苏科版八年级下册物理 10.6综合实践活动 制作简易的密度计 教案设计

第1篇一、活动背景密度计是一种测量物质密度的仪器，广泛应用于化学、物理、环保、食品等领域。

通过本次综合实践活动，学生可以了解密度计的基本原理，学习物理实验的基本方法，提高动手操作能力，培养科学探究精神。

二、活动目标1. 了解密度计的工作原理，掌握其制作方法。

2. 通过实验，学会使用密度计测量不同液体的密度。

3. 培养学生的动手操作能力、观察能力和分析能力。

4. 增强学生的科学探究精神和团队协作能力。

三、活动准备1. 实验器材：玻璃管、细线、砝码、不同密度的液体（如水、盐水、酒精等）、刻度尺、剪刀、胶带等。

2. 实验材料：学生分组，每组准备一套实验器材。

3. 实验场地：实验室或教室。

四、活动步骤1. 密度计的原理介绍- 讲解密度计的工作原理，即利用物体的浮力与重力平衡的原理来测量密度。

- 解释浮力与物体体积、液体密度之间的关系。

2. 密度计的制作- 将玻璃管剪成适当长度，并在一端打孔。

- 用细线穿过孔，将砝码挂在细线上。

- 将玻璃管充满液体，用胶带封口，确保不漏气。

- 调整砝码的位置，使密度计在液体中悬浮。

3. 密度计的校准- 在密度计上贴上刻度尺，用标尺标出平衡位置。

- 使用已知密度的液体对密度计进行校准，调整砝码位置，使密度计在液体中悬浮。

- 记录不同液体中密度计的平衡位置，制作成表格。

4. 测量不同液体的密度- 准备不同密度的液体，如水、盐水、酒精等。

- 将密度计分别放入不同液体中，观察并记录密度计的平衡位置。

- 根据平衡位置和已知液体的密度，计算未知液体的密度。

5. 实验数据的分析与讨论- 分析实验数据，讨论不同液体的密度差异。

- 探讨影响密度的因素，如温度、压力等。

五、活动总结1. 实验结果展示- 各组展示实验结果，包括密度计的制作过程、不同液体的密度测量结果等。

- 分享实验心得，总结实验过程中的收获和不足。

2. 讨论与反思- 讨论实验过程中遇到的问题及解决方法。

- 反思实验过程中的不足，提出改进措施。

《第十章综合实践活动——制作简易密度计》【教学目标】1.通过简易密度计的设计和制作，让学生认识密度计的主要结构、刻度方法和工作原理，让学生应用二力平衡和浮力等知识进行技术设计和理论推导.2.鼓励学生敢于动手、大胆猜想、勇于创新，学生亲历简易密度计的设计、制作、改进，学生乐于参与，自己动手制作，自己发现问题、分析问题，尝试解决问题，提高了学生学习科学知识的兴趣.3.学生通过组内交流、协作，小组展示，逐个完成任务，最终制成密度计，提高了学生的语言表达能力和自我评价、相互评价的能力，培养学生好奇心和对科学的求知欲.【教学重点】利用二力平衡和浮力知识设计、制作和改进密度计.【教学难点】1.运用阿基米德原理和漂浮原理，推导出杆状漂浮体浸没深度与液体密度的关系2.探究提高密度计测量准确程度的方法（加大相邻刻度线之间的距离）【教学器材】演示器材：大蒜一个、圆柱形塑料桶一个和配重片两块、量杯两个、盐水（密度为1.1g·cm-3）、水、酒精（0.8g·cm-3）、质量相等的三根吸管（粗、中、细各一根，一端已用塑胶枪封闭）、钢珠25个分组器材：质量相等的三根吸管（粗、中、细各一根，一端已用塑胶枪封闭，上面标好刻度线）、钢珠25个、烧杯（装有密度为1.1g·cm-3的盐水）、量筒两个（其中一个装有水）、塑料托盘、刻度尺∴ρ液=ρ水Sh排水/Sh排液=ρ水h排水/h排液一杯水，一把刻度尺，测量盐水的密度？放入量筒前后读数之差（V2-V1），也等于物体浸在液面之下的体积。

