对外汉语教学中的“把”字句研究
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（ ）小红 听 了， 不 觉把 脸 一 红 。 ７ （ ）偏 偏 把 凤 、 头 病 了 ８ ｒ
、
“ ”字 句 的意 义 究 竟 是什 么 把
（ ）很 多 教 材 给 “ ”字 句 下 的 定 义 是 ： 由 “ ” 一 把 把 构 成 的 介 宾 短 语 充 当状 语 的 动 词 谓 语 句 叫 “ ”字 句 。这 把 个 定 义 侧 重 的是 形 式 上 的 要 求 ， 并 没 有 抓 住 “ ”字 句 的 把
一
在北京 语言文化 大学 《 级汉语 课本》 （ 一册 ）， 初 第
“ ”字 句 出现 在 第 四 十 四课 和 四十 六 课 ， 例句 是 ： 把
（ ） 们把 车票 交给列车员。 １ 他
（ ）您把 箱 子放 到 卧 铺 下 边 儿 。 ２
教 材 的解 释 为 ：这 一 句 型 强 调 某 一 确 指 的事 物 因 动 作
错 误 的 。这 类 句 子 的辨 析 对 初 级 阶 段 的 留 学 生 来 说 是 比较 笔 者 曾经 当 面 询 问学 习 汉 语 ８ 月左 右 的两 名 留学 生 ， 个
难 的 ，由此 ，我们应该教育 学生 ，是 内容决定形式 ，不能 其 中一 位 说 ： “ 大 概 不 用 ，我 可 以用 简 单 的 句 子 说 ，用 我
确 立 一 种 核 心 的 能 够 准 确 概 括 “ ” 字 句 全 部 意 义 ， 且 易 的 ，是 非典型 的 “ ”字句 ，应该理解 为一种修辞方法 ， 把 把 于 为 留学 生 所 掌 握 的语 义 表 达 。 不 应 属 于 对 外 汉语 初 级 阶 段 教 学 的范 畴 。 （ ） 郑 杰 先 生在 《 代 汉 语 “ ” 字 句 研 究 综 述 》 二 现 把 中 ， 谈 到 目前 “ ”字 句 研 究 遇 到 的 问题 ： 自王 力 先 生 把 （ ９ ３ ）提 出 “ 置 说 ” 之 后 ， “ 置 说 ”没 能 延 续 下 １４ 年 处 处 来 ， 中 间 出现 了 较 长 时 间 的 空 白 时 期 。 由于 语 义 研 究 存 在
（ 打铃 ，是把什 么东西打 出声来 。 ５） （ ）上 帝派 了两个神仙把 山搬走 了。 ６
现 有的教材 只是按句 型来说 明 “ ”字句的作用 ，没 果 。关 于 “ ”字句 的基本 问题，都可在 “ 动处置 ”说 把 把 主
有 给 出 “ ” 字 句 的确 切 定 义 ， 尽 管 如 此 ， 我 们 却 可 以总 的框 架 下 得 到解 释 ，要 处 置 就 要 主 动 ， 要 处 置 就 要 有 动 词 把 性 强 的 动 词 ，要 处 置 整 个 句 式 就 要 体 现 出 动 作 的进 行 义 ，
机 械 地 照 搬 句 式 。对 外 汉 语 教 学 不 能 只 注 重 形 式 上 的 正 确
与 否 ，语 义 上 的 正确 才 是 最 重要 的 。
把 ’ 字 句 的 时 候 感 觉 难 ” 。 另 一 位 学 生 说 ， “ 一 般 不 我 用 ， 因 为 自 己用 ‘ ’字 句 的 时 候 ，后 面 的 句 子 想 一 想 的 把
结 出这类句子的共 同特性是 “ 主动处置 ”。
２ ２ Ｏ ０ｌ ． ２
要 处 置就 要 有 处 置 的结 果 。
缛 语 研 讹用究
（ ）语 义在 “ ”字 句 教学 中的 重 要 意义 三 把 （ ）我 们把 晚饭 吃 在 黑 石礁 酒楼 。 ７ （ ）我 们把 衣服 晒在 阳台 上 。 ８
