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大单元教案及学习任务单的设计框架（精华版）
1.确定单元主题
根据学科课程标准和教材内容，确定大单元主题，并对教材内容进行组合。
2.梳理学科概念
根据单元主题，结合课程标准和学科特点，梳理出本单元涉及的学科概念。
3.提出单元观念
根据单元主题和本单元涉及的学科概念，提出本单元学习中要让学生形成的大观念。
4.制订学习目标
根据本单元应让学生掌握的大观念，制订精准的单元学习目标，即完成新三维目标（大观念、新知识、新能力）的设计。
5.设置单元任务
根据本单元的学习目标，设置具体、可操作的单元大任务。
6.细化学习任务
根据单元大任务，设计结构化的子任务，这是细化学习任务的主要内容。
7.设计学习环节
根据子任务，设计具体的、真实的学习环节（课时任务）、评价标准和方式（含作业、测评试卷等）。
8.完成文案编写
将各项内容全面进行整理，编写完成教案（教师用）和学习任务单（学生用）。
小学语文微型课教案框架一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确拼读生词，理解词语含义。
（2）能够流利地朗读课文，把握课文大意。
（3）学会运用课文中的句型和表达方式进行口语交流。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等直观教具，帮助学生理解和记忆词语。
（2）采用情景教学法，引导学生参与课堂互动，提高口语表达能力。
（3）运用任务型教学法，培养学生合作完成学习任务的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对语文学科的兴趣，激发学习积极性。
（2）培养学生热爱生活，关注身边的人和事。
二、教学内容1. 课文：选取一篇适合小学生阅读的短文，长度约为200字。
2. 生词：课文中出现的新词新语，约10个。
3. 句型：根据课文内容，提炼出1-2个句型进行操练。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生词的记忆和理解，句型的运用，课文的朗读。
2. 教学难点：生词的准确拼读，句型的灵活运用。
四、教学过程1. 导入：利用图片、实物等直观教具，引导学生关注本节课的主题。
2. 新课呈现：教师朗读课文，学生跟读，引导学生初步感知课文内容。
3. 生词学习：教师出示生词，学生拼读，组内交流词语含义。
4. 句型操练：教师创设情景，引导学生运用句型进行口语交流。
5. 课文理解：教师提问，学生回答，讨论课文中的重点句子和段落。
6. 课后作业：教师布置作业，学生完成。
作业内容：抄写生词，朗读课文，运用句型进行口语交流。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 生词掌握情况：检查学生抄写生词的正确率。
3. 课文朗读：评价学生朗读课文的流利程度和语音准确性。
4. 口语表达：评价学生在情景操练中的口语表达能力和团队合作精神。
六、教学策略1. 直观教学：通过图片、实物、多媒体等手段，让学生在直观环境中学习，提高学习兴趣和效果。
2. 情境教学：模拟真实生活情境，让学生在实际语境中学习、运用语言，提高口语表达能力。
3. 任务型教学：设计具有实际意义的学习任务，让学生在完成任务的过程中，提高语言运用能力和团队协作能力。
（湘少版）六年级英语下册《unit 2 Period 2》教案设计一、教学目标1.能够听懂、会说、会读、会写单词：teacher, doctor, nurse。
2.能够听懂、理解并掌握句型：What does your father/mother do? He/She is a teacher/doctor/nurse。
3.能够在实际情境中运用所学内容进行交流。
二、教学内容与课时安排本节课教学的主要内容是职业介绍。
本节课总共需要用到1课时进行教学。
三、教学重难点1.教学重点：要求学生掌握职业词汇，能够听懂、会说、会读、会写单词：teacher, doctor, nurse。
能够用英语询问家人的职业并回答。
2.教学难点：要求学生在实际情境中运用所学内容进行交流。
四、教学步骤步骤一：导入新课导入本节课的新内容，让学生通过图片、视频等多种手段初步了解本节课的主要内容。
步骤二：新授词汇通过教师的示范，让学生掌握单词的发音、拼写、意义及在句子中的运用。
