10、杨氏之子（第二课时)
教学
目标 1、品味词句，感受杨氏子的聪慧过人。
2、感悟古文韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。
教学
重点
指导学生朗读并读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。
教学
难点 品味杨氏之子语言的精妙。
教学
用具 相关课件
教学
过程 教学环节
（主要流程） 师生活动 设计意图 个性化补充
课前三分钟
说说有关语言艺术的小故事。 为学习课文做好铺垫.
回顾旧知
导入新课 1、回忆本课主要内容
2、复习学习方法。 巩固旧知，出示目标。
出示目标
个人自学
理解字词
读懂故事
小组讨论
汇报补充
同学们,多读是一种很好的学习古文的方法，但是要想深入、准确地理解字词、句子的意思还得借助于课后的注释.现在请你默读课文，利用课后的注释说说每句话的意思.
1、遇到不明白的字词可以和身边的同学讨论一下，还不能解决的，做上记号,待会儿我们共同解决。
2、出示自学提示：谁能说说课文大概讲了一件什么事?
3、下面就请同学们把这篇古文用现代的话说一说，谁先来说？ 第一句：梁国有户姓杨的人家，孩子才九岁，很聪明.(板书“惠”字,指导书写。） 第二句:孔君平去拜见他的父亲,他父亲不在，就把孩子叫出来。 这里省略了很多内容,引导学生想象可能是谁呼儿出，为什么要呼儿出，会怎么呼？ 我们知道文言文语言精炼，省略了很多内容，也留给了我们很大的想象空间,需要我们去想象补白。 (第三句）:杨氏子为他摆设了水果，水果中有杨梅。 谁为谁设果? (第四句)：孔君平指着杨梅让杨氏子看,说：“这是你家的水果." 孔君平为什么要指着杨梅和杨氏之子说“此是君家果"？孔说这句话的用意是什么? (第五句)：杨氏子马上回答说“我没有听说孔雀是您家的鸟啊。” 什么是“应声”? （如学通过自学提示，掌握本节课的学习目标。
通过注解，结合提示，自己理解课文意思。
理解字词
读懂故事
生说不知道,可以追问：到底知不知道?像刚才同学们这样的就叫应声答.现在懂了吗？） “未闻”是什么意思？(“耳闻目睹”、“百闻不如一见”中的“闻”都是“听到”的意思。 难点是“夫子”的理解。
《杨氏之子》第二课时教学设计
一、教学目标
1. 深入理解课文内容，体会杨氏之子回答的巧妙之处，感受他的聪慧与机智，进一步感受文言文的魅力。
2. 学习作者通过人物对话刻画人物形象的写作方法，能进行简单的迁移运用，提升语言表达能力。
3. 拓展阅读相关文言文小故事，激发学生对文言文和中国传统文化的热爱，培养学生的语文综合素养。
二、教学重难点
1. 教学重点
- 深入探究杨氏之子语言的精妙，领悟其思维的敏捷和机智。
- 学习作者运用语言描写展现人物特点的写作手法，并尝试在写作中运用。
2. 教学难点
- 体会文言文简洁语言背后所蕴含的丰富内涵和文化底蕴，培养学生对文言文的欣赏能力和审美情趣。
三、教学方法
讲授法、问题引导法、讨论法、情境教学法、读写结合法
四、教学过程
（一）复习导入 1. 听写生字词“梁、诣、禽”，检查学生对生字的掌握情况，同桌互评后订正错误。
2. 指名学生背诵《杨氏之子》，回顾课文主要内容，提问学生：“通过上节课的学习，你觉得杨氏之子是一个怎样的孩子？”引导学生回答，从而引出本节课的学习重点——深入探究杨氏之子的聪慧机智。
（二）深入探究杨氏之子回答的精妙
1. 出示文中杨氏之子与孔君平的对话：“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”引导学生思考：孔君平为什么这样说？杨氏之子的回答妙在哪里？
2. 学生小组讨论，教师巡视各小组，参与讨论并适时引导。讨论结束后，小组代表发言，分享小组讨论的结果。
3. 教师总结归纳，引导学生从以下几个方面体会杨氏之子回答的精妙：
- 委婉含蓄：杨氏之子没有直接生硬地反驳，而是用“未闻”一词，委婉地表达了自己的观点，既避免了直接冲突，又显示出礼貌和教养。
- 以其人之道还治其人之身：孔君平以杨梅的“杨”字调侃杨氏子，杨氏子则巧妙地以孔雀的“孔”字回应孔君平，机智地利用姓氏做文章，让对方无言以对，充分展现了他思维的敏捷和灵活。 - 语言简洁却表意丰富：短短两句话，不仅回答了对方的问题，还通过巧妙的言辞维护了自己和家族的尊严，体现了文言文简洁而富有内涵的特点。
