部编版四年级(上)王戎不取道旁李教案完整版

第25课 王戎不取道旁李

教材分析：

《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，文中通过讲述王戎和小伙伴们在路边看到果实累累的李树，小伙伴们都争着跑过去摘李子，只有王戎没摘并判定这是苦李的故事，展现了王戎仔细观察、善于动脑的人物形象。作为本单元的开篇之文，其训练要素是了解文章情节，感受人物形象，为本单元另一语文要素的训练——简要复述课文做铺垫。

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，学会结合注释讲故事。

2.抓住关键情节，体会人物形象。

教学重点、难点：

抓住关键情节，体会人物形象

教学流程：

一、创设情境，激趣导入

（一）看图猜故事

（二）引出课题

二、指导朗读，理解大意

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。

（一）学生自读课文

师：这是一篇文言文，同学们能读懂吗？自己试着读一读。

（学生读课文，教师巡视）

（二）指导朗读

1.师范读

师：要读好文言文，停顿是非常重要的。请同学们仔细倾听，并试着用铅笔在需要停顿的地方划上斜线。

老师范读，请同学们仔细倾听。

2. 学生自由读

3. 小组读

4. 配乐齐读

（三）理解大意 “书读百遍，其义自见。”正确、流利地朗读，可以帮助我们理解文言文。读了这么多遍，这个文言文的意思大家清楚了吗？我们来试试吧！

借助注释、图片并联系上下文，疏通文意。

结合注释和图片、联系上下文，学生逐句翻译，老师相机指导

三、用自己的话讲故事

1.理解了这篇小古文的大意了。

2.请同学们在小组内按照这个方法尝试着讲讲这个故事，可以几个人合作完成，也可以推选个代表来讲故事。

四、抓住关键情节，感受人物形象

（一）在这个故事中，王戎给你留下了什么印象，你如何去评价他呢？

预设：仔细观察，善于动脑与推理判断。

（二）能说出你的理由吗？如果能用原文回答就更好了。

1.看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

2.树在道边而多子，此必苦李。

王戎为什么说“树在道边儿多子，此必苦李”？

预设：好的东西，肯定会为人所知，道边的李子如果成熟，自然会有人去试吃，如果好吃，必然很快被人们吃掉，所以王戎判断这些李子是苦的。

看见李子，其他小朋友都“竞走取之”与王戎“不动”形成鲜明的对比，我们可以体会到王戎是一个仔细观察，善于动脑与推理判断的孩子。

五、作业

看《世说新语》其他小故事 25 王戎不取道旁李

教学目标：

1.理解小古文的意思。

2.熟练朗读全文，背诵全文。

3.通过讨论等体会王戎善于观察、缜密思考的品质。

教学重点：理解全文，背诵全文。

教学难点：了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们智慧及美德。

教学方法：讲解法、表演法。

教具学具：课件。

教学课时：一课时。

教学过程：

一．谈话导入。

1.同学们，你吃过李子吗？李子的味道怎么样？你吃的李子应该是甜的，可有的人吃的李子却是苦的，这到底是怎么回事呢？让我们走进今天的小古文《王戎不取道旁李》，看看发生了怎样的故事吧！

2.王戎简介。

二．初读——读准确，读出节奏。

1.先听老师读一遍，请你听清每个字的读音。自由读，看看有没有不认识的字，试试能否读正确。

2.检查几个字词的朗读： 王戎 尝 诸小儿 多子折枝 竞走 取之 信然

3.读小古文不仅要读好，更重要的是能读出节奏。

4.教师出示划分好节奏的文章，学生练读。

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道旁/而多子，此必/苦李。”取之，信然。

5.齐读。

6.抽测重点词的理解：

①王戎：西晋琅琊（今属山东）人，自幼聪明过人，为“竹林七贤”之一，官至尚

书令，司徒。

②尝：曾经。 ③李：李子。 ④曰：说 ⑤诸：众，一些，这些，许多。

⑥游：玩耍。 ⑦子：果实。 ⑧折枝：压弯了树枝。

⑨竞走：争着跑过去。竞：争逐。走：跑。 ⑩唯：只有。⑪信然：的确如此。

7.俗话说：“书读百遍，其义自见。”你知道为什么李子是苦的了么？原来答案就在这样的一句话里——树在道边而多子，此必苦李。

这句话非常有意思，讲的很有道理。长在路边的李树上有很多李子，如果李子好吃，早就被别人摘光了。之所以没有被摘光，那李子肯定是苦的。而说出这样话，拥有这样的观察力的人，竟是一个七岁的孩子！

三．精读——读明白，读出韵味。

1.他是在什么情况下说出这样的话呢？让我们再次深入走进课文。要想读懂小古文，老师送给你一个法宝——想象力。这节课，请放飞你的想象力，让小古文丰富起来。

2.师出示第一句，指名读。 这句话中有不理解的词语吗？

（预设：小儿——小伙伴 诸——多 尝——曾经） “尝”可不是常常的常，出示字典中“尝”的解释，让孩子选择，说说为什么。（方法：用字典，联系上下文，借助课后注释） 请同学们连起来说说这句话的意思。 过渡：是哇，那王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀，尝试着说一说！ 出示：王戎七岁，尝与诸小儿玩什么，怎么玩。（预设：王戎和我们一起踢毽子，只见他们把毽子往上一抛，就左一脚，右一脚的把毽子踢得像一只只小燕子在飞来绕去。我们玩得可开心啦！） 让我们一起读好第一句吧！

