谈谈作文讲评

作文教学中如何讲评作文作文教学中如何讲评作文1 在教学过程中遇到个性各异、题材多样、体裁多变的作文该怎样评讲，是值得探讨的一个话题。

下面，我就结合自己教学实践，谈谈在作文评讲上的一点想法：一、粗批快评，趁热打铁一篇优秀作文，不是老师批改出来的，而是学生自己写出来的。

以前对学生作文精批细改，讲究旁批、眉批、总评等。

加上正常的教学工作，全班学生的一篇作文改下来，加班加点最迟也要两周左右。

两周后再去评讲作文，学生早就对写的是什么主题、什么内容忘得一干二净，费力费神而收效甚微。

现在我对学生作文粗批快评，加快反馈速度，收效很好。

所谓粗批，并不意味对学生的作文采取敷衍塞责的态度，而是对学生作文中所表现的最明显的失误，一言两语作结，不求面面俱到，只求切中要害。

反馈的时间不超过一周。

再在评讲的过程中查漏补缺，以补批改之不足。

这样，学生既能知晓自己的失误，又能在趁热打铁的过程中获益匪浅。

二、随改随评，给学生惊喜在批改作文的过程中，发现优秀作文，随时可利用课前两三分钟的时间在全班朗读，时时给学生以惊喜。

我们知道，作文教学个长期的过程，是一个潜移默化的过程。

在批改作文的过程中发现优秀作文，我就会在全班朗读。

在朗读作文的过程中，学生知道教师重视作文训练而不敢有丝毫的松懈。

写出本篇作文的学生，知道自己的努力没有白费而更加勤奋。

而其它的学生则心神向往之。

例如：我布置了一篇以“感受生活”为话题的作文，第二天在批改的过程中，就2 发现了一篇佳作。

此文写的是本班的一位同学在足球场上腿被踢折之后，他的父母每天背他上下教学楼。

这位学生对这位同学伏在母亲背上的笑进行了细描细绘，因为他知道他沐浴在爱河中。

我朗读完这篇作文之后，学生为之动容。

这就是一场无声的心灵对话。

课堂随评之后，又有几位学生自动重做了本次作文。

在一次记事作文的训练中，其中有一篇写的是本班的一个学生在上课中突然犯病，此病须平躺，老师为他脱衣垫在冰冷的地上，同学为他脱衣盖在冰冷的身上，这位同学对课堂中的寂静——无言的帮助，进行了回环复沓的歌咏，让文章达到表达情感的高潮。

初一年级作文教学中的写作讲评方法
在初一年级的作文教学中，写作讲评方法扮演着至关重要的角色。

作为一位教育者，我们需要精心设计的方法，来引导学生在写作过程中不断进步。

首先，我们要像一位引导者一样，给予学生充分的信任和支持。

鼓励他们勇敢地表达自己的想法和感受，无论是通过文字还是情感。

其次，我们需要像一位解释者一样，逐步解析作文的结构和内容。

从引言到结论，指导学生如何组织和安排他们的思想，确保逻辑清晰、条理分明。

通过具体的例子和实用的技巧，帮助学生掌握写作的基本规则和技能。

同时，我们也要像一位启发者一样，激发学生的创造力和想象力。

鼓励他们挖掘个人经历和情感，用生动的语言和细腻的描述来丰富作品。

通过赏析优秀作品和集体讨论，激发学生对文学和写作的热爱与理解。

最后，我们还需像一位指导者一样，给予具体而富有建设性的反馈。

不仅要指出问题所在，更要提供改进的方法和思路。

通过个性化的指导和细致入微的建议，帮助每位学生发现并克服自己在写作中的困难，逐步提高表达和语言能力。

总而言之，在初一年级的作文教学中，综合运用引导、解释、启发和指导的方法，能够有效地促进学生写作能力的全面提升。

通过这些方法的有机结合，我们可以培养出一代又一代具有文学情怀和表达能力的学生，为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。

