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部编版六年级下册语文第二单元教学反思一、教材分析本单元围绕“外国文学名著”编排，选编的三篇课文都是从长篇小说中节选的。
《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福的经典之作，是一部回忆录式的冒险小说。
《骑鹅旅行记》是瑞典女作家、1909年诺贝尔文学奖获得者塞尔玛·拉格洛芙的作品。
《汤姆·索亚历险记》的作者是美国著名作家马克·吐温，这部小说被誉为美国最伟大的儿童文学作品。
阅读这些作品，学生不仅能随主人公一起游历，感受各国的风土人情，更能够随主人公一起成长，体验成长的欢乐和艰辛。
本单元的第一个语文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”。
梗概是对作品内容的浓缩和概括，了解作品梗概是把握名著主要内容的方法之一，本单元《鲁滨逊漂流记（节选）》一课中，引导学生通过阅读梗概，把握整部小说的主要内容。
本单元的第二个语文要素是“就印象深刻的人物和情节交流感受”，旨在培养学生阅读时不仅能把握故事的内容，还能针对人物和情节表达自己的感受和体会。
围绕这个要素，《鲁滨逊漂流记（节选）》引导学生交流对主人公鲁滨逊的感受，《汤姆·索亚历险记（节选）》引导学生交流最吸引自己的情节和对汤姆这个人物形象的感受。
“交流平台”围绕人物评价展开交流，引导学生留意描写人物的句子，立体、多元地评价人物。
本单元的习作要求是“学习写作品梗概”。
梗概是学生第一次接触的习作类型，写梗概可以进一步培养学生的概括能力。
本单元的《鲁滨逊漂流记（节选）》一课给学生提供了梗概的范例，可以帮助学生了解梗概，为习作作了铺垫。
本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读世界名著《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》。
这四部小说讲述的都是游历和冒险故事，主题贴近学生的阅读心理，能够激发学生阅读名著的兴趣，在阅读方法上也紧扣本单元的语文要素，可以引导学生迁移运用课内阅读学到的方法，获得更好的阅读体验。
第二单元教学计划一、单元内容总述本单元课文主要是围绕“走进外国文学名著”这个专题进行编排的，主要由《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》三篇课文组成。
编排意图是引导学生了解作品梗概，把握名著的主要内容，去发现更广阔的世界；体会人物的心态变化，感知人物的形象；培养学生阅读和想象的能力；加深对作品的理解，激发学生阅读外国名著的兴趣。
二、本单元重点（1）反复理解阅读课文内容。
本单元的三篇课文都节选于外国文学名著，篇幅较长，情节起伏，引人入胜，只有反复阅读才能逐渐感受到外国文学的精华。
教学时注意引导学生在学习课文时一定要注意阅读节选片段的方法，了解主要内容，体会情节的吸引之处。
（2）体会人物心态变化，感知人物形象。
每篇课文中在情节发展中时都运用了想象，写出了人物的独特感受和心态变化。
教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分品读精彩片段，抓住关键句子来感知人物形象，体会人物的心态变化，激发学生对整部作品的阅读兴趣。
三、课时安排5 鲁滨逊漂流记.....................................................2课时6* 骑鹅历险记.......................................................1 课时7* 汤姆索亚历险记...............................................1 课时口语交际同读一本书...........................................1课时习作写作品梗概....................................................2课时语文园地二.............................................................2 课时快乐读书吧：漫步世界名著花园.........................1 课时1.会写“惧、凄”等14个字,会写“航海、荒岛”等46个词语。
本文将针对语文六年级下册的第二单元教案设计进行详细的分析，以期帮助教师更好地掌握教材内容，设计出更优秀的教学方案，提升学生的语文水平。
