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幼儿园教育研究方法探讨近年来，随着我国经济社会的快速发展，人们对教育事业的关注度越来越高，尤其是幼儿教育。
作为国家教育体系的重要组成部分，幼儿园教育的质量直接关系到国家未来的发展。
因此，深入研究幼儿园教育，探讨有效的教育方法，对于提高我国幼儿教育质量具有重要意义。
本文将从实证研究、质性研究、量化研究和跨文化研究等方面对幼儿园教育研究方法进行探讨。
一、实证研究实证研究是指通过观察、实验、调查等方法，对幼儿园教育现象进行研究，以揭示教育规律的一种研究方法。
实证研究具有客观性、可重复性和验证性等特点，是幼儿园教育研究的重要方法。
1.观察法：观察法是研究者通过观察幼儿园儿童的行为、情感、认知等方面，以了解幼儿的发展状况和教育需求。
观察法要求研究者具备敏锐的观察力和详实的观察记录能力。
2.实验法：实验法是研究者通过设计实验，控制变量，以探讨幼儿园教育措施对幼儿发展的影响。
实验法要求研究者具备严谨的实验设计和数据分析能力。
二、质性研究质性研究是指通过访谈、案例研究、叙事研究等方法，对幼儿园教育现象进行深入探讨，以揭示幼儿教育的内在机制和价值。
质性研究强调研究者与研究对象的互动，注重研究过程和情境。
2.案例研究：案例研究是研究者通过对一个或几个幼儿园进行深入调查，以揭示幼儿园教育的特点和问题。
案例研究要求研究者具备严谨的研究设计和详实的案例分析能力。
三、量化研究量化研究是指通过问卷调查、测试、统计分析等方法，对幼儿园教育现象进行量化分析，以揭示教育规律和特点。
量化研究具有客观性、可重复性和验证性等特点。
2.测试法：测试法是研究者通过设计测试，以测量幼儿园儿童在知识、技能、情感等方面的发展水平。
测试法要求研究者具备严谨的测试设计和数据分析能力。
四、跨文化研究跨文化研究是指通过对不同文化背景下的幼儿园教育进行比较研究，以揭示幼儿园教育的普遍规律和特殊性。
跨文化研究有助于我们了解世界各国的幼儿教育特点，促进国际幼儿教育的交流与合作。
幼儿教育科学研究方法
幼儿教育是指对年龄在0-6岁的儿童进行教育的过程。
针对幼儿教育的科学研究方法至关重要，因为它能够提供有效的教学策略和方法，帮助幼儿获得最佳的学习成果。
下面将介绍几种常用的幼儿教育科学研究方法。
首先，观察法是幼儿教育研究中最常用的方法之一。
通过观察幼儿在学习和游戏中的行为，研究者可以了解他们的兴趣、需求和能力水平。
观察法可以通过直接观察或者录像观察来进行，以便更好地分析幼儿的行为模式和发展轨迹。
其次，实验法也是幼儿教育研究中常用的方法之一。
通过设计实验和对照组，研究者可以比较不同教学策略的效果。
例如，在教授幼儿字母识别能力方面，可以设计不同的教学方法并观察幼儿在学习过程中的表现。
实验法可以提供可靠的数据来支持教学策略的有效性。
此外，问卷调查法也是幼儿教育研究中常用的方法之一。
通过向教师、家长或幼儿本人发放问卷，研究者可以了解他们对教育问题的看法和反馈。
问卷调查法可以提供大量的数据来了解幼儿的需求和教育环境的满意度。
最后，纵向研究法在幼儿教育科学研究中也有重要的地位。
该方法通过追踪同一组幼儿在一段时间内的发展情况，可以研究幼儿教育对他们成长的长期影响。
纵向研究法可以提供更全面和深入的数据，帮助研究者了解幼儿教育的长期效果。
综上所述，幼儿教育科学研究方法包括观察法、实验法、问卷调查法和纵向研究法等。
这些方法为研究者提供了丰富的数据和信息，有助于改进幼儿教育的质量，并提供更有效的教学策略和方法。
通过科学研究方法，我们可以更好地了解幼儿的学习需求和发展特点，为他们的成长提供有针对性的支持和指导。
