高一政治《经济生活》第七课_按劳分配为主体_多种分配方式并存

高一政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿

高一政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿

作为一名为他人授业解惑的工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是的高一政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿，借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

大家好，今天我说课的课题《按劳分配为主体多种分配方式并存》的内容。下面我将从以下七个方面对本框题进行分析：

一、说教材

《按劳分配为主体多种分配方式并存》是人教版必修教材中高中政治经济生活第三单元第课七课第一框的内容。在此之前，学生们已经学习了第二单元：生产、劳动与经营，懂得了如何创造财富，这就为本框的学习如何对财富进行分配做了铺垫。同时又为下一框如何在分配过程中处理好“效率和公平”的关系打下了基础。因此，本课题的理论、知识是它在整个教材中起着承上启下的作用。

二、设计的总体思路

本着三贴近的原那么，我的教学以贴近学生、贴近实际、贴近生活为主。以学生们最喜欢的电视剧进行导入，接着以导入的例子继续进行知识点的讲解，起到连贯的作用，让知识点没有那么零散。在第二目知识点特别是难点讲解时，我利用学生的家庭成员收入情况进行讲解，贴近学生生活，让学生更有兴趣学习调动了学生的学习的积极性。

三、说学情 作为高一新生，刚刚从初中阶段过渡到高中阶段，形象思维得到一定的开展，但学生的抽象思维能力开展不够，尽管他们对身边的一些经济现象，有一定的了解和关注，但是对纯粹的经济理论把握有一定的难度，而且会使学生兴趣缺乏，所以通过对感性材料的分析使他们获取理性知识，从而培养他们的抽象思维能力，能对身边的分配方式进行理性的分析。

四、说教学目标

根据教材的结构和内容分析，结合高一年级学生他们的认知结构及其心理特征分析，我制定了一下教学目标：

在知识目标方面，通过教学，使学生能够理解按劳分配的必然性，按劳分配的含义及其原因按劳分配以外的分配方式特别是按生产要素分配的含义和原因。

高一政治按劳分配为主体多种分配方式并存教学设计

【教材分析】

在这框，首先阐述了按劳分配的基本内容，指出了它是社会主义制度下个人消费品分配的基本原则。其次介绍了我国现阶段按劳分配以外的个人收入分配方式。最后重点分析了在我国社会主义初级阶段，实现以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，把按劳分配与按生产要素分配结合起来的客观必然性。

【学情分析】

在前面所学知识的基础上，学生们对这一框的内容较易理解。可以联系实际生活中存在的多种分配方式来讲解，学生比较容易接受。对实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度，把按劳分配与按生产要素分配结合起来的必要性，这一重点的突破，可采用讨论法，教师引导学生找到原因。

【教学目标】

知识目标：识记按劳分配的含义以及我国现阶段几种主要的非公有制形式。能够从我国生产力发展状况和所有制结构两方面，说明按劳分配为主体多种分配方式并存，按劳分配与生产要素分配结合起来的客观必然性。

能力目标：通过对按劳分配和其他分配方式的分析，锻炼学生的对比分析能力，通过调查和对社会热点问题的讨论，引导学生关注生活、关注社会，锻炼学生理论联系实际的能力。

情感态度价值观目标：帮助学生正确认识我国目前居民收入差距扩大的社会现象，理解效率与公平的关系，进而加深对“共同富裕”、“构建和谐社会”理论的理解。

【教学重点】

把按劳分配和按生产要素分配相结合的必然性。

【教学难点】

按劳分配以外的几种分配方式

【教学理念】

1.理论联系实践，运用生活中的实例来验证理论，反之亦然。

2.发挥学生的主体地位，让学生学会去探索，去求知。

3.运用启发式教学方法,引导学生。

【导入新课】

教师活动：展示《如此分配》图片，问题：在我国个人消费品的分配方式有哪些？

学生活动：回答：按劳分配和其他分配方式（教师板书标题）

【教授新课】

《按劳分配为主体 多种分配方式并存》教案

一、课题

按劳分配为主体 多种分配方式并存

二、教学目标

1. 知识目标

理解按劳分配的基本内容和要求。

了解多种分配方式的内容和意义。

理解按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的必然性。

2. 能力目标

能够准确区分不同的分配方式。

培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感、态度与价值观目标

树立劳动光荣、按劳动分配光荣的观念。

认同我国的分配制度，增强对中国特色社会主义制度的自信。

三、教学重点

1. 教学重点

按劳分配的基本内容和要求。

多种分配方式的内容和意义。

2. 教学难点

按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的必然性。

四、教学方法 讲授法、讨论法、案例分析法

五、教学过程

（一）导入新课（5 分钟）

教师：同学们，在我们的日常生活中，每个人都通过自己的劳动获得收入。那么，这些收入是如何分配的呢？为什么会有不同的分配方式呢？今天，我们就来一起学习“按劳分配为主体 多种分配方式并存”这一内容，了解我国的分配制度。

（二）讲授新课（30 分钟）

1. 按劳分配为主体（15 分钟）

教师：我们来学习按劳分配。请同学们阅读课本 P59 页的内容，思考以下问题：

（1）什么是按劳分配？

（2）按劳分配的基本内容和要求是什么？

（学生阅读课本，思考问题）

教师：好了，同学们，谁来回答一下第一个问题？

学生 A：按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。

教师：回答得很好。那么，按劳分配的基本内容和要求是什么呢？课本原文是这样说的：“在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。”

教师：下面我们通过一个例子来理解一下按劳分配。假设某国有企业实行按劳分配，工人小李这个月生产了 100 件产品，质量合格，而工人小王生产了 80 件产品，质量也合格。按照按劳分配的原则，小李的劳动报酬应该比小王多。这就体现了多劳多得，少劳少得。

高一政治按劳分配为主体多种分配方式并存教学设计

【教材分析】

在这框，首先阐述了按劳分配的基本内容，指出了它是社会主义制度下个人消费品分配的基本原则。其次介绍了我国现阶段按劳分配以外的个人收入分配方式。最后重点分析了在我国社会主义初级阶段，实现以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，把按劳分配与按生产要素分配结合起来的客观必然性。

【学情分析】

在前面所学知识的基础上，学生们对这一框的内容较易理解。可以联系实际生活中存在的多种分配方式来讲解，学生比较容易接受。对实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度，把按劳分配与按生产要素分配结合起来的必要性，这一重点的突破，可采用讨论法，教师引导学生找到原因。

【教学目标】

知识目标：识记按劳分配的含义以及我国现阶段几种主要的非公有制形式。能够从我国生产力发展状况和所有制结构两方面，说明按劳分配为主体多种分配方式并存，按劳分配与生产要素分配结合起来的客观必然性。

能力目标：通过对按劳分配和其他分配方式的分析，锻炼学生的对比分析能力，通过调查和对社会热点问题的讨论，引导学生关注生活、关注社会，锻炼学生理论联系实际的能力。

情感态度价值观目标：帮助学生正确认识我国目前居民收入差距扩大的社会现象，理解效率与公平的关系，进而加深对“共同富裕”、“构建和谐社会”理论的理解。

【教学重点】

把按劳分配和按生产要素分配相结合的必然性。

【教学难点】

按劳分配以外的几种分配方式

【教学理念】

1.理论联系实践，运用生活中的实例来验证理论，反之亦然。

2.发挥学生的主体地位，让学生学会去探索，去求知。

3.运用启发式教学方法,引导学生。

【导入新课】

教师活动：展示《如此分配》图片，问题：在我国个人消费品的分配方式有哪些？

学生活动：回答：按劳分配和其他分配方式（教师板书标题）

【教授新课】