最新关于让学生真正成为课堂的主人【三篇】

让学生成为课堂的主人论文让学生成为课堂的主人论文让学生成为课堂学习的主人，是近年来教学凸现的热门话题。

传统的教学大多是教师“手把手”地教学生，这种传统式的教学方法，把学生看作是被动接受知识和技能的容器，学生在学习中的主体地位得不到体现，也就根本不可能成为课堂学习的主人。

新课程标准以“学生发展为本”,尊重学生的主体地位，要求教师树立学生是课堂学习主人的观念。

课堂教学中教师起着主导作用，学生则是学习的主体，教师的一切有效作为，包括教学内容的选择、教学形式的确定、教学方法的运用和教学效果的检验等，都必须以学生为出发点和归宿，换句话说，教师的“教”是为学生的“学”服务的。

只有做到这一点，才是把学生是课堂学习的主人的地位落到了实处。

我认为做到以下几点很重要。

一、新课激趣是前提“兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向”.学生一旦对学习产生了兴趣，各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。

要让学生真正成为课堂的主人，从新课导入起就应该激发起学生学习的兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角做好心理准备。

因此，新课的导入应以“激发学生的兴趣，快而有效地吸引学生”为立足点。

在具体操作时教师要从“两抓”入手。

一方面教师要全面而深入了解学生，抓住学生的兴趣，同时要在深入地分析教材的基础上抓准能让学生兴奋的点，在新课导入的时候从实际出发，充分利用这些资源确立引入的方法和手段。

正因为有了这个好的开头，在接下来的教学过程中，学生都以极大的热情投入到了课堂，促进了教学的流畅性、生动性和效率性。

二、为学生创造参与机会是关键让学生真正成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。

教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者，在教学中教师要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。

让学生真正成为课堂的主人文章摘要：XXX的人学思想认为：在活动中，人是主体，起着决定的作用。

数学的研究是以学生为主体的，因此在数学教学活动中，学生就应该是研究的主体，应自觉的、主动的参与教学全过程。

现代教学论认为，学生的数学研究过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生主动参与到研究活动中，才是有效的教学。

因此，在小学数学教学中激发学生主动参与研究活动就尤为重要。

关键词：自主研究主动参与数学的研究是以学生为主体的。

因此，在数学课堂教学活动中，教师应充分重视学生在研究过程中的主体地位，最大限度地满足学生的兴趣，欲望，引导学生积极主动地参与到研究过程中，激发学生乐学，保证学生能学，培养学生会学，这样的课堂教学才是高效的教学。

小学低段的孩子好说好动，注意力不够持久。

教师在教学时应根据孩子的年龄特点和课堂的实际情况，因势利导，充分调动每一位孩子积极主动参与教学过程，从而促进学生主体的全面发展。

如何才能让每一个孩子真正主动参与到课堂教学中呢？我在长期的低段教学中是这样做的：一、让学生看自己想看的，初步学会发现低年级儿童年龄小、阅历浅，无意注意占主，他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感乐趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。

在讲授中我尊重孩子们的乐趣所在，先让他们随意看，外表的内容看够了，再一步步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按老师要求去观察。

XXX、让学生想自己所想的，初步学会思考低年级儿童最富于想象，而且易于激发。

学会XXX 又是促进研究思考的一条有效的途径。

所以在教学中教师要创造机会让学生去想。

为了唤起学生利用生活情景中已有的知识经验解决问题，使他们学会思考，在教学中，我允许学生根据自己的生活经验去联想，不限制他们，慢慢让他们知道XXX不是凭空想象或胡乱猜想，而是依据客观事实，把XXX与解决问题联系起来，进行正确、现实的联想。

