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第1课《春》一等奖创新教案春教学目标：知识与能力：A.用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的结构,美的语言。
B.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。
C.学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
D.引导学生了解写景散文的基本特点。
过程与方法：A、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。
B、通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。
情感态度与价值观：A、体会美文，培养学生健康的审美情趣。
B、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。
教学重点：1、领会语言的准确性、生动性2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力教学难点: 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
教法学法：情境教学法、重点切入法，精读法，摘录法。
一、导入新课同学们，法国雕塑家罗丹曾这样说：“美到处都有，我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。
”我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在，它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，它似乎是各种美的综合。
我们祖国绚丽的山河，真是美得令人沉醉，在不同的季节，不同的地方，展示出不同的风姿。
现在我们要学习的《春》就是一篇描写自然景物特点的情文并茂的散文。
二、教学新课目标导学一：理清写作思路1．课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。
作者运用总分总的结构，第一至二自然段盼春，第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞春。
2．细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
3．你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？明确：示例一：春草图——这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。
第1课《春》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《春》教案教学目标：1.掌握“朗润、酝酿、窠巢"等词的读音和词义。
2.品味优美语句，深入学习比喻、拟人的修辞方法。
3.朗读并背诵课文，把握重音和停连，感受汉语声韵之美。
4.激发联想和想象，体会课文优美的情境。
5.培养学生热爱大自然、热爱美好生活的情感。
第一课时一、导入朗读下列诗句，体会诗人描写的是什么季节的美景。
(1)天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
(2)接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
(3)停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
(4)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(5)几处早莺争暖树。
谁家新燕啄春泥。
你还知道哪些描写四季美景的诗句呢历来诗人偏爱春天。
朱自清的《春》是一篇优美的写景散文，同时又像一首诗。
二、初读课文、整体感知(一)走近作者。
请同学们朗读注释①,了解作者。
作者简介：1、朱自清，字佩弦，是散文家、诗人、学者。
朱自清一生勤奋，著有诗文集《踪迹》,散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》等。
2.《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在大自然中，发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》,全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描写春回大地的景象，表现春天里自然万物勃发的生命力。
现在就让我们跟随作者的脚步，一同去领略大好春光。
(二)扫清字词障碍1、朗读课文，扫清读音障碍。
(学生齐读并标注读音)朗润rùn 水涨zhǎng 起来赶趟tang 儿散sàn 在草丛酝yùn 酿niàn窠kē巢cháo 宛wǎn 转应yìng 和hè嘹li áo 亮笼(lǒng) 着薄bó烟黄晕yùn 撑chēng 伞披着蓑suō戴着笠lì抖擞sǒu2、扫清词义障碍〔朗润〕明亮滋洞。
朗，明亮，润，滋润、润泽。
〔赶趟儿〕本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。
1 《春》学案+一等奖创新教案+课件(共38张PPT)创设情境我校要在初中部成立了文学社并计划举办“我与春天有个约会"好文推荐沙龙活动。
朱自清《春》一文以高票入选。
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活动任务任务一：绘春之色任务二：诵春之韵任务三：品春之美检测预习由于活动有名额限制，本次沙龙活动采取“检测上节课知识掌握情况”的方式领取门票，通过测试的同学即可获得入场券。
作者简介朱自清(1898—1948)，原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。
现代散文家、诗人、学者。
著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。
散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。
他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
字词积累朗润(___ )宛转(___ )酝酿(___ )戴笠(___ )涨起来(___ )应和(___ )窠巢(___ )抖擞(___ ) 嫩绿(___ ) 撑伞(___ ) 披蓑(___ ) 黄晕(___ ) 生难字rùnyùn niànɡhèyùnsǒuwǎnzhǎnɡsuōlìkēcháonènchēnɡ字词积累多音字晕（）日晕（）晕倒yùnyūn薄（）薄烟（）薄饼（）薄荷báobóbò涨（）涨水（）头昏脑涨zhǎnɡzhànɡ和（）应和（）和平（）和牌（）和面（）和稀泥hèhéhúhuóhuò绘春之色任务一绘春之色在作者笔下，为我们呈现了春天的五幅美丽的图画。
请大家自由朗读课文，张开想象的翅膀，化身为一名小画家，为每一幅图画取个合适的名字，说说每一幅图画各自的特点。
绘春之色春草图简笔画嫩绿、多、生机勃勃小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
绘春之色春花图数量多、色彩鲜艳、花味甜桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
绘春之色春风图温柔、轻盈、和悦“吹面不寒杨柳风"，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