一、教材分析本单元的教材主要涉及到两个方面，一是情感、评价等词语的理解，二是古诗词的学习。
其中，情感、评价等词语的理解是本单元的重点，需要通过多种方式对学生进行教学。
二、教学目标1.能够掌握情感、评价等词语的概念和使用方法。
2.能够理解古诗词的意思，并学会背诵某些具有代表性的古诗词。
3.能够通过表情、动作等方式，表达自己的情感和评价。
三、教学重点与难点1.教学重点：情感、评价等词语的理解和使用方法。
2.教学难点：古诗词的理解和背诵。
四、教学内容与教法1.情感、评价等词语的理解和使用方法教学内容：1）情感词语的介绍。
如：高兴、悲伤、愤怒等。
2）评价词语的介绍。
如：好、坏、美、丑等。
3）情感和评价词语的异同之处。
4）情感和评价词语的使用方法。
教学方法：1）点读法，让学生通过点读词语来理解词语的发音和意思。
2）分类法，将情感词语和评价词语分开讲解，让学生更清晰地理解。
3）模仿表演法，通过模仿、表演等方式，让学生更加深入地理解和掌握词语的意思和使用方法。
2.古诗词的学习和背诵教学内容：1）古诗词的介绍。
2）古诗词的咏诵和朗诵。
3）古诗词的韵律、意义、文化背景等。
4）古诗词的选读和背诵。
教学方法：1）朗诵法，通过朗诵方式，让学生更好地感受古诗词的韵律和意义。
2）音乐伴奏法，结合音乐演唱，让学生更好地记忆古诗词。
3）分组背诵法，让学生分组背诵古诗词，增强学生之间的分工合作能力。
五、教学过程1.情感、评价等词语的理解和使用方法（1）通过PPT呈现情感、评价等词语的图片，并进行点读和讲解。
（2）对学生进行分类讲解，如：将情感词语和评价词语分开，让学生更好地理解。
（3）多种角度展示情感和评价词语的使用方法，让学生通过模仿表演等方式更好地掌握。
2.古诗词的学习和背诵（1）介绍古诗词的概念和种类，让学生了解古诗词的韵律和意义。
部编版小学语文六年级下册第二单元日积月累教学反思本人作为小学语文六年级下册的任课教师，对于第二单元“日积月累”教材进行了认真研读，并严格按照教学大纲安排了相应的教学内容。
本文旨在对本人所进行的教学进行反思，总结教学中存在的问题，并提出改进的方法。
一、教学过程反思1. 教学准备不充分在本次教学中，由于时间紧迫，我没有对教案进行充分的准备，而是赶在上课前匆忙准备。
教学过程中，由于没有充分考虑学生的学习情况，导致部分学生无法理解掌握课文内容，影响了教学进程。
2. 学生参与度不高本次教学的互动环节较少，导致部分学生的参与度不高。
此外，我在教学过程中对于学生质疑的问题没有及时做出解答，使得学生的问题没有得到及时解决，影响了教学效果。
3. 教学设计不合理在本次教学中，我没有对教学设计进行足够的思考，导致教学内容过于单一，缺乏足够的教学互动，使得学生的学习兴趣不高，对于课堂内容的记忆不深刻。
二、改进方法1. 充分准备教案在教学前，我应该充分准备教案，对于课程内容进行足够的深入研究。
在教学过程中，要根据不同学生的学习情况进行适当调整，使得教学内容更加易于理解掌握。
2. 提高学生参与度教师在课堂上应该采取更多的互动方式，鼓励学生积极参与课堂讨论，并对学生的提问做出及时的解答，使得学生对于课堂内容的理解更加深入。
3. 设计更加合理的教学内容在设计教学内容时，应该充分考虑到学生的学习兴趣和习惯。
应该根据学生的不同学习需求，设计更加丰富多彩的课堂活动，使得学生的学习效果得到更好的保证。
三、教师的感悟从这次教学中，我深刻地体会到了在教育教学中教师的重要作用。
只有对于教学内容进行充分的准备，并采取更多的有效教学方法，才能使得学生更好地掌握课程内容，取得更好的学习成果。
同时，在教学过程中，我也深刻地认识到了自己在教学设计和课程安排上存在的问题，并决定在以后的教学过程中加以改进，提高自己的教学水平，为学生的学习和成长做出更加积极有效的贡献。
交流平台·初试身手▶教学目标1.学会抒发自己的真情实感，选择自己生活中的一种情感体验来写。
2.把印象深刻的内容写清楚，选择一个场景分别写出“好”与“不好”两种不同的心情和状态。
3.学会借助景物描写来烘托人物心情的写作方法。
▶教学目标通过回忆所学课文，学会借助景物描写来烘托人物,总结抒发真情实感的写作方法。
▶教学策略1.交流平台把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发挥的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。
由学生自由讨论最喜欢本单元的哪篇课文，说说喜欢的原因，到结合交流平台的内容和课文梳理的写作方法。
教师再适时点拨、总结方法，最后让学生说说本节课的收获。
