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关于高水平专业群建设的四个问题高水平专业群建设是高校教育的重要内容之一，对培养高素质专业人才具有重要意义。
在实施高水平专业群建设过程中，仍然存在一些问题，需要加以关注和解决。
下面将从教学质量、师资队伍、课程设置和教学改革四个方面，分别介绍这些问题。
教学质量是高水平专业群建设的核心问题。
当前，一些高校在注重学科建设和科研的对教学质量的重视程度不够，导致教学效果不佳。
这主要体现在教学内容和方法的过时，缺乏与时俱进的新思想和新技术的引入，以及评价体系的滞后等方面。
高水平专业群建设必须把教学质量放在首位，注重师生互动、实践教学和创新能力培养。
师资队伍是高水平专业群建设中的重要问题。
当前，一些高校在教师招聘中过于注重学历和职称，忽视了教学能力和实践经验的重要性，导致了师资队伍的一些问题。
一些教师知识面狭窄，教学经验不足，缺乏教学方法和手段，无法满足高水平专业群建设的需求。
要建设高水平专业群，必须加强对教师的培训和评价，重视实践经验和教学能力的培养。
课程设置是高水平专业群建设中的重要问题。
目前，一些高校的课程设置过于宽泛，存在重复和冗余的情况，很难形成专业群的核心课程和特色课程体系。
一些课程内容也没有及时更新，无法满足社会需求和专业发展的要求。
高水平专业群建设必须注重优化课程设置，减少重复和冗余的课程，加强专业知识和实践能力的培养。
教学改革是高水平专业群建设中的关键问题。
当前，一些高校在教学中仍然采用传统的教学方法，缺乏创新和实践，使学生很难培养出创新意识和实践能力。
要提高教学质量和培养高水平专业人才，必须进行教学改革，引入新的教学模式和技术手段，鼓励学生参与实践和创新活动，提高学生的能力和素质。
中国特色高水平专业群建设的核心任务与建设路径中国特色高水平专业群建设是中国高等教育发展的重要任务之一，它是培养高素质人才的重要途径之一，也是推动学科领域的创新和进步的关键。
本文将探讨中国特色高水平专业群建设的核心任务和建设路径。
一、优化学科布局，完善学科结构。
优化学科布局，就是要调整和改善各学科的发展态势和地位，加强对重点学科和前沿领域的支持力度，推动学科交叉和融合，形成高水平的学科集群。
二、提高科研创新能力，培养高水平科研人才。
科研是高水平专业群建设的重要支撑，要通过改革创新机制，优化科研资源配置，加强科研团队建设，培养高水平科研人才，提高科研创新能力。
三、强化人才培养，推动人才输出。
人才培养是高水平专业群建设的根本任务，要通过完善教学计划，改革教学方法，提高教学质量，培养具有国际视野和创新能力的高素质人才，推动人才优先发展。
四、促进产学研结合，推动产业发展。
产学研结合是高水平专业群建设的重要途径和手段，要加强学校与企业合作，积极开展科技成果转化，促进学科研究与产业发展的深度融合，推动产业发展与人才培养相互促进。
一、加强政策支持，优化资源配置。
政府要加大对高水平专业群建设的政策支持力度，加强对高水平专业群建设的统筹规划和协调管理，优化资源配置，确保高水平专业群建设有足够的政策保障和资源支持。
二、优化组织架构，提高管理水平。
高水平专业群建设是一个复杂的系统工程，要通过优化组织架构，建立健全科学规范的管理机制，提高高水平专业群的管理水平，确保高水平专业群建设的顺利进行。
三、加强师资队伍建设，提升教学质量。
师资队伍是高水平专业群建设的关键，要通过加强师资培训，引进国内外优秀学者，改革教师评价制度等措施，提升师资队伍的整体水平，提高教学质量。
四、加强创新能力培养，推动学科交叉融合。
创新能力是高水平专业群建设的核心要求，要通过加强创新能力的培养，推动学科之间的交叉融合，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，推动学科创新和进步。
