让学生真正成为课堂的主体

采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人在教学过程中，老师扮演着引领者的角色，而学生则是学习的主体。

如何让学生在课堂中成为主人呢？采用六步教学法或许是一个不错的选择。

一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是让学生成为课堂主人的第一步。

老师可以通过引入新鲜有趣的话题或者实践案例来引发学生的兴趣。

在一堂关于生态环境保护的课程中，老师可以引导学生观察身边的环境问题，从而引发学生对环保的兴趣和思考。

二、引导学生提出问题在激发学生的学习兴趣之后，老师可以引导学生提出问题。

通过提出问题，学生可以更加深入地了解知识内容，并且也可以激发学生对知识的好奇心和求知欲。

在一堂关于物理学的课程中，老师可以让学生在实验中发现问题并提出疑问，从而引导学生更深入地思考物理现象的本质。

三、让学生自主学习在学生提出问题之后，老师可以让学生进行自主学习。

通过自主学习，学生可以在实践中加深对知识的理解，同时也可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

在一堂关于语文写作的课程中，老师可以让学生自主选择话题并进行写作，从而让学生在实践中提高写作能力。

四、鼓励学生互动交流在学生进行自主学习之后，老师可以鼓励学生进行互动交流。

通过互动交流，学生可以在彼此之间交流思想，从而加深对知识的理解和巩固学习成果。

在一堂关于历史知识的课程中，老师可以让学生分组进行讨论，从而促进学生之间的交流和思想碰撞，加深对历史知识的理解。

五、给予学生探究的机会在学生进行互动交流之后，老师可以给予学生探究的机会。

通过探究，学生可以更深入地了解知识内容，并且也可以培养学生的探究精神和创新思维。

在一堂关于数学问题的课程中，老师可以给予学生一个有关几何图形的探究任务，让学生通过实践和思考来解决问题。

六、总结和评价学习成果老师可以帮助学生总结和评价学习成果。

通过总结和评价，学生可以更清晰地了解自己的学习过程和学习成果，同时也可以促进学生对知识的巩固和运用。

在一堂关于化学实验的课程中，老师可以引导学生进行实验成果的总结和评价，从而让学生更好地理解化学实验的内容和意义。

采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人在教学过程中，学生需要积极参与并真正成为课堂的主人。

