简述学前儿童记忆发展的趋势

学前记忆的发展趋势

学前记忆的发展趋势包括以下几点：

1. 从简单记忆到复杂记忆。幼儿在学前阶段开始逐渐发展出不同类型的记忆，如短期记忆、长期记忆、感觉记忆等，同时可以通过不同的方法和技巧来帮助自己记忆。

2. 从单元记忆到整体记忆。在学前阶段，幼儿的记忆主要是单元记忆，即记忆一个个具体的东西。随着年龄的增长，幼儿逐渐开始发展整体记忆，即将不同的元素组合起来形成一个整体记忆。

3. 从个别记忆到联想记忆。幼儿在学前阶段的记忆主要是通过个别的元素来进行记忆。随着年龄的增长，幼儿逐渐开始发展联想记忆，即通过联结不同的元素来进行记忆。

4. 从物质记忆到抽象记忆。幼儿在学前阶段的记忆主要是物质记忆，即通过观察、接触不同的具体物品来进行记忆。随着年龄的增长，幼儿逐渐开始发展抽象记忆，即通过思考、推理等方式进行记忆。

总之，幼儿在学前阶段的记忆发展是一个逐渐发展的过程，需要教育者和家长们根据幼儿的实际情况来制定相应的教育方案，提供有效的帮助和支持。

1 一、简答

1.儿童动作规律是：(1)从整体动作到局部动作；(2)从上部动作到下部动作；(3)从中央部分的动作到边缘部分的动作；(4)从粗大动作到精细动作；(5)从无意动作到有意动作。

2.简述感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用。

【答案要点】感知觉是认识活动的开端。在感知觉的基础上，人们才能形成记忆、想象、思维等一系列较复杂的心理过程，才能更进一步地认识客观事物。儿童的情绪情感也常受感知觉的影响而变化。因感知觉的返回作用，即通过感知的纠正这个中间机制，感知觉的发展也能促进儿童对自己行为的控制。

3.什么是依恋?依恋有哪几种类型?

【答案要点】依恋是对特定的人持久的感情联系，从婴儿的角度看，与安全的需要有关。新生儿和婴幼儿早期处于一种无助状态，生存的本能让他们寻找保护者。依恋是他们天生的行为，为的是唤起注意，使一个依恋对象能留在身边，在危险和不安全情境下提供保护作用。

依恋的种类有安全型依恋、焦虑一反抗型依恋、焦虑一回避型依恋三种。

4.简述什么是幼儿发展关键期。

【答案要点】关键期是由奥地利生物学家劳伦兹提出的。它是指个体成长的某一段时期，其成熟程度恰好适合某种行为的发展，如果失去或错过发展的机会，以后将很难学会该种行为，有的甚至一生难以弥补。在关键期内，在适宜的环境和教育影响下，行为习得特别容易，身心发展特别迅速。现代心理学研究证明，在婴幼儿期，大脑发育、语言、感知觉、思维、个性……都有关键期。

5.36岁幼儿有意注意有哪些特点?

(1)受大脑发育水平的局限，幼儿的有意注意开始发展，但不能充分发展；(2)幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的；(3)幼儿逐渐学习一些注意的方法；(4)有意注意是在一定的活动中实现的。

6、如何理解“3～6岁幼儿的无意记忆占优势”?

3～6岁儿童无意记忆占优势体现在：(1)无意识记效果优于有意识记；(2)由于记忆加工能力的发展，无意识记的效果随年龄增长而提高；(3)幼儿无意识记是积极认知活动的副产物。

第五章 学前儿童记忆的发展

第一节 记忆在学前儿童心理发展中的作用

1、定义：记忆是人脑对过去经验的识记、保持和恢复的过程。2、环节包括识记、保持、恢复。恢复又包括两种形式：再认、再现（回忆）

【简答】二、记忆在学前儿童心理发展中的作用

1、记忆与知觉的发展记忆在知觉的基础上进行，而知觉的发展又离不开记忆。知觉中包括着经验的作用。知觉的恒常性和记忆有密切关系。

2、记忆与想象、思维的发展儿童的想象和思维过程都要依靠记忆。记忆把知觉和想象、思维联结起来，使儿童能对知觉到的材料进行想象和思维。儿童最原始的想象和记忆不易区分。

3．记忆与言语的发展儿童学习语言要靠记忆，儿童在语言交际过程中离不开记忆。

4．记忆与儿童情感、意志的发展记忆的发展影响儿童情感和意志的发展。记忆使情感丰富，意志活动稳定。

第二节 学前儿童记忆发展的趋势

一、记忆的发生

(一)记忆发生的指标从认知心理学观点看，记忆包括信息的输入、存储和提取过程。判断个体记忆发生的时间与所用指标有关。前语言时期儿童的记忆，一般采用三个指标：1．习惯化；2．条件反射；3．重学记忆。

(二)记忆发生的时间

1．习惯化不学而能。新生儿出生不久即出现对刺激物的习惯化，这是原始的记忆因素。2．自然条件反射发生于出生后10天左右；人工条件反射出生 1～3天的新生儿即可形成。采用指标不同，判定记忆发生的时间也稍有不同，但不论用何种方法或指标进行研究，都可肯定，新生儿期已经出现了记忆。

【简答】二、学前儿童记忆发展的趋势

(一)记忆保持时间的延长 1．短时记忆、长时记忆依次出现；2．记忆的潜伏期延长，即长时记忆保持的时间延长； 3．由“幼年健忘”到出现可保持终生的记忆。幼年健忘：指3岁前的儿童的记忆一般不能永久保持的现象。

(二)记忆提取方式的发展1．儿童最初出现的记忆全部都是再认性质的记忆； 2．整个学前期，再现都落后于再认； 3．再现在两岁左右出现，再认和再现的差距随年龄增长而缩小；

- 1 - 简述学前儿童记忆发展的趋势

学前儿童的记忆发展是一个非常重要的议题，因为它涉及到儿童的智力发展和学习能力。目前，在学前教育领域，记忆发展的趋势主要表现在以下几个方面：

1. 多感官记忆的发展

学前儿童的多感官记忆能力在逐渐发展中。多感官记忆是指通过多种感觉通道来接受、存储和回忆信息的记忆方式。例如，学前儿童可以通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等通道来对信息进行感知和加工。多感官记忆的发展可以促进儿童的信息获取和理解能力。

2. 自主记忆的培养

学前教育的目标之一是培养儿童的自主学习能力，而自主记忆是自主学习的基础。自主记忆是指儿童自己主动地去记住一些信息，而非被动接受。目前，学前教育注重培养儿童的自主记忆能力，例如通过游戏、情境模拟等方式来激发儿童的学习兴趣和记忆能力。

3. 短时记忆和长时记忆的统合

学前儿童的记忆能力还存在短时记忆和长时记忆之间的转换问题。短时记忆是指儿童短暂地存储和处理信息的能力，而长时记忆是指儿童长时间存储和回忆信息的能力。学前教育注重短时记忆和长时记忆的统合，例如通过反复学习、联想和归纳等方式来促进信息的存储和回忆。

总之，学前儿童的记忆发展是一个复杂而重要的议题。多感官记忆、自主记忆和短时记忆与长时记忆的统合是目前学前教育注重发展 - 2 - 的几个方面。