下载文档原格式
五年级上册《科学学生活动手册》参考答案第一单元生物与环境第一课：《种子发芽实验（一）》P21.填一填（1）：水、空气、适宜的温度（2）：实验对照2.辨一辨×、√、×3.实验探究①取6粒绿豆种子④分别在2张餐巾纸上各放3粒绿豆种子⑤将2个盒子都放在阳光可以照射到的地方，其中1个盒子用里面涂黑的盒子罩住。
第二课：《种子发芽实验（二）》P41.选一选A、B2.实验探究（1）阳光（2）种子发芽不一定需要阳光第三课：《观察绿豆芽的生长》P61.填一填（1）：水、阳光、适宜的温度（2）：向水性2.辨一辨√、×3.实验探究把5粒刚发芽的绿豆放在吸水纸上，保持吸水纸一端湿润。
第四课：《蚯蚓的选择》P81.选一选C、B2.实验探究（1）通过测量蚯蚓在亮处和在暗处的时间长短来研究。
（2）通过记录在亮处的蚯蚓数得出（3）小红；理由：收集数据更科学准确，用时更短。
第五课：《食物链和食物网》P111.选一选B、B、A2.实验探究（右图）第六课：《做一个生态瓶》P131.辨一辨×、√、×2.实验探究生物条件：水草3棵非生物条件：泥沙制作方法：先把水草种活，再把小金鱼、小虾和田螺放进去第七课：《改变生态瓶》P151.辨一辨×、√2.选一选B、C3.实验探究动物多时，耗氧量增大，鱼浮上水面的次数会增多。
第八课：《维护生态平衡》P171.辨一辨×、√、√2.分析解答略第二单元光第一课：《光和影》P191.填一填（1）光源（2）投影（3）光源屏2.辨一辨×、√3.实验探究第二课：《阳光下的影子》P211.选一选B、C、B2.分析解答阳光下物体的影子长短的变化是随着太阳在空中的位置变化而变化，太阳的位置最高时影子最短，太阳位置最低时影子最长。
长→短→长。
第三课：《光是怎样传播的》P231.填一填（1）直线（2）302.实验探究第四课：《光的反射》P251.填一填（1）光的反射反光（2）直线（3）光的反射（4）反射2.实验探究不能，因为光沿直线传播，烛光被桌子挡住了。
新教科版五年级上册科学活动手册参考答案1.4.光的传播方向会发生改变吗？在观察光传播过程中遇到透明物体或半透明物体时，传播路线会发生变化。
下面是观察内容和我的解释：观察内容我看到的现象我的解释激光笔射出的光线透过空气进入水中斜射入水中的光会在水面发生折射现象，看上去像在水面处折断一样，这是因为光的传播路线发生了改变。
铅笔斜放入盛有水的玻璃杯中在水面处看上去铅笔像折断一样，这是因为光的传播路线发生了改变。
从方形鱼缸的棱角处观察鱼缸里的鱼能够使一条鱼看上去变成两条鱼，这是因为光的折射原理。
学生活动手册说明：本课的活动记录需要学生在观察实验的基础上进行解释。
教师应指导学生仔细观察、认真思考，并记录下实验结果和自己的解释。
同时，教师也应给予足够的时间让学生实验和记录，以培养学生记录惯和记录能力。
学生活动手册的内容是通过观察地形特点和形成原因的猜测记录在表格中，教师可以将这个表格制成班级记录表的形式，为后续的研究提供线索。
后续的研究内容会对本课形成的猜测一一给予回答，引导学生逐渐提升自我反思的能力与认知。
地球的内部结构可以分为地壳、地幔、地核三个圈层。
学生可以记录形成地壳的岩石种类，如岩浆岩、沉积岩、变质岩等。
在研究地震的成因及作用时，可以制作一张抗震防灾手抄报，提供抗震防灾小常识，如在发生地震时如何避震，强震过后如何自救等，并组织学生进行交流、完善。
在研究火山喷发的成因及作用时，可以进行模拟实验，用番茄酱模拟岩浆，土豆泥模拟火山，酒精灯模拟地球内部巨大能量。
火山喷发的成因是由于地壳的不停运动，地球内部充满炽热的岩浆，在极大的压力之下，岩浆便会从薄弱的地方冲破地壳，喷涌而出，从而造成火山喷发。
在活动手册中，第一项要求学生标出“火山喷发”实验中每个材料所代表的意义，以帮助学生将模拟实验与自然现象对应起来，从而建立起对火山喷发成因的理解。
第二项要求学生写出火山喷发的原因，以检验他们对科学知识的理解程度。