如果是柱形物体，V排等于柱体底面积S乘以柱体浸在液面下深度h.演示：将小桶轻轻放在装有水的烧杯中新问题：空心圆柱形小桶无法竖直漂浮在水中，如何解决？——加配重就可以使圆柱体直立漂浮.演示：小桶漂浮在水中时，h排水=6.4cm，漂浮在盐水中时，h排水=5.8cm学生从大蒜漂浮时，大头在下，重心低得到启发：降低小桶的重心也许就可以解决问题.代入ρ液=ρ水h排水/h排液，计算出盐水密度约为1.1 g·cm-3.由ρ液=ρ水h排水/h排液得出：h排液=ρ水h排水/ρ液根据密度计浸在水中的深度h排水可计算出不同密度的h排液在小桶上距底部6.4cm处划线并标注 1.0g·cm-3；5.8cm处划线并标注 1.1g·cm-3.任务三：如何将这个空心圆桶改造成能够测量各种液体密度的工具？——简易密度计学生：事先将表示不同密度的刻度线在小桶上标注出来，就可以用这个小桶测量不同液体的密度了.老师通过回忆初二上学期温度计刻度的标注过程，引导学生思考.学生：温度计的刻度是均匀的，密度计刻度也有可能是均匀的，是否可以根据已有的1.0g·cm-3和1.1 g·cm-3刻度线之间的距离，等距的算出0.8g·cm-3、0.9g·cm-3、1.2g·cm-3等刻度线到小桶底部的距离分别为：7.6cm、7.0cm和5.2cm.肯定学生大胆猜想，并用实验求证：小桶放在酒精中（0.8g·cm-3）时，浸入的深度为8.0cm，与学生的猜想不一致.是否一定需要将密度计预先放在不同密度的液体中，才能标注刻度线？学生：看来密度计刻度之间的距离并不相等。

制作简易密度计
【设计意图】
制作简易密度计的实践活动是一项集浮力、物体的浮沉、密度于一体的综合性制作活动。

通过这项制作活动,可以使学生知道浮力知识的又一应用；进一步理解浮力的知识, 关键是通过技术设计与制作活动学生解决了生活中的实际问题，培养了学生的核心素养，提高他们的学习兴趣，让学生在观察、思考、动手试一试、想一想、做一做的体验与思维的过程中愉快的学习物理。

【教学目标】
1.通过简易密度计的设计和制作,让学生应用二力平衡和浮力等知识进行技术设计,学习技术设计的思想和方法。

2.通过简易密度计的设计、制作,培养学生敢于动手、乐于创新、发现问题、解决问题的能力,同时体验创造和成功的快乐。

3.通过技术设计与制作活动解决生活中的实际问题，获取并整合经验。

【教学重点和难点】
教学重点:能应用二力平衡和浮力等知识设计、制作简易的密度计。

教学难点:在制作过程中能主动发现问题并采取有效方法解决问题。

【课前准备】
饮料吸管、钢珠、水、食盐水、酒精、刻度尺、量筒、可乐等。

【板书设计】。

探究活动密度计的刻度
为何是不均匀
的
1. 密度计的刻
度为何是不均
匀的？
设密度计的
总重力为G，
截面积为S，
长度为L
当密度计放
入某种液体
中,浸入液
体的深度为
h,
根据漂浮，F
浮=G 可
得:ρ×Sh
×g=G
则：ρ×
h=G/Sg
即液体的密
度与密度计
浸入的深度
成反比
所以密度计
的刻度不均
匀
当堂
检测
课堂反馈
小结
巩固
回顾课程加强记忆
作业布置课本
P98
课时作业
P113—P114
1—9
板书设计
10.6综合实践活动
一、密度计
构造：一根粗细不均匀的密封玻璃管
管的下部装有少量密度较大的铅丸或水银
降低重心，竖直漂浮在液体中
密度计刻度线分布特点：刻度线分布上疏下密；刻度值分布上小下大
二、利用简易密度计测量液体密度
三、密度计的刻度为何是不均匀的。

《综合实践活动——制作简易密度计》教学设计【学习目标】1.通过“观察浮漂密度计”活动知道密度计在不同液体中漂浮时浸入的深度不同，在思考原理、解释现象的过程中巩固漂浮的条件、阿基米德原理知识。