职业教育专业群优化配置与整体办学水平提升随着社会的进步和发展，职业教育的重要性日益凸显。
职业教育旨在培养学生掌握特定职业技能，提高其就业能力和市场竞争力。
职业教育专业群的优化配置和整体办学水平的提升，对于提高职业教育质量、满足社会需求、促进经济发展具有重要意义。
一、优化配置：破解职业教育资源不均衡的难题1. 加强职业教育专业群规划与布局职业教育专业群是指根据行业需求和就业市场情况，将相关职业专业进行有机组合，形成一定规模的职业教育体系。
通过对职业教育专业群的规划与布局，可以更好地满足不同行业对人才的需求，并有效提高职业教育质量。
2. 增加职业教育专业群的数量和种类在规划和布局的基础上，要适时增加职业教育专业群的数量和种类。
根据不同地区和行业的特点，有针对性地培养各类人才，满足社会的多样化需求。
同时，还应注重发展新兴产业的职业教育专业群，以顺应经济结构调整和产业升级的需要。
3. 加强职业教育资源整合与共享职业教育资源的整合与共享，是优化配置的重要举措。
各职业教育机构可通过合作共建、资源互换等方式，实现资源共享，提高教育资源的利用效率。
此外，还可引入优质社会资源，与企事业单位建立合作关系，开展实践教学和校企合作。
二、整体办学水平提升：持续改革创新，提高教育质量1. 推进课程与教学内容的改革职业教育的核心是培养学生具备实用技能和职业素养。
因此，应注重职业教育专业群课程设置和教学内容的改革，紧密结合职业需求，增加实践教学环节，提高学生的实践能力和职业素养。
2. 完善师资队伍建设优秀的师资队伍是提升职业教育整体办学水平的关键。
要加强师资培养和引进，提高教师的职业素养和教学水平。
同时，建立健全师资激励机制，提高教师的工作积极性和教学质量。
3. 加强实践教学和校企合作实践教学和校企合作是职业教育的重要环节。
要积极探索实践教学的模式和方法，结合企业实际需求，开展校内外实践教学活动。
与企事业单位建立长期稳定的合作关系，为学生提供实习、就业等机会，提高实用技能的培养效果。
高职院校高水平专业群建设的困境与路径作者：张衡锋桂文龙刘俊栋来源：《教育与职业(上)》2021年第05期[摘要]高水平专业群是高职教育服务社会的重要载体，是高质量人才培养的主要教学管理单元，是“双高计划”的关键所在。
面对专业群与产业链对接不够紧密、校企协同和资源共享机制不够完善、“三教”改革和产教融合不够深入的建设困境，高水平专业群建设应着力高度对接产业链、岗位群需求，实施“三高三动”建设策略，即动态调整专业结构，高吻合度对接产业链发展需求;动态升级专业内涵，高共享度整合教学资源;动态优化评价机制，高产出度培养人才。
引导学校凝聚办学特色，形成具有显著辨识度和影响力的专业群品牌。
[关键词]高水平专业群;产业链对接;资源整合;人才培养产出[作者简介]张衡锋（1980- ），男，江苏宜兴人，江苏农牧科技职业学院，副教授，博士;桂文龙（1978- ），男，湖南江永人，江苏农牧科技职业学院，副教授，硕士;刘俊栋（1973-），男，山东兖州人，江苏农牧科技职业学院，教授，博士。
（江苏泰州 225300）[基金项目]本文系2019年江苏省高等教育教改研究立项课题“跨界与融合：1+X证书制度背景下重构高职课程体系的研究”（项目编号：2019JSJG508）、2017年江苏高校“青蓝工程”优秀教学团队资助项目“园艺作物高效安全生产教学团队”（项目编号：苏教师〔2017〕15号）和2017年江苏农牧科技职业学院教育教学研究课题“农业高职院人才培养与‘特色小镇’区域经济协调发展的研究与实践”（项目编号：JYZD201701）的阶段性研究成果。
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2021）09-0045-05国家对职业教育的重视前所未有，已把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置，推进高职教育高质量发展可谓正逢其时。