在2.5部分，学生需要将他们对风的认识填写在表格中，包括风对地表的改变、改变特点的比较以及风的搬运作用和堆积作用。
五年级上册《科学学生活动手册》参考答案第一单元生物与环境第一课：《种子发芽实验（一）》P21.填一填（1）：水、空气、适宜的温度（2）：实验对照2.辨一辨×、√、×3.实验探究①取6粒绿豆种子④分别在2张餐巾纸上各放3粒绿豆种子⑤将2个盒子都放在阳光可以照射到的地方，其中1个盒子用里面涂黑的盒子罩住。
第二课：《种子发芽实验（二）》P41.选一选A、B2.实验探究（1）阳光（2）种子发芽不一定需要阳光第三课：《观察绿豆芽的生长》P61.填一填（1）：水、阳光、适宜的温度（2）：向水性2.辨一辨√、×3.实验探究把5粒刚发芽的绿豆放在吸水纸上，保持吸水纸一端湿润。
第四课：《蚯蚓的选择》P81.选一选C、B2.实验探究（1）通过测量蚯蚓在亮处和在暗处的时间长短来研究。
（2）通过记录在亮处的蚯蚓数得出（3）小红；理由：收集数据更科学准确，用时更短。
第五课：《食物链和食物网》P111.选一选B、B、A2.实验探究（右图）第六课：《做一个生态瓶》P131.辨一辨×、√、×2.实验探究生物条件：水草3棵非生物条件：泥沙制作方法：先把水草种活，再把小金鱼、小虾和田螺放进去第七课：《改变生态瓶》P151.辨一辨×、√2.选一选B、C3.实验探究动物多时，耗氧量增大，鱼浮上水面的次数会增多。
第八课：《维护生态平衡》P171.辨一辨×、√、√2.分析解答略第二单元光第一课：《光和影》P191.填一填（1）光源（2）投影（3）光源屏2.辨一辨×、√3.实验探究第二课：《阳光下的影子》P211.选一选B、C、B2.分析解答阳光下物体的影子长短的变化是随着太阳在空中的位置变化而变化，太阳的位置最高时影子最短，太阳位置最低时影子最长。
长→短→长。
第三课：《光是怎样传播的》P231.填一填（1）直线（2）302.实验探究第四课：《光的反射》P251.填一填（1）光的反射反光（2）直线（3）光的反射（4）反射2.实验探究不能，因为光沿直线传播，烛光被桌子挡住了。
![五年级[上册]科学活动手册答案](https://img.taocdn.com/s1/m/9c7227606c175f0e7dd13775.png)
五年级上册《科学学生活动手册》参考答案第一单元生物与环境第一课：《种子发芽实验（一）》P21.填一填（1）：水、空气、适宜的温度（2）：实验对照2.辨一辨×、√、×3.实验探究①取6粒绿豆种子④分别在2张餐巾纸上各放3粒绿豆种子⑤将2个盒子都放在阳光可以照射到的地方，其中1个盒子用里面涂黑的盒子罩住。
第二课：《种子发芽实验（二）》P41.选一选A、B2.实验探究（1）阳光（2）种子发芽不一定需要阳光第三课：《观察绿豆芽的生长》P61.填一填（1）：水、阳光、适宜的温度（2）：向水性2.辨一辨√、×3.实验探究把5粒刚发芽的绿豆放在吸水纸上，保持吸水纸一端湿润。
第四课：《蚯蚓的选择》P81.选一选C、B2.实验探究（1）通过测量蚯蚓在亮处和在暗处的时间长短来研究。
（2）通过记录在亮处的蚯蚓数得出（3）小红；理由：收集数据更科学准确，用时更短。
第五课：《食物链和食物网》P111.选一选B、B、A2.实验探究（右图）第六课：《做一个生态瓶》P131.辨一辨×、√、×2.实验探究生物条件：水草3棵非生物条件：泥沙制作方法：先把水草种活，再把小金鱼、小虾和田螺放进去第七课：《改变生态瓶》P151.辨一辨×、√2.选一选B、C3.实验探究动物多时，耗氧量增大，鱼浮上水面的次数会增多。
第八课：《维护生态平衡》P171.辨一辨×、√、√2.分析解答略第二单元光第一课：《光和影》P191.填一填（1）光源（2）投影（3）光源屏2.辨一辨×、√3.实验探究第二课：《阳光下的影子》P211.选一选B、C、B2.分析解答阳光下物体的影子长短的变化是随着太阳在空中的位置变化而变化，太阳的位置最高时影子最短，太阳位置最低时影子最长。