法 结 构 形 式 的研 究 忽 略 了深 层 结 构 的 语 义 依 托 ，只 注 重 形 况 的 问题 是 ： 你 经 常 说 “ ”字 句 吗 ？ 你 经 常 说 （ 说 ） 把 不 式 难 以 解 决 根 本 问 题 。 在 教 学 中 ， 只 用 句 式 套 用 “ ” 字 的 原 因是 什 么 ？半 年 组 ４ 名 留 学 生 中 有 ４ 人 回 答 “ 经 常 把 ３ １ 不 句 还 是 远 远 不 够 的 。 我 们 说 “ ”字 句 的 主 要 作 用 是 如 何 说 ‘ ’字 句 ” ，原 因分 别 是 “ 习惯 、 很 难 、 想 不 到 、 把 把 不 处 置和 影 响 某 人 或 某 事 ，这 种 处 置 和 影 响往 往 使 “ ” 的 不会 用 ”等 等 ； 一 年 组 的４ 名 留学 生 中 ， 回答 “ 经 常 使 把 ７ 不 宾 语 发 生 某 种 变 化 或 产 生 某 种 结 果 ，要 有 结 果 。把 衣 服 晒 用 ” 者 为 ４ 人 ，回 答 “ 近 开 始 经 常 使 用 ”者 为 ３ ， 回 答 ２ 最 人 在 阳 台上 ， 其 结 果 就 是 晒干 了衣 服 ， 使洗 衣 服 的人 得 以再 “ 常 使 用 ”者 为 ２ 。 不 经 常 使 用 的 原 因 分 别 为 “ 较 经 人 比
是 在 叙 述 一 件 事 情 的 过 程 ， 这 个 过 程 是 有 方 向性 的 。 而 “ ”表 示 的 是 曾经 有 过 某 种 经 历 ， 表 达 的 是 某 种 动 作 状 过 态 已 经成 为 过 去 ， 因 此 ， 动 词 ＋“ ”所 表 达 的 是与 “ ” 过 把 字句 的语 义格 格 不 入 的 。 二 、 “ ”字 句 的语 用 问 题 把
穿 ，而 把晚饭吃在 了黑石礁酒楼 ，句子没有表 达 出某种 变 难 、不太 好用、不必 要、可 以用最 简单 的句 子说、不知 道 化 和结果 ，表 达不 出是 “ 吃饱 了”或者 “ 吃光 了”这种语 自己 说 的 正 解 不 正 确 、 可 以用 别 的 句 子 说 ” ，而 回答 经 常 义 ，所 以这类 句子是不符合 “ ”字句 的语义要求 的，是 使用 “ ”字 句 的 原 因为 “ 自然 使 用 ”。 把 把 能
而 发 生 位 置 的移 动 。
定的难度 ，没有一 定的形式化标志 ，对于 “ ”字句 的 把
语 义 研 究 可 谓 仁 者 见 仁 ， 智 者 见 智 ， 至 今 没 能达 成 共 识 ， 许 多 基 本 问题 都 没 有 得 到 圆 满 解 决 。 如 “ ” 字 句 表 达 什 把 么 含 义 ？ 使 用 “ ” 字 句 的 条 件 和 作 用 是 什 么 ？ “ ” 字 把 把
在 对 外 汉 语 教 学 的 初 级 阶 段 ， 我 们 都 会 遇 到 一 个 教 学
“ 们 ” 是 主 动 的 ， 怎 样 处 置 车 票 呢 ， 把 车 票 交 给 列 他
的 重 点 和 难 点 问题 — — “ ” 字 句 。 说 它 是 难 点 ，是 因 为 车 员 。 把 很 多 教 师 都 觉 得 很 难 给 留 学 生 讲 明 白 “ ” 字 句 。 针 对 初 把
（ ）我把 扣 子扣 好 。 ３ （ ４）您把 照 相 机 拿 出来 。
教 材 的 解 释 为 ：这 个 句 型 强 调 的 是 某 个 确 知 事 物 的 状 句 转 换 成 其 它 句 式 之 后 ， 语 义 上 有 什 么 改 变 ？笔 者 觉得 ： 态 因动 作 而 发 生 了变 化 。 更 复 杂 些 的句 子 ： 王 力 先 生 的 “ 置 说 ” 开 创 了 “ ” 字 句 语 义 研 究 的 先 处 把 河 ， “ ”字 句 的 核 心 和 灵 魂 就 是 “ 把 主动 处 置 ” 。 “ ” 把 字 句 是 主 动 句 ， 是 主 语 主 观 愿 望 积 极 要 做 的 事 情 ， 而 它 的 动 词 就 是 要 体 现 出 具 处 置 意 义 的 动 作 和 产 生 的 影 响 及 结
么 一 个 正 确 一 个 错 误 呢 ？ 可 以这 样 说 ，在 以往 的 “ ” 字 句 泛 化 现 象 相 反 ，初 级 阶 段 留 学 生 避 用 “ ”字 句 是 十 分 把 把 句 研 究 中 ，语 法 方 面 的 研 究 一 直 贯 穿 始 终 ， 这 样 的研 究 解 明显和 普 遍 的 。 决 了一 些 问题 ，但 是 还 有 一 些 问题 没 有 解 决 ， 原 因 在 于 语 笔 者 曾经 做 过 一 次 问卷 调 查 ： 关 于 “ ”字 句 使 用 情 把
一
“ 个 神 仙 ”虽 然 是 上 帝 派 来 的 ， 但 他 们 在 搬 山 的过 两
