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中俄交流中俄美术教育对比浅析黑龙江省黑河市第四中学姜岳[摘要]由于风俗文化和观念不同，中国的美术教育与俄罗斯的美术教育有很大的差异，在教育体系、教育模式和教育方法上，都有很大的不同。
通过研究其中的不同，我们可以明确各自的优缺点，从而在保持自身美术教育特长的基础上，汲取国外美术教育的精华。
[关键词]中俄文化；美术教育；差异一、中俄美术教育的相同之处1.美术教育面向全体学生我国的艺术教育强调：美术教育不是针对部分美术专业学生的，而是面向全体学生，给每一个学生接受美术教育的机会，提高他们的美术欣赏能力，让所有学生共享美术发展的成果。
俄罗斯也在《美术教育标准》中明确提出：美术教育是面向全体学生的。
由此可以看出，中俄在美术教育发展水平和阶段上虽然有所不同，但在美术教育接受对象的设定上还是大致相同的，都是不分知识背景、不分天资禀赋的普遍性的艺术教育。
2.美术教育紧密结合各学科我国美术教育的重点在于引导学生了解美术的历史和文化，强调围绕人文主题进行美术学习，还提出美术也要与各学科联系起来，使美术成为不同文化符号的载体，从而真正对人类文明的发展有所助益。
将美术教育与其它学科联系起来，是为了避免美术教育完全成为一种形式上的东西，确保理性与感性的结合，从而实现美术与各学科之间的相互融合和相互促进。
俄罗斯也强调艺术要与文化和科学紧密联系，从而构建艺术与其它学科之间的有效关联。
在这一点上，中俄是有相似之处的。
3.重视美术教育的作用无论是中国还是俄罗斯，都强调美术教育的作用，都认为美术教育对于促进人才培养有重要的影响。
美术教育可以使学生在接触和感受艺术的过程中对本民族文化有更深刻的认识，并形成一种文化认同，美术教育也有利于培养学生的审美鉴赏能力、艺术感受能力等。
二、中俄美术教育的不同之处1.美术教育的目的和任务我国由于受数千年的封建保守思想的影响，美术教育在基础教育中被视为“副课”，这是我国长期以来的应试教育的弊端。
素质教育的兴起,使美术教育有了抬头之日，但人们衡量一个学校、一个班级、一个老师的好坏仍是单纯的学习成绩。
中俄高校教师油画教学方法研究一、中俄高校油画教学方法的现状分析在中俄两国，高校油画教学一直都是艺术教育的重要组成部分。
中俄两国的油画教学方法在很多方面都存在共同点，比如都强调基础训练、创作技巧和审美素养。
但也存在一些差异，比如在教学方法的选择和运用上，中俄两国有着各自不同的特点。
在中国的高校油画教学中，教师们更注重传统功法的传授，例如写生、素描、色彩基础等。
教师们常常倡导通过细致认真的绘画实践，培养学生的耐心和毅力。
而在俄罗斯的高校油画教学中，更加侧重于培养学生的创造力和想象力。
教师们会鼓励学生自由表达，开发他们的绘画潜力。
2. 教学方法在中俄的高校油画教学中，教学方法上也存在一些差异。
在中国的油画教学中，教师们更加注重传统的教学方法，比如示范教学、点拨指导等。
而在俄罗斯的高校油画教学中，教师们更加注重激发学生的创造力，鼓励学生自由表达，更加注重学生的个性。
三、中俄高校油画教学方法的共同点尽管中俄高校油画教学方法存在一定的差异，但也有许多共同点。
1. 注重基础训练中俄两国的高校油画教学都注重学生的基础训练。
这是因为艺术创作离不开良好的基础，只有将基础功夫练扎实，才能在创作中游刃有余。
2. 注重创作技巧无论是中俄的高校油画教学，都注重学生的创作技巧。
教师们会在教学中传授自己的创作经验，指导学生如何提高创作技巧，从而在艺术创作中有所突破。
