有重要意义，尤其是在诗歌教学中教学策略运用的正确与否至关重要。

虽然现在一部分人已逐渐认识到诗歌教学策略的重要性，但是我国目前的诗歌教学仍存在一些问题，在教学策略模式上有很大缺陷，基本上是一种“肢解”式的讲析模式。

很多中学语文教师都认为诗歌比较难教，他们在上诗歌课时往往都是走复述大意、归纳主题、概括表达方法的诗歌教学老路子，年年如此，课课如是。

初中语文诗歌教学初探中国古典诗词以其卓越的文学成就，强烈的艺术感染力传唱千年不衰，成为伟大祖国文化史上一道靓丽的风景线。

它们洋溢着祖国语言文字的魅力。

古诗词在语文课本上占有十分重要的地位，初中语文古诗词教学是语文教育教学的一个重要方面和环节，如何进行初中语文诗歌教学呢？我认为可从以下几方面入手。

一、加强诵读，积累古诗词俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”歌德也说:“现实生活应该有表现的权利。

诗人由日常生活触动起来的思想感情，都要求表现而且也应该得到表现。

”诗歌语言几乎都是带有作者思想情感的倾向性表达,是作者内心世界或直白或曲折的直接体现，这就得靠语文老师平时注重培养学生养成积累古诗词的好习惯了。

如：在我教育教学实践中，每节语文课前由语文课代表在黑板一侧抄好一首诗词，语文课预备铃一响，由课代表带领大家反复朗读，每堂语文课把师生相互问好的时间改成让全体学生齐背这首古诗词，开始先由教师赏析，后来逐渐转变为学生赏析，为学生提供大胆展示自己的空间，使他们的口头表达能力和对古诗词的理解能力得以提高。

二、探索教学方法，强化诗歌教育中国现代文学馆馆长舒乙认为，一定要让学生知道我国是诗歌大国，而且要引以为豪，同时在陶冶情操完善人的知识方面对广大中学生有重要的作用。

尤其中国是一个有着五千年悠久历史的文明古国，诗词歌赋在其间闪烁着耀眼的光辉。

诗歌对塑造学生的健全人格和美的心灵有重要作用。

从绘画角度来感受诗歌的图画美。

诗以高度凝练的语言给我们展示出无限广阔的空间，如何去感受诗的图画美呢？我把书中涉及的实物做为绘画素材，引导学生去发挥想象，把它描绘成一副完美的图画，让学生从欣赏画的角度去领会诗意美，这样就能实实在在地感受到美的意境。

在学习李白的《送孟浩然之广陵》时学生这样描述：在黄鹤楼送别友人，友人在鲜花盛开的三月登上去扬州的船，诗人站在码头上，目送孤独的帆影渐渐在蓝天碧水尽处消失，只见长江向天边奔流。

多美的一幅画。

小学语文古诗教学论文(共3篇)小学语文古诗教学论文（共3篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文古诗课堂古诗教学策略再思考在小学阶段，学生汉语水平的不断提高需要不断的接触外来汉语的研究。

因为，认识其它事物必须要具有良好的研究与表达基本功，学生积极地参与意识能够得到激发。

因此，再遇到新鲜事物才会表现出良好的语言功底，增强自身的语言理解技巧。

因此，通过创新研究模式教授小学生语文古诗课程，可以激发学生课堂上的主动性，提升学生之间的交流能力。

首先，应该注重培养的是学生的课堂参与度与主动性，这也是开展互动与交流的良好开端。

例如，进行基础语文古诗阅读教学时，不能遵循传统的古诗课教学理念，除了读就是读写，授课教师过多进行说教式授课，即授课教师讲课学生被动研究，这只是一种效果不好的方式，一味的记或者是死记，学生研究的主动性没得到激发，同时也影响了学生课堂互动交流的氛围。