2.初试身手“交流平台”的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结；“初试身手”则是学生根据学到的写作方法，学习怎样让自己的真实情感自然而然地流露于笔尖。
教学时紧扣教材，先让学生选择一个自己喜欢的场景展开想象，把心情的“好”与“坏”分别写出来，打开学生的写作思维，为后面的习作做好铺垫。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学准备1课时▶教学过程板块一回顾前文，各抒己见1.本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你们更喜欢哪一篇课文呢？说说理由。
2.学生分小组交流，每组请代表发表感想。
【设计意图】把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发展、自主学习、主动探究的地方。
让学生自由讨论并发言，很好地锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。
板块二写作方法，多多益善1.学生默读“交流平台”的内容。
课件出示：●边读边思考：“交流平台”围绕“要抒发自己的真实情感”列举了哪些写作方法？●2.学生交流：如何抒发自己的真实情感？举例说明。
（1）把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感……课件出示：如《那个星期天》,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
部编版六年级语文下册第二单元《语文园地》教案及教学反思▶教学目标1.阅读外国文学作品，拓展知识面。
2.积累文学作品中富有哲理的句子，从中学会阅读文学作品要善于积累的读书方法。
3.回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受；培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。
4.了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。
▶教学重难点1.学会抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受，激发学生阅读兴趣。
2.指导学生读书方法，推荐一些优秀的外国文学作品，引导学生读好书。
▶教学策略1.交流平台在“交流平台”这一环节，引导学生掌握语文学习的方法；通过自主交流，分享自己的读书心得，引导学生发散思维敢说、会说。
2.词句段运用通过朗读例句体会加点词语的共同特点；让学生在诵读、品味、讨论等多种形式中，感受语言文字的魅力，引导学生广泛积累词语，用所给词语发挥想象，仿照例句的写作方法编写句子；体会这种写作方法的好处。
3.日积月累通过不同形式的朗读、背诵，把中国古代年龄的称谓区分识记，这是在古文阅读的过程中所必须了解的知识。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.阅读外国文学作品，拓展知识面。
2.积累文学作品中富有哲理的句子，从中学会阅读文学作品要善于积累的读书方法。
3.回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受；培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。
▶教学过程板块一学习“交流平台”1.自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？课件出示：读名著时，我会对书里的人物作出自己的评价。
如，在我眼里，汤姆·索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣，还有点儿虚荣心。
从小说中的很多地方都能看出他的这些特点。
我会特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，从中往往能看出一个人的性格。
之前学习《穷人》，读到桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里……让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好”，我想，她是多么温柔善良而又勇敢啊！每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。