3. 注重审美素养中俄高校油画教学都注重学生的审美素养。
教师们会指导学生如何欣赏艺术作品，如何从中获取灵感和启示，提高学生的审美水平。
四、对中俄高校油画教学方法的反思和展望1. 教学方法的多样化在今天这个多元化的时代，中俄高校油画教学方法也应该多样化。
教师们可以借鉴两国不同的教学方法，结合自己的实际情况，创新教学方法，使教学更加富有活力。
2. 学生的个性化教育在中俄高校油画教学中，教师们需要更加注重学生的个性化教育。
每个学生都有不同的特长和兴趣爱好，教师们应该因材施教，根据学生的特点，制定个性化教学计划。
中俄两国基础美术艺术教育的异同-美术艺术论文-文学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——[摘要]建国初期学习苏联教育经验是我国的基本教育方针，至今对我国的各学科教育都有着深刻的影响，中俄独特的人文历史，又使两国教育的传统内核存在诸多差异，特别是进入新世纪后，差异越发明显。
黑河与俄阿州布拉格维申斯克市一江之隔，地理环境相似，交通便利，分析两地基础美术教学的异同，有助于我们扬长补短，共同提高。
[关键词]中俄小学；基础美术；艺术教育一、中俄基础美术艺术教育的共同点中俄两国的基础美术教育都源于前苏联的契斯恰科夫教学体系，在基础美术教育的目标和宗旨等方面，有着诸多共同之处。
俄罗斯基础美术教育的培养目标是通过各种活动激发儿童的审美、表现和创造的兴趣，发展儿童的智力、想象力和创造力，给儿童学习鉴赏民族艺术作品、民间工艺品的机会，重点培养儿童的美感。
而我国《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》规定：美术课程的作用是使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力,提高审美品位和审美能力,增强对自然和人类社会的热爱及责任感,形成创造美好生活的愿望与能力。
新中国成立伊始，由于西方主要国家对我国的全面封锁，在经济、军事和文化各个领域掀起了向苏联学习的热潮，现代基础美术教育也在苏联的帮助下从无到有，逐渐发展起来。
1956年中苏文化合作协定签署，我国中小学全面推广使用翻译过来的苏联基础美术教材和教学大纲，在此后相当长的一段时期内，苏联的美术教育模式对中国基础美术教育及高校美术教育领域有着广泛而深远的影响。
二、中俄基础美术艺术教育的不同点中国黑河市与俄罗斯布市隔黑龙江相望，被称为中俄“双子城”，两地同为远离本国中心区域的边境城市，拥有相似的自然地理环境，人员往来密切，此次通过与布市的艺术体育教育交流活动，观摩布市多个年级的美术课教学，参观学生美术作品展，并对中低年级（相当于我国小学阶段）的学生开展问卷调查，对两国中小学基础美术教育进行系统的对比，发现在课程设置、课程实施和学业评价等方面存在很大差异。
随着我国经济文化事业的蓬勃发展，文化产业涉及的面越来越广，社会主义市场经济对各类外向型、复合型、实用型人才需求的增长，促进了文化创新产业的发展，培养创新型人才已成为社会发展的必然要求。
对于俄语教学，无论国内还是国外，已经有了相当完整的教学体系和教学经验，而对于有专业性引导的俄语教学还处于初级阶段，在师资、教学材料、社会重视程度等方面都有一定的局限性，因此，有必要对美术类俄语教学创新模式进行有针对性的研究。
一、联合办学背景下美术类专业俄语教学的现状近年来，中俄联合办学的教学模式呈现多层次、多形式的特点。
从专业分类来看仍以俄语语言教育为主，其毕业生就业范围较广，教学、翻译、外贸、旅游等专业具有一定的实用性，但也有其弊端，很多专业人才精通俄语却不懂其它专业，而精通自然科学、人文科学的人才却不懂俄语。