步骤三：说一说请学生分组进行小组活动，让其中一位学生向其他组的同学描述自己家人的职业，描述完后其他学生需要回答其家庭成员的职业。
步骤四：听一听放上录音，让学生根据录音回答问题。
比如录音问：What does your father do? 学生需要根据所学内容回答：He is a teacher.步骤五：读一读通过课本上的对话或其他相关材料，让学生进行朗读，重点注意正确的发音和语调。
步骤六：写一写让学生在练习本上完成书写练习。
步骤七：拓展活动为了巩固所学内容，教师可以设计拓展活动，让学生在实际情境中运用所学内容进行交流。
五、教学反思职业介绍是英语课程中的一个重要内容，本节课的教学重点是让学生熟悉常用职业词汇，并能够用英语进行简单自我介绍。
在教学实践中，我采用了多种教学方法，如图片导入、听力训练、小组活动等，让学生在多个方面进行了语言输入和运用，使得学生对所学的内容能够真正掌握。
第五课《做框架》【整体设计】《做框架》一课是科学六上第二单元《形状与结构》的第五课。
本课主要通过动手制作、实验活动，使学生认识和发现三角形框架是最稳定的结构，利用三角形的稳定性可以加固正方体框架。
本课的教学思路如下：1、初步认识框架。
通过三角形板与三角形框架的比较及四边形框架的认识，让学生知道什么是框架。
2、制作简单框架。
通过制作三角形、四边形框架及加固四边形框架，认识到三角形框架是一种稳定的框架，利用三角形的稳定性可以加固四边形框架。
3、制作正方体框架。
先让学生认识到一个个简单框架可以组合成复杂的框架。
正方体框架就是由许多个四边形框架组成的。
然后让学生动手制作框架。
4、加固正方体框架。
学生动手加固正方体框架，在活动过程中进一步认识框架结构的特点，掌握加固框架的技能。
5、进一步认识框架。
通过对生活中一些物品及建筑物的认识，知道这些物品或建筑物都是框架结构的。
同时认识到框架结构的其他特点。
本课的教学力求体现出如下特点：1、注重学生的动手制作。
本课是做框架，制作简单框架，加固四边形框架，制作正方体框架，加固正方体框架，通过这些活动不仅能有效培养学生的制作技能，业能让学生在动手做中逐步建构科学概念。
2、注重学生的思维发展。
本课不仅强调学生动手做，但更强调思维发展，思考怎样做，为什么这样做。
让学习活动有别于一般的制作课，进一步体现出科学课的特点。
3、体现概念建构的特点。
在教学中，让学生经历从简单框架到复杂框架的认知过程，经历从框架模型回归到生活实际的过程，概念逐步的建构形成。
4、体现“设计与技术”的特点。
本课是“设计与技术”课的典型，既有设计的要求，又有制作的任务。
因此教学中尽可能的让学生经历知识和经验的综合、设计方案的初定、预期目标的估计、工具手段的选择、方案之间的比较、最终方案的确定、操作制造的实践、评价总结的交流等过程。
【教学目标】科学概念：1.科学概念：三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。
单元教学设计框架(共10篇)单元教学设计框架（一）: 教学设计和教案是不是一回事教学设计和教案的区别教学设计是基于教学大纲和学生总体能力制定的整体教学方案,旨在贯彻教学大纲和提高学生能力,教学设计是基于战略层面的.教案则是根据教学设计而制定的旨在完成阶段性教学任务的方案.举个例子：教学设计相当于我们国家的“五年计划”,比如现在的“十二五”计划,它是整体的一种战略部署,是大框架、宏观上的.而教案则像各地方政府或各领域的执行报告,主要是贯彻执行.如,国家提出2023年前的减排目标（教学设计）,那么相关部门、地方政府根据这个目标而制定的具体减排方案（教案）.单元教学设计框架（二）: 教学设计过程的基本要素是什么为了作好教学工作,必须认真分析、了解学习者的情况,掌握他们的一般特征和初始能力,这是做好教学设计的基础.(2)教学目标(3)教学策略为了完成特定的教学目标,所采用的教学模式、程序、方法、组织形式和对教学媒体的选择与使用的总体考虑.(4)教学评价教学评价包括诊断性评价、形成性评价、总结性评价三部分,它的目的是为了了解教学目标是否达到,从而作为修正设计的依据.对象、目标、策略和评价四个基本要素相互联系、相互制约,构成了教学设计的总体框架.单元教学设计框架（三）: 教案（要详案!）