2.亲自动手制作吸管密度计，能利用吸管密度计比较液体密度的大小且尝试说出比较的原理。

3.学会利用密度计浸在水中的深度h水、浸在盐水中的深度h盐水、水的密度ρ水，推导待测盐水密度的表达式并能根据已测数据计算盐水密度。

4.讨论密度计的刻度分布是“上小下大”还是“上大下小”并尝试说出理由，通过数学图像分析知道密度计的刻度分布不均匀。

【学习重点】1.亲自动手制作吸管密度计，能利用吸管密度计比较液体密度的大小且尝试说出比较的原理。

2.学会利用密度计浸在水中的深度h水、浸在盐水中的深度h盐水、水的密度ρ水，推导待测盐水密度的表达式并能根据已测数据计算盐水密度。

【学习过程】一、新课引入活动一：观察“浮漂”密度计教师演示“浮漂”密度计在盐水、水中的情形（如图1）。

教师：两次实验有什么不同？学生：密度计在水中浸入的深度更深。

教师：你能不能利用阿基米德原理解释，将密度计由水中放入盐水中，排开液体的体积为什么会变小吗？学生：根据公式，可知：浮力不变，液体密度变大，所以排开液体体积变小。

教师总结：将密度计由水中到盐水中，所受浮力不变，排开液体的体积会变小。

板书：，F浮相同，ρ液越大，则越小图1 密度计在盐水、水中二、探究活动1.活动二：利用“吸管”密度计比较液体的密度教师：桌上有两杯透明液体，你能利用桌上的器材自制一个密度计，并利用这只密度计比较这两杯液体的密度大小吗？学生：能。

教师：说出你的方案。

学生：将密度计放入两杯液体，比较进入液体的深度。

浸入深度较大的液体的密度较小。

教师：为什么？用浮力知识解释一下。

学生：，F 浮相同，ρ液越大，则越小教师：请大家分别测量密度计浸在液体中的深度并记录，比较两杯液体密度大小，并填写在标签上，并将标签贴至量筒侧壁。

“自制简易的密度计”教学设计作者：***来源：《初中生世界·初中教学研究》2019年第07期一、“自制简易的密度计”在初中力学中的地位1.教材分析。

本实验教学设计的内容是源于苏科版《物理》八年级下册（第98页）第十章压强和浮力的综合实践活动版块。

学生已经学习了力的相关知识，知道了物体浮与沉的条件，在此基础上利用“综合实践活动——自制简易的密度计”这一版块，让学生将所学的知识应用到实践中去，体现了“物理来源于生活，物理回归生活”的课程理念，培养学生运用所学知识解决问题的能力和创新意识。

学生可以用自制的密度计来测量生活中一些物质的密度，在制作密度计和测量密度的过程中感受成功的愉悦，培养学习物理的兴趣。

2.学习目标。

（1）知识与技能：能灵活应用浮沉条件比较浮力大小;能利用漂浮条件的等量关系，制作简易密度计;能利用漂浮条件设计实验测量液体的密度。

（2）过程与方法：学生自己动手制作密度计，在此过程中，不断进行改良，更好地掌握密度计设计的原理;在用密度计测量的过程中，提升解决问题的能力。

（3）情感、态度：引导学生在制作密度计的过程中，不断发现矛盾，激发动机，提出问题，改进提高，培养学生的创造性思维。

3.本课的重、难点。

如何制作较为精密的密度计，借助水的密度测出其他液体的密度;在密度计上标上刻度;测量未知液体的密度。

二、教法与学法本节课采用演示实验及学生分组实验相结合的方法。

师生通过共同活动发现问题、解决问题，最大限度地调动学生的积极性。

学生经历制作密度计、改良密度计、给密度计标刻度、用自制密度计测未知液体的密度的过程，在分组实验中轻松解决教学重、难点，充分体现循序渐进、“探究为主，讲解为辅”的教学原则。

三、教学资源实验用器材：吸管、钢珠、石蜡、烧杯、量筒、水、刻度尺、计算器、可乐、食盐水、酒精等。

四、教学过程1.温故知新，提出本节课的设计任务。

师：如图1所示，鸡蛋静止时处于什么状态？它受到的重力与浮力之间有什么关系？生：漂浮状态，它受到的重力和浮力是一对平衡力，重力大小等于浮力大小。

教案：苏科版八年级下册物理 10.6综合实践活动制作简易的密度计一、教学内容本节课的内容为苏科版八年级下册物理第10.6节综合实践活动——制作简易的密度计。

通过本节课的学习，学生将了解密度计的原理和制作方法，以及如何利用密度计测量液体的密度。

二、教学目标1. 让学生掌握密度计的原理和制作方法。

2. 培养学生动手操作能力和团队协作能力。

3. 使学生能够利用密度计测量液体的密度，提高实验技能。

三、教学难点与重点重点：密度计的原理和制作方法。

难点：如何利用密度计测量液体的密度。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、实验器材（包括木棒、浮标、细线、酒精、水等）。

