儿童记忆的发展趋势

幼儿记忆发展的特点及提高幼儿记忆力的方法

记忆是过去的经验在头脑中的反映。所谓过去的经验是指过去对事物的感知，对问题饿思考，对某个事件引起的情绪体验，以及进行过的动作操作。这些经验都可以以映象的形式储存在大脑中，在一定条件下，这种映象又可以从大脑中提取出来，这个过程就是记忆。所以，记忆不像感知觉那样反映当前作用于感觉器官的事物，而是对过去经历的反映。

2、记忆的种类。

记忆按其内容可分为五种：形象记忆，即对感知过的事物形象的记忆；情景记忆，对亲身经历过的，有时间、地点、人物和情节的事件的记忆；情绪记忆，对自己体验过的情绪的情感的记忆；语义记忆，又叫语词—逻辑记忆，是用语词概括的各种有组织的知识的记忆；动作记忆，对身体的运动状态和动作技能的记忆。

二、幼儿记忆的特点

第一，无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。幼儿的记忆带有很大的无意性，他们所获得的许多知识都是通过无意记忆得来的。心理学研究表明，凡是儿童感兴趣的、印象鲜明强烈的事物就容易记住。也就是说，符合儿童兴趣需要的、能激起强烈情绪体验的事物，记忆效果较好；直观、具体、生动、形象和鲜明的事物，记忆效果较好；要记的东西能成为儿童有目的活动的对象或活动的结果，即让儿童摸摸、动动等，记忆效果较好；与儿童活动的动机、任务相联系的对象，记忆效果较好。

第二，机械记忆占优势，理解记忆逐渐发展。在早期教育中，常见父母与幼教工作者让孩子们死记硬背，这样做未必见好。从记忆方法上，记忆可以分为机械记忆和理解记忆。前者是机械重复，硬背死记；后者是理解意义，记住内容。由于幼儿经验少，缺乏记忆的方法，所以只能以机械记忆为主要方法。但幼儿期也是有理解记忆的，例如，儿童复述故事时，他绝不是一字一句地照背，而是在理解的基础上或多或少地经过了组织加工。在一定意义上说，幼儿的理解记忆比机械记忆效果好，也就是说，幼儿对可理解的材料要比无意义的或不理解的材料记忆效果好得多。例如，幼儿对词的记忆要比无意义音节的记忆效果好。记忆熟悉的词要比生疏的词的效果好。因此，父母与幼教工作者从儿童的幼儿期起，就要引导他们理解要记忆材料的意义，要掌握一定的力所能及的记忆方法。

学前记忆的发展趋势

学前记忆的发展趋势包括以下几点：

1. 从简单记忆到复杂记忆。幼儿在学前阶段开始逐渐发展出不同类型的记忆，如短期记忆、长期记忆、感觉记忆等，同时可以通过不同的方法和技巧来帮助自己记忆。

2. 从单元记忆到整体记忆。在学前阶段，幼儿的记忆主要是单元记忆，即记忆一个个具体的东西。随着年龄的增长，幼儿逐渐开始发展整体记忆，即将不同的元素组合起来形成一个整体记忆。

3. 从个别记忆到联想记忆。幼儿在学前阶段的记忆主要是通过个别的元素来进行记忆。随着年龄的增长，幼儿逐渐开始发展联想记忆，即通过联结不同的元素来进行记忆。

4. 从物质记忆到抽象记忆。幼儿在学前阶段的记忆主要是物质记忆，即通过观察、接触不同的具体物品来进行记忆。随着年龄的增长，幼儿逐渐开始发展抽象记忆，即通过思考、推理等方式进行记忆。

总之，幼儿在学前阶段的记忆发展是一个逐渐发展的过程，需要教育者和家长们根据幼儿的实际情况来制定相应的教育方案，提供有效的帮助和支持。

第五章 学前儿童记忆的发展

第一节 记忆在学前儿童心理发展中的作用

1、定义：记忆是人脑对过去经验的识记、保持和恢复的过程。2、环节包括识记、保持、恢复。恢复又包括两种形式：再认、再现（回忆）

【简答】二、记忆在学前儿童心理发展中的作用

1、记忆与知觉的发展记忆在知觉的基础上进行，而知觉的发展又离不开记忆。知觉中包括着经验的作用。知觉的恒常性和记忆有密切关系。

2、记忆与想象、思维的发展儿童的想象和思维过程都要依靠记忆。记忆把知觉和想象、思维联结起来，使儿童能对知觉到的材料进行想象和思维。儿童最原始的想象和记忆不易区分。

3．记忆与言语的发展儿童学习语言要靠记忆，儿童在语言交际过程中离不开记忆。

4．记忆与儿童情感、意志的发展记忆的发展影响儿童情感和意志的发展。记忆使情感丰富，意志活动稳定。

第二节 学前儿童记忆发展的趋势

一、记忆的发生

(一)记忆发生的指标从认知心理学观点看，记忆包括信息的输入、存储和提取过程。判断个体记忆发生的时间与所用指标有关。前语言时期儿童的记忆，一般采用三个指标：1．习惯化；2．条件反射；3．重学记忆。

(二)记忆发生的时间

1．习惯化不学而能。新生儿出生不久即出现对刺激物的习惯化，这是原始的记忆因素。2．自然条件反射发生于出生后10天左右；人工条件反射出生 1～3天的新生儿即可形成。采用指标不同，判定记忆发生的时间也稍有不同，但不论用何种方法或指标进行研究，都可肯定，新生儿期已经出现了记忆。

【简答】二、学前儿童记忆发展的趋势

(一)记忆保持时间的延长 1．短时记忆、长时记忆依次出现；2．记忆的潜伏期延长，即长时记忆保持的时间延长； 3．由“幼年健忘”到出现可保持终生的记忆。幼年健忘：指3岁前的儿童的记忆一般不能永久保持的现象。

(二)记忆提取方式的发展1．儿童最初出现的记忆全部都是再认性质的记忆； 2．整个学前期，再现都落后于再认； 3．再现在两岁左右出现，再认和再现的差距随年龄增长而缩小；

- 1 - 简述学前儿童记忆发展的趋势

学前儿童的记忆发展是一个逐渐建立的过程，随着年龄的增长，儿童的记忆能力也逐渐增强。在学前阶段，儿童的记忆发展呈现以下几个趋势：

1. 意识性记忆逐渐发展。从2-3岁开始，儿童逐渐能够有意识地记忆并回忆事物，如记住父母的电话号码、生日等。

2. 短时记忆容量逐步增强。学前儿童的短时记忆容量较小，但随着年龄的增长，记忆容量会逐步增强，从最初的几个数字到后来的几个词语、一段短语等。

3. 长时记忆的存储和检索能力逐渐提高。学前儿童的长时记忆存储容量有限，但随着年龄的增长，儿童能够更加有效地将信息存储在长时记忆中，并且能够更容易地从长时记忆中检索所需的信息。

4. 联想记忆逐渐成熟。学前儿童的联想能力较弱，但在认知和语言能力的提高下，联想记忆能力也逐渐成熟，能够更加自如地进行联想和记忆。

总之，学前儿童的记忆发展是一个渐进的过程，需要家长和教育者提供适当的刺激和引导，促进儿童记忆能力的提高和发展。