有板书设计的~新教科版小学六年级上册科学全套教案小学科学六年级上册全册教案,教科版新版教科版六年级上册教学设计编写人员：第一单元：浙江省杭州西湖小学教育集团袁其伟第二单元：浙江省杭州市翠苑第二小学郑维庆第三单元：湖北省武汉市华中师范大学附属小学刘峥第四单元：吉林省长春市汽车区实验校姜丽娟2023年9月六年级上册教材目录工具和机械/形状与结构/能量/生物的多样性工具和机械1、使用工具2、杠杆的科学3、杠杆类工具的研究4、轮轴的秘密5、定滑轮和动滑轮6、滑轮组7、斜面的作用8、自行车上的简单机械形状与结构1、抵抗弯曲2、形状与抗弯曲能力3、拱形的力量4、找拱形5、做框架6、建高塔7、桥的形状和结构8、用纸造一座“桥”能量1、电和磁2、电磁铁3、电磁铁的磁力（一）4、电磁铁的磁力（二）5、神奇的小电动机6、电能和能量7、电能从哪里来8、能量与太阳生物的多样性1、校园生物大搜索2、校园生物分布图3、多种多样的植物4、种类繁多的动物5、相貌各异的我们6、原来是相关联的7、谁选择了它们8、生物多样性的意义六上第一单元《机械和工具》教学设计设计者：西湖小学教育集团袁其伟第一课使用工具【教学目标】科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置.杠杆、滑轮、斜面等都是机械.简单机械又被人们习惯地称为工具.过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉）,发现做同样的事情,用不同的工具效果是不同的,并从中了解更多的常用工具.情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情,恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率.【教学重点】选用不同工具解决问题【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论.【教学准备】记录表（学生）；常用工具,剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳（教师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块. 【教学过程】一、谈话导入新课同学们,这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的（出示窗花剪纸）. 剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事（剪绳、剪指甲……）那么锤子能帮助我们做哪些事情（出示锤子）二、我们用过什么工具1、在生活中,我们常常用工具来帮助我们做事情,今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具）2、你还知道哪些工具他们能帮助我们做什么事请大家在小组内讨论一下,然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内.比一比,哪些同学想地更多.单元教学设计框架（四）: 长方体、正方体的认识教案（一）·长方体和正方体的认识教案设计\x0d长方体和正方体的认识教案设计教具准备教具：长方体框架、长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台等；投影片；动画. 学具：长方体和正方体纸盒. 教学设计一、复习准备. 1、请同学们自己画一个已经学习过.·《长方体和正方体》教学设计\x0d《长方体和正方体》教学设计教学目标 1、能比较熟练地计算长方体和立方体的表面积.2、能根据实际情况,灵活地运用所学知识,解决实际问题. 教学重点、难点重点：长方体、正方体表面积的计算方法. 难点：教具、学具准备教学过程备注一、复习旧知： 1、长方体和...·长方体和正方体的表面积,长方体表面积的计算教学设..\x0d长方体和正方体的表面积,长方体表面积的计算教学设计教学要求①使学生理解长方体和正方体表面积的意义,掌握长方体表面积的计算方法.②在引导学生理解和推导长方体表面积计算方法的过程中,培养学生的抽象概括能力、推理能力和思维的灵活性,同时发展他们的空间观念. ...·长方体和正方体的体积计算2 教案\x0d长方体和正方体的体积计算2 教案教学目标： 1．强化对长方体和正方体的体积计算的认识,进一步巩固所学知识 2．能运用长、正方体的体积计算解决一些简单的实际问题． 3．培养学生归纳推理,抽象概括的能力．教学重点长.·长方体和正方体的表面积说课稿\x0d长方体和正方体的表面积说课稿说教材：一）说课内容：长方体和正方体的表面积是人教版教材第十册第五单元中的第二节课. 