学具：学生实验手册、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示不同液体的密度实验，引发学生对密度计的兴趣，进而引入本节课的主题。

2. 知识讲解（10分钟）教师讲解密度计的原理和制作方法，让学生明白密度计是如何测量液体密度的。

3. 分组实验（10分钟）学生分组进行实验，根据教师提供的实验器材，制作属于自己的密度计。

4. 实验操作与讲解（10分钟）学生操作自己制作的密度计，测量不同液体的密度，并记录实验数据。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

5. 随堂练习（5分钟）学生根据实验数据，完成练习题，巩固所学知识。

6. 板书设计（5分钟）教师在黑板上列出密度计的原理、制作方法和测量液体密度的步骤。

7. 作业设计（5分钟）作业题目：1. 简述密度计的原理和制作方法。

2. 利用密度计测量你周围常见液体的密度，并写出实验报告。

作业答案：1. 密度计的原理是利用物体在液体中的浮力原理，制作方法是通过调整浮标的位置，使密度计在不同的液体中都能保持漂浮状态。

2. 实验报告应包括液体的名称、密度值、实验过程和实验数据等。

八、课后反思及拓展延伸（5分钟）本节课通过实践情景引入、知识讲解、分组实验、实验操作与讲解、随堂练习、板书设计、作业设计和课后反思及拓展延伸等环节，使学生掌握密度计的原理和制作方法，提高实验技能。

“综合实践活动---制作简易的密度计”教学设计一、教学目标：1.通过简易密度计的设计和制作，让学生应用二力平衡和阿基米德原理等知识进行技术设计；学习技术设计的思想和方法，并提高分析和解决问题的能力。

2.通过设计和实验，培养学生整合已学知识的能力，及其勇于探索、敢于创新的精神。

充分的利用生活的物品展示物理学科的魅力，提升学生的学习兴趣。

3.通过设计、制作和实验，提升学生综合的物理学科素养。

二、教学重点难点：重点：1．杆状物体如何竖直漂浮在水中。

2．如何在密度上标注刻度。

3．如何提升密度计的精确度。

难点：应用二力平衡的条件和阿基米德原理，推导出杆状漂浮物体浸没的深度和液体密度的关系，并运用该关系标注密度计刻度。

三、教学设计思路：本讲内容选自苏科版物理八年级下册第十章，学生已经掌握了二力平衡的条件和阿基米德原理。

本课从情境导入，分成理论推导、科学制作、科学实验、误差分析等几个不同的板块，每个板块既有各自的主要培养目标，又相互渗透，既相对独立，又层层递进。

问题导入理论推导★密度计的原理学生制作★密度计的思考：如何使吸管竖直漂浮？（不倒翁）学生活动★如何在密度计上标注刻度？刻度分布特点？交流反馈★用简易密度计测量液体密度，如何提高简易密度计的精确度？四、教学资源：教师资源：希沃课件、手机（翻页、传屏、拍照）、水槽、水、盐水、瓶子、鸡蛋、不倒翁等学生资源：吸管、沙子、金属段、胶带、香皂、橡皮泥、刻度尺、记号笔、量筒等五、教学过程教师活动学生活动说明◎“品尝”液体，认真思考教师出示两个水槽，其中一个盛有咸水另一个盛有淡水，让学生辨别？你愿意来品尝下吗？除了尝尝还有没有其他的方式进行辨别？然后，教师请一名同学来实验，将一段细绳固定在鸡蛋的一端。

在A同学将鸡蛋缓慢放置于两水槽中的时候学生思考（预设学生答语）（品尝）（不愿意，水不够卫生）（放入一个物体，比如鸡蛋）上图：鸡蛋浸入到水中设置情景，让同学们回忆起浮力和浮沉条件的相关知识，为本堂课的学习做好知识铺垫，并顺利过渡到船有江入海。