幼儿园老师的教育研究方法教育是幼儿园老师的核心任务，而教育研究则是提高教学质量的重要途径。
本文将探讨幼儿园老师常用的教育研究方法，以期帮助他们更好地实施研究，提高幼儿园教学质量。
一、观察法观察法是幼儿园老师最常用的研究方法之一。
通过观察幼儿的行为、表现以及相互之间的互动，老师可以深入了解幼儿的发展情况和需求，并因此调整教学策略。
观察法分为自然观察和实验观察两种形式。
自然观察是在日常教学过程中观察幼儿的行为，实验观察是通过特定的实验设计来观察和记录幼儿的学习反应。
幼儿园老师可以运用观察法，研究幼儿的学习习惯、参与度、表达方式等，以便更好地指导他们的学习。
二、访谈法访谈法是一种与幼儿互动式的研究方法，通过与幼儿进行对话，了解他们的感受、需求和思维过程。
访谈可以是结构化的或非结构化的，结构化访谈是按照一定的问题顺序进行的，而非结构化访谈则更加自由，根据幼儿的回答进行进一步的深入探讨。
通过访谈，幼儿园老师可以了解幼儿对课程、活动和教师的态度，进而调整教学策略，满足幼儿的需求。
三、实验法实验法是一种比较严谨和科学的教育研究方法。
幼儿园老师可以通过设计和实施实验，在特定条件下观察幼儿的学习反应。
实验法可以帮助幼儿园老师验证教学假设、评估教学效果，从而改进和调整教学方法。
在进行实验时，老师需要确定实验目的、设定实验组和对照组，并收集和分析实验数据。
实验法对于幼儿园教育的改进和提升具有重要意义。
四、文献研究法文献研究法是幼儿园老师获取教育研究成果的重要途径。
通过阅读相关学术著作、期刊文章和研究报告，老师可以了解最新的教育理论和研究成果，从中获取启发和指导。
文献研究法可以帮助幼儿园老师了解各种教学方法的优缺点，并在实际教学中灵活运用。
五、行动研究法行动研究法是一种实践性的研究方法，通过幼儿园老师的主观参与和反思，改进教学实践。
行动研究强调实际问题的解决和教学方法的改进，老师既是研究者，又是实践者。
在进行行动研究时，幼儿园老师应该明确研究目标、收集数据并进行分析、反思和总结经验，最终将研究成果应用于实际教学中。
幼儿教育科学研究方法幼儿教育科学研究方法是指在幼儿教育领域中，通过科学的研究方法和技术手段，对幼儿教育问题进行探索、分析、验证和解决的过程。
幼儿教育科学研究方法的应用，可以帮助研究者深入了解幼儿教育现象与规律，提升幼儿教育实践水平，推动幼儿教育事业的发展。
1.实证方法：幼儿教育科学研究的核心在于实证，即通过观察、实验、测量等方法，收集幼儿教育相关的数据和信息，然后将其进行整理和分析，得出结论。
实证方法能够客观、真实地反映幼儿教育现象，提供科学依据。
2.问卷调查法：通过设计问卷，对一定范围内的幼儿教育相关人员，如教师、家长、幼儿等进行调查，获取他们的意见、看法和评价。
问卷调查法能够量化、系统地了解幼儿教育现状、需求和问题，帮助研究者制定合理的教育方案。
3.实验法：通过设计实验条件和对照条件，对幼儿进行控制和干预，观察和记录其行为和反应，并分析结果。
实验法能够探究幼儿教育中的因果关系，研究幼儿受外部环境和教育措施影响的机制，为幼儿教育实践提供科学依据。
4.观察法：通过对幼儿的观察和记录，研究幼儿的行为、动作、语言和情绪等方面的特点和变化。
观察法能够深入了解幼儿的发展规律、兴趣爱好和个体差异，为教师定制个体化的教育方案提供依据。
5.文献研究法：通过查阅已有的幼儿教育相关文献，了解前人的研究成果和经验，借鉴优秀的教育理论和实践。
文献研究法帮助研究者建立起对幼儿教育的理论框架，提供启示和参考，指导实际工作。
6.质性研究法：通过深入访谈、参与观察、案例分析等方法，收集接近幼儿教育实际情境的详细数据和信息，对教育现象进行深入理解和解释。
