高一政治人教版必修一课件：第七课 第一框 按劳分配为主体 多种分配方式并存

《按劳分配为主体，多种分配方式并存》 课后作业

一、选择题

1．“分配方式本质上毕竟要取决于可分配的产品的数量。”这是说( )

A．生产力的发展水平是决定分配方式的物质基础

B．实行按劳分配是社会主义的本质特征

C．生产资料所有制决定产品的分配方式

D．产品多少直接决定产品的分配方式

2．个人消费品实行按劳分配的物质基础是( )

A．生产资料公有制 B．社会主义条件下劳动的性质和特点

C．劳动者占有生产资料 D．社会主义公有制条件下生产力的发展水平

3．某农民承包本村土地15亩，经过科学种植，获得丰厚的收入。该农民的收入属于( )

A．按土地要素分配所得 B．按劳分配所得

C．按生产要素分配所得 D．按技术要素分配所得

4．莫言作品的影视版权，获诺贝尔文学奖之前在一二百万元，获奖后，其长篇小说的影视改编权立即水涨船高，价格推高至500万元以上。这里的版权收入是( )

A．按劳分配取得的收入 B．个体劳动经营所得的收入

C．按生产要素分配所得 D．知识创新的奖励收入

5．下列属于我国现阶段社会主义个人消费品分配基本原则的具体体现形式的有( )

①张某在私营企业中获得的工资收入

②王某在农村集体经济联产计酬中获得的收入

③李某在国有控股企业中获得的股息收入

④孙某在国家机关工作获得的工资收入

A．①④ B．②③ C．③④ D．②④

6．要让科技真正进村入户，就得把农民和科技人员“绑”在一起，使农民的利益和科技人员的利益统一起来。这里所说的“统一”从经济学上看就是( )

A．按土地要素分配与按生产要素分配的统一 B．按劳分配与按生产要素分配的统一

C．按信息要素分配与按技术要素分配的统一 D．按资分配与按劳分配的统一

7．按劳分配与生产资料社会主义公有制之间的关系是( )

高一政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿

高一政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿

作为一名为他人授业解惑的工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是的高一政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿，借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

大家好，今天我说课的课题《按劳分配为主体多种分配方式并存》的内容。下面我将从以下七个方面对本框题进行分析：

一、说教材

《按劳分配为主体多种分配方式并存》是人教版必修教材中高中政治经济生活第三单元第课七课第一框的内容。在此之前，学生们已经学习了第二单元：生产、劳动与经营，懂得了如何创造财富，这就为本框的学习如何对财富进行分配做了铺垫。同时又为下一框如何在分配过程中处理好“效率和公平”的关系打下了基础。因此，本课题的理论、知识是它在整个教材中起着承上启下的作用。

二、设计的总体思路

本着三贴近的原那么，我的教学以贴近学生、贴近实际、贴近生活为主。以学生们最喜欢的电视剧进行导入，接着以导入的例子继续进行知识点的讲解，起到连贯的作用，让知识点没有那么零散。在第二目知识点特别是难点讲解时，我利用学生的家庭成员收入情况进行讲解，贴近学生生活，让学生更有兴趣学习调动了学生的学习的积极性。

三、说学情 作为高一新生，刚刚从初中阶段过渡到高中阶段，形象思维得到一定的开展，但学生的抽象思维能力开展不够，尽管他们对身边的一些经济现象，有一定的了解和关注，但是对纯粹的经济理论把握有一定的难度，而且会使学生兴趣缺乏，所以通过对感性材料的分析使他们获取理性知识，从而培养他们的抽象思维能力，能对身边的分配方式进行理性的分析。

四、说教学目标

根据教材的结构和内容分析，结合高一年级学生他们的认知结构及其心理特征分析，我制定了一下教学目标：

在知识目标方面，通过教学，使学生能够理解按劳分配的必然性，按劳分配的含义及其原因按劳分配以外的分配方式特别是按生产要素分配的含义和原因。

《按劳分配为主体，多种分配方式并存》 课后作业

张氏兄弟，老大承包集体鱼塘养鱼；老二是某国有工厂的技术成员，并将一项专利卖给厂里；老三在一家外资企业做工；老四在一股份合作制企业持股上岗。

1.下列对张氏四兄弟收入的说法正确的是（ ）

A.老大和老三的收入是按劳分配

B.老二和老四的所有收入都是按劳分配

C.老二和老四的收入是按劳分配与按生产要素分配

D.老二和老四的收入分配方式完全相同

2.依据上题的结论，我国现阶段采取的分配制度是（ ）

A.按劳分配

B.按生产要素分配

C.按劳分配和按生产要素分配相结合

D.以按劳分配为主体多种分配方式并存

3．党的十五届六中全会强调：“以按劳分配为主和按生产要素相结合的分配制度必须长期坚持”。决定这一分配制度的直接原因是

A．我国实行对外开放的结果

B．我国公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度

C．我国各地区经营方式多种多样

D．我国生产力落后、地区发展不平衡

4. 下列属于我国现阶段社会主义个人消费品分配基本原则的具体体现形式的有（ ）

A．张某在私营企业中获得的工资收入

B．王某在农村集体经济联产计酬中获得的收入

C．李某在购买股票所得到的股息收入

D．孙某在国家机关工作中获得的工资收入

5.我国实行按劳分配的前提是( )

A.劳动的性质和特点 B.生产力发展水平

C.生产资料公有制 D.社会主义初级阶段

6.在社会主义公有制条件下,个人消费品分配的基本原则是( )

A.以按劳分配为主体、多种分配方式并存

B.按劳分配

C.按劳分配和按生产要素分配相结合

D.按生产要素分配 7.在我国社会主义初级阶段,实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度,把按劳分配和按生产要素分配结合起来。决定实行这种分配制度的最终原因是( )

第三单元 收入与分配

第七课 个人收入的分配

第一框 按劳分配为主体 多种分配方式并存

一、教学目标

1、知识与能力目标：联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。

2、过程与方法目标：通过合作探究，培养学生全面系统地看问题，正确认识现实生活中的收入分配差距，提高综合分析问题的能力。

3、情感、态度与价值观目标：通过本框学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。

二、教学重、难点

全面理解按劳分配；多种分配方式并存，重点理解按生产要素分配

三、教学过程

【导入新课】：

时政解读：

着重保护劳动所得，提高劳动报酬在初次分配中的比重。健全工资决定和正常增长机制，完善最低工资和工资支付保障制度，健全资本、知识、技术、管理等由要素市场决定的报酬机制。

规范收入分配秩序，保护合法收入，调节过高收入，清理规范隐性收入，取缔非法收入，增加低收入者收入，扩大中等收入者比重，努力缩小城乡、区域、行业收入分配差距，逐步形成橄榄型分配格局。

【课堂探究】：

探究活动一：我国的分配制度是什么？为什么实行这一制度？ 备课札记

学生回答：

教师总结：根本因素：生产力

直接因素：公有制为主体，多种所有制经济共同发展

探究活动二：认识按劳分配

情境一：在某国有企业车间里，初级技工，在工作过程中总是请假，月工资2000元。

高级技工，工作的熟练度高，完成质量高，工资自然高，月工资5000元。

初级技工，工作积极，总是超额完成生产任务，收入还不错，月工资3200元。

他们的工资收入属哪种分配方式？他们的工资为什么高低不一？

（引导学生阅读材料，抓住材料中的关键词，掌握按劳分配的范围、基本内容和要求，理解什么是按劳分配。）

学生回答：

教师总结：

按劳分配的含义：

在公有制经济中，在对社会总产品做了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。