用 “ ”字句 ？教材 里没有清 楚的 阐释 。另一方 面 ，初级 程 中也 是 主 动 的 ，处 置 结 果 为 “ 山搬 走 了” 。 把 把
笔 者 认 为 ， 教 材 没 有 给 出 明确 定 义 的 原 因 ，可 能 是 因 为 “ ”字 句 还 有 很 多 的特 殊 句 式 。例 如 ： 把
究 的 趋 势 ， 随着 对 外 汉 语 教 学 的 不 断 发展 ，语 义 问题 会 再 次 成 为研 究 的焦 点而 倍 受 关注 。 （ ） “ ”字 句 与 “ 、 了 、过 ” 四 把 着 （ ） “ ”字 句 的引 导机 制 二 把
任 何 一 种 语 法 形 式 的研 究 都 离 不 开 其 语 义 的 支 撑 ， 目 时 候 用 太 多 的 时 间 ，太 麻 烦 ” 。 从 以 上 的 调 查 结 果 可 看
前 ，国外语 言学界 已将 语义研究作 为攻克语言 问题 的重点 出，在现有 的课 堂教学 中，留学生普遍存在 着 “ ”字句 把 和基础 ，并在语法研 究上存在从句 式结构研究转 向语义研 使 用 不足 ，甚 至 回避 使 用 的 情 况 。
当学生依照 老师 的讲解 ，用含有动 词性强 的动 词造 出 了上述两个正误迥异 的句子时 ，两个句子 同样是ｓ 把 ”＋ ＋“ 宾语＋ 动词＋ 处所词 。同样的句式 ，同样性质 的动词 ，为什
一
（ ）留学生 明 白了 “ ”字 句的意义后 ，还存在 着 一 把
个 运 用 的 问题 。 与 中高 级 阶 段 留 学 生 有 时 出现 “ ”字 把
语 言应 用研 究
对 外 汉语 教 学 中 的 “ 字句 研 究 ， 把，
、
“ ”字 句 的意 义 究 竟 是什 么 把
（ ）很 多 教 材 给 “ ”字 句 下 的 定 义 是 ： 由 “ ” 一 把 把 构 成 的 介 宾 短 语 充 当状 语 的 动 词 谓 语 句 叫 “ ”字 句 。这 把 个 定 义 侧 重 的是 形 式 上 的 要 求 ， 并 没 有 抓 住 “ ”字 句 的 把
一
在北京 语言文化 大学 《 级汉语 课本》 （ 一册 ）， 初 第
“ ”字 句 出现 在 第 四 十 四课 和 四十 六 课 ， 例句 是 ： 把
（ ） 们把 车票 交给列车员。 １ 他
（ ）您把 箱 子放 到 卧 铺 下 边 儿 。 ２
教 材 的解 释 为 ：这 一 句 型 强 调 某 一 确 指 的事 物 因 动 作
错 误 的 。这 类 句 子 的辨 析 对 初 级 阶 段 的 留 学 生 来 说 是 比较 笔 者 曾经 当 面 询 问学 习 汉 语 ８ 月左 右 的两 名 留学 生 ， 个
难 的 ，由此 ，我们应该教育 学生 ，是 内容决定形式 ，不能 其 中一 位 说 ： “ 大 概 不 用 ，我 可 以用 简 单 的 句 子 说 ，用 我
确 立 一 种 核 心 的 能 够 准 确 概 括 “ ” 字 句 全 部 意 义 ， 且 易 的 ，是 非典型 的 “ ”字句 ，应该理解 为一种修辞方法 ， 把 把 于 为 留学 生 所 掌 握 的语 义 表 达 。 不 应 属 于 对 外 汉语 初 级 阶 段 教 学 的范 畴 。 （ ） 郑 杰 先 生在 《 代 汉 语 “ ” 字 句 研 究 综 述 》 二 现 把 中 ， 谈 到 目前 “ ”字 句 研 究 遇 到 的 问题 ： 自王 力 先 生 把 （ ９ ３ ）提 出 “ 置 说 ” 之 后 ， “ 置 说 ”没 能 延 续 下 １４ 年 处 处 来 ， 中 间 出现 了 较 长 时 间 的 空 白 时 期 。 由于 语 义 研 究 存 在
（ 打铃 ，是把什 么东西打 出声来 。 ５） （ ）上 帝派 了两个神仙把 山搬走 了。 ６
现 有的教材 只是按句 型来说 明 “ ”字句的作用 ，没 果 。关 于 “ ”字句 的基本 问题，都可在 “ 动处置 ”说 把 把 主
有 给 出 “ ” 字 句 的确 切 定 义 ， 尽 管 如 此 ， 我 们 却 可 以总 的框 架 下 得 到解 释 ，要 处 置 就 要 主 动 ， 要 处 置 就 要 有 动 词 把 性 强 的 动 词 ，要 处 置 整 个 句 式 就 要 体 现 出 动 作 的进 行 义 ，