为落实《国家职业教育改革实施方案》，实现职业教育提质培优、增值赋能，2019年4月《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》出台，指出“双高计划”要以提高高职学校内涵建设为主线，以建设现代化、高水平专业群为抓手，实现更高水平的人才培养。
高水平专业群建设存在的问题与改进措施
一、存在问题
1.成果的推广力度不够，示范效应不明显。
学校地处粤东北山区，与兄弟学校、与企业的沟通不多，成果推广受到限制，起到的示范性作用不够明显。
2.校企合作机制不够顺畅。
学校与企业之间的合作，因机制不够顺畅，导致很难有较深层次的合作。
出于培养人才的目的，学校无法完全按照某家企业的要求来进行人才培养，而企业则对深入研究人才培养方案和课程建设等问题兴趣不大。
3.师资力量不足。
物联网专业作为电子专业群适应企业和市场需要，动态调整专业的成果，已经获得市场认可。
但培养专业教师需要时间的累积，目前在师资力量上还缺少积淀。
二、改进措施
1.学校主动走出去，不但要面向河源本地区，而且要主动融进大湾区，主动向兄弟单位推广自身的经验和心得，主动向兄弟单位学习，取长补短，共谋发展。
2.加强沟通，同时多争取政府部门的支持，求同存异，找到共识，推动校企合作不断深入。
要在校企共同培养教师和校企共育学生方面加大力度，多想办法，开创新局。
3.学校自筹资金加大师资培养力度，邀请企业专家或企业讲师以“请进来”的方式开展关于教师技术升级的校本培训，统筹安排电子专业群老师参加省培、国培等师资转型性培训。
多聘请合作企业的兼职教师，减轻学校教师缺额压力。
中国特色高水平专业群建设的核心任务与建设路径1. 引言1.1 中国特色高水平专业群建设的重要性中国特色高水平专业群建设的重要性体现在多个方面。
高水平专业群是培养优秀人才和推动学科发展的重要平台，对于提高国家整体创新能力和核心竞争力具有重要意义。
高水平专业群可以促进不同学科间的交叉融合和协同发展，推动学术研究和技术创新的跨界合作，为解决重大科学问题和推动产业发展提供有力支撑。
高水平专业群还能够在国际学术舞台上展现中国学术实力和影响力，提升我国学术声誉和地位。
中国特色高水平专业群建设不仅具有积极的学术价值和社会影响力，而且对于实现国家的长远发展目标和建设创新型国家具有重要战略意义。
加强中国特色高水平专业群建设，提升其质量和水平，已经成为当今中国高等教育和科研事业发展的当务之急。
1.2 中国特色高水平专业群建设的现状分析当前，中国特色高水平专业群建设正面临着一系列挑战和机遇。
我国高等教育体系中存在不少专业建设重复、资源浪费等问题，导致高水平专业群建设的整体水平不够高。
在国际竞争中，我国高水平专业群的知名度和影响力相对较弱，需要进一步提升。
技术发展迅速，高水平专业群建设要与时俱进，不断更新知识结构和培养模式。
学科交叉融合的趋势也在增强，高水平专业群需要更加注重跨学科研究和跨学科人才培养。
随着我国科技实力的不断提升和教育改革的不断深化，中国特色高水平专业群建设也面临着前所未有的发展机遇。
政府不断加大对高水平专业群建设的支持力度，推动高校加强合作与交流，扩大国际影响力。
高校也逐渐意识到高水平专业群建设的重要性，加大投入，倡导专业发展的创新和协同。
未来，我国高水平专业群建设有望取得更大的突破和进步，为国家科技创新和人才培养作出更大贡献。
2. 正文2.1 明确中国特色高水平专业群建设的核心任务在明确中国特色高水平专业群建设的核心任务方面，首先需要确立高水平专业群建设的总体目标和发展定位。
这包括确定专业群的发展方向、培育重点学科领域、建立专业群的核心竞争力等。