这样的教学模式进程中，学生的言听计从表现良好，课堂参与效果却很差，这根本没有达到学生综合能力的真正提高。

一、以心得交流为契机，增强教室的实效性不能单纯的以教学目标的达成度来作为学校衡量教学有效性的唯一方式。

因为，小学生语文古诗课堂教学效率的有效提高在一定程度上依赖于学生的交流主动性，从识字方面的浅显研究再到古诗阅读分析能力的转化，古诗阅读的时效性要得到体现，也是实现学生自主发挥主动性和创新能力的首要条件。

例如，对于以下问题：低年级出现研究跟不上，理解能力欠佳、较高年级学生不能抓住诗词重点和诗词传递出来的作者的思想感情、课程结束没有相应的读书心得或者是古诗研究无重点等等，这些方面都需要从课堂上的交流来获得。

但是，他们往往都是被动的去参与课堂教学活动。

比如，讲课教师能够给出这样一个课后作业，如收集表达作者对春季的喜爱的古诗词。

高中语文古诗词教学论文10篇第一篇:高中语文古诗词高效课堂教学研究长期以来，高中语文课本都编入了大量古诗词，这些极具代表性的蕴含传统文化精髓的古诗词对提高学生的文化素质、培养学生的审美情趣与能力具有重要的意义。

笔者在任教学校的高一年级的4个文科班做了一项调查，其结果显示：喜欢上古诗词课的学生仅占21%；认为现阶段中学古诗词课堂教学效果较差和很差的各占36%和12%。

从这些数据反馈，教师认真思考应该如何改善教学模式，达到建立高效课堂的目的？课堂教学是最主要的知识传递方式，对于大部分学生来说，课堂上老师教授的知识是印象最深刻的。

针对高中语文古诗词教学存在教学枯燥、淡化意境、忽视想象等问题，笔者在教学过程中经过不断探索和反思，总结出以下几种打造高中语文古诗词高效课堂的策略。

在导学案中要求学生查找与作者相关的资料和作品的创作背景；设置与所学作品相关的诗句与作品，使学生加强诗词文化的积累，帮助学生更准确地把握诗词的思想感情；设计一些鉴赏古诗词的常用方法及示例，如意象分析、比较阅读等，让学生通过导学案的预习，初步了解鉴赏古诗词的一般方法，从而提高诗词的感悟能力。

教学流程在学案中要清晰体现，让学生在课前就知道这节课要做什么。

导学案要求全体学生都参与，教师要具体安排好任务，比如每个小组负责的问题、小组中的成员负责的问题，分工必须明确，这样合作起来才能有效快速，提高课堂教学效率。

教师要熟知学生的特长，把合适的问题分配给合适的学生，让学生增强自信。

集体备课要多做几种方案，文理生学习可能有不同特点，因此文理科的学案要有所区别，学习程度好的班和稍差的班也要有所区别，对课堂有可能出现的问题，学生有可能提出的问题都要尽可能考虑到。

教师要提高应变能力、处理问题的能力。

在现行的教学体制下，教师并没能拿出足够的时间让学生从诵读中体会到古典诗词的文字美、情感美、精神美。

在讲授辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》时，笔者引导学生读出作者很复杂的感情，有对英雄人物的仰慕，有对历史风云更改的慨叹，有对当朝统治者愤懑，有为国献身的豪情，有壮志难酬的苦闷，这些感情学生都可以在朗读过程中区别、体味。

第一篇:高中语文古诗词高效课堂教学研究长期以来，高中语文课本都编入了大量古诗词，这些极具代表性的蕴含传统文化精髓的古诗词对提高学生的文化素质、培养学生的审美情趣与能力具有重要的意义。

笔者在任教学校的高一年级的4个文科班做了一项调查，其结果显示：喜欢上古诗词课的学生仅占21%；认为现阶段中学古诗词课堂教学效果较差和很差的各占36%和12%。

从这些数据反馈，教师认真思考应该如何改善教学模式，达到建立高效课堂的目的？课堂教学是最主要的知识传递方式，对于大部分学生来说，课堂上老师教授的知识是印象最深刻的。