为了实现这一目标，我们可以采用六步教学法。

这种教学法将学习过程分为六个步骤，从激发学习兴趣开始，到巩固学习成果，让学生完全成为主人。

第一步：激发兴趣激发学生学习兴趣，是教学成功的第一步。

在开始教学之前，教师可以使用一些有趣的资源，如图片、视频、故事等等，来吸引学生的注意力。

同时，教师可以问一些引人入胜的问题来激发学习者的好奇心和求知欲。

第二步：引导学习一旦学生对学习产生了兴趣，教师就需要引导他们深入学习。

这可以通过准备详细的教学计划和学习材料来实现。

在启动学习之前，教师应该确保学生能够理解自己所要教授的知识点，并建立与学生之间的联系。

第三步：互动交流教师需要利用互动交流的方式来提高学习者的积极性。

通过问问题、鼓励学生参与讨论和展示他们的观点，教师可以帮助学生了解知识点并增强他们的参与感。

在这个过程中，教师还可以引导学生互相交流，让他们从自己的角度分享自己的见解。

第四步：独立探究学生需要在自己的学习中发挥独立性，这可以通过提出问题和解决问题的方式来实现。

教师需要支持学生，提供技能和知识，但同时也需要让他们获得足够的自由度，以便他们可以自我探索、自我评估和自我发展。

第五步：总结归纳当学生掌握一些关键的知识点时，教师需要帮助他们进行总结和归纳。

在这个过程中，教师可以提出一些问题来激发学生的思考，让他们在脑海中回想已经学习的内容。

同时，教师还可以让学生自己总结或梳理知识点，并互相分享自己的成果。

第六步：检验评估学生需要有机会在真实的环境中检验和应用所学的知识。

完成这个过程之后，教师需要评估学生的表现。

教师可以采用让学生提交写作、口头表达或者其他方式来评估自己的能力。

在这个过程中，教师应该给学生认真的反馈，并帮助他们更好地理解自己的表现，以便继续提高。

通过以上六个步骤，教师可以帮助学生真正成为课堂的主人。

教师需要根据不同的学生，制定个性化的教学计划，以确保学生在教学过程中能够感受到自己的价值和兴趣所在。

让学生成为课堂主体的三种方法
1.以自学为基础
让学生在旧知识的基础上，先自学例题，教师再引导学生进行讨论、总结规律。

例如在讲《整数加法运算定律推广到小数》一课时，出示例题后，让学生自己先解答，学生根据旧知识会计算小数加法。

对于不同的做法，教师要引导学生思考哪种算法简便，最后指导学生得出规律。

这样学生先练先学，教师后讲，有效地培养学生的自学能力。

2.以思维为主线
思维是智力的核心，教育是开发人类智力资源的巨大工程。

课堂上要激发学生思维的兴趣，训练学生的思维方法。

例如在学习《海底世界》一课时，学生有自己感兴趣的问题：海是怎样形成的?海底为什么会有森林、生物、矿物?教师引导学生探求这些问题之间的联系，并组织学生讨论这些问题，最后出示设计好的练习，让学生通过练习达到预定的目标。

坚持以学生活动为主，由学生集体探究，启发学生积极思考，逐步养成良好的思维习惯和掌握基本的思维方法。

3.以训练为手段
课堂教学的时间是个常数，要在有限的时间里取得最佳的训练效果，必须要突出训练的重点。

例如《趵突泉》这篇课文，除了常规词语、朗读、背诵外，要训练学生体会作者是怎样用准确的语言把趵突泉的特点写清楚的，启发学生展开想象，引导学生边看边想，仔细体会写联想和感受的那些句子的意思，设计有效的练习题。

如何使学生成为课堂的主体新课改倡导“自主、探究、合作”的学习方式，强调学生的主动学习状态，认为学习是人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。

那么，如何让学生动起来，积极投入到课堂教学活动中呢？一、教师要善于创设情境，使学生乐于成为课堂教学的主体。

导课虽然只有短短几分钟，但对于整节课非常重要。

一段精彩的导入可以使学生积极主动地进入课堂。

如，播放一段优美的音乐，让学生轻松进入学习状态；讲一则笑话，缓解学生精神上的压力；欣赏几幅优美的画面，引发学生无尽的遐思；选择一个相关的话题让学生自由谈论，让学生在不经意间进入角色。

二、教师要激发学生的学习兴趣，让学生乐学、愿学。

兴趣是最好的老师，它能燃起学生学习的欲望，进而乐学。

愿学是激发学生求知欲的又一有效途径。

为课文配乐，让学生在优美的旋律中朗读课文，唤醒学生的潜意识；借助多媒体，设计动感的画面、醒目的文字，让学生耳目一新，滋生学习的冲动；设置角色，让学生担当文中某一角色，体验人物的思想行为；师生互换角色，在释疑解难的过程中增强学生学习的责任感，这也是学生获取知识的过程。