长→短→长。
第三课：《光是怎样传播的》P231.填一填（1）直线（2）302.实验探究第四课：《光的反射》P251.填一填（1）光的反射反光（2）直线（3）光的反射（4）反射2.实验探究不能，因为光沿直线传播，烛光被桌子挡住了。
五年级上册《科学学生活动手册》参考答案第一单元生物与环境第一课：《种子发芽实验（一）》P21.填一填（1）：水、空气、适宜的温度（2）：实验对照2.辨一辨×、√、×3.实验探究①取6粒绿豆种子④分别在2张餐巾纸上各放3粒绿豆种子⑤将2个盒子都放在阳光可以照射到的地方，其中1个盒子用里面涂黑的盒子罩住。
第二课：《种子发芽实验（二）》P41.选一选A、B2.实验探究（1）阳光（2）种子发芽不一定需要阳光第三课：《观察绿豆芽的生长》P61.填一填（1）：水、阳光、适宜的温度（2）：向水性2.辨一辨√、×3.实验探究把5粒刚发芽的绿豆放在吸水纸上，保持吸水纸一端湿润。
第四课：《蚯蚓的选择》P81.选一选C、B2.实验探究（1）通过测量蚯蚓在亮处和在暗处的时间长短来研究。
（2）通过记录在亮处的蚯蚓数得出（3）小红；理由：收集数据更科学准确，用时更短。
第五课：《食物链和食物网》P111.选一选B、B、A2.实验探究（右图）第六课：《做一个生态瓶》P131.辨一辨×、√、×2.实验探究生物条件：水草3棵非生物条件：泥沙制作方法：先把水草种活，再把小金鱼、小虾和田螺放进去第七课：《改变生态瓶》P151.辨一辨×、√2.选一选B、C3.实验探究动物多时，耗氧量增大，鱼浮上水面的次数会增多。
第八课：《维护生态平衡》P171.辨一辨×、√、√2.分析解答略第二单元光第一课：《光和影》P191.填一填（1）光源（2）投影（3）光源屏2.辨一辨×、√3.实验探究第二课：《阳光下的影子》P211.选一选B、C、B2.分析解答阳光下物体的影子长短的变化是随着太阳在空中的位置变化而变化，太阳的位置最高时影子最短，太阳位置最低时影子最长。
长→短→长。
第三课：《光是怎样传播的》P231.填一填（1）直线（2）302.实验探究第四课：《光的反射》P251.填一填（1）光的反射反光（2）直线（3）光的反射（4）反射2.实验探究不能，因为光沿直线传播，烛光被桌子挡住了。
五年级上册《科学学生活动手册》参考答案第一单元生物与环境第一课：《种子发芽实验（一）》 P21.填一填（1）：水、空气、适宜的温度（2）：实验对照2.辨一辨×、√、×3.实验探讨①取6粒绿豆种子④别离在2张餐巾纸上各放3粒绿豆种子⑤将2个盒子都放在阳光能够照射到的地址，其中1个盒子用里面涂黑的盒子罩住。
第二课：《种子发芽实验（二）》 P41.选一选A、B2.实验探讨（1）阳光（2）种子发芽不必然需要阳光第三课：《观看绿豆芽的生长》 P61.填一填（1）：水、阳光、适宜的温度（2）：向水性2.辨一辨√、×3.实验探讨把5粒刚发芽的绿豆放在吸水纸上，维持吸水纸一端湿润。
第四课：《蚯蚓的选择》P81.选一选C、B2.实验探讨（1）通过测量蚯蚓在亮处和在暗处的时刻长短来研究。
（2）通过记录在亮处的蚯蚓数得出（3）小红；理由：搜集数据更科学准确，历时更短。
第五课：《食物链和食物网》P111.选一选B、B、A2.实验探讨（右图）第六课：《做一个生态瓶》P131.辨一辨×、√、×2.实验探讨生物条件：水草3棵非生物条件：泥沙制作方式：先把水草种活，再把小金鱼、小虾和田螺放进去第七课：《改变生态瓶》P151.辨一辨×、√2.选一选B、C3.实验探讨动物多时，耗氧量增大，鱼浮上水面的次数会增多。
第八课：《保护生态平稳》P171.辨一辨×、√、√2.分析解答略第二单元光第一课：《光和影》P191.填一填（1）光源（2）投影（3）光源屏2.辨一辨×、√3.实验探讨第二课：《阳光下的影子》P211.选一选B、C、B2.分析解答阳光下物体的影子长短的转变是随着太阳在空中的位置转变而转变，太阳的位置最高时影子最短，太阳位置最低时影子最长。
