高考改革对高中英语教育教学的影响

验交流　２０１４年１月　高考改革新形势下的职高英语教学　文／刘仲华　摘要：今年普通高中高考制度地方性的改革，给高中的英语－９语文教学带来纷争，而职业高中学生对英语学科的认识和　度，也或多或少受到影响。从这一现象出发，提出了高考改革新形势下的职高英语教学的一些具体做法。　关键词：高考改革；师生关系；教学策略　今年北京中高考改革方案的出台，引发了教育界的“地震”。　方案中关于“提高语文分值、降低英语分值”的内容备受大众关注，　由此，职业高中的英语教学也再次面临困境。本来在职高的学科　教学中，英语就是学生最大的难题，现在受高考改革方案的影响，　从思想上更加不重视英语学习。这就给职高的英语教学带来了更　大的挑战。　对于学生对高考方案的错误解读，教师要引导他们冷静分析、　清醒面对。在教学中教师要一如既往地关爱每一位学生，构建和　谐的师生关系，采用齐抓分抓并行的教学策略，才能确保学生英语　水平的整体提升。　一、帮助学生正确理解方案精神　职业高中学生头脑简单，有时候理解问题不够全面和深入。　我们要给学生解释清楚：这是我国高考改革的一个重要信号，今后　各地的改革方案可能会陆续出台。但北京市地方性的改革并不代　表我们山西省的改革，普通高中的高考改革并不代表职业高中的　对口升学改革。而北京市的改革是从本届高一开始的，三年后才　能够全面实施。况且这些改革与职高的关系不大，与本届高三、高　二学生的高考无关。所以，英语平时该怎么学，现在还是怎么学，　该怎么考还是怎么考，没必要大惊小怪，或者欢欣鼓舞，甚至幻想　这样的好事落到自己头上。在帮助学生正确解读方案精神后，面　对新情况学生会保持清醒的头脑，冷静分析，理性选择。　二、维护英语教学的重要地位　在对口升学考试中，英语与语文、数学同为文化课，三门所占　分值与专业课与专业基础课相等同，思想上还是不容忽视的。所　以，不能因为北京市改革方案中“提高语文分值、降低英语分值”的　内容，让学生更多关注语文学科，而忽视了英语学科。而应让学生　明确：英语同样重要，对相当一部分学生来说，因为英语是自己的　弱科，需要花费比其他学科更多的时间与精力去攻克它。　三、构建平等和谐的师生关系　创建和谐的学习氛围需要平等和谐的师生关系做基础。在课　堂上的师生交往中，英语教师的工作态度、教学方法、专业水平，学　生其实都了然于心，并且会自觉不自觉地对教师打分，这就决定了　自己对这个老师的态度与喜好。如果你是很有亲和力的教师，学　生对你也很友善，你与学生打成一片，学生自然不把老师当外人；　反之，如果学生对教师没有好感，甚至反感，那么他也会反感这位　老师所教的课程。　作为教师，我们应热爱、尊重、关心每位学生，不因学生的出　身、性别、成绩等而偏向和亲疏哪一位学生。尤其应该注意的是，高　中学生有自身的分辨力，且内心敏感。教师千万要对学生一视同　仁。否则，过分表扬优生会滋生他们骄傲自满、自以为是的情绪，　１ｏ０囵圃　同时对后进生的漠不关心会使他们丧气灰心，自卑感增强，　了就会对老师及这门课程产生抵触情绪。　多年前的一件事至今让我记忆犹新。开学初的一节英｛　一位学生的突出表现让我情不自禁地当众表扬了他，因　高多年来还真没有遇到过这么出色的孩子。几天后，这位　办公室找我，希望老师今后不要当众表扬他了。做得好就　表扬啊。但接下来的谈话让我意识到问题的严重性：当众摹　对他来说其实是一种压力，会使他与周围同学的关系紧张　有意无意地孤立他，尤其是在刚开学不久，彼此不熟悉的１　很容易给这位学生今后的生活、学习带来负面影响。　四、实行齐抓、分抓并行的教学策略　职业高中的学生按成绩划分，优生的比例很小，而后边　例很大，我们在英语教学中往往采取“抓两头，促中间”的　略。其实，中间生还是有潜力的，抓好了就能够突飞猛进，Ｊ　们要优中差齐抓，一个也不能放松。　在齐抓的同时，又要区别对待，分开优中差进行分层　同样是听写单词语法，对于优生，给他们更多上黑板的机　的单词的数量也要达到班内最高水平。而对于中间生，要　听写本上完成，课后收回，老师要认真批改。而对于后进生　词时，他们基本上是干坐着，听写本上一片空白。所以。我ｆ『’　他们一个期限，允许在听写时照着抄，但必须保证全对。之Ｊ　给他们机会上黑板，每次只写五个单词，甚至允许他们自ｉ　只是每天都不能重复。这样，在齐抓与分抓并行的教学策ｌ　同层次的学生都体验到了学习的成就感。　在目前不断变化的高考新形势下，英语教学要引导　钓鱼台。而作为教师，要一如既往地关爱每一位学生，剥　差三类学生齐抓齐管并实行分层教学，确保学生英语水　体提升。　（作者单位山西省长治县职业高中）　・编辑

