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英语试卷中偏多的选择题对教学的负面影响
四川省成都市田家炳中学赵国斌
摘要：目前英语试卷中偏重的客观选择题会削弱中学生对英语基础知识学习和英语文化素养的兴趣，助长部分学生 投机取 于、逢题便猜的侥幸心理，对中学基础英语教学有着极大的消极的负面影响。本文提出英语教学亟待英语测试试题题 型的改革。 关键词：英语测试；选择题；英语基础知识学习；对教学的负面影响
一、英语高考试卷中选择题占全卷的比重
自从上世纪８Ｏ年代中期开始，我国在高考中实施标准
化考试以来，英语试卷以三选一或四选一为主要形式的选 择题一直沿用到现在，其所占的比重从当初的７５％（全卷以 １００分计）到现在的７６．６％（全卷以１５０分计），而且每题的 分值有所加大。
近年来，随着教育改革的东风吹遍全国各地，各省份试
着在题型上做一些变化，但是单一选择题偏重的现象还一
时难以从根本上进行改观，部分省份还一直沿用老的试卷 模式。我们知道，高考除了具有为高等学校选拔人才的作用
外，又发挥着教学“指挥棒”的作用，影响着教师怎样去认识 高考，引导学生怎样学习。而高考中设制过多的选择题必定 会对教学会产生负面影响。高考英语试题中过多的采用四 选一或三选一的选择题对平时正常的基础英语教学的冲击 是相当大的。
在笔者平时的教学中，观察到选择题产生的负面影响
主要表现在以下几个方面：选择题滥用在英语教学过程中
的各个方面，甚至包括对新知识的传授。因为高考英语试题 对平常的英语教学具有导向的作用，试题中偏重的单选题
也无处不在地时常牵动很多教师的平时的教学，不少教师
在高一、高二（有的甚至在初中）阶段，每逢新知识，譬如新 词汇、语法甚至口语交流等，都会选编一些多项选择题，其 结果往往是老师费了很大力气选编选择题，而学生不假思 索而随意地划出Ａ、Ｂ、ｃ、Ｄ。这样的教学方式不是从语言教 学和学习语言的基本规律出发，从听、说、读、写、译等方面
浅谈职教高考背景下中职英语教学的有效策略
作者：孙玉梅
来源：《教师博览·下旬刊》2024年第05期
[摘 要] 中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分，肩负着培养技能型人才的重要使命。随着职教高考制度的建立，我国中等职业教育迎来了新一轮的挑战。在此背景下，越来越多的学生希望通过职教高考进入高职院校学习。近年来，参加职教高考的人数越来越多，这对中职教师提出了新的教学要求——不仅要注重对学生的专业技能培养，还要加强对学生的文化素质教育。英语学科是职教高考的必考科目，有着举足轻重的地位，本文从中职英语教学的现状出发，探索中职英语教学的有效策略，以期为中职英语教学的成功转型提供参考。
[关键词] 职教高考；英语教学；有效策略
近年来，职教高考越来越受中职生及家长的重视，很多学生都有中职毕业后继续升学的意愿。为了顺应教育环境的变化，满足学生想要接受高等教育的愿望，很多中职学校纷纷把职教高考作为学校的主业来抓。一时间，职教高考成了很多中职学校发展的主攻方向，作为必考科目的英语学科也越来越受到师生的关注。中职生的英语成绩普遍较差，提高中职英语教学水平，对中职生参加职教高考有着至关重要的意义。可以说，中职英语教学的方向和质量直接影响着学生的高考成绩。如何采取切实有效的对策，更新教学理念，改进教学方法，激发学生的学习兴趣，实现中职英语教学的转型，已成为中职教育亟待解决的问题。本文从中职英语教学的现状和提高英语教学效率两个方面进行了探索，以期能为中职英语教学的成功转型提供参考。
一、中职生的英语学习现状
（一）中职生的英语基础普遍薄弱
中职生都是中考失利者，英语成绩普遍较差。调查显示，90%以上的中职生中考英语成绩不及格，20～30分的学生大有人在，有的甚至不超过10分。他们无论是语音、词汇，还是语篇理解、口语交际等水平都很差，有些甚至还达不到初一学生的水平，普遍不敢开口说英语，书面表达更是动不了笔。
２０１４年第２期 ・课程改革・
新课标背景下初高中英语衔接教学浅析
福建宁化第一中学 刘亮华
随着我国新课改的不断改革与深化，各中学为了让学 生尽快适应高中英语学习，积极开展初高中英语衔接教学
活动，但就初高中英语现状而言并没有达到预期效果，还 需要英语教师在教学中不断完善自身教学水平。
一、新课标背景下影响初高中英语衔接教学的主要
因素
目前我国大部分中学在初高中英语衔接教学中都面 临一定的挑战，原因如下：第一，初三复习阶段只学与考试
相关的内容，其他的都抛之脑后，只有在中招考试前努力
学习，扎实学好初中知识，一般情况下都会取得不错的成 绩，因为初中知识相对于高中知识而言难度不大。一些学
生进入高中后将高一英语学习当成了停站点，总认为通过
高三的努力就可以补回来，就如同初三的总复习。正是这 种错误的看法影响了初高中英语衔接教学的有效开展。第
二，由于初中英语与高中英语存在一定的差异性，因此教
师所运用的教学方法及策略也会有所改变，在这种状况下
一些学生会表现出强烈的不适应，这样也会影响初高中英
语衔接教学。第三，初中英语教材与高中英语教材编排不
同，初中的是层层递进的对话，分为ｓｅｃｔｉｏｎ Ａ，ｓｅｃｔｉｏｎ Ｂ等
环节，而高中英语则是图文结合，首先是ｗａｒｍｉｎｇ ｕｐ，之后
是Ｒｅａｄｉｎｇ，而Ｒｅａｄｉｎｇ部分的篇幅一般较长且具有一定 的难度，这些因素都会给刚进入高中阶段的学生一定的压
力，影响到初高中英语衔接教学的有效开展。
二、新课标背景下初高中英语衔接教学策略
（一）带领学生共同回顾初中英语知识 正所谓“温故而知新”，在初高中英语衔接教学中教师
不可急于求成，忙着开展高中英语新课程，要想使学生尽
快适应高中英语教学方法及模式，首先应带领学生共同回
顾初中英语知识，巩固学生对初中英语知识的记忆，因高
中英语学习需要以初中英语知识为基础，初中英语知识掌
握如何会给高中英语学习带来很大的影响。在初中英语知 识回顾教学中教师要认真备课，将所有的初中英语知识串
新目标初中英语教学案例
李宪文
Unit 10 I’m going to be a basketball player
一、背景
新目标初中英语教材采用任务型语言教学（task-based language teaching）模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活化的学习程序。具有很多优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性和局限性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能使教学效果最优化。
二、教材分析
1．话题：本课选取的是新目标（八年级上册）Unit10 I’m going to bea basketball player展开讨论的。
2．语言点： “What are you going to be when you grow up? / I’m going to be „”
“How are you going to do that? I’m going to „”
3．目标： 引导学生根据图片领会所要谈论的职业话题，启发学生的思维。
掌握谈论此类话题的基本句式、词汇。
使学生了解关于一些职业的名称如何用英文表达。
Step 1 Lead-in vocabulary teaching
Show some pictures of famous persons.
设计思路：以讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星，名人为话题，可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元的新单词。
Step2 Talk about “How are you going to do if you want to be „?”
For example, “I want to be an English teacher, and I’m going to study English very hard.”
