11.1《功》教学设计
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第十一章 第一节 《功》教学设计
课题 一、功 授课 冯小玲
教
学
目
标 知识与技能 1．知道做功的两个必要因素。
2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算.
过程与方法 1．通过思考和讨论,判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？
2．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。
3．通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。
情感态度
与价值观 1．乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。
2．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识.
3．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。
教学重点 理解功的概念.
教学难点 判断力对物体是否做功，以及做功的计算。
教法与学法 讲授法直观法（演示实验、多媒体课件） 阅读指导法 讨论法归纳法
教具 小车、粉笔盒
过程 教师活动 学生活动 设计说明
引入
新课 1、提问：水平桌面上的小车受力前进，小车受几个力的作用？哪个力对小车有“成效"，做了贡献?
2、举起粉笔盒，举力对粉笔盒的移动做了贡献，取得了成效，就说这个力对物理做了功。在演示实验基础上引入本课内容。 思考、回答
观察小车、粉笔盒的运动状态，思考并评价这两个力的作用成效。 激发学生积极思考问题。
使抽象的知识形象、具体,便于学生接受。
教
学
过
程
设
计
一、力学中的功
1．功的含义:由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义:
如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效,力学里面就说这个力做了功。
2．做功的两个必要因素:
请学生观察多媒体图片中力做功的例子，起重机吊起货物、马拉车，并提问“你知道用什么标准来判断是否做功吗？"分析、总结一下力学中的做功的两个必要因素。分组讨论总结。
板书：力学中做功的两个必要因素：
（1)作用在物体上的力（F）
（2)物体在这个力的方向上移动的距离（S）
3．不做功的三种典型情况
分析、总结
观察、思考、回答各图中力做功和没有做功的原因，分析、概括、总结出做功的两个必要因素。
培养学生观察、分析、概括能力.
培养学生的
教
学
过
程
设
计
课堂
练习
播放多媒体图片，让同学们分组讨论，分析以下三个实例,看力是否对物体做功，并总结归纳不做功的三种典型情况.
(1)人用力推石头而没有推动
分析：
F≠0
S＝0 没有做功(劳而无功）
（2）冰壶在平滑的冰面上滑行
分析：
F＝0
S≠0 没有做功(不劳无功）
（3)提箱子在水平路上走
分析：
F≠0
S≠0
F⊥S 没有做功（劳而无功)
归纳总结：不作功的三种典型情况
反馈练习：
（1）当你抱着一摞书不动时，你累吗?你对书做功了吗？为什么？
（2)用力推讲台时,讲台没有动，人累吗？人对讲台做功了吗？
（3） 用脚踢球时，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做功了吗？
（4）人背着书包在水平路面上走,人对书包做功了吗？人背着书包上楼时,人对书包做功吗？
二、功的计算：
作用在物理上了力越大、物体在力的作用下移动的距离越大，力对物体做的功越多。力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积.
板书：1、功的计算公式：功=力×距离
2、单位:焦耳，简称焦符号J
1焦=1牛·米（1J=1N·m）
1J的物理意义：
3、例题:在平地上，用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1。5 m,他做了多少功？（g=10 N/kg）
思考、回答、交流、讨论。
分析、总结
按教师提出的问题思考、讨论，并交流自己的观点。
动手计算
发散思维能力。
培养学生分析、概括、总结能力
培养学生的思维能力和阅读理解能力
W=FS 课堂
小结
布置
作业
板书
设计
课后
反思
本节课你的收获是什么?
布置作业：
1、课本64页“动手动脑学物理"1、2、3、4
2、课时配套练习本节内容
一、力学中的功
1．功的含义：
2。 做功的两个必要因素：
3．不做功的三种典型情况
二、功的计算:
1、功的计算公式:功=力×距离
2、单位：焦耳,简称焦符号J
1焦=1牛·米（1J=1N·m）
1J的物理意义：
各小组进行本节课的评估与交流。
培养学生的学生分析计算能力
W=FS