XXX为了培养学生勤于动脑的惯，乐于探索的精神，我在教学之余不定时地出一些“聪明题”让学生解答，不失为一个受学生欢迎的举措。

如何让学生成为课堂学习的主人课堂!生动活泼的课堂能让我们倾听到生命拔节的声音;诗情洋溢的课堂能让孩子们神采飞扬……课堂是学生展示的舞台。

《数学新课程标准》也指出:学生要从单纯的知识的接受者转变为数学学习的主人。

课堂学习要充分发挥学生的主体作用,实现教师主导与学生主体的和谐统一。

发挥学生的主体作用是指学生作为主体在教学过程中发挥的主观能动作用,即在教师指导下,学生对学习目的、要求具有明确的认识,有强烈的求知欲望,能主动、积极领会学习内容,掌握学习方法,并能创造性地运用已有知识去探索、获取新知识。

通过多年的小学数学教学工作,我深切地体会到,只有在课堂上充分发挥学生的主体作用,让学生积极主动地参与学习,这样才能切实提高小学数学教学效率。

一、营造宽松平等的学习氛围长期以来,教师居高临下,学生处于被动压抑的地位,成为一个只是接受知识的容器。

要想让学生真正成为学习的主人,就需要建立一种民主平等的师生关系,营造宽松和谐、亲切友善的学习氛围。

魏书生老师常说:“老师与学生的关系是同志式的平等互助关系,老师既是长者,又是学生的知心朋友,老师在课堂上要充分发扬民主,使学生有敢说话、敢问问题的勇气,且不感到紧张和压抑”。

在我的数学课堂上,我要求自己时时处处站在学生的角度思考问题,与学生平等对话,鼓励他们主动探索、主动思考,引导学生敢于参与、乐于参与、善于参与到课堂教学中来。

我经常告诉学生们,这个答案并不一定就是标准的、唯一的;我也从不把自己的观点强加给学生,我会这样告诉他们,这只是我的一点看法,你们的看法又是怎样的呢;我还会很自然地对学生说,这个问题我也不太清楚,要不我们一起探讨一下。

在宽松、平等的学习氛围中,我发现学生越来越喜欢数学课,学习的主动性、创造性被激发出来。

师生之间有着相互的尊重与理解,有着心灵的沟通与交流。

在这种平等的对话中,我觉得自己也得到了发展,而学生专注的目光又激励着我去上好每一堂数学课。

二、创设愉悦和谐的教学情境创设教学情境是指教师运用直观形象的具体材料,创设问题情境,设置布疑,激发学生思维的积极性和求知欲望的一种教学策略。

使学生真正成为学习的主人教师发言稿让学生真正成为学习的主人尊敬的各位同仁，亲爱的同学们：大家好！今天，我们聚在这里，共同探讨一个至关重要的话题——如何使学生真正成为学习的主人。