快乐读书吧活动分析本次“快乐读书吧”安排学生阅读包括本单元名著在内的更多的世界名著。
其中《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》是我们常见的外国文学作品，《骑鹅旅行记》则是新选入我们课本的，学生了解得比较少。
这些名著篇幅都很长，课堂上不可能像分析课文一样对它们进行解析、品读，主要由学生在课外自主阅读完成，但教师不能放任自流，要精心组织、设计整个活动。
开始读书之前，教师可以组织一次导读活动，激发学生的阅读兴趣，制订阅读计划，并对一些重要的阅读方法进行指导；读书的过程中，教师可以通过多种方式不断激励学生持续阅读；读完一本后，教师还可以组织开展一次读书交流活动。
教学目标1.能产生阅读世界名著的兴趣，自主阅读，了解故事内容。
2.能感受小说情节的曲折、生动和人物形象的丰富、鲜明；掌握一些基本的阅读方法和技巧。
3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的体验。
教学重点1.感知故事内容，感受不同的人物形象。
2.结合作品的写作背景，初步理解作品的主题思想。
教学准备教师：提前阅读相关名著，熟知作品的主要情节和人物形象；准备相关课件。
学生：准备相关书籍，熟悉目录，可提前阅读一部分，初步了解主要内容。
课时安排机动一、激发阅读兴趣1.谈话激趣导入。
导语：在世界文学史上，有许多的经典名著，它们是人类思想艺术的精华，反映了人类美好的情感和灿烂的智慧。
阅读名著可以陶冶情操，给人以广阔的思维空间。
每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸到它的那一刻，便是奇遇的开始。
今天，我们就一起漫步世界名著花园，共同感受世界名著的魅力。
2.明确活动任务。
本次活动我们将在学习本单元课文的基础上，继续全面、深入地阅读名著，把握更加完整的故事情节，感受人物形象，体会故事背后鲜明的时代烙印，体会作者表达的思想感情。
3.跟着名家读名著。
预设：教师可以出示一些名家对这几部名著的点评，引导学生了解这几部名著的文化价值，从而激发学生的阅读兴趣。
◇每个正在成长的男孩都应该先读读《鲁滨逊漂流记》这本书。
第2单元5 鲁滨逊漂流记(节选)【教学目标】1.知识与能力阅读作品梗概,浏览作品精彩片段,了解作品内容。
2.过程与方法关注人物命运,体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3.情感与价值激发阅读原著的兴趣。
【教学重点】阅读作品梗概,浏览作品精彩片段,了解作品内容。
【教学难点】激发阅读原著的兴趣。
【教学准备】教学课件。
【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、设疑谈话,导入新课1.师:同学们,请大家思考一下,一个人要生存需要哪些最基本的条件?(指名回答)如果失去了这些最基本的条件,人还能生存下去吗?2.师:(出示图片)让我们先来认识一个人,他就是鲁滨逊,是《鲁滨逊漂流记》中的主人公,他创造了一个奇迹。
他在一个荒岛上,没有吃的东西,没有住的地方,又有野兽出没,竟然生活了很多年。
这节课,就让我们一同走进《鲁滨逊漂流记》,跟随鲁滨逊去体验一下那惊险的荒岛生活。
(板书课题,齐读课题)3.听了老师的介绍,你的脑海里产生了哪些疑问?预设:鲁滨逊会遇到哪些困难和危险?他是怎样生存下来的?他是怎样克服困难的?是什么让他生存下来?4.简介作品,引起阅读梗概的兴趣。
二、初读感知,了解梗概1.师:课前布置大家预习课文,借助掌握的语文知识与技能,概括小说的主要内容,现在谁来汇报一下?(指名说主要内容,师归纳学生运用什么方法概括主要内容)2.从主要内容中总结小标题。
(板书:遇难荒岛、克服困难、获救回国)3.走进梗概。
默读“梗概”,把鲁滨逊在岛上所遇到的困难及克服的办法做上记号,思考怎么简要概括出来。
4.指名交流。
没有住的地方。
鲁滨逊走遍荒岛,在山坡上选择了一块地方,搭起一座简陋的帐篷。
食物来源困难。
从破船上搬下来的东西吃光了,就去打猎、捕鱼、养山羊,到了第四年,终于吃到了自己种的粮食。
没有人陪伴他,很孤独。
鲁滨逊救了一个野人,教化他成为自己的帮手。
三、交流精彩内容1.师:我们读了小说的梗概,并概括了主要内容,将一本巨著读薄了。
原著中,有很多地方写得引人入胜,再次走进文本,把书读厚。
浏览节选的内容,看看节选的片段大致在小说中的哪个部分,说出你的理由。
2.学生自由读,找出写得精彩的地方。
(小组合作学习交流后充分表达)3.交流“好处”和“坏处”,男女生对读。