关于高水平专业群建设的四个问题高水平专业群建设是指在某一领域或行业内，集中一定数量的高水平专业人才和相关资源，致力于推动该领域或行业的发展和创新。
在当前社会发展中，高水平专业群建设越发重要，因此需要充分重视并解决相关问题。
以下将针对高水平专业群建设的四个问题进行深入探讨。
一、人才队伍建设和引进1. 加大对高水平专业人才的培养力度。
建立完善的人才培养机制，提高高水平专业人才的培养数量和质量，培养出更多符合行业发展需求的人才。
2. 积极引进国际国内高水平专业人才。
通过各种方式，如设立引进人才的政策、提供更优厚的待遇等，吸引国际国内高水平专业人才加入高水平专业群，激发创新活力。
3. 联合高校和研究机构，建立人才共享机制。
加强与知名高校和研究机构的合作，共享人才资源，使人才得到更好的培养和发展的环境。
通过加大对高水平专业人才的培养和引进力度，可以有效解决高水平专业群建设中的人才队伍建设和引进问题。
二、科研环境改善和创新驱动科研环境的改善和创新驱动是高水平专业群建设中亟待解决的问题。
要提升整个行业科研水平，需要从以下几个方面入手：1. 改善科研资源配置。
增加科研经费投入，提高科研设备和实验条件，提升科研人员的研究环境。
2. 建立创新激励机制。
为鼓励科研人员进行创新研究，建立激励机制，提供更多的科研资助和奖励。
3. 加强科研成果转化。
积极推动科研成果的产业化转化，促进科研成果的落地和应用，提高行业的创新能力和竞争力。
三、产学研合作和技术创新1. 加强产学研合作机制建设。
建立完善的产学研合作机制，促进高水平专业群与企业和科研机构之间的合作交流，推动技术成果的共享和转化。
2. 拓宽技术创新途径。
积极鼓励行业内企业和科研机构进行技术创新，加大技术创新的投入，推动行业的技术革新和提升。
3. 加强技术转移和推广。
积极推动先进技术的转移和推广，使更多的企业和机构能够受益于高水平专业群的技术成果。
通过加强产学研合作和技术创新，可以有效促进高水平专业群的技术进步和产业发展。
高职院校专业群的组群逻辑、问题表征与发展方略作者：***来源：《职业教育研究》2022年第11期摘要：“雙高”建设是高职院校强化类型教育特色，实现高职教育高质量发展的重要载体与主要路径。
高职院校建设高水平专业群，重点在于服务区域经济发展与产业转型的现实需求，构建高质量专业群，需厘清其中的产业结构逻辑、岗位需求逻辑与知识统整逻辑。
对此，文章以广东省14所“双高”院校为研究对象，探讨高职院校专业群的组群逻辑和问题表征，从优化专业群内部专业布局、统整专业群课程体系及提高专业群与产业集群的适应性等方面为高职院校构建专业群提出有效的发展方略。
关键词：高职院校；专业群；组群逻辑中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2022）11-0046-06一、问题提出作为高等教育的重要组成部分，高等职业教育肩负着为社会各行各业的生产、制造、管理、服务等提供高素质技术技能型人才的重要使命。
2019年，教育部、财政部联合印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（“双高计划”），致力于建设一批具备中国特色世界水平的专业群，以强化职业教育类型特色，促进职业教育高质量发展。
广东省地处于湾区腹地，职教实力和规模居于全国前列。
随着广东省十大战略性支柱产业集群与新兴产业集群的顺利推进及广东省数字化转型工作的顺利展开，人力资源是广东省各项战略任务顺利开展的重要保障。
依据教育部公布的第一轮“双高计划”建设单位可知，广东省共有14所高职院校入围全国首批“双高”院校建设计划，其中高水平建设单位5所，高水平专业群建设单位9所。
然而，实现“双高计划”的建设目标不仅仅在于实现院校内部专业的调整与重组和外部产业的沟通与衔接，更在于以专业群的构建突破院校治理方式与发展方向。