新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂

本文将探讨在新课程、新高考、新教材的背景下，如何实现高中英语课堂的高效实践。首先，我们将从新课程和新高考的角度来分析高中英语教学的要求；其次，我们将探讨如何根据新教材的特点来设计高中英语课堂教学；最后，我们将介绍几种提高高中英语教学效率的方法。

一、从新课程和新高考的角度分析高中英语教学的要求

新课程强调以学生为中心，注重学生的自主学习。因此高中英语教学需要以学生的发展需求为基点，充分调动学生的学习热情，积极主动地参与学习。同时，教师的角色在新课程中也发生了一些变化，他们更多的是起到引导者的作用。这就要求教师在课堂上，既要使学生感到愉悦，又要达到教育的目的。

新高考强调"素质教育、综合评价、多元化考试"，因此高中英语教学不能再针对性地纯粹为了考试而存在。要注重培养学生的综合素质，同时还要把握重点、难点，因材施教，多元化教学，为学生提供更多和更好的学习机会和环境，帮助学生更好地面对未来的挑战。

二、如何根据新教材的特点来设计高中英语教学

随着新课程、新高考背景下，高中英语教学的改革不断深入，新的教材也应运而生。新教材既是反映新课程要求的教材，又是应对新高考的重要教材。那么如何根据新教材的特点来设计高中英语教学呢？具体有以下几点：

1. 加强语境教学。新教材注重语言的文化背景和交际功能，这就要求教师在教学过程中，尽可能多地运用相应的语境来帮助学生更好地理解和应用所学知识。

2. 注重听、说、读、写四项能力的培养。新教材所体现出的"听说读写"的理念，使得教师不能只注重学生的阅读和写作能力，也要重视学生的听和说能力，全面提高学生的英语应用能力。

3. 采用多样化的教学策略。新教材要求教师采用多种教学策略，如任务型教学、协作学习、情境教学等，让学生在不同的教学环节中获得自主学习的机会，提高他们的学习兴趣。

三、提高高中英语教学效率的方法

1. 创造良好的学习氛围。学生在放松、自如的状态下，更有利于接受知识。教师在引导学生学习的过程中，可以通过多种方式打造轻松的课堂氛围，比如合理听取学生的建议，采用互动形式的授课，培养团队合作精神和创新能力等。

高中英语教材内容和高考要求衔接吗？

高中英语教材内容与高考要求的衔接：现状与思考

作为一名教育专家，我自然也知道高中英语教材内容与高考要求的衔接是英语教学的重要议题。近年来，高考改革不断深入，英语考试内容、形式和评价标准都在发生着变化，这势必会对高中英语教材内容的设计和教学产生影响。

现状分析：

现行高中英语教材在内容选择、语言难度、教学目标等方面都体现了与高考的衔接性：

内容选择:教材内容涵盖了高考英语考试大纲所规定的各部分内容，包括语音、词汇、语法、阅读、写作、听力等，并通过不同类型的课文和练习题，指导学生掌握高考所需的语言知识和技能。