读着读着,你们一定会有所发现,好处和坏处对比的内容不是随意排列的,在表达上有一定的奥妙。
(按人生存的需要排列,最重要的放在最前面)4.对于处于绝境中的鲁滨逊来说,这种排列有什么作用?它给鲁滨逊带来了什么?我们联系表格前后的内容来说。
(生自由发表见解)5.师引读:接着我读的地方往下读。
“总的来说,这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境,但是其中也有一些值得宽慰的东西。
这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:在困境中——”生:(读文)“我们可以把好处和坏处对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。
”6.师:这段话精彩至极,你从中听懂了鲁滨逊怎样的心声?(生谈自己的理解和感悟)板书:积极乐观、理智面对四、存疑导向,走向名著阅读师:你们说得好,遇到困境的时候要有积极乐观的人生态度,理智地面对现实,在绝望中看到希望的火花,从而获得心理安慰。
我们的体会来自于鲁滨逊的话语,来自于精彩的故事情节。
一部名著除了有吸引人的情节,还有很多句子引人深思,给人们带来精神力量。
五、作业设计英国作家笛福的《鲁滨逊漂流记》是世界著名的长篇小说,情节曲折,向来拥有众多读者,有兴趣的话,可以找原著读一读,情节比课文写得更具体、更有意思。
第二课时教学过程教师批注一、谈话导入生存,是人生第一需要。
谋生存是每个人最起码的本领。
同学们将面临人类生存竞争激烈的时代,应怎样学会生存呢?今天,我们继续来学习课文——《鲁滨逊漂流记》。
(板书课题)二、自读课文,把握课文内容1.读课文前给自己确定阅读目标——课文讲了什么事。
组织交流一下。
(知道鲁滨逊漂流到荒岛以后,在严酷的生活面前,是怎样战胜种种困难生存下来的。
)2.自己认真读课文。
边读边记内容,练习讲课文里的故事。
读一遍记不下来,再读一两遍。
3.小组讲故事。
一人讲,其他同学补充。
三、重点研读细读课文内容,知道鲁滨逊战胜了哪些困难。
1.自读自悟,思考:鲁滨逊战胜了哪些困难?是怎样战胜的?画出有关句子。
2.小组交流,全班交流。
教师帮助从“食物、住所、安全、孤独”几方面进行归纳。
四、谈体会,感悟谋求生存的道理1.从鲁滨逊战胜种种困难的非凡经历中,你能悟出什么道理?2.学生交流,教师酌情点拨。
(要有生存的勇气,积极想办法,改善生存环境。
)五、布置作业,课外拓展1.如果让你选课文中的一句话作为座右铭,你会选哪一句?2.面对人生困境,鲁滨逊的所作所为,显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。
在西方,“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。
读了这部小说,老师想到了海明威的名言:“一个人并不是生来就要给打败的。
你尽可以消灭他,可就是打不败他。
”你也可以有属于你自己的名言,当自己的座右铭或送给其他人。
你会怎么说呢?3.学生动笔书写后交流。
【板书设计】鲁滨逊漂流记遇难荒岛、克服困难、获救回国积极乐观、理智面对困难:食物、住所、安全、孤独道理:要有生存的勇气,积极想办法,改善生存环境【教学反思】[成功之处] 1.本课的内容比较浅显,教学中我引导学生自读自悟。
我先让学生多读几遍课文,整体把握课文内容,讲一讲鲁滨逊战胜种种困难的经历。
最后,学生交流一下自己学习本课的感受。
2.教学本课,要使学生感悟鲁滨逊面对厄运时的积极的人生态度,并从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。
要达到这一目标,关键在于掌握课文的主要内容,熟悉鲁滨逊战胜各种困难的经历。
[不足之处]本课教学中,学生读得次数少,学生没有反复读课文重点部分,所以在讲述鲁滨逊荒岛生存的故事时不是很成功。
在以后的教学中,要组织学生多读课文,再谈谈从鲁滨逊的经历中想到什么,从鲁滨逊的身上学到什么。
进而讨论一下,在竞争日益激烈的现代社会,人们应该如何“学会生存”,学会竞争。
6 骑鹅旅行记(节选)【教学目标】1.知识与能力默读课文,把握课文的主要内容。
2.过程与方法了解尼尔斯是一个勇敢、知错就改的孩子。
3.情感与价值使学生产生阅读的欲望。
【教学重点】要求学生能够自主阅读长课文。
【教学难点】理解课文内容,了解人物特点。
【教学准备】教学课件。
【课时安排】1课时教学过程教师批注一、谈话导入师:同学们,前一段时间,咱们班同学几乎都在读一本书,这本书是——生:《骑鹅旅行记》。
师:你们喜欢这本书吗?生:喜欢。