长→短→长。
第三课：《光是如何传播的》P231.填一填（1）直线（2）302.实验探讨第四课：《光的反射》P251.填一填（1）光的反射反光（2）直线（3）光的反射（4）反射2.实验探讨不能，因为光沿直线传播，烛光被桌子挡住了。
五年级上册《科学学生活动手册》参考答案第一单元生物与环境第一课：《种子发芽实验（一）》P21.填一填（1）：水、空气、适宜的温度（2）：实验对照2.辨一辨×、√、×3.实验探究①取6粒绿豆种子④分别在2张餐巾纸上各放3粒绿豆种子⑤将2个盒子都放在阳光可以照射到的地方，其中1个盒子用里面涂黑的盒子罩住。
第二课：《种子发芽实验（二）》P41.选一选A、B2.实验探究（1）阳光（2）种子发芽不一定需要阳光第三课：《观察绿豆芽的生长》P61.填一填（1）：水、阳光、适宜的温度（2）：向水性2.辨一辨√、×3.实验探究把5粒刚发芽的绿豆放在吸水纸上，保持吸水纸一端湿润。
第四课：《蚯蚓的选择》P81.选一选C、B2.实验探究（1）通过测量蚯蚓在亮处和在暗处的时间长短来研究。
（2）通过记录在亮处的蚯蚓数得出（3）小红；理由：收集数据更科学准确，用时更短。
第五课：《食物链和食物网》P111.选一选B、B、A2.实验探究（右图）第六课：《做一个生态瓶》P131.辨一辨×、√、×2.实验探究生物条件：水草3棵非生物条件：泥沙制作方法：先把水草种活，再把小金鱼、小虾和田螺放进去第七课：《改变生态瓶》P151.辨一辨×、√2.选一选B、C3.实验探究动物多时，耗氧量增大，鱼浮上水面的次数会增多。
第八课：《维护生态平衡》P171.辨一辨×、√、√2.分析解答略第二单元光第一课：《光和影》P191.填一填（1）光源（2）投影（3）光源屏2.辨一辨×、√3.实验探究第二课：《阳光下的影子》P211.选一选B、C、B2.分析解答阳光下物体的影子长短的变化是随着太阳在空中的位置变化而变化，太阳的位置最高时影子最短，太阳位置最低时影子最长。
长→短→长。
第三课：《光是怎样传播的》P231.填一填（1）直线（2）302.实验探究第四课：《光的反射》P251.填一填（1）光的反射反光（2）直线（3）光的反射（4）反射2.实验探究不能，因为光沿直线传播，烛光被桌子挡住了。
义务教育教材（教科版）五年级上册科学学生活动手册参考答案2028年8月第一单元光1-1有关光的思考我的课堂活动记录假设你的桌前放着一个红苹果，你的朋友把门关上，并把所有的灯都关闭，房间里完全黑暗了。
房间没有窗，门也没有缝隙，没有光能进人这个房间。
想一想，在黑暗中你能看到这个红苹果吗？下面有三个选项供你参考，你也可以有其他的选项。
A.我不能看到这个红苹果，无论我在这个房间待了多长时间。
B.当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果。
C.当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果的影子。
选出你认为最准确的-项，并说明理由。
黑暗中的红苹果我认为最准确的一项是：A我的理由：眼睛通过光来看见物体，没有光，眼睛就看不见物体了。
1-2光是怎样传播的我的课堂活动记录在光通过小孔的实验中，我发现：1.光直接穿过小孔时，在纸屏上：A.能够看到光斑 B.不能看到光斑2.移动中间的一张卡纸，在纸屏上：A.能够看到光斑 B.不能看到光斑√√光的传播实验方法光行进的路线1.光直接穿过小孔2.移动一张卡纸你认为光是怎样进行传播的光是沿直线传播的。
1-4光的传播方向会发生改变吗我的课堂活动记录观察光传播过程中遇到透明物体或半透明物体时，传播路线会发生什么变化。
观察内容我看到的现象我的解释激光笔射出的光线透过空气进入水中光线发生了改变(偏折)。