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与 否 ，语 义 上 的 正确 才 是 最 重要 的 。
把 ’ 字 句 的 时 候 感 觉 难 ” 。 另 一 位 学 生 说 ， “ 一 般 不 我 用 ， 因 为 自 己用 ‘ ’字 句 的 时 候 ，后 面 的 句 子 想 一 想 的 把
结 出这类句子的共 同特性是 “ 主动处置 ”。
２ ２ Ｏ ０ｌ ． ２
要 处 置就 要 有 处 置 的结 果 。
缛 语 研 讹用究
（ ）语 义在 “ ”字 句 教学 中的 重 要 意义 三 把 （ ）我 们把 晚饭 吃 在 黑 石礁 酒楼 。 ７ （ ）我 们把 衣服 晒在 阳台 上 。 ８
法 结 构 形 式 的研 究 忽 略 了深 层 结 构 的 语 义 依 托 ，只 注 重 形 况 的 问题 是 ： 你 经 常 说 “ ”字 句 吗 ？ 你 经 常 说 （ 说 ） 把 不 式 难 以 解 决 根 本 问 题 。 在 教 学 中 ， 只 用 句 式 套 用 “ ” 字 的 原 因是 什 么 ？半 年 组 ４ 名 留 学 生 中 有 ４ 人 回 答 “ 经 常 把 ３ １ 不 句 还 是 远 远 不 够 的 。 我 们 说 “ ”字 句 的 主 要 作 用 是 如 何 说 ‘ ’字 句 ” ，原 因分 别 是 “ 习惯 、 很 难 、 想 不 到 、 把 把 不 处 置和 影 响 某 人 或 某 事 ，这 种 处 置 和 影 响往 往 使 “ ” 的 不会 用 ”等 等 ； 一 年 组 的４ 名 留学 生 中 ， 回答 “ 经 常 使 把 ７ 不 宾 语 发 生 某 种 变 化 或 产 生 某 种 结 果 ，要 有 结 果 。把 衣 服 晒 用 ” 者 为 ４ 人 ，回 答 “ 近 开 始 经 常 使 用 ”者 为 ３ ， 回 答 ２ 最 人 在 阳 台上 ， 其 结 果 就 是 晒干 了衣 服 ， 使洗 衣 服 的人 得 以再 “ 常 使 用 ”者 为 ２ 。 不 经 常 使 用 的 原 因 分 别 为 “ 较 经 人 比
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么 一 个 正 确 一 个 错 误 呢 ？ 可 以这 样 说 ，在 以往 的 “ ” 字 句 泛 化 现 象 相 反 ，初 级 阶 段 留 学 生 避 用 “ ”字 句 是 十 分 把 把 句 研 究 中 ，语 法 方 面 的 研 究 一 直 贯 穿 始 终 ， 这 样 的研 究 解 明显和 普 遍 的 。 决 了一 些 问题 ，但 是 还 有 一 些 问题 没 有 解 决 ， 原 因 在 于 语 笔 者 曾经 做 过 一 次 问卷 调 查 ： 关 于 “ ”字 句 使 用 情 把
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“ 个 神 仙 ”虽 然 是 上 帝 派 来 的 ， 但 他 们 在 搬 山 的过 两
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笔 者 认 为 ， 教 材 没 有 给 出 明确 定 义 的 原 因 ，可 能 是 因 为 “ ”字 句 还 有 很 多 的特 殊 句 式 。例 如 ： 把
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任 何 一 种 语 法 形 式 的研 究 都 离 不 开 其 语 义 的 支 撑 ， 目 时 候 用 太 多 的 时 间 ，太 麻 烦 ” 。 从 以 上 的 调 查 结 果 可 看
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当学生依照 老师 的讲解 ，用含有动 词性强 的动 词造 出 了上述两个正误迥异 的句子时 ，两个句子 同样是ｓ 把 ”＋ ＋“ 宾语＋ 动词＋ 处所词 。同样的句式 ，同样性质 的动词 ，为什
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语 言应 用研 究
对 外 汉语 教 学 中 的 “ 字句 研 究 ， 把，