绘春之色春雨图细密、绵长、晶莹、安静和平雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。
他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
绘春之色迎春图热闹欢腾、奋发向上、充满希望天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。
“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
2.一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
3.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
4.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
5. “吹面不寒杨柳风"，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
6. 雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。
他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
7.天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。
“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
8. 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
9.春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
10.春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
绘春盼春赞春作者用深情的笔触描绘了春天的美景，我们给这些美丽的图画冠以一个标题——绘春。
剩下的内容假如也拟一个标题，怎么拟写？绘春之色盼春绘春赞春条理清楚富有结构美本文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新、活泼、优美。
请选择喜欢的一幅图画，加上优美的手语，配合适宜的情感，读出来。
提示：①利用朗读技巧：重音、停顿、情感；②确定朗读片段，标出语句中的重音和停连；重读“盼望"是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近"是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。
在“来了”“近了"前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。
示例根据“朗读量化表”评价，最终评选出一名最佳朗读者。
评价角度具体要求满分得分读音字音准确，手势清晰15节奏有恰当的停顿15重读轻声有轻重音的变化15语速语速语速有快慢的变化，语调有升降的变化15情感饱含情感，配以恰当的神态40“钻"“嫩嫩”“绿绿"重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。
“坐"“躺”“打"“踢”“赛"“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。
读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏"时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。
“不让”“赶趟儿"重读，突出了春花繁多的特点；“像火”“像霞"“像雪”重读，突出了春花色彩鲜艳的特点；“成千成百"重读，侧面写出了花的香甜；“眨”重读，突出了野花的多。
读“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去"时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的生机勃勃和热闹。
“母亲的手”“抚摸"要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦。
“泥土的气息”"青草味"重读，给人以嗅觉上的美感。
“清脆”“宛转"“应和”重读，让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。
“可别恼"“牛毛”“花针"“细丝”“密密"重读，突出春雨的绵长、细密；“绿得发亮”“青得逼你的眼"重读，突出春雨的晶莹；“安静而和平”“慢慢"“静默”要读得语重而缓慢，让人觉得春雨安静和平。
“多"“赶趟儿”“出来"要重读，读出热闹欢腾的景象；“舒活舒活”“抖擞抖擞"“工夫”“希望"重读，读出奋发向上的力量。
品春之美任务三朱自清善于通过精准的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。
在他的笔下，有许多美丽的句子值得我们细细品味。
本环节你将化身为一名品鉴师，颁发“春之美句”奖，你会颁发给哪个句子？说明理由。
写作手法小贴士我推荐_（句子）获奖，因为它用了___（写作手法），写出了___________（怎样的画面或作者的情感）因为它用了比喻的修辞手法，把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的细小且繁多，表达了作者对野花的喜爱之情。
因为它用了拟人的修辞手法，赋予桃树杏树梨树人的动作，生动形象地写出了春花繁多的特点。
因为它用了比喻、排比的修辞手法，生动形象写出了春雨的细密、绵长。
因为它从高到低的角度进行描写，并运用虚实结合的手法，展现了春天的生机勃勃。
因为它运用多感官角度，将无形、无味的春风写得有形、有味。
因为它使用“卖弄"一词，贬词褒用，写出了鸟儿的活泼，表达了作者对春的喜爱。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
有感情地朗读课文最后三段，三个比喻句，各自写出了春天什么样的特点？能否交换顺序？新—希望发生美—希望生长力—向希望进发站在属于作者的时代，用作者的眼光透视作品，体悟更深的情愫课堂小结朱自清赋予了春以感情和生命，用生动诗意的语言，为我们描绘了一幅幅多姿多彩的春日画卷，抒发了对春的热爱，对生活的热爱，对美好未来的追寻。
在朱自清的笔下，“春”不仅仅是季节之春，更是朱自清的人生之春！作业设置《春》导学案一、了解学习目标1、朗读课文，把握重音和停连，理清文章思路，理解文中描绘的多幅画面。
2、掌握文章描写景物所运用的比喻、多感官等多种手法，能够准确地赏析语言。
3、感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生热爱生活、积极进取的情感。
二、发布预习任务我校文学社计划举办“我与春天有个约会"好文推荐沙龙活动，朱自清《春》一文以高票入选。
请你以社团成员的身份参加此次活动，并积极完成相应的任务。
任务一：我是小画家——绘春之色任务二：我是朗读者——诵春之韵任务三：我是品鉴师——品春之美由于活动有名额限制，本次沙龙活动采取“检测预习情况”的方式领取门票，通过测试的同学即可获得入场券。
1、作者简介朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人，________、诗人、学者、________。
有诗文集________，________《欧游杂记》、《背影》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
散文代表作有：________、________、《荷塘月色》、《背影》等。
