尺有所短寸有所长教案

尺有所短寸有所长教案

【篇一：尺有所短寸有所长 教案】

《尺有所短 寸有所长》教学设计

教学内容

人教版四年级上册第七单元第28课（需1课时）。

教材分析

这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际。

教学重难点

引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，存有所长”的道理，并学习书信的格式、写法。

教学目标

1、 认识7个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。学习书信的格式和写法。

2、 读懂课文，明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3、 培养围绕相关主题发表意见、阐述个人见解的能力，做到有条有理，有根有据。 教学过程

一、 导入新课和简介柯岩

1、 导入：

师（出示一个信封）：同学们，你们写过信或是收到过信吗？写给谁？为什么？

上一节课，我们了解了同龄人乌塔的成长故事，相信给大家留下了深刻的印象，在我们的生活当中也一定遇到过开心，烦恼和忧愁的事，有一个小朋友叫张国强,他就遇到了一件烦恼的的事，他给柯岩阿姨写了一封信，柯岩阿姨也给他回了一封信。

2、 板书课题：同学们想知道是怎样的两封信吗？今天我们来一起学

习28课尺有所短，寸有所长。

3、 简介柯岩：

（播放多媒体图片资料）并让学生根据预习的情况进行了解。

二、 自读自悟。

1、 出示导读提示： 师：同学们，这是由两封书信组成的略读课文，老师相信大家一定能读懂这篇课文，并有所收获。自读的时候，下列问题或要求也许对同学们会有所帮助：

（1）读课文，画出不理解的词语。

红眼病：课文中指张国强取得好成绩，有些人看后嫉妒。

碰钉子：比喻遭到拒绝或受到斥责。

摔跟头：比喻生活中遇到的各种困难。

受益匪浅：得到了不少好处。

年逾古稀：年岁超过七十。

形单影只：孤零零的一个身体，一个影子。形容孤独，没有伴侣。

（2）张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？

（3）柯岩老师在信中是如何帮助他解决这个问题的？柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？

（4）你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？

2、 学生进行自主阅读：

学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。

三、 交流讨论

可先以小组为单位交流，再全班进行。交流中，老师要做一些精辟的概述和引导。

1、 交流上面提到的几个问题：

交流时，要读（读有关的原文）和说（说自己的理解）结合，要体现学生个性化阅读，要引导学生结合自己的经历畅所欲言，教师要注意倾听，相继指导，形成互动。

四、拓展延伸

1、张国强遇到的问题，许多同学也遇到过，你能帮助他想一想还有什么原因可能会造成这种局面吗？对此你有什么看法?(引导学生大胆发言，如果能结合自己的经历和体会来说更好。)

2、如果你是张国强，看完回信后会有什么想法，会怎么做？

3、你从回信中体会到什么？

（1） 懂得了“尺有所短，寸有所长”的道理。

（2） 围绕一个问题阐述看法，要有条有理，有根有据，这样才

能说清自己的见解。

五、观察书信格式

1、注意观察书信的开头、结尾，它有什么特殊的格式要求。

2、用幻灯片出示。 格式：

① 称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼

下面加问候语）。

② 正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行

为格式）。

③ 结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。

④ 写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。

语言方面：

相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”、语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。

六、观察信封的格式（出示信封）

1.在信封的第一行写收信人的地址

字迹要工整，地址要详细。写地址要由省、市、县，一直写到区、街和门牌号码。如果是给农村写信，还要写上乡名和村名。 信封的左上角画着六个方格，应在里面填上收信人所在区域的邮政编码。

2．在信封的第二行中间写收信人的姓名。

可以根据收信人的身份，在名字后面写“同志收”或“先生（女士）收”等。此处应避免写称谓，如不宜写“爷爷收”等。

3、 在信封的第三行写上寄信人的地址和姓名。

信封的右下角有六个小方格，应在这里填上寄信人的邮政编码。信件万一出现投递困难的情况，邮局可以凭借这些信息，把信迅速地退还给寄信人。

板书设计：

28、尺有所短 寸有所长

张国强 作文获奖

柯岩老师

朋友疏远 心生烦恼

【篇二：28课《尺有所短寸有所长》教案】

28*尺有所短寸有所长

学习目标

1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短寸有所长”的道理能正确地看待自己和他人。

3.学习书信的格式和写法。 教学重点

1.引导学生读懂信的内容结合自己的生活实际体会“尺有所短寸有所长”的道理。

2.学习书信的格式和写法。

教学时间

1课时。

教学准备

1. 放大的书信便于讲解格式。

2. 了解柯岩其人。

教学过程

一、导入新课

1、出示一个信封提问你写过信或是收到过信吗?

谈话:书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事就给著名的作家柯岩老师写了一封信希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗

2、读张国强给柯岩的信想想张国强同学遇到什么麻烦了

3、讨论如果你收到了这封信会想些什么？鼓励学生自由发言畅谈个人见解过渡。柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢我们来读读柯岩老师的回信。

二、指导阅读

1、自读回信思考如何解决这个问题你从两封信中悟出了什么引导学生边读边勾画圈点作批注学习一些读书方法。

2、交流

柯岩老师建议怎样解决这些问题你从中悟出了什么根据回答理解“尺有所短寸有所长”的含义

3、启发讨论张国强的问题还有可能是什么原因造成的你对此有什么看法引导学生独立思考结合自身实际在小组内讨论。

三、学习书信格式

1、读了这两封书信你有什么收获 引导从两方面谈理解“尺有所短寸有所长”后学会了与人交往的道理。了解了书信的格式和写法。

2、重点学习书信格式。

结合文后的提示说说你发现了什么。出示放大的书信进行指导称呼第一行顶格后面加冒号表示下面有话要说。 正文信的主要部分。开头空两格先写问候的话。 结尾写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话应紧接正文之后或另起一行空两格写 “敬礼”“健康”之类 的话另起一行顶格写。 署名信的右下方写上写信人的名字。 日可写在署名后也可另起一行写。

四、拓展练习 写一封互相沟通、消除误会或倾诉烦恼的信吧。

【篇三：《尺有所短_寸有所长》教学设计】

《尺有所短 寸有所长》教学设计

教学目标：

1、认读8个生字，以及“冒昧、疏远、采访、寂寞、分析、飘飘然、行只影单、和睦相处、患难与共、受益匪浅、年少气盛、年逾古稀”等词语。

2、学习书信的格式和写法。

3、明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

学习书信的格式和写法。

课前准备：

调查本班目前存在的普遍问题，根据实际问题搜集辩论资料。

教学过程：

一、结合生活，理解课题。

1、教师举出生活中的实例引出课题《尺有所短 寸有所长》。

2、学生体会，模仿举例，理解课题。

二、自读课文，学习字词，感知内容。

1、学生轻声试读课文，不认识的字查查字典，读不顺的句子多读几遍。

2、读生字词。

柯岩、冒昧、寂寞、和睦、分析、患者、告诫、受益匪浅、年逾古稀

3、再读课文，想想这篇课文用什么形式，主要介绍了什么事。

三、深读课文，质疑归纳。

1、读读议议。

（1）信中主要提出了什么问题?你对这些问题有什么看法和体会。

（2）国强的问题还有可能是什么原因造成的?展开想象，合情推理。

2、读读悟悟。

（1）朗读课文。

（2）感悟柯老师信中语气的特点：真诚、耐心。

3、读读想想。 （1）自己归纳书信的格式，发现去信与回信的异同。

（2）合作交流，教师小结。

四、课后延伸，拓展训练。

辩论会：结合本班主要问题由师生共同商定论题，自由组成正反方，展开辩论。