二）本节课的地位和作用：这部分内容是在学生学习了长方形和正方形的面积的计算方法,学生对长方体和正方体的表象有了充分的认识并掌握了长方体和正...·《长方体和正方体的表面积》说课\x0d《长方体和正方体的表面积》说课一、学情分析 1、教材分析：浙教版小学数学第十册第一单元《长方体和立方体的表面积》是本单元的第三课时. 长方体和正方体这一单元是学生系统学习立体图形知识的开始,本课时主要教学长方体、正方体表面积的概念和计算方法.单元教学设计框架（五）: 单元教学设计的含义是什么单元教学设计语文单元教学设计打破常规教学,把课本中类似的课文集中起来（比如散文）,然后选一课进行详细讲解,关于散文的线索,主题,手法,文风,读他的时代意义等,其余让一学生选课讲公开课,再选一课进行学生讨论课,老师觉得学生掌握得差不多的话,剩下的就是学生的自习课.让学生出题自考,让学生勾画作业,老师批阅如果学生掌握了,就开始进行下单元的教学设计.有时用一种学点教本单元的课程.还举（散文）为例,学点是形散神不散.何为神何为形神就是文章（主题）；形呢,是课文的形式.同时举本单元几课,找出这些课的神（主题）；总结出它的形.看看课文的形式,记事的,不免日常小事叙情真,以古鉴今的上下五千年任意谈,借景托物的,则大大地于情寓景、情景交融等等.但即使方法各各有异、形式千变万化,始终不离主题,这就是形式散乱而神凝不散.单元教学设计框架（六）: 教学设计有哪些基本要素【单元教学设计框架】“模式”是对理论的一种简洁的再现.不论哪一种教学设计模式,都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价.对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约,构成了教学设计的总体框架.\x0d(一)教学任务\x0d新课程理念下,课堂教学不再仅仅是传授知识,教学的一切活动都是着眼于学生的发展.在教学过程中如何促进学生的发展,培养学生的能力,是现代教学思路的一个基本着眼点.因此,教学由教教材向用教材转变.以往教师关注的主要是“如何教”问题,那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题.也就是需要明确教学的任务,进而提出教学目标,选择教学内容和制定教学策略.\x0d(二)教学目标\x0d教学设计中对于目标阐述,能够体现教师对课程目标和教学任务的理解,也是教师完成教学任务的归宿.\x0d新课程标准从关注学生的学习出发,强调学生是学习的主体,教学目标是教学活动中师生共同追求的,而不是由教师所操纵的.因此,目标的主体显然应该是教师与学生.\x0d教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标,它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的.体现在课堂教学目标上,就是注重追求知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三个方面的有机整合,突出了过程与方法的地位,因此在教学目标的描述中,要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到.(三)教学策略制定所谓教学策略,就是为了实现教学目标,完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案.它是实施教学活动的基本依据,是教学设计的中心环节.其主要作用就是根据特定的教学条件和需要,制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤.\x0d1．教学组织形式.2．教学方法.3．学法指导 .4．教学媒体\x0d特别要指出的是,板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地,而且还占有相当大的比重,所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计.\x0d(四)教学过程\x0d众所周知,现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成,教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程).