随着中俄两国战略合作伙伴关系的不断加强，社会对复合型人才、实用型人才需求的增加，“专业+俄语”创新培养模式受到人们的关注。
在黑龙江大学、黑龙江工业大学、长春大学等俄语专业较强的高校已经开始这种模式的教学，但专业以理工科为主且很有局限性。
黑河学院美术与设计学院早在2005年就开始与俄罗斯美术类院校进行交流合作，直至今日已引进外教8人，每年定期进行国内外巡回展、互换学生进行实践教学，联合办学成效显著。
在专业水平不断提高的同时，美术与设计学院在2013年增设了专业俄语教学，这对解决学生的语言问题无疑是大有裨益的。
和其它学科一样，作为一门学科就要有其相应的教学大纲、师资、教材等，对于美术类专业俄语这样一个发展并未健全的学科，软硬件设施都还很薄弱，加之管理、政策的缺失，教学效果可想而知。
更关键的是学生的重视程度低，导致整个教学生态的脆弱。
要想改变现状，适应现代社会人才培养模式的发展需求，就要对美术类专业俄语教学创新模式进行探索和研究。
二、联合办学背景下美术类专业俄语教学创新策略1.培养学习动机正确的学习动机是学生掌握知识的内在动力。
中俄合作办学中研究性学习比较中俄两国是传统友好邻邦，长期以来保持着密切的合作关系。
在教育领域，中俄两国也开展了广泛的合作，其中包括办学和研究项目。
本文将从中俄合作办学和研究性学习方面进行比较，探讨两国在这方面的异同点。
一、中俄合作办学中俄两国在办学方面合作的历史可以追溯到20世纪60年代，当时苏联曾向中国提供大量的科技人才支持，帮助中国培养科学家和工程师。
随着两国关系的不断发展，合作办学也逐渐得到了深化和扩展。
在合作办学方面，中俄两国的合作模式存在一定的差异。
中国在与俄罗斯合作办学时，通常采取“合作办学”模式，即中俄两国共同举办一个学校，共同教授课程，并颁发双方学历证书。
而俄罗斯在与中国合作办学时，更多选择“远程教育”模式，即俄罗斯高校通过网络平台向中国学生提供课程，学生在中国完成学习后由俄罗斯高校颁发学历证书。
中俄两国的合作办学涉及领域也有所不同。
中国与俄罗斯的合作办学项目涵盖了范围广泛的领域，包括文学、经济、管理、工程、法律等多个学科。
俄罗斯在与中国合作办学时，更多偏向于工程技术、军事科学等专业领域。
在办学质量方面，中俄两国的合作办学项目都注重学术研究和实践能力培养。
学校通过建立跨院系教学团队，引进国际先进教学方法和模式，推动国际化教育，为学生提供更广阔的学习和发展空间。
两国合作办学项目都注重学生实践能力的培养，积极引导学生参与科研和学术活动，提高学生创新能力和实践能力。
二、中俄研究性学习比较研究性学习是一种注重学生自我学习和研究能力培养的教学模式。
中俄两国在研究性学习方面也有一些共同点和差异。
在教育理念上，中俄两国都非常重视研究性学习，认为通过研究性学习可以培养学生的创新能力和实践能力。
俄罗斯高校通常将研究性学习作为教学的重要组成部分，鼓励学生自主选择研究课题，并进行研究性学习。
中国的高校也在近年来逐渐推行研究性学习，鼓励学生积极参与科研项目，培养学生的研究能力。
在研究性学习的教学模式上，中俄两国也存在一些差异。
中俄高校教师油画教学方法研究一、引言1. 传统技法的倡导在中俄高校的油画教学中，传统技法一直被倡导和强调。
在教学中，老师们会耐心地指导学生掌握油画的基本技法，如色彩运用、画笔运用、构图等。
他们往往会引导学生学习古典艺术大师的作品，通过模仿和练习来提高自己的绘画水平。
2. 培养学生的艺术素养在油画教学中，中俄高校的教师们也非常重视培养学生的艺术素养。