光由空气斜射入水中，介质发生了变化，光线传播方向发生了改变。
铅笔倾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中倾斜时铅笔出现弯折现象，好像断了，垂直时铅笔没有出现弯折现象。
光由水斜射入空气，光的传播方向发生了变化，出现折射现象；光由水垂直射入空气中，光的传播方向不变，铅笔不会出现弯折现象。
调整观察角度，使鱼缸里的一条鱼看上去是两条当我们从玻璃容器的两个侧面交接处看金鱼时，一条金鱼看上去是两条。
光从水传播到空气的过程中发生了折射，我们会看到金鱼的另一个“像”。
五年级上册《科学学生活动手册》参考答案第一单元生物与环境第一课：《种子发芽实验（一）》P21.填一填（1）：水、空气、适宜的温度（2）：实验对照2.辨一辨×、√、×3.实验探究①取6粒绿豆种子④分别在2张餐巾纸上各放3粒绿豆种子⑤将2个盒子都放在阳光可以照射到的地方，其中1个盒子用里面涂黑的盒子罩住。
第二课：《种子发芽实验（二）》P41.选一选A、B2.实验探究（1）阳光（2）种子发芽不一定需要阳光第三课：《观察绿豆芽的生长》P61.填一填（1）：水、阳光、适宜的温度（2）：向水性2.辨一辨√、×3.实验探究把5粒刚发芽的绿豆放在吸水纸上，保持吸水纸一端湿润。
第四课：《蚯蚓的选择》P81.选一选C、B2.实验探究（1）通过测量蚯蚓在亮处和在暗处的时间长短来研究。
（2）通过记录在亮处的蚯蚓数得出（3）小红；理由：收集数据更科学准确，用时更短。
第五课：《食物链和食物网》P111.选一选B、B、A2.实验探究（右图）第六课：《做一个生态瓶》P131.辨一辨×、√、×2.实验探究生物条件：水草3棵非生物条件：泥沙制作方法：先把水草种活，再把小金鱼、小虾和田螺放进去第七课：《改变生态瓶》P151.辨一辨×、√2.选一选B、C3.实验探究动物多时，耗氧量增大，鱼浮上水面的次数会增多。
第八课：《维护生态平衡》P171.辨一辨×、√、√2.分析解答略第二单元光第一课：《光和影》P191.填一填（1）光源（2）投影（3）光源屏2.辨一辨×、√3.实验探究第二课：《阳光下的影子》P211.选一选B、C、B2.分析解答阳光下物体的影子长短的变化是随着太阳在空中的位置变化而变化，太阳的位置最高时影子最短，太阳位置最低时影子最长。
长→短→长。
第三课：《光是怎样传播的》P231.填一填（1）直线（2）302.实验探究第四课：《光的反射》P251.填一填（1）光的反射反光（2）直线（3）光的反射（4）反射2.实验探究不能，因为光沿直线传播，烛光被桌子挡住了。
五年级上册《科学学生活动手册》参考答案第一单元生物与环境第一课：《种子发芽实验（一）》P21.填一填（1）：水、空气、适宜的温度（2）：实验对照2.辨一辨×、√、×3.实验探究①取6粒绿豆种子④分别在2张餐巾纸上各放3粒绿豆种子⑤将2个盒子都放在阳光可以照射到的地方，其中1个盒子用里面涂黑的盒子罩住。
第二课：《种子发芽实验（二）》P41.选一选A、B2.实验探究（1）阳光（2）种子发芽不一定需要阳光第三课：《观察绿豆芽的生长》P61.填一填（1）：水、阳光、适宜的温度（2）：向水性2.辨一辨√、×3.实验探究把5粒刚发芽的绿豆放在吸水纸上，保持吸水纸一端湿润。
第四课：《蚯蚓的选择》P81.选一选C、B2.实验探究（1）通过测量蚯蚓在亮处和在暗处的时间长短来研究。
（2）通过记录在亮处的蚯蚓数得出（3）小红；理由：收集数据更科学准确，用时更短。
第五课：《食物链和食物网》P111.选一选B、B、A2.实验探究（右图）第六课：《做一个生态瓶》P131.辨一辨×、√、×2.实验探究生物条件：水草3棵非生物条件：泥沙制作方法：先把水草种活，再把小金鱼、小虾和田螺放进去第七课：《改变生态瓶》P151.辨一辨×、√2.选一选B、C3.实验探究动物多时，耗氧量增大，鱼浮上水面的次数会增多。