教学过程是课堂教学设计的核心,教学目标、教学任务、教学对象的分析,教学媒体的选择,课堂教学结构类型的选择与组合等,都将在教学过程中得到体现.那么怎么样在新课程理念下,把诸因素很好地组合,是教学设计的一大难题.(五)教学设计自我评价\x0d 新课程理念下,教学设计的功能与传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据.教学设计,首先能够促使教师去理性地思考教学,同时在教学元认知能力上有所提高,只有这样,才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的.单元教学设计框架（七）: 层高2800开间2700进深5100设计双跑楼梯怎么设计五层现浇钢筋混凝土框架结构单元式住宅的板式双跑楼梯,层高2800,进深5100,开间2700,墙厚240,室内外高差600,楼梯该怎么设计啊,踏步的高度和宽度该怎么设计室外就可以做几个台阶嘛,楼梯的休息平台做1.2米,然后踏步宽做270mm,踏步高度就是2800/18＝155.56mm.梯段宽做1180mm,梯井就是100mm了.两边的踏步平分.你试试吧.这种楼梯很简单的.本来想上传个图片,可惜我的级别太低了.单元教学设计框架（八）: 框架结构设计步骤是什么了较长,建议你复制下来放电脑上慢慢看,应该能帮到你!框架结构设计步骤及要点1. 结构设计说明主要是设计依据,抗震等级,人防等级,地基情况及承载力,防潮抗渗做法,活荷载值,材料等级,施工中的注意事项,选用详图,通用详图或节点,以及在施工图中未画出而通过说明来表达的信息.如混凝土的含碱量不得超过3kg/m3等等.2. 各层的结构布置图,包括:(1).预制板的布置(板的选用、板缝尺寸及配筋).标注预制板的块数和类型时, 不要采用对角线的形式.因为此种方法易造成线的交叉, 宜采用水平线或垂直线的方法, 相同类型的房间直接标房间类型号.应全楼统一编号,可减少设计工作量,也方便施工人员看图.板缝尽量为40, 此种板缝可不配筋或加一根筋.布板时从房间里面往外布板, 尽量采用宽板, 现浇板带留在靠窗处, 现浇板带宽最好≥200(考虑水暖的立管穿板).如果构造上要求有整浇层时, 板缝应大于60.整浇层厚50, 配双向φ[email protected], 混凝土C20.纯框架结构一般不需要加整浇层.构造柱处不得布预制板.地下车库由于防火要求不可用预制板.框架结构不宜使用长向板,否则长向板与框架梁平行相接处易出现裂缝.建议使用PMCAD的人工布板功能布预制板,自动布板可能不能满足用户的施工图要求,仅能满足定义荷载传递路线的要求.(2).现浇板的配筋(板上、下钢筋,板厚尺寸).板厚一般取120、140、160、180四种尺寸或120、150、180三种尺寸.尽量用二级钢包括直径φ10（目前供货较少）的二级钢,直径≥12的受力钢筋,除吊钩外,不得采用一级钢.钢筋宜大直径大间距,但间距不大于200,间距尽量用200.(一般跨度小于6.6米的板的裂缝均可满足要求).跨度小于2米的板上部钢筋不必断开,钢筋也可不画,仅说明钢筋为双向双排钢筋多少上下钢筋间距宜相等,直径可不同,但钢筋直径类型也不宜过多.顶层及考虑抗裂时板上筋可不断,或50%连通,较大处附加钢筋,拉通筋均应按受拉搭接钢筋.板配筋相同时,仅标出板号即可.一般可将板的下部筋相同和部分上部筋相同的板编为一个板号,将不相同的上部筋画在图上.当板的形状不同但配筋相同时也可编为一个板号.应全楼统一编号.当考虑穿电线管时,板厚≥120,不采用薄板加垫层的做法.电的管井电线引出处的板,因电线管过多有可能要加大板厚至180（考虑四层32的钢管叠加）.宜尽量用大跨度板,不在房间内(尤其是住宅)加次梁.说明分布筋为φ[email protected]板顶标高不同时,板的上筋应分开或倾斜通过.现浇挑板阳角加辐射状附加筋(包括内墙上的阳角).现浇挑板阴角的板下宜加斜筋.顶层应建议甲方采用现浇楼板,以利防水,并加强结构的整体性及方便装饰性挑沿的稳定.外露的挑沿、雨罩、挑廊应每隔10～15米设一10mm的缝,钢筋不断.尽量采用现浇板,不采用予制板加整浇层方案.卫生间做法可为70厚+10高差(取消垫层).8米以下的板均可以采用非预应力板.L、T或十字形建筑平面的阴角处附近的板应现浇并加厚,双向双排配筋,并附加45度的4根16的抗拉筋.现浇板的配筋建议采用PMCAD软件自动生成,一可加快速度,二来尽量减小笔误.