《杨氏之子》第二课时 教案

五年级下册语文《杨氏之子》精品教案-精选7篇

五年级下册语文《杨氏之子》精品教案共七 第一篇(3557)字

[学习目标]

培养独立阅读、独立思考的能力，能通过评点的方法与文本展开对话，表达自己的阅读感受。

[重点难点]

1.通过阅读，训练学生运用评点的方法来深入理解课文的能力是本课教学的重点。

2.学生第一次评点课文，有一定的难度。课堂上老师可介绍方法并进行示范，来指导学生评点课文。

[教学时间]：

一课时

[学习内容与步骤]

一、导入新课

自古以来，月是个永恒的母题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境;同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：“月出皎兮，佼人僚兮”(《诗经bull;陈风bull;月出》)，“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思”(张九龄《望月怀远》)，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”(李白《静夜思》)，“人生代代无穷已，江月年年只相似”(张若虚《春江花月夜》)，“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥应断肠”(李商隐《月夕》)……关于写月的诗，不胜枚举。

杜甫有诗：“露从今夜白，月是故乡明”。

二、简介作者

季羡林，山东清平人。著名古文字学家、历史学家、作家。曾任第六届全国人民代表大会常务委员会委员、中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长等。1930年考入清华大学西洋文学系，1935年秋进人德国格廷根大学学习印度古代语言。1941年获哲学博士学位，并应聘留校任教。1946年回国，任北京大学东语系教授、系主任。他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名的史诗《罗摩衍那》。在佛典语言、中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多、著作等身，成为享誉海内外的东方学大师。此外他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》、《朗润集》以及《季羡林散文集》等。

实验集体备课部编版五年级语文下册第八单元《杨氏之子》教案（共计2课时）

课堂内容总体设计

教学目标

• 通过本课，学生能够理解杨继盛这一人物的一生，并能够领会“宽容”和“感恩”这两个核心思想。

• 能够运用文中精彩的语言和情节，表达自己的感受，并能够做出与所学内容相关的思考。

教学重点

• 理解杨继盛这一人物形象及其所代表的核心思想。

• 认真品味文中的语言和情节，体会其意境，并进行表达。

教学难点

• 理解抽象的“宽容”和“感恩”的内涵，并运用到实际生活中去。

课时安排

• 第一课时

– 教学内容：阅读课文，解读杨继盛的形象及其所传达的思想。

– 教学方法：课堂导入，小组合作讨论，师生互动。

– 教学过程：呈现杨继盛形象，学生小组讨论，分组展示，全班总结。

– 教学反馈：对学生的讨论和表现进行点评。

• 第二课时

– 教学内容：个人感悟、写作和分享。

– 教学方法：个人创作，小组交流分享。

– 教学过程：学生进行个人写作，小组分享心得体会，班级展示交流。

– 教学反馈：学生感悟和表达的差异点评，全班总结。

课后作业

• 个人思考

– 请同学们思考杨继盛的形象对他所处时代的意义和启示。

• 作文

– 请同学们结合教材内容写一篇感想或小故事，反映“宽容”和“感恩”的重要性。

教学反思

本节课的设计由于涉及到宽容和感恩等较为抽象的主题。教师在教学过程中应引导学生通过课文细节，对这些主题有更深一步的理解。同时，通过写作等活动，帮助学生对这些人生思考进行深入思考和表达。

希望同学们在参与本节课学习的同时，能够培养宽容和感恩的品质，让这些美好的思想贯穿生活的方方面面。

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《杨氏之子》精品教案（第二课时）

课题 杨氏之子 课型 讲读课文 授课时间 2课时

教学

目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

3.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。

4.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。

5.能用自己的话讲述这个故事。

教具

准备 课件

教学设计 设计意图

导入 一、复习检查，导入新课

1.指名多个学生朗读课文，师生评议。

2.谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文《杨氏之子》。 检查朗读环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，也是为了更好地理解课文。

新课

教学 二、再读课文，了解意思

1.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话说说这个故事。

2.小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相机指导并小结。

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。）

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（1）从这句话你读懂了什么？

①杨氏子是我国古代梁国的，他的年龄只有九岁，比我们大家还要小。（板书：杨氏子）

②“聪”的意思是——聪明，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”的意思是——智慧。

③“甚”是“非常”的意思。“甚聪惠”的意思是很聪明，非常聪明。

（2）你是怎样读懂上面词语的意思的？（看注释）

（3）你认为这句话中的哪个词语用得好？（甚）为什么？（一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。）

（4）你能用自己的话说出这句话的意思吗？（学生自由发言。）

（5）指导朗读：读出杨氏子的聪明，读出内心对杨氏之子的喜爱。

（6）教师小结：这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

（1）故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？（孔子第26代后人，晋朝人，孔坦（285-335)，字君平，居会稽。任世子文学，后补为太子舍人，迁尚书郎，任吴郡太守，后迁尚书，疾笃未任。累迁廷尉（掌管刑法），所以也称孔廷尉。晋元帝年间，建议申明贡举之制，崇修学校。死赠光禄勋，谥“简”。）

10 杨氏之子

第一课时

课时目标

1．能初步感知文言文。

2．能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式地读达到熟读成诵的程度。

3．能借助注释、插图、运用联系上下文等方法读懂每句话的意思，感受人物语言的风趣、机智。

重点难点

重点：

能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂每句话的意思。

难点：

体会人物语言的风趣和机智。

教学过程

一、谈话导入

古文是我国文化宝库中一笔巨大的财富，今天就让我们一起来学习一篇古文，伸出手来和老师一起写课题：杨氏之子。课题是什么意思？（姓杨的人家的儿子）

二、初读感知

1．检测预习情况。

屏幕出示：梁国、聪惠、诣、乃、日、禽

学生指读，齐读。 2．朗读课文。

(1)学生自由读文，要求读准字音，读顺句子。

(2)指名朗读。

A.强调多音字在本文中的正确读法：

为(wèi)设果 儿应(yìng)声答(dá)曰

B．引导读准停顿。

孔／指以示儿／日：“此／是君家果。”

儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

(3)教师范读，让学生初步感知文言文的读法。

梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／日：“此／是君家果。”儿／应声答日：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

(4)生练读。

(5)指读、齐渎，评价。

三、精读品味

1．回顾学法。

引导学生回顾理解诗句的方法。联系上下文，看注释，借助工具书，看插图……

2．运用方法自主学习，合作探究。

(1)用学习古诗的方法自己读读古文，说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出来共同探讨。

(2)小组学习。 (3)全班汇报。