基于此，本文拟从广东省14所“双高”院校入手，明晰专业群建设的组群逻辑，剖析专业群组群的症结所在，并为高职院校构建高质量专业群提出切实的发展方略。
中国特色高水平专业群建设的核心任务与建设路径中国特色高水平专业群建设的核心任务是推进学科建设，提高人才培养质量，促进科研创新和社会服务能力的提升，增强高校的国际竞争力。
具体来说，包括以下几个方面：一、推进学科建设。
高水平专业群的建设必须以学科建设为核心，突出特色和优势，加强基础学科和交叉学科建设，优化学科结构，形成互补互联的学科格局。
同时，要注重发挥领军学科的带动作用，加强学科间交流与协作，推进学术交叉和创新。
二、提高人才培养质量。
专业群建设必须把人才培养作为核心任务，注重培养具有国际视野和创新能力的复合型人才。
要加强学科前沿教育和培养，提高教育质量和创新能力，拓宽师资来源渠道，引进和培养高水平教师，推进教师队伍结构、素质和能力的提升。
三、促进科研创新。
高水平专业群的核心竞争力在于科研创新，必须注重基础研究和应用研究的结合，推进学术交叉和成果转化，提升科研创新能力和水平。
要加强学术交流和学术合作，鼓励创新和实践，培育具有创新精神和团队合作精神的科研团队。
四、增强高校的社会服务能力。
高水平专业群的建设要立足服务国家和地方的经济社会发展需要，深化校企合作，积极承担社会责任，为区域发展和国家制定政策提供智力支持和技术保障。
高水平专业群建设的路径是多元化的，主要包括以下几个方面：一、优势互补，形成合力。
针对高校自身发展和区域经济社会发展需要，将相对突出的学科集聚成专业群，形成互补互联的学科结构，打造有核心竞争力和国际影响力的学科群体。
二、整合资源，提升质量。
整合学科建设和人才培养、科研创新和社会服务等方面的各类资源，形成以学科为核心的整体优势，提高学科和专业水平和人才培养质量。
三、引进优秀人才，提高能力。
以人才为核心，注重海内外高水平人才的引进和培养，加强师资队伍建设，提高教学和科研水平，推动高校的国际化发展。
四、加强合作，提升影响。
强化学科交流和合作，发挥优势学科的引领作用，提升高校的国际影响力和学术声誉，为国家和地方经济发展和社会进步提供智力支持和技术保障。
关于高水平专业群建设的四个问题作者：陈正江来源：《江苏教育·职业教育》2020年第03期【关键词】高水平专业群;建设;评价【中图分类号】G717; 【文献标志码】C; 【文章编号】1005-6009（2020）20-0075-02“双高计划”的重点在于“建设”，高职高水平专业群建设涉及4个核心问题——为何要建高水平专业群、何谓高水平专业群、高水平专业群怎么建设，以及如何鉴定和评价建设成效。
一、为何要建高水平专业群专业是高职院校办学和人才培養的基点，专业建设是高职院校内涵发展的重要抓手。
早在20年前，教育部发布的《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高〔2000〕2号）就指出，专业设置是社会需求与高职高专实际教学工作紧密结合的纽带，专业建设是学校教学工作主动灵活地适应需求的关键环节。
其后，在教育行政部门发布的专业建设相关文件中，示范专业、重点专业、优势专业、特色专业、品牌专业、一流专业、骨干专业等提法不一而足，但建设一批代表和反映我国高职院校办学实力和水平的专业和专业群是政策的共同指向。
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）提出，高职院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，有针对性地调整和设置专业，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，增强学生的就业能力。
这是在国家政策文件中首次提出建设专业群。