我想从一个小故事开始我们今天的分享。

记得在我小时候，有一次数学考试，我考得非常糟糕，分数远远低于平时的水平。

回到家后，妈妈并没有责骂我，而是耐心地坐下来，和我一起分析错题的原因。

她告诉我：“孩子，学习就像爬山，有时候你可能会跌倒，但关键是要自己爬起来。

”从那以后，我开始主动寻找解决问题的方法，而不是等待别人来告诉我答案。

慢慢地，我发现自己在数学上取得了显著的进步。

这个故事让我深刻体会到，学生成为学习的主人，不仅仅是掌握知识的过程，更是一种自我成长和探索的过程。

那么，如何才能让学生真正成为学习的主人呢？我们需要培养学生的自主学习能力。

这包括教会他们如何制定学习计划、如何管理时间以及如何评估自己的学习效果。

例如，我们可以引导学生通过设定短期目标和长期目标来规划自己的学习路径，通过定期的自我检测来评估学习成果。

这样，学生就能在学习过程中保持积极主动，而不是被动地接受知识。

我们要鼓励学生进行探究式学习。

探究式学习是一种以问题为导向的学习方式，它要求学生通过观察、实验、讨论等方式主动去寻找答案。

在这个过程中，学生不仅能够学到知识，还能够培养他们的批判性思维和创新能力。

例如，我们可以组织科学实验活动，让学生亲手操作，观察现象，提出假设，验证结果，这样既能激发学生的学习兴趣，又能锻炼他们的思维能力。

我们要营造一个支持性的学习环境。

在这个环境中，学生们可以自由地表达自己的想法，不怕犯错，勇于尝试新方法。

老师和家长应该给予学生充分的理解和支持，帮助他们克服学习过程中遇到的困难。

例如，当学生在数学学习中遇到难题时，老师可以引导他们自己思考解决方法，而不是直接给出答案。

家长也可以在家中创造一个安静的学习环境，鼓励孩子独立完成作业，培养他们的自律能力。

新课改让学生成为课堂的主人随着高中新课改的不断深入，作为教师，我们要树立新理念，走进新课程，用先进的教育理念引领课堂教学改革，真正承担起新课改赋予我们的历史使命。

让学生成为课堂的主人教学改革的宗旨是要打破束缚学生手脚的做法，让学生主动学习，给学生最大的发展空间，培养学生创新精神和实践能力。

一句话就是把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。

学生成为课堂的主人，并不排斥教师讲，而是主张教师“精要讲”，有利于培养学生主体性，创造性地讲，在课堂教学中起到画龙点睛的作用。

教师和学生两者如何融洽地营造生动的课堂氛围，很大程度上决定于教师，教师在课堂上要最大限度地满足学生自己发展的需要，尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，充分体现学生学习的自主性。

问题让学生自己去解决，规律让学生自己去发现，方法让学生自己去寻找，结果让学生自己去探究。

课堂上教师要肯定学生在学习中所做的一切努力，肯定学生在教学中的一切参与活动，肯定学生在课堂中通过积极实践得出的一切结论，肯定赞扬学生在教学过程中探索、创新、发现的行为和活动。

有魅力的课堂教学就是要调动学生参与的积极性，发挥学生自己探究的能动性，学生才是课堂的主人。

让学生主动学习教师的责任是让学生学会主动学习，而不是替学生学习。

教师要给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一片空间，让他自己向前走。

在教学中，教师应把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，这种自主学习绝不是无指导原则的自由学习，教师要注重启发引导，让教的过程变成导的过程，让学生成为学习的主人，变被动式接受为主动式探求，最终达到理想之境。

能让学生活泼主动学习的教学，才是成功的教学。

让学生永远保持对事物的好奇心好奇心是开启智慧大门的金钥匙，有了好奇心，学生就会提出各种各样的问题，进行高级思维活动，进而主动学习。

让学生成为班级的主人5篇范文第一篇：让学生成为班级的主人让学生成为班级的主人班级是学校的基本单位，是学校行政管理的最基层组织，也是是教师进行教书育人的主要阵地，更是学生学习成长的一个重要组成部分。

魏书生说：“管理是集体的骨架。

”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。

班主任是班集体的建设者，组织者、领导者，是班级的中心与灵魂。

要把班级管好、组织好、引导好，把学生教好、培养好，就必须建立一个具有强大凝聚力的集体，这需要班主任做大量细致而具体的工作。

我认为在班级管理中，只有充分挖掘学生的潜力,充分发挥学生的主观能动性,以学生为主体,培养他们的自主管理能力,给他们更多的参与、思考机会,增加其主人翁意识,提供学生自我教育的契机,充分发挥班级管理对学生的内化作用,把创造性思维渗透于管理的每一个环节,最大限度发挥自主管理对学生的约束、激励、引导作用,才能让学生真正成为班级的主人。

下面我就结合自己的工作经历，在如何形成班级凝聚力方面谈谈自己粗浅的体会。

一、参与制定班规，激发自主意识学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。

前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。

我在刚接手新班级时，结合班级学生的实际情况，经常采取以法治班的做法。

具体操作如下：首先，明确班规的意义。

先向学生讲述班规与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。

其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过学生周记《假如我是班主任》的基础上，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。