第八课：《维护生态平衡》P171.辨一辨×、√、√2.分析解答略第二单元光第一课：《光和影》P191.填一填（1）光源（2）投影（3）光源屏2.辨一辨×、√3.实验探究第二课：《阳光下的影子》P211.选一选B、C、B2.分析解答阳光下物体的影子长短的变化是随着太阳在空中的位置变化而变化，太阳的位置最高时影子最短，太阳位置最低时影子最长。
长→短→长。
第三课：《光是怎样传播的》P231.填一填（1）直线（2）302.实验探究第四课：《光的反射》P251.填一填（1）光的反射反光（2）直线（3）光的反射（4）反射2.实验探究不能，因为光沿直线传播，烛光被桌子挡住了。
新教科版五年级上册科学活动手册参考答案1.4.光的传播方向会发生改变吗我的课堂活动记录日期：在观察光传播过程中遇到透明物体或半透明物体时，传播路线会发生什么变化？观察内容：1.激光笔射出的光线透过空气进入水中；2.铅笔斜放入盛有水的玻璃杯中，在水面处看上去铅笔像折断一样；3.从方形鱼缸的棱角处观察鱼。
我看到的现象及解释：1.光的传播路线会发生折射现象，斜射入水中的光会在水面处发生折射，看上去像在水面处折断一样，这是由于光的折射原理导致的；2.铅笔斜放入水中，在水面处看上去铅笔像折断一样，也是由于光的折射原理导致的；3.从方形鱼缸的棱角处观察鱼，由于光在空气和水之间发生折射，所以鱼的位置看上去有所变化。
学生活动手册说明：本课的活动记录需要在课堂上完成。
观察光在透明物体或半透明物体中传播时的变化，进行解释。
教师需要指导学生仔细观察、认真思考，并记录实验结果。
在教学过程中，教师应该给予足够的时间让学生实验和记录，这是培养学生记录惯和记录能力的重要手段。
的休眠火山口地质构造运动导致的特殊地貌长期的风化、水流、冰川等自然作用水流、波浪的侵蚀和堆积作用在本课中，学生需要观察不同的地形地貌，并记录它们的特点和可能的形成原因。
教师可以引导学生分析不同地貌的形成机制，帮助他们理解地球表面的变化是如何发生的。
同时，教师也可以引导学生进行实地考察，加深他们对地球表面变化的认识。
火山喷发的原因主要包括地球内部能量的释放和岩浆的喷发。
地球内部的能量积聚到一定程度时，会引发地震和火山喷发等现象。
岩浆的喷发则是因为地球内部的高温高压环境导致岩浆的形成和喷发。
学生活动手册说明：可以让学生在课后自行了解火山喷发的原因和作用，以及如何进行火山喷发的模拟实验。
教师可以在课堂上组织学生进行交流和分享，以加深对火山喷发的理解和认识。
火山喷发是由于地壳不停运动，岩浆从地壳薄弱处冲破喷涌而出。
在学生活动手册中，第一题要求学生将实验中的材料与自然现象对应，建构对火山喷发成因的理解。
第二题则要求学生回顾梳理研究内容，写出火山喷发的原因。
风的作用会剧烈、迅速、巨大地改变地球表面，而水的作用则会缓慢、细小、漫长地改变地球表面。
在学生活动手册中，学生需要记录降雨、河流对地表的改变，并将“地震和火山喷发”、“风”、“水”三种因素对地表“改变特点的比较”记录在表格中。
通过本单元的研究，我们知道影响地表变化的主要因素有4个，分别是地震、火山喷发、风、水的作用。
在学生活动记录中，学生需要总结自己对地球表面及其变化的新认识。
通过本次模拟实验，我们发现植物对侵蚀有影响。
没有植被覆盖的山地容易发生水土流失，导致土地沙漠化。
相比之下，有植被的土地受雨水侵蚀的影响较小。
地面的岩石、沙土在水、风、重力等作用下被破坏和搬走的现象叫做侵蚀。
因此，进行植树造林活动可以减轻侵蚀的危害，防止水土流失和土地沙漠化。
学生活动手册要求学生记录他们对地形表面及其变化的新认识，旨在引导学生自行梳理本单元的研究内容，并与原有知识结构进行融合和更新，形成关于地球表面及其变化新的认知结构。
在第三单元中，我们研究了时间的流逝。
通过记录燃香的长度和时间，我们发现在通常情况下，一炷香燃烧的时间是均匀的。