师:今天,我们就上一节读书交流课,让我们一起再次走进这本书,一起回忆尼尔斯的这次奇妙的旅行,一起回味《骑鹅旅行记》这本书带给我们的快乐,一起交流读完这本书的收获。
(板书课题)今天我们要学习的是一篇长篇作品的节选,这就是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙的代表作《骑鹅旅行记》。
这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行,还被改编为动画片,很有趣。
让我们快读读吧!二、默读课文,整体感知1.认读生字,理解词语的意思。
垂头丧气:形容失望或受到挫折时情绪低沉的样子。
跃跃欲试:形容心里急切地想试试。
2.自己默读课文,了解课文的故事情节。
学习方法提示:(1)借助教师提供的原著故事简介。
(2)与同学探讨交流。
3.全班汇总,简要说说课文的主要内容。
三、再读课文,感受人物特点集体讨论:你认为尼尔斯是一个怎样的孩子?(学生寻找课文中语句为发表感受的依据。
评价要点:勇敢、知错就改、淘气、调皮。
)四、交流学习体会学习了这篇课文后,你有些什么收获吗?如:积累了词语:垂头丧气、跃跃欲试、头晕目眩;了解了课文内容;知道了人物特点;有了继续阅读的兴趣等等。
五、作业设计1.将文中的好词好句画一画,读一读。
2.可以找到原著读一读全文。
【板书设计】骑鹅旅行记(节选){调皮、淘气勇敢、知错就改【教学反思】[成功之处] 1.谈话导入。
以谈话的方式导入,迅速拉近与学生之间的距离。
2.整体把握,学读一本书。
从学读封面,读作者开始,引导学生初步了解阅读整本书的方法,以便学生在较短的时间内了解作品及作品人物,并为下一步感知故事情节奠定基础。
[不足之处]在实际的教学中,还存在许多的不足,对书中精彩片段的品读还不够深入、透彻,教师的点拨引领作用体现得还不够充分,这些都有待于我在今后的教学中不断地摸索,不断地改进。
7 汤姆·索亚历险记(节选)【教学目标】1.知识与能力培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点的能力。
2.过程与方法快速阅读课文,了解汤姆·索亚的历险经历,感知他的性格特点。
3.情感与价值浏览作品的精彩片段,激发学生课外阅读整部作品的兴趣。
【教学重点】了解汤姆·索亚是一个调皮、喜欢冒险,而又十分勇敢、富有正义感的孩子。
【教学难点】在快速阅读中培养把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与精神,激发学生课外阅读的兴趣。
【教学准备】收集美国著名作家马克·吐温的资料。
【课时安排】1课时教学过程教师批注一、创设情境,揭示课题1.同学们,你们喜欢冒险吗?你们有过冒险的经历吗?试着讲一讲。
2.贪玩、渴望冒险、不喜欢被约束是每个孩子的天性,今天我们要学习的《汤姆·索亚历险记》是一部美国同名长篇小说中的节选内容。
(板书课题)这部书是马克·吐温的四大名著之一。
(板书:马克·吐温美国作家)3.(出示汤姆·索亚的插图)这个小男孩就叫汤姆·索亚,他惊心动魄的历险连大人都称羡不已,今天我们一同来认识他。
二、初读课文,整体感知1.提出要求。
(1)自由轻声读课文,读准字音,不认识的生字词多读几遍,把课文读通顺,难读的地方多读一读。
(2)联系上下文或查字典理解词语的意思。
(3)默读课文:想想课文主要写了什么。
2.学生按要求自读。
3.学生汇报交流。
4.通过阅读课文,你对汤姆有了怎样的了解?生1:淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能。
生2:胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立。
三、交流探讨,精读品析 1.观图猜想。
(出示洞中迷路的插图)师:老师这里还有一幅插图,孩子们,你们看到了什么?从两个孩子的表情中你们感受到了什么?(紧张、神秘、刺激)看了插图,你们想知道什么?生交流,预设。
(他们有没有获救?他们是怎么走出山洞的?)师:下面就带着我们的疑问,默读精彩片段。
两个孩子得救了吗?请用一个词来表达人们和两个孩子的心境。
(虚惊一场)“虚惊一场”是什么意思?(受了一场不必要的惊吓,有惊无险。
)师:从精彩片段中找出虚惊一场的证据来。
预设:那天半夜里,村里的大钟忽然……疯狂地大嚷大叫:“快出来!快出来!找到他们了!找到他们了!”师:哪个词最能表现人们此时此刻的心情?(疯狂) 预设生交流:生:“片刻之间,街上挤满了衣服还没有穿戴整齐的人,疯狂地大嚷大叫:‘快出来!快出来!找到他们了!找到他们了!’”这些语句表现了人们兴奋地顾不上穿衣服,相互奔走呼告。