自动生成楼板配筋时建议不对钢筋编号,因工程较大时可能编出上百个钢筋号,查找困难,如果要编号,编号不应出房间.配筋计算时,可考虑塑性内力重分布,将板上筋乘以0.8~0.9的折减系数,将板下筋乘以1.1~1.2的放大系数.值得注意的是,按弹性计算的双向板钢筋是板某几处的最大值,按此配筋是偏于保守的,不必再人为放大.支承在外圈框架梁上的板负筋不宜过大,否则将对梁产生过大的附加扭距.一般：板厚>150时采用φ[email protected]；否则用φ[email protected]生成的板配筋图应注意以下几点：1.单向板是按塑性计算的,而双向板按弹性计算,宜改成一种计算方法.2.当厚板与薄板相接时,薄板支座按固定端考虑是适当的,但厚板就不合适,宜减小厚板支座配筋,增大跨中配筋.3.非矩形板宜减小支座配筋,增大跨中配筋.4.房间边数过多或凹形板应采用有限元程序验算其配筋.PMCAD生成的板配筋图为PM.T.板一般可按塑性计算,尤其是基础底板和人防结构.但结构自防水、不允许出现裂缝和对防水要求严格的建筑, 如坡、平屋顶、橱厕、配电间等应采用弹性计算.室内轻隔墙下一般不应加粗钢筋,一是轻隔墙有可能移位,二是板整体受力,应整体提高板的配筋.只有垂直单向板长边的不可能移位的隔墙,如厕所与其他房间的隔墙下才可以加粗钢筋.坡屋顶板为偏拉构件,应双向双排配筋.(3).关于过梁布置及轻隔墙.现在框架填充墙一般为轻墙,过梁一般不采用预制混凝土过梁,而是现浇梁带.应注明采用的轻墙的做法及图集,如北京地区的京94SJ19,并注明过梁的补充筋.当过梁与柱或构造柱相接时,柱应甩筋,过梁现浇.不建议采用加气混凝土做围护墙,装修难做并不能用在厕所处.(4).雨蓬、阳台、挑檐布置和其剖面详图.注意：雨棚和阳台的竖板现浇时,最小厚度应为80,否则难以施工.竖筋应放在板中部.当做双排筋时,高度900时,最小板厚120.阳台的竖板应尽量现浇,预制挡板的相交处极易裂缝.雨棚和阳台上有斜的装饰板时,板的钢筋放斜板的上面,并通过水平挑板的下部锚入墙体圈梁(即挑板双层布筋).两侧的封板可采用泰柏板封堵,钢筋与泰柏板的钢丝焊接,不必采用混凝土结构.挑板挑出长度大于2米时宜配置板下构造筋,较长外露挑板（包括竖板）宜配温度筋.挑板内跨板上筋长度应大于等于挑板出挑长度,尤其是挑板端部有集中荷载时.内挑板端部宜加小竖沿,防止清扫时灰尘落下.当顶层阳台的雨搭为无组织排水时,雨搭出挑长度应大于其下阳台出挑长度100,顶层阳台必须设雨搭.挑板配筋应有余地,并应采用大直径大间距钢筋,给工人以下脚的地方,防止踩弯.挑板内跨板跨度较小,跨中可能出现负弯距,应将挑板支座的负筋伸过全跨.挑板端部板上筋通常兜一圈向上,但当钢筋直径大于等于12时是难以施工的,应另加筋.(5).楼梯布置.采用X型斜线表示楼梯间,并注明楼梯间另详.尽量用板式楼梯,方便设计及施工,也较美观.(6).板顶标高.可在图名下说明大多数的板厚及板顶标高,厨厕及其它特殊处在其房间上另外标明.(7).梁布置及其编号,也可按层编号,如L-1-XX,1指1层,XX为梁的编号.柱布置及编号.(8).板上开洞(厨、厕、电气及设备)洞口尺寸及其附加筋,附加筋不必一定锚入板支座,从洞边锚入La即可.板上开洞的附加筋,如果洞口处板仅有正弯距,可只在板下加筋；否则应在板上下均加附加筋.留筋后浇的板宜用虚线表示其范围,并注明用提高一级的膨胀混凝土浇筑.未浇筑前应采取有效支承措施.住宅跃层楼梯在楼板上所开大洞,周边不宜加梁,应采用有限元程序计算板的内力和配筋.板适当加厚, 洞边加暗梁.(9).屋面上人孔、通气孔位置及详图.(10).在平面图上不能表达清楚的细节要加剖面,可在建筑墙体剖面做法的基础上,对应画结构详图.3. 基础平面图及详图:(1).在柱下扩展基础宽度较宽(大于4米)或地基不均匀及地基较软时宜采用柱下条基.并应考虑节点处基础底面积双向重复使用的不利因素,适当加宽基础.(2).当基础下有防空洞或枯井等时,可做一大厚板将其跨过.(3).混凝土基础下应做垫层.当有防水层时,应考虑防水层厚度.(4).建筑地段较好,基础埋深大于3米时,应建议甲方做地下室.地下室底板,当地基承载力满足设计要求时,可不再外伸以利于防水.每隔30~40米设一后浇带,并注明两个月后用微膨胀混凝土浇注.设置地下室可降低地基的附加应力,提高地基的承载力(尤其是在周围有建筑时有用),减少地震作用对上部结构的影响.不应设局部地下室,且地下室应有相同的埋深.可在筏板区格中间挖空垫聚苯来调整高低层的不均匀沉降.(5).