为了探究不同水位流出相同水量所需时间是否一致，我们设计了“水流速度记录表”。
填写表格时，学生应先进行预测并填写预测值，以引发争论和重复实验。
最后，我们通过自制水钟的活动记录表，进一步探究时间的流逝。
学生活动手册提供了研究燃香长度变化是否匀速的“燃香时间记录表”，并建议学生根据研讨结果进行修正。
对于“水流速度记录表”，建议增加多列以引导学生进行重复实验。
在自制水钟的活动记录表中，学生可以记录他们的实验过程和发现。
钟摆A60次58次钟摆B62次63次学生活动手册说明：本课学生活动手册提供了制作钟摆的实验活动记录表。
学生需要制作两个钟摆，并记录它们1分钟摆动的次数。
在记录完数据后，学生可以进行数据分析，比较两个钟摆的摆动次数，找出它们之间的差异，并尝试解释这些差异的原因。
在交流研讨之后，学生可以提出改进方案，尝试调整钟摆的结构或材料，以提高它们的摆动次数。
学生活动手册说明：本课学生活动手册提供了“体质记录表”，记录学生的体重指数、视力、肺活量、50米跑、一分钟跳绳和一分钟仰卧起坐的数据。
通过查看最新版《国家学生体质健康标准》中五年级学生的体质标准，学生可以了解自己的身体状况是否达到标准。
同时，学生还可以通过记录表中的数据，对自己的身体状况进行评估和改进。
摆绳长度对摆动次数的影响：摆绳长度越长，摆动次数越慢；摆绳长度越短，摆动次数越快。
因此，在调试自制的摆时，学生需要采取相应的策略，尽量在三次之内成功调试好摆，使之1分钟摆动次数接近60次。
如果学生理解了摆的等时性并能加以应用，他们可以在粗略实验时只计时10秒钟而不是1分钟，以节省时间和提高效率。
在正式测试时再计时1分钟，以使测量误差更小。
计时工具的比较记录表：本课学生活动手册提供了“计时工具的比较记录表”，让学生对比日晷、水钟、摆钟和手表四种计时工具的使用材料、准确性、计时原理、方便程度和缺陷等方面。
通过比较四种计时工具，学生可以感受人类计时工具的演变过程和技术改进对生活的影响。
在交流四种计时工具的计时原理后，学生还需要探讨它们所运用的物体运动规律，以加深对计时工具设计运用的理解。
体质记录表：本课学生活动手册提供了“体质记录表”，让学生记录自己的体重指数、视力、肺活量、50米跑、一分钟跳绳和一分钟仰卧起坐等数据。
通过查看最新版《国家学生体质健康标准》中五年级学生的体质标准，学生可以了解自己的身体状况是否达到标准。
同时，学生还可以通过记录表中的数据，对自己的身体状况进行评估和改进。
本节课的主题是讨论影响生长发育的因素，并在记录表中记录讨论结果。
生长发育受到遗传、饮食惯、运动、睡眠、心理情绪和精神状态等因素的影响。
教师可以引导学生收集身高和体重数据，并计算出自己的体重指数，评估自己身体形态的健康状况。
其他指标可以通过体质检测或收集相关信息进行收集，学生将个人体质信息记录在活动手册中，并根据《国家体质健康标准(2014年修订)》对自己的体质状况进行判断。
之后，可以通过小组交流及班级交流汇总小组内及全班学生的身体健康状况，并在活动手册中记录讨论结果。
教师可以从学生存在的较普遍的健康问题入手，结合学生的生活实际组织他们展开集体论证，分析引发健康问题的原因。
教师还可以提供相关内容的资料卡，让学生通过查阅资料及小组讨论了解更多影响青少年生长发育的因素。
有条件的地方还可以组织学生在课堂上通过网络收集资料、提取信息，通过小组讨论达成共识。
教师要指导学生将讨论结果及时记录在活动手册中，鼓励学生用自己的语言进行记录。
在另一个课堂活动中，学生要填写记录表，记录大脑能做什么。
大脑能够帮助我们研究、看书、记忆，指挥我们思考问题、解决问题，指挥我们与别人交流，进行各项体育运动，并具有非常强大的记忆功能。
教师可以引导学生思考大脑在我们日常生活中的重要作用，并记录在活动手册中。
本课活动手册上要求记录的内容是管理压力的方法。
教师可以在组织学生充分讨论后要求学生填写。