再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。

这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错，本班在这一学期连续被评为文明班级，班级中也没有违反学校的规章制度二、健全班级组织机构，坚持自我管理许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。

使学生真正成为学习的主人教师发言稿使学生真正成为学习的主人——教师发言稿大家好，今天我想和大家谈一谈如何使学生真正成为学习的主人。

作为一名教育工作者，我们的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的自主学习能力，让他们在学习过程中不断成长、进步。

那么，如何才能实现这一目标呢？我认为，我们可以从以下几个方面着手。

我们要关注学生的个体差异。

每个学生都有自己的特点和优势，作为教师，我们要善于发现这些差异，因材施教。

比如，有的学生擅长语言表达，我们可以鼓励他们多参与课堂讨论；有的学生喜欢动手实践，我们可以设计一些实验课程让他们亲自动手操作。

这样，学生们就能在适合自己的环境中发挥出最大的潜能，从而更好地掌握知识。

我们要培养学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，只有对学习感兴趣，学生们才会主动投入到学习中去。

因此，我们要尽量让课堂内容生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

我们还要关注学生的心理健康，帮助他们建立自信，克服学习中的困难和挫折。

我们要引导学生自主学习。

传统的教学模式往往是一种“填鸭式”的教育，学生只是被动地接受知识，缺乏主动性。

而现代教育强调培养学生的自主学习能力，让他们在学习过程中不断探索、思考。

为此，我们可以设计一些探究性课程，让学生在解决问题的过程中学会独立思考；我们还可以鼓励学生制定学习计划，培养他们的时间管理能力。

我们要加强与家长的沟通与合作。

家庭是孩子成长的摇篮，家长对孩子的教育起着举足轻重的作用。

因此，我们要与家长保持密切的联系，共同关注孩子的学习和成长。

通过家长会、家访等方式，让家长了解孩子的学习情况，同时也让家长了解学校的教育理念和方法。

这样，双方就能形成合力，共同促进孩子的全面发展。

我们要注重培养学生的团队协作能力。

在未来的社会中，团队协作将成为一种重要的能力。

因此，我们要在课堂教学中加强小组讨论、合作完成任务等环节的设计，让学生在实践中学会相互支持、共同进步。

我们还要关注学生的道德品质教育，培养他们的责任感和担当精神。

使学生真正成为学习的主人教师发言稿让学生真正成为学习的主人各位老师，亲爱的同学们：大家下午好！今天天气不错，阳光明媚，咱们一起来聊聊那个老生常谈但又新鲜的话题——如何让我们的学生真正成为学习的主人。