针对高中语文古诗词教学存在教学枯燥、淡化意境、忽视想象等问题，笔者在教学过程中经过不断探索和反思，总结出以下几种打造高中语文古诗词高效课堂的策略。

一、运用导学案，让学生充分做好课前预习在导学案中要求学生查找与作者相关的资料和作品的创作背景；设置与所学作品相关的诗句与作品，使学生加强诗词文化的积累，帮助学生更准确地把握诗词的思想感情；设计一些鉴赏古诗词的常用方法及示例，如意象分析、比较阅读等，让学生通过导学案的预习，初步了解鉴赏古诗词的一般方法，从而提高诗词的感悟能力。

教学流程在学案中要清晰体现，让学生在课前就知道这节课要做什么。

导学案要求全体学生都参与，教师要具体安排好任务，比如每个小组负责的问题、小组中的成员负责的问题，分工必须明确，这样合作起来才能有效快速，提高课堂教学效率。

教师要熟知学生的特长，把合适的问题分配给合适的学生，让学生增强自信。

集体备课要多做几种方案，文理生学习可能有不同特点，因此文理科的学案要有所区别，学习程度好的班和稍差的班也要有所区别，对课堂有可能出现的问题，学生有可能提出的问题都要尽可能考虑到。

教师要提高应变能力、处理问题的能力。

二、注重诵读，教师要想法设法让诵读成为诗词课堂的一个亮点在现行的教学体制下，教师并没能拿出足够的时间让学生从诵读中体会到古典诗词的文字美、情感美、精神美。

浅论诗歌教学范文
浅论诗歌教学
诗歌教学是中学教学的重要组成局部，诗歌这一课目也是初中学生的必选必修课目。

教师对诗歌的教学能够培养学生的创造性思维和文章的赏析能力。

提升学生的审美能力。

在全社会倡导素质教育的今天，语文教师应该将诗歌教学作为提高学生整体素质、培养学生综合能力的一个手段，全方位的改革诗歌教学。

在诗歌教学过程中，教师应在注重在新课标规定的教学时限内，激发学生赏析乃至创作诗歌的兴趣，通过经典名著的点评，举一反三，引导学生到课外去吮吸更多的优秀诗歌的养份。

据此，我们应该深刻的认识到，要使学生对长远的诗歌文化了解，到达赏析，我们就必须营造一种诗歌赏析的气氛，让学生充分联系社会背景，去理解、赏析诗歌。

那么，在详细的教学过程中，应该怎样进展诗歌教学呢？怎样让学生去体会诗歌的意境呢？怎样去提高学生学习诗歌的积极性呢？在此，我想谈一下我对诗歌教学的一些看法。

文科教学有一大特色，主要表达在教学过程上，那就是设计四步教学过程，即：初读——体会——质疑——提炼。

而鉴于诗歌教学的特殊性，我想把诗歌教学设计成类似的五步：吟咏——感悟——启知——比拟——提炼。

接下来就让我们来详细解析一下。

关于诗歌的议论文（通用）诗歌的谈论文篇1在中国数千年的绚烂辉煌的古典文学长河中，诗歌无疑是最灿烂瑰丽的一颗明珠。

其涉及的社会生活之广泛、深化，对国家民族影响之深远、巨大，唯恐是世界其他民族所无法睥睨的。

它为后世的我们供应了无比丰富的可资借鉴学习的学问，其中不乏作文之道。

"汝果欲学诗，功夫在诗外'，这是宋代陆游告诫自己儿子的肺腑之言。

无论作诗、写文章，若要笔底生花、文采斐然，没有宽厚的学问基础和丰富的社会阅历，是行不通的。

他还明确地说："纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。

'这更是对自己文学创作活动的生动总结。

想写什么事情，想抒什么情感，想议什么问题，缺乏实践的态度，没有设身处地的思索、讨论过程，纸上谈兵，经常只会打擦边球。

要"行万里路，读万卷书'，做一个见多识广的人!"忽有好诗生眼底，支配句法已难寻。

'宋朝陈与义的这两句诗，形象反映了灵感在文学创作中的重要作用。

如何捕获灵感?闻名作家莫言说，我始终保持着一个好习惯，就是随身总带着一个小本和一支笔，随时把想到的、见到的可写的东西登记来。

是呀，经常积累，时时做有预备的头脑，何须等到"支配句法'时的苦思冥想呢?朱熹也说："问渠哪得清如许，为有源头活水来。

