对外汉语教学是字句把字句课件

《把字句》对外汉语教案精编版课件一、教学内容本课的教学内容选自人教版小学语文三年级上册第五单元《把字句》。

本课主要让学生理解把字句的用法和意义，学会运用把字句进行造句。

本课的教学目标是让学生能够理解和运用把字句，增强语言表达的能力。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解把字句的用法和意义，学会运用把字句进行造句。

2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的合作意识和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习语文的兴趣，培养积极的学习态度。

三、教学难点与重点重点：理解把字句的用法和意义，学会运用把字句进行造句。

难点：把字句的运用和实际情境相结合，提高语言表达能力。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入：通过一个日常生活中的情景引入，例如：“老师把课本发给了同学们。

”让学生注意到把字句的用法。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解把字句的用法和意义。

3. 课堂讲解：通过多媒体课件，详细讲解把字句的用法和意义，举例说明。

4. 小组讨论：学生分组讨论，尝试运用把字句进行造句，分享彼此的成果。

5. 练习巩固：教师出示一些练习题，让学生运用把字句进行造句，并及时给予反馈和指导。

7. 课后作业：布置一些运用把字句进行造句的作业，让学生巩固所学知识。

六、板书设计把字句的用法和意义七、作业设计1. 请用把字句造句，至少三个。

答案：（1）我把书包放在桌子上。

（2）妈妈把饭菜做好了。

（3）我把作业写完了。

2. 请用把字句写一段话，描述一下你的学校。

答案：我的学校是一座美丽的校园，校园里有绿树成荫，有宽敞的操场，还有明亮的教室。

我们把学校当作自己的家，用心去学习，用心去生活。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情景引入、自主学习、课堂讲解、小组讨论、练习巩固等环节，让学生理解和掌握了把字句的用法和意义。

在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。

《把字句》对外汉语教案课件2024鲜版一、教学内容本节课我们将探讨对外汉语中《把字句》的教学。

该内容隶属于《新实用汉语课本》第三册第 Chapter 5 的“把字句”部分。

详细内容包括把字句的构成、用法、语法点及相关的语言功能。

二、教学目标1. 学生能够理解并准确运用把字句进行语言表达。

2. 学生能够通过把字句的学习，掌握句子结构的转换，提升句子表达的丰富性。

3. 学生能够借助把字句，进行日常交流，提高语言交际能力。

三、教学难点与重点教学难点：把字句的结构理解及在不同语境中的运用。

教学重点：把字句的构成要素、语法功能及表达习惯。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学录音机。

2. 学具：课本、练习册、字典、笔、纸张。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：利用PPT展示一组图片，描述日常生活中使用把字句的场景，引导学生观察并尝试表达。

2. 例题讲解（15分钟）：结合教材，讲解把字句的构成、用法及语法点，通过例句进行解释。

a. 把字句结构：把 + 宾语 + 谓语 + 其他成分b. 语法点：宾语前置、谓语后置、句式转换3. 随堂练习（10分钟）：让学生根据例句，进行句子转换练习，巩固所学知识。

4. 小组讨论（10分钟）：将学生分成小组，讨论把字句在日常生活中的应用，并进行展示。

六、板书设计1. 《把字句》2. 结构：把 + 宾语 + 谓语 + 其他成分3. 例句：把书放在桌子上。

4. 注意事项：宾语前置、谓语后置、句式转换七、作业设计1. 作业题目：a. 请用把字句改写下列句子：他拿着一本书。

b. 请用把字句描述一下你的房间。

2. 答案：a. 他把一本书拿着。

b. 我把房间打扫得干干净净。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法和节奏，确保学生掌握把字句的用法。

2. 拓展延伸：a. 鼓励学生阅读汉语文章，找出其中的把字句，进行分析和模仿。

b. 组织学生进行角色扮演，运用把字句进行日常对话，提高语言应用能力。

对外汉语教学中“把”字句的教学引言：“把”字句是现代汉语语法研究中的一个重要问题，长期以来一直受到语言学家的关注。

“把”字句的结构和用法都非常复杂。

“把”字句可能是汉语中人们对它研究最多的一种句型。

这种句型在很多语言中都没有，比如韩语，虽然韩语中宾语都是提前的，但是都有主语、谓语、宾语、方向等标记。

对一位教外国人学汉语的老师，能够真正地理解“把”字句的结构和用法已经是很难了，更何况说教外国人使用好“把”字句。

总的来说，“把”字句在对外汉语教学中一直是一个老大难的问题。

怎么教、如何教对从事对外汉语教学的老师来说一直是一个头疼的问题。

作为一名大学时期学汉语的外国学生，本人深刻地体会到学习一种在母语中几乎都没有的句型是多么困难的事。

在此基础上，本人对对外汉语教学中“把”字句的教学进行研究。

在研究过程中，本文章集中解决了以下六个问题：1.“把”字句表示什么意思2.为什么要用“把”字句3.“把”字句的结构4.“把”字句的选择和使用5.把字句的教学设想6.在学“把”字句过程中，学生常见的问题正文：1.“把”字句表示什么意思?用了介词“把”的句子叫把字句。