地下室外墙为混凝土时,相应的楼层处梁和基础梁可取消.(6).抗震缝、伸缩缝在地面以下可不设缝,连接处应加强.但沉降缝两侧墙体基础一定要分开.(7).新建建筑物基础不宜深于周围已有基础.如深于原有基础,其基础间的净距应不少于基础之间的高差的1.5至2倍,否则应打抗滑移桩,防止原有建筑的破坏.建筑层数相差较大时,应在层数较低的基础方格中心的区域内垫焦碴来调整基底附加应力.(8).独立基础偏心不能过大,必要时可与相近的柱做成柱下条基.柱下条形基础的底板偏心不能过大,必要时可作成三面支承一面自由板(类似筏基中间开洞).两根柱的柱下条基的荷载重心和基础底版的形心宜重合,基础底板可做成梯形或台阶形,或调整挑梁两端的出挑长度.(9).采用独立柱基时,独立基础受弯配筋不必满足最小配筋率要求,除非此基础非常重要,但配筋也不得过小.独立基础是介于钢筋混凝土和素混凝土之间的结构.面积不大的独立基础宜采用锥型基础,方便施工.(10).独立基础的拉梁宜通长配筋,其下应垫焦碴.拉梁顶标高宜较高,否则底层墙体过高.(11).底层内隔墙一般不用做基础,可将地面的混凝土垫层局部加厚.(12).考虑到一般建筑沉降为锅底形、结构的整体弯曲和上部结构和基础的协同作用,顶、底板钢筋应拉通(多层的负筋可截断1/2或1/3),且纵向基础梁的底筋也应拉通.(13).基础平面图上应加沉降观测点.(14).基础底板混凝土不宜大于C30,一是没用,二是容易出现裂缝.(15).可用JCCAD软件自动生成基础布置和基础详图.生成的基础平面图名为JCPM.T,生成的基础详图名为JCXT.T.(16).基础底面积不应因地震附加力而过分加大,否则地震下安全了而常规情况下反而沉降差异较大,本末倒置.请参照《建筑地基基础设计规范GB50007-2023》和各地方的地基基础规程.4. 暖沟图及基础留洞图:(1).沟盖板在遇到电线管时下降(500),室外暖沟上一般有400厚的覆土.(2).注明暖沟两侧墙体的厚度及材料作法.暖沟较深时应验算强度.(3).洞口大于400时应加过梁,暖沟应加通气孔.(4).基础埋深较浅时暖沟入口底及基础留洞有可能比基础还低,此时基础应局部降低.(5).湿陷性黄土地区或膨胀土地区暖沟做法不同于一般地区.应按湿陷性黄土地区或膨胀土地区的特殊要求设计.(6).暖沟一般做成1200宽,1000的在维修时偏小.5. 楼梯详图:(1).应注意：梯梁至下面的梯板高度是否够,以免碰头,尤其是建筑入口处.(2).梯段高度高差不宜大于20,以免易摔跤。
本文将针对语文六年级下册的第二单元教案设计进行详细的分析，以期帮助教师更好地掌握教材内容，设计出更优秀的教学方案，提升学生的语文水平。
一、教材分析本单元的教材主要涉及到两个方面，一是情感、评价等词语的理解，二是古诗词的学习。
其中，情感、评价等词语的理解是本单元的重点，需要通过多种方式对学生进行教学。
二、教学目标1.能够掌握情感、评价等词语的概念和使用方法。
2.能够理解古诗词的意思，并学会背诵某些具有代表性的古诗词。
3.能够通过表情、动作等方式，表达自己的情感和评价。
三、教学重点与难点1.教学重点：情感、评价等词语的理解和使用方法。
2.教学难点：古诗词的理解和背诵。
四、教学内容与教法1.情感、评价等词语的理解和使用方法教学内容：1）情感词语的介绍。
如：高兴、悲伤、愤怒等。
2）评价词语的介绍。
如：好、坏、美、丑等。
3）情感和评价词语的异同之处。
4）情感和评价词语的使用方法。
教学方法：1）点读法，让学生通过点读词语来理解词语的发音和意思。
2）分类法，将情感词语和评价词语分开讲解，让学生更清晰地理解。
3）模仿表演法，通过模仿、表演等方式，让学生更加深入地理解和掌握词语的意思和使用方法。
2.古诗词的学习和背诵教学内容：1）古诗词的介绍。
2）古诗词的咏诵和朗诵。
3）古诗词的韵律、意义、文化背景等。
4）古诗词的选读和背诵。
教学方法：1）朗诵法，通过朗诵方式，让学生更好地感受古诗词的韵律和意义。
2）音乐伴奏法，结合音乐演唱，让学生更好地记忆古诗词。
3）分组背诵法，让学生分组背诵古诗词，增强学生之间的分工合作能力。
五、教学过程1.情感、评价等词语的理解和使用方法（1）通过PPT呈现情感、评价等词语的图片，并进行点读和讲解。
（2）对学生进行分类讲解，如：将情感词语和评价词语分开，让学生更好地理解。
（3）多种角度展示情感和评价词语的使用方法，让学生通过模仿表演等方式更好地掌握。
2.古诗词的学习和背诵（1）介绍古诗词的概念和种类，让学生了解古诗词的韵律和意义。