'现实生活的积累是灵感不竭的源泉，是创作活动的土壤。

要随时积累，做一个勤于观看、擅长预备的1/ 17人!"吟安一个字，捻断数茎须。

'(唐卢延让)有了好的材料、好的题旨，还须有好的语言来表达。

炼字的功夫，一向为中国文人注意，更有甚者"两句三年得，一吟双泪流'(唐贾岛)，如此煞费苦心，怎不令人感动!那么炼字的标准是什么呢?是不是生僻怪诞的才叫好?元好问说得好："一语自然万古新，豪华落尽见真淳。

'最能反映事物本质，最能表达写作意趣的，即是最好的字眼。

但生活语言与写作语言究竟是两种不同风格的语体，照实辑录生活语言，那只是一种记录而非艺术，对生活语言加以适当的再创作才是艺术。

论当前高中语文诗歌教学论文（共2篇）诗歌是高中语文学习的重要内容，教学比例大，且以中国古典诗歌为主。

对诗歌文本的解读，关系到学生对诗歌内容的认知，以及对诗歌美的感悟，是诗歌教学的重点与难点。

与文章的解读不同，诗歌中有更多的含蓄隽永，言尽意存的现象，增加了解读的抽象性。

诗歌文本的解读是文学承受与文学审美层面的认知。

诗歌，尤其是我国的古典诗歌，具有朦胧多义、含蓄隽永的特点，对于诗歌的解读不能局限于文本、以文害意，强调更多的是读者与作品的交流。

在当前高中语文诗歌教学中，受到应试教育的影响，对诗歌文本的解读带有很强的功利性，使学生并不能深入到诗歌内部进展解读，是当前教学中存在的一大弊端。

在文学批评概念中，文本解读是文学审美与文学承受的过程。

在实际生活中，读者根据自身的，对文本产生理解与解读，实现读者与作者的交流。

详细到当前高中语文诗词教学中，文本的理解是教学中的重要内容。

由于语文诗词教学中多数是古典诗词，诗歌的解读要求学生能够理解诗句的含义，更能够深入其中，了解诗歌表达的情感与教学内容，与作者发生对话，这都是文本解读的详细要求。

对诗歌进展文本解读，绝不仅仅限于诗词意象、构造、用典等，而是更深入的探寻诗词的美。

李商隐的诗朦胧多义，“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，表达的是什么样的情感，不同时代、不同人都会有不同的认识，是不能用单一的模板进展统一的。

当前语文教学中，尤其是诗词教学中，出现对文本解读的限制，如《雨巷》一诗，本就可以理解为对美丽爱情的向往，对“丁香一样的姑娘”的追寻，也可以看作是对革命的追寻，但在当前高中诗歌教学中，教师往往会限制学生理解为对革命的追寻，这实际上对于学生文本解读能力的培养是不利的。

是当前文本解读教学中的普遍问题。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，文本解读本就因人而异，尤其在感情丰富的诗歌解读中，学生根据自身的生活经历会产生不同的解读，在教学中，教师要鼓励学生表达自己的观点，除了新课改要求以学生为中心的改革方向外，教师还要意识到，语文学习作为一门重要的人文学科，具有重要的人文性，关系到学生的成长与开展，这是不能用统一的标准衡量的。

林徽因诗歌作品教学论文概要：林徽因是美丽的，舞台上的她，饰演美丽的角色；握笔的她，描绘着美丽的画卷；而在建筑领域，那就如同那历史悠远的建筑，内蕴丰富。

而在自己的诗歌王国中，她更是如同仙子一般，创作出沁人心脾的芬芳诗卷。

这种美正如金岳霖送她的挽联所总结：一身诗意千寻瀑，万古长青四月天。

在林徽因的诗歌中，经常可以发现有关时间性词汇的存在，甚至用此进行命名，例如《时间》《六点钟在下午》《一天》等等。

在林徽因有关时间的诗歌作品中，我们可以感受到的不仅仅是哀叹时光易逝，“美”也被带走了。

林徽因对于“美”有着异乎寻常的敏感，像《深笑》《一首桃花》《笑》等诗歌都是一首首美的赞歌，但是美是短暂的，世间本无永恒，就像她在《“谁爱这不息的变换”》中说的那样“她笑永恒是人们造成的谎，/来抚慰恋爱的消失，死亡的痛”。