讨论要指导学生结合生活实际,最好通过身边的具体案例,提出管理压力的方法。
压力是人们生活中常见的心理现象,学会管理和控制自己的情绪和压力,对于身心健康都有很大的好处。
体育锻炼是一种很好的缓解压力的方法,可以让身体得到锻炼,同时也能让人心情愉悦;找人倾诉也是一种很好的方法,可以让人把内心的不愉快说出来,得到释放;科学作息和保证充足的睡眠也是很重要的,可以让人的身体和心理得到充分的休息;听音乐和写日记也是一些人常用的方法,可以让人的情绪得到调节和宣泄。
鼓励学生用自己的语言进行记录活动手册中给出了两个样例,列出了两个空白,学生可自行添加,教师要启发学生写出更多的方法。
最后,组织学生交流,教师进行归纳总结。
学生能够理解光的传播不是无阻碍的，当光照射到不透明物体时会遇到阻碍。
科学能力目标：学生能够通过实验和归纳发现光的传播会遇到阻碍，并能够应用所学知识解释日食和月食现象。
情感态度目标：培养学生对科学探究的兴趣和好奇心，鼓励学生勇于提出问题和探索答案。
在开始本节课的研究之前，教师首先要引导学生思考光能否一直沿直线传播下去，并且通过讨论让学生认识到光在传播过程中会遇到阻碍。
接下来，教师可以通过实验让学生亲身体验光的传播会遇到阻碍的现象，例如照射不透光物体或者烟雾。
在实验中，学生可以观察和记录光的传播情况，并通过归纳总结发现光的传播会遇到不同程度的阻碍。
最后，教师可以引导学生应用所学知识解释日食和月食现象，进一步深化学生对光的规律的理解和掌握。
通过本节课的研究，学生能够理解光的传播不是无阻碍的，当光照射到不透明物体时会遇到阻碍，并且能够应用所学知识解释日食和月食现象。
光在没有受到物体或物质的影响前，能一直沿着原方向传播。
当直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。
本课程的科学探究目标是推测光照射到不同物体时，光传播路径的变化，并能够运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现象。
本课程的科学态度目标是认识到自然事物是在不断变化的，事物之间的变化有联系和规律。
学生应该能够按照活动要求坚持观察和如实记录数据，并根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。
本课程的科学、技术、社会与环境目标是让学生了解人们很早就利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。
教学重点是在空气中直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。
难点是运用阳光下物体影子变化的规律，解释日食和月食。
为学生准备的教学材料包括手电筒、薄纸片、塑料杯、玻璃和科学书。
教师准备的教学材料包括水槽、线香、火柴和激光笔。
在聚焦环节，通过回顾上节课内容，引出了新的问题，激发了学生继续深入研究光的传播的兴趣。
在探索环节的第一部分，学生进行了小组实验，观察光照射玻璃、纸、书三种物品时的现象，并得出结论。
在探索环节的第二部分，教师演示了光照射烟雾的实验，学生讨论了产生这种现象的原因。
在教学过程中，教师强调了实验中的注意事项，如激光笔的光一定不要照射人眼，以免造成危害。
在学生的实验报告中，我们发现了一个有趣的现象：光在传播时会遇到阻碍。
我们通过实验发现，当光照射到不透明物体时，光无法穿过；而当光照射到透明物体时，光能够穿过；而在半透明物体上，只有一部分光能够穿过。
这个实验的设计意图是通过两种方法，由浅入深地证明光的传播会遇到阻碍。
我们希望让学生在实验中发现这个规律，明白有些光能够通过阻碍，有些光则不能。
在研讨中，我们可以进一步探讨这种现象产生的原因。
通过教师的板书，我们可以更加深入地了解光的传播规律，以及光在不同物体上的表现。