大多数“把”句子的意思是：某个确定的事物因为某个行为、动作而发生某种变化，受到某种影响，产生某种结果。

例如：（1）他把那瓶水喝完了。

确定的事物：那瓶水；行为：喝；结果：完了喝那瓶水完了（2）他把包放到柜子里。

确定的事物：包；行为：放；结果：到柜子里放包到柜子里（3）他把那瓶啤酒喝得干干净净。

确定的事物：那瓶啤酒；行为：喝；结果：干干净净喝那瓶啤酒干干净净2.为什么要用“把”字句2.1.要强调结果请看下面两个例子：（1）那本书（她）买到了。

（2）她把那本书买到了。

虽然，上面两个例子都强调了结果：“买到了”，但是（1）句和（2）句也有不同的地方。

（1）句说的是“那本书”怎么样。

例如：（3）A：那本书她还想借吗？B：不，那本书她已经买到了，不用借了。

然而，（2）句说的是“她”怎么样，如：（4）A：她怎么那么高兴？B：是啊，他终于把那本书买到了，当然高兴了。

2024年《把字句》对外汉语精彩教案精编版精彩课件一、教学目标1.让学生了解并掌握“把字句”的用法和结构。

2.培养学生运用“把字句”进行口头和书面表达的能力。

3.提高学生对汉语句型的理解和运用水平。

二、教学内容1.把字句的定义与结构2.把字句的语法特点3.把字句的常见用法4.把字句在实际情境中的应用三、教学重点与难点1.重点：把字句的结构和用法。

2.难点：把字句在实际情境中的灵活运用。

四、教学过程1.导入（1）教师展示一张图片，图片上有一只狗正在咬着一个球。

（2）引导学生用汉语描述图片，如：“狗咬球。

”（3）教师提问：“我们还可以怎么表达这个意思？”引导学生思考。

2.讲解把字句（1）教师简要介绍把字句的定义和结构。

（2）通过例句展示把字句的语法特点。

（3）讲解把字句的常见用法，如：把字句表示动作的完成、把字句表示动作的结果等。

3.练习把字句（1）教师给出一些句子，要求学生将其改为把字句。

（2）学生分组讨论，互相交流改写的方法。

（3）教师选取几组学生的答案进行展示，并给出评价。

4.情境模拟（1）教师设置一个情境，如：“小明把书包忘在家里了。

”（2）引导学生用把字句描述这个情境，如：“小明把书包忘在家里了，他很着急。

”（3）学生分组模拟情境，用把字句进行对话。

5.游戏环节（1）教师设计一个游戏，如：“把字句接龙。

”（2）学生轮流用把字句接龙，如：“我把手机放在桌子上，你把书放在书包里。

”（3）教师评选最佳接龙者，给予奖励。

（2）布置作业：用把字句写一篇小短文，描述一个生活中的场景。

五、教学反思1.本节课通过导入、讲解、练习、情境模拟、游戏环节等多种教学方法，使学生对把字句有了全面的认识。

2.学生在课堂上积极参与，互动交流，提高了对把字句的理解和运用能力。

3.作业布置有助于巩固所学内容，培养学生的实际应用能力。

4.教师在课堂上应关注每个学生的表现，及时给予指导和鼓励。

六、教学资源1.图片资源：展示把字句情境的图片。

2024年《把字句》对外汉语教案课件鲜版一、教学内容本节课选自2024年版对外汉语教材《把字句》的第五章第二节。

详细内容包括把字句的定义、用法、句型转换以及在不同情境中的应用。

重点讲解把字句的结构特点、使用场合以及与其他句型的区别。

二、教学目标1. 让学生掌握把字句的定义、用法和句型转换，能够正确运用把字句进行表达。

2. 培养学生运用把字句进行实际交流的能力，提高汉语水平。

3. 增进学生对汉语语法知识的理解和运用，激发学习兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：把字句的句型转换和实际应用。

教学重点：把字句的定义、用法和结构特点。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔、教学卡片等。

2. 学生准备：教材、笔记本、练习本等。

五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，如：小明的书包丢了，请用把字句描述这个情景。

2. 讲解：详细讲解把字句的定义、用法、句型转换，结合例句进行分析。

（1）定义：把字句是一种特殊的句式，用来强调动作对宾语产生的影响。

（2）用法：把 + 宾语 + 谓语。

（3）句型转换：将一般句式转换为把字句。

3. 例题讲解：给出几个典型例题，讲解解题思路和步骤。

4. 随堂练习：让学生进行随堂练习，巩固所学知识。

5. 小组讨论：让学生分小组讨论如何运用把字句描述生活中的情景，提高实际应用能力。

六、板书设计1. 《把字句》2. 定义、用法、句型转换3. 例句4. 课堂练习5. 小组讨论结果七、作业设计1. 作业题目：答案：（1）小华把书放在桌子上。

（2）我把你的手机找到了。

2. 作业要求：完成作业后，请认真检查，确保句子通顺、语法正确。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后运用把字句进行实际交流，提高汉语水平。