作文讲评是教师对学生作文进行评价和指导的重要环节，通过讲评可以帮助学生提高写作水平，培养批判性思维和表达能力。

下面将介绍一些作文讲评的技巧和方法。

首先，作文讲评要注重肯定和鼓励。

在指出学生作文中存在的问题时，要先肯定作文中的优点，鼓励学生继续努力。

这样可以增强学生的自信心，激发他们的学习动力，使他们更愿意接受批评和改进。

其次，作文讲评要注重具体和细致。

要对学生的作文进行仔细阅读和分析，发现其中的问题并提出具体的改进建议。

比如，可以指出作文中的语法错误、逻辑不清晰、表达不准确等问题，并给出具体的修改意见，帮助学生改进作文质量。

再次，作文讲评要注重引导和启发。

除了指出问题并提出修改建议外，还要引导学生思考和探索更好的表达方式和写作技巧。

可以提出一些问题或思考点，引导学生对自己的作文进行深入思考，帮助他们找到更好的表达方式和思路。

最后，作文讲评要注重耐心和细致。

教师在对学生作文进行讲评时，要有耐心地和细致地指导学生，不能草率行事。

要充分倾听学生的想法和疑问，给予细致的解答和指导。

只有这样，才能让学生真正受益，提高写作水平。

总之，作文讲评是教师对学生写作能力进行指导和培养的重要环节，需要注重肯定和鼓励、具体和细致、引导和启发、耐心和细致等技巧和方法。

通过有效的作文讲评，可以帮助学生提高写作水平，培养批判性思维和表达能力。

1、学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。

2、要指导学生把作文“写具体、写生动”。

机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。

3、教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。

针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。

引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达, 让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。

再也不把作文当做负担去对待了。

怎样做好讲评教学呢？下面我就此谈谈自己的几点浅见：首先，在作文讲评中，应摆脱让学生围绕老师的意图旋转的方式。

用对待成人的标准去衡量一个小学生是不妥的。

就学生的现状，我们对他们的要求不必过高，学生会随着年龄的增长和阅历的丰富而逐渐成熟。

教师根据实际情况，恰当的肯定、鼓励，善于巧妙的帮助儿童发现自己作文中的成功和进步，都能满足学生自我提高的需要。

学生有学生的生活空间，老师对于学生的习作内容，不管是写光明的、积极的，还是阴暗面的、消极面的，只要文字流畅、语句通顺、说理清楚，具有真情实感，都应给予肯定、鼓励。

决不能通过我们的作文讲评，让学生写作的兴趣减弱，创新意识衰退，甚至人性扭曲。

应该站在学生的角度去认识学生的作文。

语文组教学研讨之三-------谈谈作文的批改与讲评展沟中学黄庆龙多年来，中学语文教师一直都有这样的同感，语文教学中最令人费神的莫过于作文批改讲评；尤其是教两班语文者，工作量之重更可想而知。

为此，不少老师颇动了一番脑筋，想了一些点子：批改，但只是浮光掠影；有指导、有讲评，但往往留在消极应付这个表面，并未跳出“师本位”这个限阀。

而其实质作用又如何呢？我们学校作业检查要求语文教师对作文有眉批总评及修改细节。

老师这样煞费心血批改对学生能起多大作用呢？大部分学生只瞧了眼评分或再耳语一番彼此的作文分数就将作文本搁一边去了，个别学生甚至连作文本也懒于翻动，只等待新的作文题。

老师的汗水居然成了无用功，红红的眉批总评在学生的眼中竟成了过场。

我们不得不冷静下来：传统的教学方法是否该改一改呢？如何独辟蹊径而获得事半功倍的效果呢？一、从学生的习作中归纳出带有共性的问题，并提出行之有效的改进措施这样做不但可以让学生明白评分标准、注意事项和失误原因，还可以让他们举一反三，通过一个问题懂得一类文章的写法。

如批阅学生的作文时，我发现学生在关系型话题作文方面普遍存在的问题有：不懂得文章的中心论点必须是概念间的关系，或只写一方面，或分开写，或另起炉灶；不知道常见的逻辑关系有哪些种类；缺乏分析能力，不会判断、推理。

据此，作文讲评课上，我将重点放在训练学生判断事物间的关系、阐述判断的理由等能力上，然后再要学生写“行动与结果”“追星与修己”“中心与边缘”等关系型话题作文，这样由一篇到一类，由写作到指导再到写作，学生议论文的写作能力得到了有效提高。

二、印证观点的例子尽量来自教材及学生自己的习作，做到好懂易学作文讲评课上肯定要举些例子，如果选择课外的例子，一方面学生会感到陌生，理解起来颇费时间；另一方面由于一些例子过于陈旧或难以与观点联系起来，会给教师的备课带来困难。