语言难度:教材的语言难度逐步递进，从基础词汇和语法开始，逐步过渡到更复杂的语言结构和表达，为学生备战高考打下坚实的基础。

教学目标:教材的教学目标与高考要求基本一致，都强调重视培养学生的语言综合运用能力，包括阅读理解、写作表达、听说能力等。

问题与挑战：

然而，一些问题和挑战依然存在：

教材内容与高考题型衔接不够紧密:教材中的练习题大多以传统的考试形式为主，而高考英语考试近年来出现了更多新颖的题型，如信息匹配、七选五、完形等，教材内容在训练学生应对这些新题型方面还有所欠缺。

教材内容更新速度不够快:教材的编写和更新周期较长，难以彻底跟上高考改革的步伐。一些新的词汇、语法和表达，以及社会热点话题，可能在教材中不能及时体现，影响学生对高考的适应性。

教材内容太过崇尚知识传授:部分教材内容过于崇尚语言知识的讲解和操练，而缺乏对语言运用能力的培养，难以满足高考对学生运用英语解决实际问题能力的考查。

思考与建议：

为了更好地实现高中英语教材内容与高考要求的衔接，需要从以下几方面进行改进：

加强教材编写与高考改革的相互联动:成立教材编写与高考命题的沟通机制，及时了解高考命题方向和考试内容变化，并将其融入教材内容编纂中，提高教材内容与高考要求的同步性。

丰富教材内容，增强练习题的针对性:增加与高考题型类似的练习题，并加强新题型的训练，提高学生对不同题型的应对能力。

新高考背景下高中英语教学落实学科核心素养探析

摘要：随着新高考改革工作的不断施行，在高中英语教学中落实学科核心素养遇到了阻碍。基于此，本文首先阐述了高中英语教学现状分析，其次论述了新高考背景下中学英语学科核心素养提升的重要价值，最后探讨了新高考背景下中学英语学科核心素养的提升策略，以供参考。

关键词：新高考；中学英语；核心素养

引言

《课标》提出“普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人”。可见，高中英语课程具有育人的本质。高中英语课程中落实高中英语学科核心素养是高中英语教学改革的重点和难点。目前，高中英语教学现状不容乐观，存在着学生的学科核心素养培养方式单一，学科素养差，学生学习兴趣不浓厚等问题。笔者依据多年教学经验，结合本校教研组工作以及课程进修学习内容等，潜心研究英语学科的核心素养，不断修正和调整学科素养教学的策略和方案，积极推进学科核心素养教学，以全面提升学生的英语学科素养。

1在高中英语教学中存在的问题

1.1学习效率低下

英语教师需要对高中英语教学课堂进行转型升级的一个重要原因在于，当前阶段英语课堂当中学生的学习效率较为低下。课堂不过有吸引力，学习效率低下，不仅无法实现基本的英语课堂内容的授课目标，而且更加难以满足学科核心素养的培养要求。所以，高中英语教师必须重视当前阶段当中学生的实际学习情况，在授课实践课堂当中，积极探索有效的方法来提高学生的课堂学习效率。创新英语课堂的学生活动形式，丰富英语课堂当中的教学内容，从形式和内容两个方面来助推高中英语教学课堂的转型升级，以此来为学生的英语学习提供更加优质的课堂学习体验。

1.2忽视核心素养的培养

随着多媒体辅助教学设备在学校的普及，有些英语教师出现过度使用多媒体教学手段的现象，而忽视了对学生核心素养的培养。课件的制作需要教师有一定的计算机操作基础，在制作的过程中需要花费教师大量的时间和精力，甚至有的高中英语教师将教学重点放在课件的制作上，从而忽略了英语教学内容和教学结构的完整，导致英语语法知识点分散，知识点也缺乏结构性，缺乏由易到难、循序渐进的教学意识，在知识点教学上的精力会有所分散，没有达到利用课件授课的效果。从而导致了学生接受的知识不全面、不具体，无法形成完整的英语核心思维，进而影响学生的英语学习成绩。