质性研究法能够揭示幼儿教育中的复杂性和多样性，探索教育问题的本质和内在机制。
幼儿教育科学研究方法在研究过程中需要注意以下几点：一是科学性，即研究方法必须符合科学的原则和逻辑，确保研究结果的可靠性和有效性；二是创新性，即研究方法应该具备新颖性和前瞻性，能够帮助解决实际问题和提升教育质量；三是实践性，即研究方法要与实际幼儿教育环境相契合，以解决实际问题为目标，提供实用的解决方案。
幼儿教育研究方法
幼儿教育研究方法主要包括以下几种：
1. 观察法：通过观察儿童的行为、表现和互动，从中发现相关的现象和规律。
观察法可以采用直接观察和间接观察两种方式，直接观察是指亲自观察儿童的行为和表现；间接观察是指通过与家长、教师和其他专业人员的交流了解儿童的各方面表现。
2. 问卷调查法：通过编制问卷，向儿童、家长、教师和幼托机构等各方面人员征求意见，以了解他们对幼儿教育的看法和需求。
问卷调查可以定性和定量两种方法。
3. 个案研究法：针对个别儿童或特定幼儿教育问题，采取深入的个案研究，从中探索问题的成因和解决方法。
4. 实验法：通过严格控制变量，对幼儿教育的某些方面进行实验研究，以验证某种教育策略或方法的有效性和可行性。
5. 案例分析法：对儿童出现的一些问题或困境进行分析和解决。
案例分析法强调实际问题的解决，通过分析实际案例，帮助实践工作者更好地理解幼儿教育的本质和规律。
幼儿教育科学研究方法幼儿教育是一个关乎儿童成长和发展的重要阶段。
为了能够更好地开展幼儿教育工作，科学的研究方法是必不可少的。
本文将介绍几种常用的幼儿教育科学研究方法。
一、问卷调查法问卷调查法是幼儿教育研究中最常用的方法之一。
在进行问卷调查前，需要明确研究目的和问题。
通过设计合理的问卷，可以获取大量的数据。
问卷可以采用多种形式，如选择题、填空题等。
调查结果可以通过统计分析得出一定的结论和推论。
二、观察法观察法是幼儿教育研究中另一种重要的方法。
通过直接观察儿童的行为和表现，可以获取真实、客观的数据。
观察可以分为自然观察和实验观察两种形式。
自然观察指在日常环境下观察儿童的行为，而实验观察则是在控制条件下进行的观察。
观察法使研究者能够深入了解儿童的行为特点、兴趣爱好等，为幼儿教育提供有力的支持。
三、实验法实验法是一种幼儿教育研究中常用的严密科学的方法。
通过设置实验组和对照组，对儿童进行干预或教育措施，然后对两组进行比较和分析，以得出结论。
实验法能够控制各种变量，有效地揭示教育措施对儿童发展的影响。
但是在进行实验前需要进行充分的计划和设计，确保实验的可行性和有效性。
四、访谈法访谈法是一种以对话的形式获取信息的方法。
研究者可以通过面对面的交流，深入了解专家、教师、家长等幼儿教育相关人士的观点和经验。
通过访谈可以收集到丰富的素材，让研究者更好地了解幼儿教育的实际情况，并获得有益的建议和指导。
五、文献研究法文献研究法是通过查阅和分析相关的书籍、论文、期刊等文献资料来开展研究。
通过对已有的研究成果进行综合和分析，可以获取一定的研究结论。
文献研究法是对现有知识的整理和总结，对于了解幼儿教育领域的最新进展以及其他国家和地区的经验具有重要的意义。
在进行幼儿教育科学研究时，我们可以根据具体的研究问题和目的选择不同的研究方法，或者结合多种方法进行研究。
同时，我们还需要注重研究的伦理方面，保护儿童的权益和隐私，并且尊重参与者的意愿和自由。
幼儿园教育研究方法幼儿园教育是培养孩子综合素质的关键阶段，为了优化和改进幼儿园教育，研究方法变得尤为重要。
本文将介绍几种常用的幼儿园教育研究方法，并探讨它们对幼儿园教育实践的意义和应用效果。