三、教师要创造竞争氛围，让学生积极投入学习。

竞争是激发人潜能的最佳方式。

课堂教学中引入竞争机制，往往能涌现高潮。

分小组，组与组之间展开竞赛，极大地调动了学生学习的主动性。

如，开展朗读比赛、分组释意、理解文本等，在师与生、生与生、组与组之间互相补充、合作学习，热烈讨论的气氛掀起课堂教学的高潮。

四、教师要有效地运用激励性教学评价，使学生成为课堂教学的主体。

因为每一位学生都有较强的自尊心，他们都希望自己取得的成绩得到大家的肯定。

教师要善用激励性的语言或动作，赞扬学生自己思考的一切结论，保护和激发学生的学习兴趣、求知欲。

学生充满自信，就勇于回答，积极思维，这样的课堂教学自然“活”了。

五、教师要联系实际，挖掘学生的潜力。

生活中处处都有语文，而学习语文则能直接或间接地感受到生活的气息。

让学生成为课堂真正的主角让学生成为课堂真正的主角课堂教学作为学生获取知识和技能的重要环节，一直以来都被视为教师主导的过程。

然而，随着教育理念的不断发展和教育领域的进步，让学生成为课堂真正的主角已成为教育改革和发展的重要目标之一。

本文将就如何让学生成为课堂真正的主角进行浅谈，并探讨相关的教育方法与策略。

首先，要实现让学生成为课堂主角，就必须转变教育观念。

传统教育观念中，教师被视为掌握知识、传授知识的权威，而学生则被视为被动接受知识的对象。

然而，这种观念已经不能满足现代社会对人才发展的要求。

现代教育注重培养学生的主动性、创造性和合作精神，因此，教师需要转变角色，将自己定位为学生的引导者和促进者。

教师应该意识到，学生是有思维、有能力、有需求的个体，他们应该成为课堂的中心。

其次，为了让学生成为课堂的主角，教师需要采用适合学生主动学习的教学方法和策略。

例如，问题驱动教学法可以激发学生的思考和探究欲望，让他们参与到问题的解决过程中。

通过让学生提出问题、独立思考、团队合作，教师可以鼓励学生主动学习和积极主动地参与到课堂中来。

此外，合作学习也是培养学生主动学习的有效方法。

在合作学习中，学生通过小组讨论、互相交流和合作完成任务，培养了学生的合作意识、沟通能力和解决问题的能力，同时也激发出他们的主动性和积极性。

再次，为了让学生成为课堂的主角，教师应该关注学生的兴趣和需求。

学生的兴趣是激发他们学习动力的重要来源，因此，教师应该通过多样化的教学内容和方法，满足学生的兴趣和需求。

例如，教师可以引入个案教学、游戏教学等活动，通过情境化的教学来激发学生的学习兴趣和主动性。

此外，教师还可以充分利用信息技术手段，为学生提供丰富多样的学习资源，让学生根据自己的兴趣和需求进行选择和学习。

最后，为了让学生成为课堂的主角，教师还需要重视学生的参与和反馈。

学生的参与不仅仅是被动地接受教师的指导和安排，而是积极地参与到教学过程中，主动地表达自己的观点和思考。

采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人在教育教学中，学生应该是课堂的主人，他们应该是学习的主体、思考的主动者和行动的主导者。

传统的教学方式往往将学生置于被动接受知识的位置，无法真正激发学生的学习兴趣和学习动力。

为了让学生真正成为课堂的主人，教师可以采用六步教学法。

六步教学法是一种以学生为中心的教学方法，它分为六个步骤：导入、呈现、指导、合作、再现和评价。

下面将详细介绍每个步骤的内容和教师的角色。

导入阶段是引起学生注意力、激发学习兴趣和启发学生思考的重要环节。

教师可以通过提问、展示图片或视频、讲述故事等方式引起学生的兴趣，并预告本堂课的主题和目标。

在这个过程中，教师的角色是引导者，需要用适当的方式激发学生的好奇心，让学生主动参与到学习中。

呈现阶段是教师向学生展示和介绍新的知识内容的过程。

教师可以通过讲解、演示、展示实物等方式向学生呈现知识，引导学生了解和认识新的概念。

在这个过程中，教师的角色是引导者和讲解者，需要激发学生的观察力和思考能力，帮助他们理解新的知识。

指导阶段是教师对学生进行具体操作和学习技巧指导的过程。

教师可以提供详细的步骤说明、示范和演练，引导学生逐步掌握新的技能和方法。

在这个过程中，教师的角色是指导者和辅助者，需要根据学生的实际情况进行个别辅导和帮助，保证每个学生都能够掌握所学的内容。

合作阶段是教师组织学生进行小组活动、讨论、合作学习的阶段。

教师可以将学生分成小组，让他们一起解决问题、完成任务，培养学生的团队合作精神和交流能力。

在这个过程中，教师的角色是组织者和引导者，需要提供合适的任务和活动，引导学生进行积极的合作和互动。

评价阶段是对学生学习成果进行评估和反馈的过程。

教师可以通过作业、考试、讨论或观察学生的表现等方式对学生进行评价，并及时给予肯定和建议。

在这个过程中，教师的角色是评价者和指导者，需要帮助学生认识自己的优势和不足，指导他们进一步提高学习水平。

通过采用六步教学法，教师能够将学生置于学习的主导地位，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的思考能力和创造能力，提高学生的学习效果和学习质量。