同时，教师可推荐相关阅读材料，帮助学生进一步巩固所学知识。

重点和难点解析1. 教学难点：把字句的句型转换和实际应用。

2. 例题讲解：解题思路和步骤的详细讲解。

3. 作业设计：作业题目的设置和答案的详细解释。

把字句对外汉语教案课件一、教学内容本节课我们学习的教材是人教版小学语文三年级下册第13课《荷叶母亲》，本文主要讲述了作者通过对荷叶的描写，表达了母爱的伟大和无私。

本文的语言优美，情感丰富，通过对荷叶的描绘，让学生感受到母亲的关爱。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 能够理解课文大意，体会母爱的伟大和无私。

3. 能够学习并运用把字句的句式。

三、教学难点与重点1. 难点：理解课文中的把字句句式，学会运用。

2. 重点：通过课文学习，体会母爱的伟大和无私。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：通过展示荷叶的图片，引导学生说出荷叶的特点，引出本课课题。

2. 课文朗读：让学生齐读课文，体会课文的语言美。

3. 课文解析：引导学生理解课文内容，解释把字句的用法。

4. 句式练习：让学生模仿课文中的把字句，进行句式练习。

5. 情感教育：引导学生体会母爱的伟大和无私，培养学生的感恩之心。

六、板书设计荷叶母亲把字句：把荷叶比作母亲，荷叶为儿子遮风挡雨。

七、作业设计1. 作业题目：用把字句的形式，写一写你的母亲。

答案示例：我的母亲就像一颗大树，为我遮风挡雨。

2. 作业题目：读后感。

答案示例：我觉得《荷叶母亲》这篇文章很好，它让我明白了母爱的伟大和无私。

我要好好珍惜妈妈对我的爱，也要学会关心妈妈。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《荷叶母亲》，让学生体会到了母爱的伟大和无私，同时也让学生学会了运用把字句的句式。

在教学过程中，要注意引导学生理解课文内容，感受母爱的伟大。

在作业设计上，要注重培养学生的情感态度，让他们学会感恩。

在今后的教学中，可以尝试拓展延伸，让学生通过写作、演讲等方式，表达对母亲的爱。

重点和难点解析一、教学内容本节课的主要内容是学习人教版小学语文三年级下册第13课《荷叶母亲》。

文章通过描绘荷叶为小鱼遮风挡雨的场景，形象地展现了母爱的伟大和无私。

对外汉语把字句教学“把”字句1.“把”字句表示什么意思?用了介词“把”的句子叫把字句。

大多数“把”句子的意思是：某个确定的事物因为某个行为、动作而发生某种变化，受到某种影响，产生某种结果。

例：（1）他把那瓶水喝完了。

确定的事物：那瓶水；行为：喝；结果：完了喝那瓶水完了（2）他把包放到柜子里。

确定的事物：包；行为：放；结果：到柜子里放包到柜子里（3）他把那瓶啤酒喝得干干净净。

确定的事物：那瓶啤酒；行为：喝；结果：干干净净2.为什么用“把”字句2.1.要强调结果例如：（1）那本书（她）买到了。

（2）她把那本书买到了。

虽然，上面两个例子都强调了结果：“买到了”，但是（1）句和（2）句也有不同的地方。

（1）句说的是“那本书”怎么样。

例如：（3）A：那本书她还想借吗？B：不，那本书她已经买到了，不用借了。

然而，（2）句说的是“她”怎么样，例如：（4）A：她怎么那么高兴？B：是啊，他终于把那本书买到了，当然高兴了。

所以，为了强调的主体行为不同我们需要考虑到用“把”字句。

2.2. 如果一个动词又有宾语，又有补语，我们就把宾语拿到前面去，因为宾语和补语不能都放在动词的后面。

例如：存，钱，在银行里。

我们不可以说：（5）他存钱在银行里。

（X）而要必须说：（6）钱（他）存在银行里。

（7）他把钱存在银行里。

在“把”字句中，“把”是虚词，这种句型是用“把”（或“将”）将动词的支配、涉及对象放在动词之前的一种特殊的主谓句。

例如：A）我们一定要抓住小偷。

——我们一定要把小偷抓住。

（We must catch the theft）B）你打扫一下房间吧！——你把房间打扫〈一下吧〉！（You clean the room ,please.）说明：“把”字句一般都具有一种处置作用，动词的动作对“把”字引出的事物对象施加影响，使它产生某种结果，发生某种变化或出于某种状态。

有些“把”字句，动词后头另有了宾语或复杂的补语，“把”字后的对象事物不能还原到动词后边去做宾语。