一、观察法观察法是幼儿园教育研究中常用的方法之一。
通过观察幼儿在教育环境中的行为表现，研究者可以深入了解幼儿的兴趣、能力和发展情况。
观察法可以采用自然观察和实验观察两种方式。
自然观察法通过观察真实的日常环境中的幼儿行为，不对其进行干预；实验观察法则会有特定的设计和操作，以研究特定的教育因素对幼儿行为的影响。
观察法具有直观、真实、客观的特点，有效地帮助研究者了解幼儿园教育的现状和问题，并提供相关数据作为改进教育实践的依据。
二、访谈法访谈法是一种通过与相关幼儿园教育从业者、家长以及幼儿本身进行深入交流，以了解他们的看法、意见和需求的研究方法。
访谈法可以采用个别访谈或者小组讨论的形式。
通过与目标群体的讨论和交流，可以获取关于幼儿园教育的实际情况、问题和需求的信息。
访谈法的优势是可以直接获取各参与者的观点和经验，有利于深入了解幼儿园教育的实际情况。
同时，访谈法也可以激发参与者的思考，促进他们对教育问题的自我反思和思考。
三、问卷调查法问卷调查法是一种通过向幼儿园教育从业者、家长和其他相关人员发放问卷，从而了解他们对幼儿园教育的看法、期望和需求的研究方法。
问卷调查法可以采用结构化或者半结构化的形式，通过特定问题的回答来获取信息。
问卷调查法能够收集到大量的数据，通过对数据进行分析和整理，可以获取多个参与者的意见和看法的综合信息。
问卷调查法的优势在于可以一次性获取大量数据，便于进行定量分析。
四、文献研究法文献研究法是一种通过查找和分析相关的书籍、期刊、研究报告和互联网资源等文献资料，以了解幼儿园教育理论和实践的研究方法。
文献研究法可以通过归纳总结文献中的观点和结论，了解幼儿园教育的发展趋势和研究热点。
文献研究法的优势在于可以利用已有的研究成果和理论知识，加深对幼儿园教育问题的理解和认识。
幼儿园老师的教育研究方法幼儿园教育作为幼儿园教育的重要一环，幼儿园老师的教育研究方法对于幼儿园教育的质量和效果具有至关重要的影响。
在幼儿园教育工作中，老师们如何进行教育研究，以及研究方法的选择和运用对于幼儿园教育的发展至关重要。
下面将针对幼儿园老师的教育研究方法进行探讨。
一、教育研究的重要性在幼儿园教育中，教育研究是非常重要的环节。
通过教育研究，教师可以不断探索教育规律和教学方法，提高教学质量，不断完善自己的教育理念和教学技能，从而更好地指导孩子的学习和发展。
教育研究也可以促进教师们的专业成长和提高教育工作的满意度，对于幼儿园教育事业的长远发展具有重要的意义。
二、教育研究的内容幼儿园老师的教育研究内容主要包括幼儿园教育的理论和实践，并重点关注教学方法、幼儿心理特点、家庭教育、园所管理等方面，以及相关学科知识、教材和课程设计。
通过对这些内容的研究，老师们可以不断提高自身教育水平，提高教育教学质量。
三、教育研究的方法1. 实地调查研究实地调查研究是幼儿园老师进行教育研究的重要方法之一。
老师们可以通过走进课堂，观察和记录教学过程中的种种细节，以及幼儿的学习情况和表现，从而深入了解幼儿园教育的现状和问题所在，有效地指导教学工作的改进和提高。
2. 参与教研活动幼儿园老师可以通过积极参与教研活动，与同事们进行交流和分享教学经验，获取教学新思路和方法，拓宽自己的教育视野，借鉴他人的教育理念和实践经验，从而丰富自己的教育知识和提高教学水平。
3. 学术研究和专业培训老师们还可以通过学术研究和专业培训，系统地学习和掌握教育科学理论和方法，及时了解教育教学的新理论、新知识和新技术，从而更好地指导和促进幼儿园教育的发展与创新。
四、教育研究的应用通过教育研究，幼儿园老师可以不断总结和应用教育方法，促进幼儿园教育的改革和提高。
