让小学数学课堂活起来

数学课堂教学应做到趣、实、活

我从事数学教学十余年，其间听过许多公开课，但对去年在济召开的“全国小学数学名师风采展示”，印象最为深刻，因为我感觉名师就是名师，他们上课没有一点花架子，制作的课件也非常简单，但课堂气氛活跃，学生发言积极，敢说敢问，课堂教学可用三个字来概括，即“趣、实、活”。

一、“趣”——上课要上的有趣。

数学是一门思考性很强的学科，教学中应根据教材的重点、难点和不同年级学生的年龄特征，从不同角度采取多种手段，诱导探索，促使学生精神饱满、兴趣盎然地主动参与学习全过程。促进学生思维能力的发展，培养学生强烈的求知欲。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。 的确，兴趣也是学生学习的动力源泉，有了学习兴趣，学生才能在学习中产生较高的积极性，进而促进学生去主动寻求知识和参与学习活动。正像孔子说的那样：“好学者不如善学者，善学者不如乐学者，” 根据儿童心理特点，上课有趣，才能使儿童精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，积极参与。那么怎样才能激发学生学习数学的兴趣呢？其有效办法是使学生看到自己的进步，受到教师和同学的表扬。使学生喜欢学数学进而学好数学。为此，教学中在激发学生兴趣方面，我注意做到以下几点：即教师的语言要有激励性；师生关系要和谐；要结合生活实际创设学生喜爱的教学情境。例如教学“年、月、日”时，教师首先给学生提出一个生活中的问题：奶奶今年60岁了，但才过了第15个生日，而奶奶的孙子去年过第17个生日，奶奶和孙子今年各是多少岁？教室里顿时出现了一幅幅惊讶的神情。此时学生的思维发生“断路”，教师开始引导学生想：（1）一般情况下，几年过一次生日？现在奶奶过的生日反而少，说明什么？（2）生日跟什么有关？奶奶有些年没有过生日，又说明什么？在教师的引导下，学生回答，说明奶奶生日的那天，在有的年份中没有出现。这时，引入新课，唤起了学生强烈的探求新知识的欲望。采用灵活多样的教学方法等激发学生学习数学的兴趣。

课夕＝卜阅读　

浅谈如何让小学数学课堂真正活起来　

李茂刚　

（江苏省盐城市射阳县红旗小学，江苏　射阳　２２４３６５）　

［摘要］新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的￣ｓ，－／７，传递，课堂上我们的学生自主学习，合作　探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。教师如何在课堂上调动学生参与教学活动的积极性，让　课堂活起来，从而提高教学效果呢？下面我结合自己的教学实践浅谈体会和看法。　、　

［关键词］激发兴趣民主教学　以生为本融入生活　

小学数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的　

过程。随着新一轮课程改革的持续深入，不断冲击着我们的课堂教　

学，也不时地带给我们创新的活力。在课堂教学过程中，教师要根　

据教学内容和训练目标，巧妙地利用课堂随机出现的情景变化，　

注重与学生的情感交流，增强心理合作，以平等的态度对待每一个　

学生，最大限度地激发学生的参与意识，努力创设和谐向上的教学　

氛围，让学生在宽松、愉悦的氛围中发挥自身的学习潜能，自主学　

习，成为课堂学习的主人，让小学数学课堂真正活起来。　

一、巧设情境，让学生乐学　

伟大的科学家爱因斯坦说：　“兴趣是最好的老师”。兴趣是求　

知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。所以教师　

在教学中可以通过创设情景，设计一些数学游戏，讲些数学故事等　

方式，让学生产生迫不及待的要求获取新的知识的情感，激发起　

学生积极思维的动机，因势利导，引导他们及时排除不利于发展学　

生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤　

起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。Ｉ：Ｐ＿Ａｎ在教学　

“网的认识”后，我有意识地带领学生到操场上面一个半径为５米　

的圆。有的学生想到两个人用一根长绳画圆，有的想到一排人转一　

圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画ｍ一个网。　

在此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而　

小学数学课堂教学生活化的几点做法

小学数学课堂教学要生活化，就是要让数学知识和生活紧密联系起来，让学生在学习中感受到数学知识的实用性和生动性。那么在实际教学中，我们可以采取哪些方式和方法来实现数学课堂的生活化呢？以下是几点可以做到的做法。

一、引入教学资源

生活化的数学教学需要引入丰富的教学资源，让学生通过观察、实验和实践来感受数学知识。可以利用身边的实物来进行教学，比如水果、文具、玩具等等，通过这些实物让学生感受数学知识的实际运用。还可以利用多媒体教学资源，用图片、视频等多种形式呈现数学知识，使学生对数学知识有更直观的感受。

二、情境化教学

在教学中，可以通过情境化教学来让学生更好地理解数学知识。在教学加减法时，可以设计一些生活化的情境，让学生在实际生活中感受到加减法的应用。比如在购物、做饭等情境中，让学生进行加减法运算，这样不仅能够提高学生的兴趣，还可以让他们更好地理解和掌握知识。