如果选用教材中的例子，学生就能迅速明白，并学会用全新的眼光审视学过的课文。

作文讲评作为一名优秀的文档创作者，我深知作文的精髓在于情感的真挚与表达的独特。

以下是一篇关于作文讲评的文档，希望能为您的教学提供一些启示。

在撰写作文的过程中，我们不仅要关注文章的结构与逻辑，更要关注作者的情感表达。

一篇优秀的作文，往往能让人在阅读中感受到作者的真挚情感，犹如一缕清风，拂过心田。

首先，我们要注重作文的立意。

立意，是作文的灵魂，决定了文章的价值。

正如古人所说：“文以载道。

”一篇优秀的作文，必定有深刻的立意。

立意高远，方能引起读者的共鸣。

其次，我们要关注作文的选材。

选材恰当，能更好地展现作者的才华与情感。

在选材时，我们要善于挖掘生活中的点滴细节，用细腻的笔触描绘出真实的人物与事件。

再者，我们要注重作文的语言表达。

语言是作文的骨架，优秀的语言表达能使文章更具魅力。

在语言运用上，我们要追求简洁、生动、形象，避免冗长与堆砌。

同时，要善于运用修辞手法，使文章更具韵味。

以下是一些高级句子的引用，以供参考：1. “文以载道，言为心声。

”——刘勰《文心雕龙》2. “文章合为时而著，歌诗合为事而作。

”——白居易3. “文如其人，言为心声。

”——王安石在作文讲评过程中，我们要关注以下几个方面：1. 文章立意：评价作文的立意是否深刻、独到，是否符合社会主义核心价值观。

2. 选材：评价作文的选材是否恰当、典型，是否具有生活气息。

3. 语言表达：评价作文的语言是否简洁、生动、形象，是否运用了恰当的修辞手法。

4. 结构安排：评价作文的结构是否合理，层次是否分明，过渡是否自然。

5. 情感表达：评价作文的情感是否真挚、细腻，是否能够引起读者的共鸣。

总之，一篇优秀的作文，需要作者用心去感受生活，用笔去表达情感。

在作文讲评中，我们要关注学生的情感体验，引导他们用文字描绘出心中的世界，让作文成为心灵的港湾。

作文写作讲评在作文写作中，讲评是非常重要的一环。

通过讲评，我们可以对作文进行深入的分析和评价，并给予合理的建议和指导，帮助学生提升写作水平。

下面是本文对于作文写作的讲评。

首先，要点评作文的主题鲜明度。

一个好的作文必须要有一个明确的主题，能够让读者一目了然地知道作文所要表达的内容。

如果主题模糊不清，读者很难理解作者的意图，也会影响整篇作文的逻辑性和连贯性。

因此，写作时要注重主题的选择和表达，避免让读者对作文的主旨产生疑惑。

其次，要评价作文的结构和组织。

作文的结构是作文的骨架，它决定了整篇文章的布局和逻辑顺序。

一个好的结构能够使文章层次清晰、条理分明，让读者能够更好地理解作者的观点和论证。

而组织则是指作者在文章中采用的方法和手段，包括描写、对比、例证等等。

评价组织时要看是否合理有力地支持了文章的主题，是否能够引起读者的共鸣和思考。

第三，要点评作文的语言运用。

语言是作文的灵魂，好的语言可以让作文变得生动、精彩。

评价语言运用时要看作者是否运用了恰当的词汇和句式，是否能够用简洁明了的语言表达复杂的观点和情感，是否能够有效地吸引读者的注意力。

此外，还要关注作文中的错误和不规范之处，比如拼写错误、语法错误、标点符号使用不当等等，这些都会影响读者对作文的理解和评价。

最后，要给予合理的建议和指导。

讲评不仅是对作文的评价，更是对学生进一步提升写作能力的指导。

在给予建议和指导时，要针对作文中存在的问题提出具体的改进措施，比如提供更好的例子、给出更好的论证方法等等。

同时，也要鼓励学生保持积极的写作态度，多读多写，不断提升自己的写作技巧。

总之，作文写作的讲评对于学生的写作提高是至关重要的。

通过讲评，学生能够更好地了解自己的不足之处，并得到专业的指导和建议，从而不断提升自己的写作水平。

希望同学们在写作中能够注重主题鲜明度、结构组织和语言运用，并积极接受讲评的指导，不断提高自己的写作能力。

浅谈作文讲评提高高中生的写作水平是高中语文教学的关键。

方法得当才能让学生印象深刻，真正提高他们的写作水平。

从总结学生写作中的共性问题、共同鉴赏学生佳作、活用教材中的素材、关注新闻、修改自己文章等五个方面来总结写作教学中的经验。

标签：写作；素材；新闻；积累；修改对于高中生来说，如何提高写作水平是高中语文教学的关键。

在我的每一次作文讲评课中，我都在思考运用什么样的讲授方式才能让学生印象深刻，真正提高他们的写作水平。

通过这几年的作文教学，我归纳了以下几点：一、总结学生写作中的共性问题，提出改进措施一篇作文材料，学生在审题、立意、选材上都有很大差异。

但教师在讲评时首先要让学生明白评分标准、注意事项和失误原因，还要通过对一个问题的解决懂得这一类文章的写法，学会举一反三。

例如在批阅学生作文时，我发现学生分析材料的能力很差，不会抓关键字、词、句概括中心，导致最后立意失当。

如材料：“拥有奶酪，就拥有幸福，如果你不改变，你就会被淘汰；经常闻一闻你的奶酪，你就会知道，它什么时候开始变质；越早放弃旧的奶酪，你就越早发现新的奶酪；朝新的方向前进，你会发现新的奶酪；随着奶酪的变化而变化，并享受变化。