如果说学科建设是中国高校得以迅速发展的重要基础和主要抓手，那么专业群建设就是推动区域内高职院校专业结构整体优化、打造技术技能人才培养高地和技术技能创新平台的重要抓手。
以重点专业为核心，将产业链上的相关专业凝聚在一起，有利于资源综合利用，优势互为补充，有效应对行业企业生产经营状况变化对人才需求的波动，推动教育链、人才链和产业链、创新链的有机衔接。
二、何谓高水平专业群“双高计划”的核心任务是打造高水平专业群，即面向区域或行业重点产业，依托优势特色专业，健全对接产业、动态调整、自我完善的专业群建设发展机制，促进专业资源整合和结构优化，发挥专业群的集聚效应和服务功能，实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素的全方位融合。
中国特色高等职业教育高水平专业群建设特征、问题与优化方略作者：孟攀来源：《职业技术教育》2021年第28期摘要目前，我国高等职业教育建成了一批具有区域化非均衡发展、体现产业融合发展趋势、面向高端产业、专业设置紧密贴合区域产业布局特点的特色高水平专业群。
但在建设工作中仍存在部分专业群专业设置同质化、专业群内组群逻辑结构关联度低、对接高端产业需求的专业群建设与技术技能人才供给不足、专业群设置调整滞后于产业转型升级等问题。
为促进“双高计划”建设的稳步推进，中国特色高水平专业群建设应优化专业群专业布局，提升异质性核心竞争力;遵循高水平专业群建设逻辑向度，打造深度融合的高水平专业群;顺应高端化趋势进行技术技能人才供给侧改革;面向战略性新兴产业进行专业布局，有效服务产业转型升级的需求。
关键词中国特色高水平专业群;“双高计划”;高等职业教育;产业中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）28-0031-06中国特色高水平专业群建设是我国“双高计划”建设的重要抓手和核心内容[1]。
在教育部、财政部公布的第一轮“双高计划”建设名单中，共有141个高水平专业群建设单位[2]。
本研究通过内容分析法和调查法相结合的方式，对首轮141个中国特色高水平专业群建设项目进行全样本分析，总结高水平专业群建设情况与特点，分析建设过程中存在的问题，在此基础上提出高水平专业群建设的优化方略，以此增强高水平专业群的集聚效应和服务功能，稳步推进“双高计划”建设，促进高等职业教育的高质量发展。
一、中国特色高职教育高水平专业群建设的基本情况（一）中国特色高水平专业群建设单位的地域分布情况中国特色高水平专业群建设单位共141个，从省级区域层面来看，高水平专业群建设单位数量的整体趋势是从经济发达地区向欠发达地区逐渐减少，见表1。
由此可见，高水平专业群建设与区域经济发展相关。
在此次公布的中國特色高水平专业群建设名单中，对建设项目进行分类分档，其中A档高水平专业群建设项目为26个、B档高水平专业群建设项目为59个、C档高水平专业群建设项目为56个，其经济区域分布情况如表2所示。
按照A档占比来排序，从大到小依次为东北部地区、中部地区、东部地区、西部地区。
由此可见，在经济相对发达地区，高水平专业群建设单位数量相对较多。
（二）中国特色高水平专业群所属专业大类分布情况参照教育部颁布的《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2019年）》，立项的141个高水平专业群中的主干专业覆盖了18个专业大类，覆盖率达94.74%。
各专业大类的高水平专业群建设情况如图1所示。
图1 中国特色高职教育高水平专业群所属专业大类分布由此可见，面向各个专业大类的高水平专业群数量不一，其中建设数量较多的是装备制造大类、交通运输大类、电子信息大类、农林牧渔大类、财经商贸大类、土木建筑大类等六个专业大类。
各个专业大类的高水平专业群建设数量与各专业大类在国民经济发展中的作用是一致的。