三、游戏化教学

在课堂教学中，可以引入一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。比如可以设计一些数学竞赛、数学游戏等，让学生通过参与游戏来巩固和提高数学知识。游戏化的教学也可以激发学生的竞争意识和学习积极性，让他们更主动地参与到数学学习中去。

四、实践教学

生活化的数学教学还可以通过实践教学来实现，比如可以组织学生到实地进行数学考察和实验，让学生亲身感受数学知识。比如可以带学生去超市进行价格比较和计算，或者到花园进行度量和面积的测量等等，通过这些实践教学，让学生更好地理解和掌握数学知识。

五、教学案例

以上就是几点小学数学课堂教学生活化的做法，通过这些做法，可以让数学教学更加生动有趣，让学生更主动积极地参与到数学学习中去，提高他们对数学知识的理解和掌握。希望老师们可以在教学中灵活运用这些方法，让数学课堂变得更加活泼和生动。

让小学数学课堂充满情趣与活力

【摘要】随着新课程改革的深入，加强素质教育的呼声越来越强，减轻学生课业负担的要求与日俱增，教学工作的重心完全转入课堂，通过多种渠道提高课堂教学的趣味性与实效性。那么，如何把枯燥的数学课堂变得生动活泼，有效提高小学数学课堂教学效率已成必然选择。【关键词】小学数学课堂教学情趣活力

一、关注学生反映，加强情感交流。

教师从学生眼中看自己总能了解一些事情。当我们发现学生在按我们的期望去行动时，我们会信心倍增；但当我们听到学生向老师提出批评或特殊看法时，情绪上往往会有所不安。但我们必须要有勇气去倾听意见，这有助于我们对教学做出更好的响应。没有对学生学习体验的了解和重视，我们就很难组织民主化课堂，很难做好教学工作。以致进行教学设计时，忘记了学生的实际，而去适应各类教参及婆婆们的需要，结果课堂上昏昏欲睡，死气沉沉，自己越讲越不是滋味，到底怎样才能使课堂教学打破僵局，焕发勃勃生机呢？我跟学生进行了商量。有学生说要多开玩笑，而有些则认为教师不能抹杀其授课的个性而只停留于表面，更重要的是能够引领他们进行比较深刻的认知活动。更有学生指出，教师应将时间交给他们，让其组织讨论，等等。我对学生的意见进行了归纳与思考，我越来越清醒地意识到只有结合学生的实际需要，实行教学主体的转变，由讲堂变为学堂，讲授变为启发，“专制”变为民主，一言变为群言，注重外部刺激转为激励内部动机，才能从根本上改变课堂教学状况，而单纯倚仗各类教参的备课，把学生纳入固定轨道的授课，只能把师生都逼入“死胡同”。我的心一下子明亮了。但当我站在讲台上，又一次环视在座的学生时，新的担忧又产生了：这些学生是否都具备突出主体教学的可能性呢？为了达到这一目的，我们做教师的必须重视观察孩子们的个性，并善于研究班集体每一个小学生的心理发展变化，加强师生间的情感交流，以更好地实现我们的教学目的。

二、活跃课堂气氛，重视师生互动。

创造一种生动活泼的课堂教学气氛，使学生感到没有思想负担，大胆地、无拘束地讨论问题。要真正做到这一点，教师就必须树立教学相长的思想和“弟子不必如师，师不必贤于弟子”的观念，不能自以为是，不懂装懂，扼杀异见。在这么一种情况下，学生才会知无不言，言无不尽。我在课堂上常以幽默轻松的话题引发同学们积极思考枯燥的数学难题，然后耐心听取他们踊跃的发言，对有争议的课题要展开讨论。在这方面的教学实践中我感受到，教师不戴有色眼镜，耐心地听取学生的意见，对调动学生的积极性、创设民主化课堂气氛起着极其重要的作用。讨论式的教学方式信息交流量最多，效益最高，它较传统的注入式、问答式更能体现学生主体性学习的需求，但它也比前两者难驾驭得多。学生对课堂上突如其来的讨论总是心存恐惧，在发表看法时还会手足无措。教师要引导学生搜集资料，为积极参与课堂讨论作准备。这些活动大大增强了我们寻找、筛选信息的能力，综合分析能力，口头表达能力以及团结协作的能力。帮助学生学习，就必须考虑他们学习的障碍和焦虑，给他们充分的准备时间，不求全责备，让他们精神放松，感到安全，在这种情况下组织讨论，互相交流，才会收到讨论式教学方法应有的效果。讨论的效果非常好，学生的思维能力，口头表达能力得到了锻炼，而我不但与学生的心灵会面，加深了对学生的了解，还增强了教学自信心。由此可见，好的论题能拨动学生的心弦，激发他们的思维潜能，同时能更好地影响、启发教师，实现语文教学的再创造。