”要求阅读以上材料，写一篇议论文。

认真阅读材料，就会找到“变化”是这则材料的关键词，也是写这篇文章的切入点。

但学生却很难找准。

其次，文章结构安排不合理。

议论文最基本的要求是观点鲜明，但有的学生却洋洋洒洒写了很多直到结尾才提出自己文章的观点，这样考试中定会丢分，即使你多有文采也是无济于事。

据此，我在讲评时重点教学生如何写议论文的开头。

让学生掌握写作文开头的引论部分，要叙、析、评三结合。

叙就是叙述原材料，要遵循简洁原则，侧重于为写作者提炼观点服务；析就是分析材料，这是关键，需鞭辟入里，要为提炼观点作铺垫。

评为提炼观点，这是全文的灵魂，要在分析基础上水到渠成，且语言简要明确。

第三，分析材料缺乏辩证的眼光，任何事物只看到一面，给老师的感觉是思想狭隘，论说不深刻，不能一针见血指出要害。

作文讲评概述范文模板
作文是学生学习语文的重要内容之一，也是考试中常见的题型。

在写作文时，
学生需要遵循一定的格式和要求，才能得到较高的分数。

而讲评作文则是对学生作文进行评价和指导，帮助他们提高写作水平。

下面将介绍一种作文讲评的概述范文模板，以帮助学生更好地理解作文的要求和评分标准。

首先，作文讲评的概述范文模板应包括作文的标题、内容要点和评价。

标题是
作文的主题，应简洁明了，能够准确表达作文的中心思想。

内容要点是作文的重点内容，包括作文的主题、中心论点和论据。

评价部分是对作文的整体表现进行评价，包括语言表达、逻辑结构、观点立论等方面。

其次，作文讲评的概述范文模板应遵循一定的语言规范和逻辑结构。

语言规范
要求使用准确、得体的语言表达作文的内容，避免语法错误和用词不当。

逻辑结构要求作文的内容有条理、层次分明，能够清晰地表达作者的观点和论据。

最后，作文讲评的概述范文模板应具有一定的指导作用。

通过范文模板，学生
可以了解作文的一般要求和评分标准，从而在写作文时能够有所依据，提高作文的质量和得分。

综上所述，作文讲评的概述范文模板是对作文进行评价和指导的重要工具，能
够帮助学生更好地理解作文的要求和评分标准，提高写作水平。

希望学生们在写作文时能够认真参考范文模板，不断提高自己的写作能力。

教师如何讲评作文作为一名英语老师,每每批改学生们的作文,我总会感到无比的欣慰与骄傲。

看着那些字里行间洋溢着青春活力的词句,仿佛置身于一个个独一无二的小世界,感受到年轻人那份纯真、热情与勇气。

然而,要真正把这份感受传达给学生们并非易事,讲评作文绝不是简单地指出错误那么简单。

我常常开玩笑地说,"批改作文就像品尝一道佳肴,除了要欣赏其精髓,更要体会其中的酸甜苦辣。

"是的,每一篇作文都有它独特的味道,或热情洋溢,或冷静内敛;或思路清晰,或云里雾里。

我们的职责不仅是指出"过咸""过甜"的地方,更要引导学生们领悟到"美味"的真谛——那份独到的见解与真挚的情感。

当然,批改作文并非一味夸奖,恰当的建议与指正同样重要。

但我总是尽量避免生硬的语气,而是以温和的口吻传递真知,就像对朋友饭后闲聊时那般随性。

偶尔插入几句幽默的评语也是我的惯用伎俩,就像一点点香料,让枯燥的讲评过程变得生动有趣。

更重要的是,每一次讲评都要因材施教,因人而异。

对于那些想象丰富、才思敏捷的学生,我会鼓励他们大胆创新,不被既定框框所束缚;而对于文笔较为拙劣的学生,我则多给予鼓励和具体指导,让他们重拾写作的自信。

毕竟,每一个人都是独一无二的个体,作文也应该是个性的展现,而非简单的模子复制。

讲评作文的过程就像一次次心灵的对话,一场场思想的碰撞。

我们不仅在传授写作技巧,更在分享人生的点点滴滴。

有时,一篇文字平平的作文竟能引发师生之间激烈的思想交锋;有时,一句简单的赞许足以温暖学生的心扉。

正是这些宝贵的时刻,让教书育人的过程变得如此充实而有意义。

所以,对于"教师如何讲评作文"这个问题,我想说:耐心倾听,真诚对待,用心感受,因材施教。

只有这样,讲评才不会流于简单的修改,而是一种思想的碰撞与灵魂的交融。

那些饱含青春朝气的文字就是我们的能量源泉,让我们在传道授业的过程中,也被年轻人的热情所感染,共同成长,永葆教书育人的初心。