这六个专业大类关系到国民经济社会发展的最重要领域，这些专业大类中的高水平专业群建设支撑着“中国制造2025”“一带一路”倡议等国家发展战略。
以装备制造大类的高水平专业群为例，除铁道装备类专业外，装备制造大类的其他专业类别都建设有高水平专业群，具体来说有自动化类专业的高水平专业群11个、机械设计制造类专业的高水平专业群7个、航空装备类专业的高水平专业群4个、机电设备类和汽车制造类专业的高水平专业群各2个、船舶与海洋工程装备类的高水平专业群1个。
装备制造业尤其是高端装备制造产业承载着国家工业转型升级的重任，面向装备制造专业大类的高水平专业群建设有助于促进我国装备制造业由大变强，支撑我国实现装备制造大国向装备制造强国的转变。
（三）中国特色高水平专业群面向的产业分布情况根据《三次产业划分规定（2012）》和《国民经济行业分类（GB/T+4754-2017）（按第1号修改单修订）》中对产业和行业的划分，对高水平专业群主干专业所面向的产业进行分析，经统计，高水平专业群主干专业面向三次产业和战略性新兴产业的分布情况如表3所示。
由表3可知，面向三次产业的高水平专业群占比分别为4.26%、43.97%、51.77%。
据国家统计数据显示，三次产业经济体系比为9.5∶43.3∶47.3。
由此可见，面向三次产业的高水平专业群占比与三次产业经济结构体系大体相当。
根据国家统计局发布的《战略性新兴产业分类（2018）》，“我国战略性新兴产业是以重大技术突破和重大发展需求为基础，对经济社会全局和长远发展具有重大引领带动作用，知识技术密集、物质资源消耗少、成长潜力大、综合效益好的产业，包括新一代信息技术产业、高端装备制造产业、新材料产业、生物产业、新能源汽车产业、新能源产业、节能环保产业、数字创意产业、相关服务业等9大领域”[3]。
在141个高水平专业群中，面向战略性新兴产业的专业群有38个，在规模上占到所有高水平专业群总体的24.11%，所占比例仍然较小，而且在9个战略性新兴产业中的高水平专业群建设规模数量参差不齐、差异明显。
其中，面向高端制造业的高水平专业群占据一半，而面向其他战略新兴产业的高水平专业群数量较少。
总体而言，面向战略性新兴产业的高水平专业群建设基本符合我国目前战略性新兴产业的发展实际，基本围绕影响国家经济发展、环境和人类生活的一些重要战略性新兴产业而建。
（四）中国特色高水平专业群中的特色专业群建设情况在141个高水平专业群建设项目中，有39个专业群的主干专业曾获评为特色专业，其占比为27.66%。
如东营职业学院依托东营深厚的石油化工产业背景和突出的产业集群优势，主动适应区域经济发展和高端化工产业升级，开设石油化工技术专业群，具有非常鲜明的区域特色和行业特色。
再如湖南工艺美术职业学院依托湖南湘绣产业科技教育园基地，主动适应行业产业发展需求，开设的全国独一无二的刺绣设计与工艺专业（湘绣设计与工艺方向），为优秀湖湘文化的弘扬作出了重要贡献，彰显了鲜明的中国特色、区域特色和行业特色。
二、中国特色高职教育高水平专业群建设的主要特点（一）中国特色高水平专业群布局呈现区域化非均衡发展的特点高水平专业群建设与区域经济发展程度密切相关，两者相互影响、相互制约。
专业群建设反映了区域经济社会发展的需求，同时区域经济发展也影响和制约着高水平专业群建设。
一方面，高水平专业群建设通过促进区域人力资本质量提升、区域技术进步、区域产业升级等，对区域经济发展具有重要的促进作用;另一方面，区域的产业和产业结构是高水平专业群设置的宏观依据，高水平专业群建设必须符合区域经济发展变化及区域产业结构升级的要求。
由于我国区域经济发展具有明显的非均衡性特点，与此相关的高职教育也在一定程度上存在区域化发展的格局。
总体而言，经济发达的东部区域高水平专业群建设情况优于经济相对落后的西部地区。