诗人内心存在着深刻的虚无感，而在《写给我的大姊》中她写道“黄昏时承认的，否认等不到明天”，同样透露着一种绝望和荒谬的情绪。

虽然时间是无情的，但是林徽因使用“美”的方式，让时间定格在最灿烂的一刻。

在《吊韦德》中，诗人这样写道：“春风似的吹过，你却留下，永远的那么一颗，少年人的信心，少年的微笑，和悦的，洒落在别人的新枝上。

”诗中体现了诗人对美的追求，既浪漫又执著，近乎于理想化。

但是诗人又是理性的，这使得她很早就参透了生命的本质，因此，诸多的矛盾因素便汇集到了诗人的身上，无论是现实与理想，理性与感性，传统与现代还是短暂与永恒等等，这些因素使得林徽因的诗歌又呈现出一种由浪漫主义向现实主义过渡的特点，所以在林徽因诗歌创作的后期中，凝重、沉静的现代主义诗风愈发明显，而诗人对于“时间”意向的呈现也显示出了生命中的本体意味。

在《六点钟在下午》这首诗歌中，作者抒发了对某一个静止时刻的感悟。

那是一天将逝的薄暮，空虚的18点，作者与时间奇妙的互换，时间在作者的笔下已不再是普通的度量工具，不再是哪个仅仅为人服务的附庸，而是成为了人的存在。

诗歌教学探析诗歌是人类的母语，它是一种语言文化最精华的体现。

也是最集中体现语言“文学性”的一种样式。

通过阅读鉴赏诗歌，可以陶冶情操、纯净心灵、提高文学修养。

所以诗歌教学一直以来是语文教学的重要内容，因而也理所当然成为当前语文教改和课改的重点之一。

一、诗歌的特点1 抒情性西汉《毛诗序》中指出：“在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。

”说明了诗歌的一个重要特征就是抒情性。

写诗不管是用来绘景、咏物，还是写人、叙事。

可以说都是为了抒发作者丰富而强烈的情感。

抒情是诗歌的生命和灵魂。

2 凝练性诗贵精炼。

古今中外的诗人几乎都甘愿在语言的锤炼上下苦功夫：杜甫“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”；卢延让“吟安一个字，捻断数茎须”；方干“吟成五字句。

用破一生心”；刘秉忠“青云高兴入冥搜，一字非工未肯休”……这些文学家都极其注重炼字炼句，求得语言凝练，以精炼的笔墨展现最丰富的内容。

3 形象性诗歌虽然也重理趣之妙，但是一般不以严密判断或推理服人，而是注重以形象感人。

写愁绪多多到“白发三千丈”、“恰似一江春水向东流”；雪花大，大至“燕山雪花大如席”：写乐声。

乃“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”；言悲伤，是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。

通过具体可感的形象生动地表现和突出事物特点，使读者获得鲜明的艺术感受。

4 音韵性诗歌与音乐有着密切的关系。

古代的诗大都可以入乐歌唱。

不入乐的诗其语言也按一定的规律进行组合，具有和谐上口、铿锵悦耳的音乐美。

古典诗歌讲究格律。

有“一三五不论。

二四六分明”的严格的平仄格式和押韵规定，追求诗歌声调变化和抑扬顿挫的音乐美。

一般来说，五言诗三个音步，七言诗四个音步，构成行与行之间的节奏的匀称，同时读的过程中。

停顿长短错落。

轻重强弱配合，产生奇妙的音乐美感。

现代新诗在格律上不像古典诗歌有严格的规范和要求。

但却强调诗歌的节奏韵律，强调具有音乐一样的旋律美。

二、诗歌教学策略诗歌以其自身的抒情性、语言凝练性、形象性和音韵性有别于其他文体。