冀教版六下第二课教案一、教学目标。
1. 知识目标。
（1）能够掌握课文中的重点词汇和短语；（2）能够理解课文的大意，掌握课文的主要内容；（3）能够运用所学知识进行语言表达。
2. 能力目标。
（1）培养学生的语言表达能力；（2）培养学生的阅读理解能力；（3）培养学生的合作学习能力。
3. 情感目标。
（1）培养学生的爱国情感；（2）培养学生的团队合作精神；（3）培养学生的勇敢坚强的品质。
二、教学重点与难点。
1. 教学重点。
（1）掌握课文中的重点词汇和短语；（2）理解课文的大意，掌握课文的主要内容；（3）运用所学知识进行语言表达。
2. 教学难点。
（1）理解课文中的生词和短语；（2）能够用所学知识进行语言表达。
三、教学过程。
1. 导入。
通过播放一段与课文内容相关的视频或图片，引导学生进入课文主题，激发学生的学习兴趣。
2. 学习新词汇和短语。
通过图片、动作、例句等方式教授课文中的生词和短语，让学生掌握这些词汇和短语的意思和用法。
3. 阅读理解。
让学生带着问题阅读课文，引导学生理解课文的大意和主要内容，培养学生的阅读理解能力。
4. 课文分析。
通过提问和讨论，引导学生分析课文的结构、语言特点和表达方式，帮助学生更好地理解课文。
5. 语言表达。
让学生进行小组讨论，运用所学知识进行语言表达，培养学生的语言表达能力和合作学习能力。
6. 情感体验。
通过课文中的故事情节和人物形象，引导学生体验爱国情感，培养学生的爱国情感和团队合作精神。
7. 作业布置。
布置相关的课后作业，巩固所学知识，拓展学生的思维，提高学生的学习兴趣。
四、教学反思。
通过本节课的教学，学生能够掌握课文中的重点词汇和短语，理解课文的大意，运用所学知识进行语言表达。
同时，通过合作学习和情感体验，培养学生的爱国情感和团队合作精神。
在教学中，教师要注重引导学生思考，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学生的学习效果。
《语文六年级下册语文园地二》教案第一课时一、学习“交流平台”1.自由读“交流平台”内容，想一想：你读懂了什么？2.学生自由读，画出相关语句，在旁边作批注，学习评价作品人物的方法。
3.回忆人物：这段时间我们接触了不少外国文学作品中的人物，回忆一下，他们都有谁？4.教师指名反馈。
（鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚）5.哪个人物给你留下的印象最深？为什么？6.同桌讨论交流，全班展示：把你阅读的成果与大家分享，其他同学可以补充。
7.学生交流后，教师归纳。
总结：读名著时,我们会对书里的人物作出自己的评价，可以从描写人物语言、动作、神态的句子分析人物性格，但是每个人都是立体的、多面的，评价时角度不能太单一，需要多方面综合考虑。
【设计意图】以读为本，读中理解，读中感悟，尊重学生的独特感受，既加强了读书的指导，又走进了文本。
让学生通过“读——找——圈——议——悟”，使学生深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
二、学习“词句段运用”1.读下面的句子，说说加点的部分有什么共同的特点。
再从后面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。
镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，同时还使劲握住撒切尔太太的手，满肚子的话想说又说不出，泪水如雨．．．．。
．．．．，洒了一地过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了．．．．．啊。
住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了．．．．．．．。
2.教师提示学习内容，学生阅读第1句话。
（1）同学们,本单元的一种重要的阅读方法就是学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受。
今天这节课，我们再把这种方法复习一下。
请大家读课本第1句话，反复多读几遍。
（2）同桌间互相交流，找出这段话中的关键句。
（3）学生汇报交流结果。
预设：这句话中“泪水如雨，洒了一地”用比喻和夸张的修辞手法,写出了村里的人们看到两个得救的孩子喜极而泣的情景，写出了人们激动的心情。
3.教师提示学习内容，学生阅读第2句话。