3.出示第二句。 自由读，说说他们看到了什么，做了什么。 玩着玩着，不知道是谁，发现了什么？（预设：一棵李子树） 如果是你，你看见这么多的李子，你会喊什么？(预设：“快看！树上的李子真多啊！”) 在描述中领会“多子折枝”的意思。 听见喊声，孩子们都跑向了李子树，伸出小手摘李子。大家怎么摘的？ 孩子们争抢着李子。有的...... 有的 ......还有的...... 理解“竞走取之”，诸小儿竞走取之时心理是怎么想的？怎样读好这句话？（学生说，练读） 也不知道是谁，发现王戎站着不动。真是奇怪，他怎么不去摘呢？你会怎么问他。（预设：我骑在树枝上，对着王戎喊：“喂！你怎么不来摘李子？”王戎也跑过去了吗？）理解“唯戎不动”。 4.出示第三句。 指名读王戎的回答，读出他判断的那份笃定：此必苦李！

思考：王戎是随便猜的嘛？请你说说他是如何推断的。 李子真的很苦吗？

5.出示第四句。 没吃之前，小伙伴们七嘴八舌，想象他们都说了什么？ 孩子们议论纷纷。 有的...... 有的 ......还有的......你若在场，会怎样称赞王戎？(王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。最后讲“取之信然”说明他的推理是正确的，他是一个勤于观察，善于思考的孩子。板书：观察、思考)

总结：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！后来，他长大后还成了西晋的名士呢！被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家 。而王戎是他们中年龄最小的一位。

四．再读文章，理解文意。

1.相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。

2.理解意思之后，再来读一读，想一想这个故事告诉我们什么道理？

（ ①遇到事情要多想一想，多思考其中的道理，做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。 ②不能盲目的跟从。 ）

3.你觉得王戎是个什么样的人？

王戎是个有主见不盲从、聪明的人。

4.指导背诵。

五．填一填。 同学们读得这么流利。你能根据原文的语句填空吗？让我们来填一填：

王戎( )，尝与( )游。看道边李树( )折枝，诸儿( )，唯戎( )。人问之，答曰：“树在道边而( )，此必( )。”取之，( )。

六．背一背。

1.自己试背短文。

2.指名背短文。

3.齐背短文。

七．演一演。

八．拓展总结。

智者自有惊人之举。历史的长河里，有一些少年，小小年纪却聪明智慧，令大人望尘莫及，除了称象的曹冲，让梨的孔融，还有今天我们故事中的主人公——王戎。他们还真是一个不一般的孩子！就王戎《王戎不取道旁李》这个故事被古人用了短短49个字记录了下来，我想记录这个故事的人也很不一般！值得我们学习！

如果同学们还想了解更多的小故事，不妨去读一读南朝文学家刘义庆写的《世说新语》，那里的人物，历经千年，依然鲜活生动，通过文字，你定能感受文学经典的魅力。

板书设计：

道边苦李

诸儿竞走 多子折枝

王戎不动 观察 思考《王戎不取道旁李》教学设计

三组 35号 鹿越

教学目标：

1.通过多种形式地读，将课文读正确、流利，做到熟读成诵。（重点）

2.用结合注释、联系上下文等方法学习文言文，理解课文内容，并能用自己的话讲述故事。（重点）

3.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因,感受人物形象。（难点）

教学过程：

【板块一 导入 写字】

1.单元主题导入，引出王戎。

2.指导书写“戎”：半藏半露，斜钩舒展。教师范写，学生练写。按照三星标准进行同桌互评。

3.板书课题，齐读课题。

【板块二 读通文本 正确有节奏】

（一）读正确：

1.自由读文，将字音读正确。 2.开火车、指名检测读文，强调易错字词。

（二）读出节奏：

1.读文言文还要讲究韵味，边读边尝试划出节奏。

2.指名读；结合教师给出的节奏线读准节奏。

【板块三 巧用方法 读懂文本】

（一）复习读懂文言文的方法：结合注释和借助插图。用方法，读懂文本。

预设一：王戎七岁，尝与诸小儿游。

1.指名读，交流：结合注释，理解关键词“尝”，意思和“与”没有关联。

2.教师小结：像这种语意没有关联的文字之间，读时需要停顿。明确节奏，指导朗读。（王戎/七岁，尝/与诸小儿游。）

预设二：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

1.借助插图，理解句意和关键词“多子折枝”。

2.教师小结：借助图片，理解关键词，读好停顿。（看/道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。）

3.理解“之”：学生交流，联系上下文理解“之”。教师点拨“之”的用法，学生判断另外两处“之”的意思。

4.对比不同，指导朗读

（1）借助注释理解“竞走”，联系旧知 “兔走触株”理解“走”，推理出“竞”的意思。

（2）带着理解再读句子。

（3）学生交流，对比不同： 从“竞走”感受到小伙伴的迫不及待，从“唯戎不动”感受到王戎的沉着冷静。

（4）教师指导朗读：根据语意适当地调整语速读文。

6.师生配合读，再次感受对比：