《杨氏之子》第二课时无生试讲稿
开场
尊敬的各位评委老师，大家好！今天我将继续为大家带来《杨氏之子》第二课时的无生试讲。
导入
同学们，上节课我们初步学习了《杨氏之子》这篇文言文，了解了故事的主要内容，感受到了杨氏子的聪慧。这节课，让我们再次走进课文，进一步品味杨氏子的语言魅力，探究古人的智慧。
深入探究杨氏子的回答之妙
请同学们回顾一下，孔君平是如何逗弄杨氏子的？杨氏子又是怎样回答的呢？（学生回答）孔君平看到杨梅，就说“此是君家果”，杨氏子则回答“未闻孔雀是夫子家禽”。
那杨氏子的回答到底妙在哪里呢？我们一起来深入分析一下。首先，杨氏子没有生硬地直接反驳，而是采用了一种委婉、含蓄的方式。他没有说“孔雀不是我家的鸟，杨梅也不是你家的果”，这样会显得很不礼貌。而是说“未闻”，意思是没有听说过，这样既表达了自己的观点，又不失礼貌，给人一种谦逊、温和的感觉。
其次，杨氏子巧妙地运用了姓氏做文章。孔君平以杨梅的“杨”字调侃杨氏子，杨氏子则以孔雀的“孔”字回应孔君平，这种以其人之道还治其人之身的方法，不仅机智，而且显示出他思维的敏捷和灵活。他在短时间内就能迅速理解孔君平的意图，并巧妙地进行反击，实在是令人赞叹。
我们再来对比一下，如果杨氏子直接回答“杨梅不是我家的果”，这样的回答会怎么样呢？（学生回答）对，会显得很平淡、无趣，也不能体现出他的聪明才智。而文中杨氏子的回答，既巧妙地化解了孔君平的逗弄，又展现了自己的智慧和涵养，让孔君平无言以对。
同学们，你们能体会到杨氏子回答中的巧妙之处了吗？让我们带着这种理解，再次朗读他们的对话，读出杨氏子的机智和礼貌。（学生朗读）
体会文言文的语言特点
这篇课文是一篇文言文，同学们在学习的过程中，有没有发现文言文和我们平时说的白话文有什么不同呢？（学生回答）对，文言文语言简洁、精炼，往往几个字就能表达很丰富的意思。
比如“孔君平诣其父”，一个“诣”字就表示“拜见”的意思，比白话文更加简洁。再看“未闻孔雀是夫子家禽”，短短几个字，就把杨氏子的意思表达得清清楚楚，而且很有韵味。
21《杨氏之子》第二课时公开课一等奖创新教学设计
《杨氏之子》第二课时教学设计
一、教学目标
1.深入理解《杨氏之子》的文本内容，体会杨氏子的机智与巧妙应答。
2 .通过角色扮演、讨论等活动，进一步培养学生的文言文阅读能力和语言表达能力。
3 .引导学生学习杨氏子的智慧与礼貌，培养学生的思辨能力和人际交往能力。
二、教学重点与难点
重点：深入理解杨氏子的机智应答，体会其中的智慧与巧妙。
难点：通过文言文的学习，提升学生的思辨能力和语言表达能力。
三、教学准备
多媒体课件，包含《杨氏之子》的原文、注释、译文及拓展资料。
学生已初步理解课文内容，并准备好进行角色扮演的道具。
四、教学过程
（一）复习导入
教师：上节课我们学习了《杨氏之子》这篇课文，谁能简要回顾一下杨氏子的故事？
学生：（简要回顾课文内容）
教师：很好！今天我们将继续深入学习这篇课文，进一步感受杨氏子的智慧与巧妙应答。
（二）深入理解课文
1.这两个人物在文中有多种称呼，请同学们再读课文，在文中标出来，同桌之间互相说一说。
出示活动要求，学生根据要求来学习。
4 .指名汇报交流：
杨氏之子：杨氏子、儿、其、君
孔君平：孔君平、孔、夫子
5 .教师出示：为设果
谁来给这个句子添上人物？ 这句话是什么意思？
指名学生回答：杨氏之子给孔君平端上来水果。
6 .为什么杨氏之子要端来水果？
生：因为孔君平去杨氏之子家做客。
你从何处知道的？（生答，师出示：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。）
指名理解第二句话。
7 .作者告诉我们杨氏之子是个怎样的孩子？
指名答，教师出示：梁国杨氏子九岁，甚聪慧。
8 .教师：同学们说得很好。那么，你是从哪些词句中感受到杨氏子的聪明和礼貌的呢？请同学们再次细读课文，找出相关的词句，并说说你的理解°
（学生细读课文，圈画词句，教师巡视指导。）
教师引导学生抓住关键词句提炼出杨氏子“甚聪惠”的三层原因：有礼貌、反应快、应对妙。