例如，受地理位置和区域经济发展程度以及产业结构不同的影响，江苏省和陕西省的高水平专业群在建设规模、布局、结构等方面具有明显差异。
江苏作为东部经济发展较快的省份，其高职教育规模居于全国领先地位，随着江苏省经济结构战略性调整和转型升级加快推进，三次产业发展协调性显著增强，2020年，全省三次产业增加值比例为4.4∶43.1∶52.5，相应地，面向三次产业的高水平专业群比例与之基本匹配，基本满足了江苏省产业结构持续优化的需求。
与此作为对比，陕西省作为西部大省，其建成的高水平专业群仅有“机电一体化技术”“旅游管理”“煤矿开采技术”“学前教育”四个高水平专业群，而作为该省支柱产业的高新技术、能源化工和装备制造三大产业的人才供需存在失衡问题，显然高水平专业群建设与该省的产业结构整体分布情况存在不协调的情况。
高水平专业群建设的非均衡区域化特点会影响到区域产业经济转型、区域人才供给水平，决定区域产业经济发展所需要的人才是否得到满足，对于区域产业经济发展也具有助推作用。
与此同时，在高水平专业群建设过程中也要谨防高水平专业群的区域化非均衡发展导致的区域间经济发展和高职教育发展水平差距的扩大，保障区域经济的协调发展。
（二）中国特色高水平专业群建设体现了产业融合发展的趋势产业融合是指不同产业或同一产业不同行业相互交叉、融为一体，逐步形成新产业的动态发展过程。
随着经济全球化和高新科技的迅速发展，产业之间的渗透融合日益成为未来的发展趋势。
在此背景下，高职院校主动适应这种变化趋势建设中国特色高水平專业群。
例如，辽宁农业职业技术学院根据一、二、三产业融合的现代农业产业体系构建要求，聚焦现代农业全产业链，打破传统农业的专业结构布局，一、二、三产业深度融合，彰显了集群化特色，形成了适应辽宁现代农业产业转型升级和产业链延伸的园艺技术专业群体系。
通过打造体现产业融合的高水平专业群将有助于促进传统产业创新，提高产业竞争力，促进整个产业结构的高级化和合理化，有助于构架出融合型的产业新体系，进一步推动区域经济一体化。
（三）面向高端产业的中国特色高水平专业群初具规模高端产业主要是指战略性新兴产业。
作为引领国家未来经济社会发展的重要决定性力量，战略性新兴产业对我国形成新的竞争优势和实现跨越发展至关重要。
为满足社会发展需要，中国特色高水平专业群建设也体现了专业设置逐步向新兴产业转移的趋势，并在我国战略性新兴产业发展中发挥着重要作用。
中国特色高水平专业群面向的高端产业覆盖高端装备制造业、新一代信息技术、新能源、环保与节能、新能源汽车等战略性新兴产业，覆盖领域较广。
如面向高端装备制造业的高水平专业群覆盖智能装备制造、航空装备制造、海洋工程装备等领域;面向新一代信息技术产业的高水平专业群覆盖新兴软件和新型信息技术服务、互联网与云计算、大数据服务等领域。
在面向战略性新兴产业的中国特色高水平专业群中，面向高端装备制造业的高水平专业群数量最多，其次是面向新一代信息技术产业的高水平专业群。
高端装备制造业和新一代信息技术是我国目前发展较为迅速的战略性新兴产业，且在现代产业体系中占据着重要位置，高端装备制造业是现代产业体系的脊梁，是推动工业转型升级的引擎，决定着整个产业链的竞争能力，新一代信息技术则是新基建的基础，有助于加速工业企业数字化、智能化转型，提高制造业数字化、网络化、智能化发展水平，推进制造模式、生产方式以及企业形态变革。
面向高端产业的高水平专业群建设将进一步促进高端产业发展，助推产业转型升级。
（四）中国特色高水平专业群设置紧密贴合区域产业布局中国特色高水平专业群的设置紧密贴合区域产业布局，彰显了区域产业经济发展特色。
例如，湖南省入选的中国特色高水平专业群建设单位瞄准湖南地方特色产业，着力打造“湘字牌”特色专业群，已建成1个“湘绣”特色高水平专业群和1个“湘菜”特色高水平专业群，为地方特色产业发展提供了人才和技术支撑，“湘字牌”特色品牌专业群日益彰显。