采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人教育是一项需要不断创新的事业。

在传统的教学模式中，教师是知识的传递者，而学生则是被动接受知识的对象。

现代社会对学生的要求不仅仅是记住知识，更重要的是培养学生的创新能力、合作能力和思考能力。

为了促使学生积极参与课堂，发展其主动学习的态度，有必要采用一种创新的教学方法。

六步教学法就是一种很好的选择。

六步教学法是一种基于项目学习的教学模式，旨在培养学生的思考和解决问题的能力。

这个教学法分为六个步骤：引入问题、学生自主探究、分享发现、归纳总结、拓展应用和评价反思。

引入问题是整个教学过程的第一个步骤。

教师可以通过提出一个引人思考的问题来吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。

在学习地理课时，可以提出一个问题：“为什么某些地区的气候较为干燥？”这样的问题既能激发学生的好奇心，又能引导学生主动寻找答案。

接下来，学生进行自主探究。

在这个阶段，教师可以提供一些相关的资源和指导，鼓励学生自己动手去寻找答案。

在地理课上，教师可以引导学生使用互联网进行调研，或者让学生互相讨论，以便他们能够激发出彼此的思维火花。

第三个步骤是分享发现。

在这个阶段，学生将自己的发现和理解与其他同学分享，以便共同学习和提高。

通过分享，学生可以更加清晰地理解自己的观点，并从他人的观点中获得启发。

这样，学生不仅能够学到更多的知识，也能够培养自己的表达和交流能力。

归纳总结是教学过程中的第四个步骤。

在这个阶段，学生将自己的发现进行总结，并归纳出一些规律或原则。

通过总结，学生可以更好地理解和记忆所学的内容，同时也能够培养自己的思维和分析能力。

在拓展应用这个阶段，学生将所学的知识应用到实际生活中去。

在学习数学的时候，学生可以将所学的数学知识应用到解决一些实际问题上。

通过拓展应用，学生可以更好地理解所学的知识，并学会将知识运用到实际情境当中去。

最后一个步骤是评价反思。

在这个阶段，学生对整个学习过程进行评价，并反思自己的学习收获和不足之处。

让学生成为课堂的主体认识是行动的先导，要使学生真正成为课堂的主体，首先要求教师转变教育观念，重新把握自己的角色定位。

传统教学中，教师往往是“自导自演”，然后学生再依葫芦画瓢，学生学会了就算完成了教学任务。

这种教学法显然不利于学生创新精神的培养。

素质教育要求让学生从“学会”到“会学”。

这就要求教师注重学法指导，教给学生思维方法，让其在思考中获取知识。

能使学生主动地学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，思维活跃，能主动探索问题。

这样就会收到事半功倍之效。

如何让学生成为课堂的主体呢？一、创建民主和谐的课堂氛围轻松、愉快的学习氛围对学生会产生积极的影响。

在课堂中，应努力营造民主、和谐的课堂氛围，促使学生迸发出想象、创造力的火花。

课堂和谐气氛的形成，必须注意以下两点：一是教师的魅力。

学生听教师的话主要的是教师平时能以身作责、平易近人、富有爱心、知识渊博，学生钦佩。

否则课堂上就很难看到融洽的气氛。

二是小学生活泼好动，如果课堂气氛过于严肃紧张，教学效果就不会理想。

所以营造轻松、愉快的课堂氛围既能使学生思想开阔，思维敏捷，授课水平达到最大限度的发挥，又能吸引学生，让学生轻轻松松掌握知识。

此外，教师还应控制自己的情绪，一旦步入教室，就要忘记自己的喜怒哀乐，全身心投入教学。

二、合理创设课堂教学，提供材料让学生积极探究学生总希望自己成为一个发现者，特别是中小学生这种愿望更为强烈。

所以教师务必抓住学生这一心理特点，精心设计问题，让他们产生探究的欲望，使他们置身于探究未知世界的情境之中，根据教师提供的材料，尝试自己思考，自己发现新知的乐趣。

例如：我在教学《周长》时，通过提供各种图形，让学生摸周长，说周长，找周长，量周长，求周长等方法认识周长，理解周长。

三、鼓励学生大胆提问、标新立异“问”是创造力培养的第一步。

让学生质疑，再让学生在讨论中释疑，教师只在难处、关键处进行点拨、引导，让他们在问中思考和探索。