这个主题听起来就像是在说，咱们得教孩子们自己学会游泳，而不是让他们一直抓着救生圈。

哈哈，这不就是咱们教育者的使命吗？我得表扬一下咱们的学生们，他们可真是天生的学习高手！就像那些小蜜蜂，虽然翅膀还没长硬，但已经开始采蜜了。

咱们的学生呢，他们不满足于被动接受知识，而是主动去寻找答案，去探索未知的世界。

这种精神，简直让人佩服得五体投地！那么，如何才能让学生们真正成为学习的主人呢？这就需要咱们教师们发挥自己的智慧和创造力了。

咱们得教会他们如何提问，如何思考，如何解决问题。

就像那句老话，“授人以鱼不如授人以渔”。

咱们不仅要给他们鱼吃，还要教会他们如何捕鱼。

比如说，咱们可以组织一些小组讨论，让学生们互相交流自己的想法和见解。

这样不仅可以锻炼他们的口头表达能力，还能培养他们的团队合作精神。

再比如，咱们可以设置一些有趣的实验或者项目，让学生们在实践中学习和成长。

这样的学习方式，既能激发学生们的学习兴趣，又能提高他们的实践能力。

当然啦，除了这些具体的方法和策略，咱们还得从思想上引导学生们。

咱们得让他们明白，学习不仅仅是为了应付考试，更是为了丰富自己的人生经验和提升自己的综合素质。

只有这样，学生们才能真正成为学习的主人，而不仅仅是被动的知识接受者。

我想说的是，每个孩子都是一颗独特的种子，需要我们用心去浇灌、去呵护。

只要我们用心去做，相信每个孩子都能开出属于自己的花朵，成为学习的主人翁。

好了，今天的分享就到这里。

希望我的发言能给大家带来一些启发和思考。

让我们一起期待一个充满智慧和活力的明天吧！谢谢大家！。

打造高效课堂让学生成为课堂的主人学校教育是培养学生的重要阵地，而课堂教学是学校教育的主要形式。

在课堂上，教师需要将知识传授给学生，并引导学生积极参与学习。

在传统的课堂模式下，学生往往是被动接受教师的讲解，缺乏主动参与和思考的机会。

为了扭转这种局面，打造高效课堂，让学生成为课堂的主人显得尤为重要。

本文将从提升教师教学水平、引导学生主动学习、打造合作学习氛围等方面探讨如何打造高效课堂，让学生成为课堂的主人。

一、提升教师教学水平教师是课堂的主导者，而提升教师的教学水平是打造高效课堂的前提。

教师需要不断提高自身的学科知识和教学能力，善于运用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和潜力。

教师还需要具备良好的课堂管理能力，能够有效地引导学生，营造良好的学习氛围。

教师还应当不断反思和总结教学实践，及时调整教学策略，以适应学生的学习需求和发展变化。

二、引导学生主动学习三、打造合作学习氛围合作学习是一种有利于学生交流、合作和共享学习资源的学习方式，能够激发学生的学习兴趣和潜力，提高学习效果。

打造高效课堂，让学生成为课堂的主人，就需要打造合作学习氛围。

教师可以通过设置小组讨论、团队合作项目等方式，让学生们在交流合作中学习，培养学生的合作精神和团队意识。

教师还可以引导学生分享学习资源，共同探讨问题，提高学生的学习效果。

四、注重学习成果的反馴在现代教育中，打造高效课堂，让学生成为课堂的主人已经成为一种共识。

要实现这一目标，需要教师不断提高教学水平，引导学生主动学习，打造合作学习氛围，注重学习成果的反驴等方面的共同努力。

只有这样，才能真正实现高效课堂的目标，让学生成为课堂的主人，实现个性化、多样化的学习，提高学生的学习效果和综合素质。

让学生真正成为课堂的主人在教学工作中，我们应该充分考虑学生，不能让学生只是我们的听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使语文教学过程成为学生反复亲历体验的过程，根据教材内容及本校学生的实际,设计课出类型,拟定出教学方法,新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。

下边谈谈我在教学实践中的一些做法与大家共同探讨。

一、转变思想，转变角色，倡导学生主动参与目前，教学中以学生为主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的教学过程中，学生主体作用往往由于教师的习惯，仍然不自觉地让学生跟着自己的思维转，这样在根本上没让学生成了学习的主体，限制了学生的主观能动性，与现代教学理念不相适应。

因此，就需要我们广大语文教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

另外，我们应该按照《小学语文课程标准》进行施教，让学生掌握好知识。

还注意以人为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现学生高尚的人格。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。

通过现实生活中的典范，让学生自觉地从德、智、体、美、劳全等多方面去发展自己的观念，树立起崇高的理想。

学生的主体性主要体现在这两个阶段：首先在课前准备阶段，学生根据自己的兴趣、爱好、特长自由分组，这正是我尊重学生人格，关注个体差异，满足不同需要，真正让学生成为主人的一种体现。

这样更能激发学生的学习积极性，使每一个学生都能得到充分发展。

学生搜集、加工、整理材料的过程更是学生主体地位最集中的体现。

这一过程虽然是在课下进行的，但却是最有价值的。

正如有的老师在课后点评时所说：“这节课真正的价值在课外。