他们会通过讲解艺术史、剖析艺术作品、引导学生进行实地写生等方式来拓宽学生的艺术视野，提高他们的审美能力和文化素养，使学生不仅仅是在技法上有所突破，更能够在艺术思维和表达能力上得到提高。
3. 鼓励创新与实践尽管传统技法与艺术素养对于油画教学非常重要，但中俄高校的教师们也非常鼓励学生进行创新与实践。
他们鼓励学生不断尝试新的绘画方式和表达方法，激发学生的创作激情，让他们在实践中不断探索，挑战自我，从而不断提高自己的绘画水平。
1. 传统与现代相结合中俄高校教师的油画教学方法注重传统技法的传承与现代艺术的创新，使学生在继承传统的基础上，能够有更多的发挥空间，创作出属于自己的油画作品。
2.注重实践与创作在教学中，中俄高校的教师们不仅重视学生的理论学习，更注重学生的实践与创作。
他们鼓励学生在课外进行实地写生和创作，培养学生的观察力和表现力，使学生能够在实践中不断提高自己的绘画水平。
3.激发学生的学习热情中俄高校的教师们注重激发学生的学习兴趣和热情，让学生在轻松愉快的氛围中学习油画，从而更加投入到油画教学中，积极参与到教学活动中，提高主动性和创造性。
1. 学科衔接不足在油画教学过程中，中俄高校教师们往往只局限在艺术范畴内进行教学，很少涉及到其他学科的衔接。
这样会导致学生对于绘画的理论知识和实践技能掌握不够全面，难以将绘画艺术与其他学科知识进行结合。
2. 教学手段单一在油画教学过程中，中俄高校的教师们更多地采用传统的教学手段，很少涉及到现代技术手段的应用。
这样会使学生难以跟上时代的发展，难以将绘画艺术与现代科技进行结合。
中俄高校教师油画教学方法研究一、引言1. 课程设置在中俄高校的油画教学中，课程设置是一个重要的方面，它直接关系到学生的学习内容和学习方向。
一般而言，在中俄的油画专业课程设置中，都会包括基础油画、素描、速写、静物写生等内容，但在具体的课程设置上会有所差异。
在中方教师的油画教学中，更注重于基础训练和写实技法的传授，而在俄方教师的油画教学中，则更注重于学生的创作能力和审美情趣的培养。
这一差异也直接影响到了教师所采用的教学方法。
2. 教学方法在中俄高校的油画教学方法中，也存在着一定的差异。
据调查发现，中方高校的油画教学更注重于传统的技法训练和模仿练习，而俄方高校的油画教学更注重于学生的自主性和创造性。
这一差异也体现在具体的教学方法上。
中方教师更倾向于采用传统的讲解式教学法，而俄方教师更倾向于采用启发式和引导性的教学方法。
在中方高校，教师通常会示范和讲解一些油画技法，然后要求学生进行模仿和练习；而在俄方高校，教师更偏向于启发学生的创造性思维和审美情趣，鼓励学生通过自主思考和创作来表达自己的艺术观点和情感。
3. 教学手段在油画教学中，教学手段也是至关重要的。
中方教师通常会采用传统的黑板、讲义、PPT等教学手段，而俄方教师在教学手段上更为灵活多样，包括一些油画实验、外出写生、名家作品赏析等。
这种不同的教学手段也直接影响了学生的学习效果和学习兴趣。
4. 学习环境在中俄高校的油画教学中，学习环境也是一个重要的因素。
中方高校的油画教学大多在教室内进行，学生受到的是一种相对封闭的学习环境；而俄方高校的油画教学更注重于开放的学习环境，教学中会有很多的户外写生和素描训练，这样有助于学生更好地领会自然环境、感受自然光线和色彩。
三、中俄高校教师油画教学方法的完善与创新在中俄高校教师油画教学方法的比较中，我们发现了一些差异和相通之处。
在我国的油画教学中，更应该注重于培养学生的创造性思维和审美情趣，教师应多采用一些启发式的教学方法，使学生在学习油画技法的更能够自主地表达自己的艺术情感和艺术观点。