对于学生的提问，即使不是很有价值，我们也要予以充分的肯定。

如何让学生真正成为课堂学习的主人作为教师，我们希望我们的学生真正成为课堂学习的主人。

这不仅有利于他们的成长和发展，而且对教育系统和整个社会也有积极的影响。

然而，如何让学生真正成为课堂学习的主人却是一个需要不断探索和改进的问题。

本文将从教学方法、学生主动性培养和教育理念三个方面来探讨如何让学生真正成为课堂学习的主人。

一、教学方法传统的教学方法很少给学生留时间思考、询问或提出自己的想法。

教师总是在讲述自己的知识和技能，而学生则被动地听取。

这种教学方式不利于学生的学习和掌握知识，更不能激发学生学习的兴趣。

因此，教学过程中需要应用多种教学方法。

1. 合作学习合作学习是指将学生组织成小组或团队，让他们一起解决问题或完成任务。

通过互助、协作和沟通，学生们可以不断地交流思想、相互帮助、共同取得进步。

这种教学方法有助于提高学生的自觉性和自主性，不仅使他们成为共同拥有知识的主人，而且培养出团队精神和掌握技能的能力。

2. 探究学习探究学习是指让学生根据自身的兴趣和需求，自主探索学习知识。

在教学过程中，教师以引导的方式为学生提供必要的信息和资源，激发他们的探究欲望和思考能力。

这种教学方法更能激发学生的学习兴趣和自主性，使他们成为学习的主人。

通过探究学习，学生可以了解并掌握不同的学习策略和技能，并逐步形成自己的学习方式，提高自己的学习能力。

3. 互动式学习互动式学习是一种让学生通过交流和互动来掌握知识和技能的教学方法。

教师可以通过提出挑战性的问题，引发学生的兴趣，鼓励他们发表自己的想法和见解，互相理解和交流。

这种教学方法能够提高学生的思考和表达能力，为他们成为课堂学习的主人提供了良好的学习环境。

二、学生主动性培养学生主动性是指学生自主去学习、研究和发现问题的能力。

作为教师，我们可以通过以下几点来培养学生的学习主动性。

1. 提供信息和资源作为教师，我们要知道学生需要学习什么、为什么学习，提供充足的信息和资源，让学生而不是教师去解决问题，培养学生的学习兴趣和主动性。

谈如何让学生真正成为课堂学习的主体概要：要让学生真正成为课堂学习的主体，教师要留给学生足够的空间，保证他们有充足的时间去走进文本，解读文本；留给学生足够的空间，保证他们去思考、去发现，形成自己独特的见解；留给学生足够的空间，保证他们去展示风采，调整自己的思维方式。

教师在课堂上要管住自己的嘴，少讲，甚至不讲，把语文课堂的空间留给学生，将自己对课堂的控制、占据化成一种期待，期待学生在自主的课堂上生成更多的精彩。

一、要留给学生足够的阅读时间书是学生读懂的，而不是教师讲懂的。

不少教师舍不得给学生读书时间，很快便让学生进入讨论交流环节。

学生的阅读能力有差异，快的学生将课文读了一遍，慢的学生还没有读出头绪。

教师要有耐心，充分安排时间让学生读书，对文本进行咀嚼、感悟、推敲、品味，产生与作者之间的心灵碰撞和情感交融。

我在教《爱如茉莉》时，留了十分钟的时间让学生默读课文的第6～17小节，找出使自己感动的细节，用曲线画出来，并写出自己的想法。

学生边读书边思考，并及时将自己阅读过程中形成的看法、感想、疑问、启迪甚至联想，简明扼要地写在文字旁边的空白处，为后续品味作铺垫。

这十分钟，学生学得慢，效率好像很低，学生会产生很多问题和困惑，但这却是学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在需要。

在这十分钟里，学生的智慧在萌芽，思维在发展，能力在提高。

二、要留给学生足够的思考空间1.关键时刻停一停，让学生自我发现、自我构建语文教师不要急着把自己所谓高深的学问一古脑儿兜售给学生，而要让学生自主建构。

在教说明文《航天飞机》时，教师可让学生思考：为了说明航天飞机飞得高，课文是怎么写的？使学生体会到：这里把航天飞机与普通飞机比较，并且用“几千千米、几万千米”数据加以对比，让读者感受到它飞得高。

这样有意让学生自己去观察、发现和总结，有助于让学生形成良好的认知结构，提高自身的探究能力。

2.提出问题等一等，让学生的思维过程充分展现思维是一种能力，更是一种过程。