教育研究的应用不仅可以有效提高教学质量，更可以促进家长参与幼儿教育，推动教育事业的发展。
五、结语在幼儿园教育中，老师的教育研究方法对于幼儿园教育的发展起着至关重要的作用。
幼儿教育科学研究方法幼儿教育科学研究方法是指在幼儿教育领域开展科学研究的一系列方法论和技术手段。
幼儿教育科学研究的目的是为了提高幼儿教育的质量和效果，探索幼儿成长与发展的规律，为幼儿教育实践提供科学依据。
下面我将介绍几种常用的幼儿教育科学研究方法。
首先是实证研究方法。
实证研究是通过观察、测量、实验等方法来获取客观数据和事实，并基于此进行分析和解释的方法。
在幼儿教育领域，实证研究可以通过观察幼儿的行为、记录幼儿的发展过程、进行实验来研究幼儿认知、语言、社交等方面的发展规律。
实证研究方法能够提供有力的证据来支持或验证其中一种教育假设或理论。
其次是质性研究方法。
质性研究方法强调对个案的深入理解和意义的建构。
在幼儿教育研究中，质性研究可以通过访谈、观察、文献分析等方式来收集和分析幼儿教育相关数据。
质性研究方法注重细致的描述和整理，可以帮助研究者深入挖掘幼儿教育问题的本质和内在机制，从而产生理论性的思考和创新。
再次是案例研究方法。
案例研究方法是指通过深入研究一个特定案例来揭示问题的本质和特点。
在幼儿教育研究中，案例研究可以通过观察一所幼儿园或者一个幼儿教育项目的实践过程来了解幼儿教育的具体情况和特点。
案例研究方法可以提供详细的个案信息和相关文化背景，有利于深入理解幼儿教育问题的复杂性和多层次性。
最后是实践研究方法。
实践研究方法是指通过实际的教育实践来进行研究。
在幼儿教育领域，实践研究可以通过设计和实施教育实验、行动研究等方式来研究幼儿教育问题。
实践研究方法注重理论与实践的结合，强调教育实践的反思和改进。
通过实际实践的研究，可以更好地将研究成果转化为幼儿教育的实际效果。
总之，幼儿教育科学研究方法的选择应根据研究对象、目的和问题的特点，并灵活运用多种方法进行综合研究。
只有科学有效地运用研究方法，才能取得可靠的研究结果，为幼儿教育实践提供科学支撑。
幼儿教育学研究方法引言：幼儿教育学是研究幼儿教育的一门学科，其研究方法的选择和运用对于科学地推动幼儿教育发展具有重要意义。
本文将介绍一些常用的幼儿教育学研究方法，包括观察法、访谈法、实验法和问卷调查法，并探讨其优缺点以及适用性。
一、观察法观察法是幼儿教育学中常用的研究方法之一。
通过观察幼儿在特定环境下的行为表现，研究者可以了解幼儿的发展情况、兴趣爱好以及教育需求。
观察法可以分为自然观察和实验观察两种形式。
自然观察即在幼儿的自然环境中进行观察，实验观察则是在特定条件下进行。
观察法的优点是真实性高，能够获取准确的信息，但也存在着主观性强、时间成本高等缺点。
二、访谈法访谈法是通过与幼儿、教育工作者、家长等进行交流和深入对话，获取他们的观点、经验和意见。
访谈法可以采用个别访谈或群体访谈的形式。
个别访谈可以更好地了解个体的思想和感受，而群体访谈则可以获取群体的共同意见和特点。
访谈法的优点是可以深入了解幼儿的内心世界和需求，但也存在着访谈对象主观性强、信息真实性有限等问题。
三、实验法实验法是通过设定实验组和对照组，对幼儿进行不同教育方法的实施和观察，从而比较不同方法对幼儿的影响。
实验法可以控制变量，确保研究结果的可靠性。
实验法的优点是可以得出因果关系，但也存在着伦理问题、实验环境的人工性等限制。
四、问卷调查法问卷调查法是通过设计问卷，收集幼儿、教育工作者、家长等的意见和反馈。
问卷调查法可以收集大量的数据，方便进行统计分析和对比研究。
问卷调查法的优点是效率高，但也存在着问卷设计不合理、回收率低等问题。
结论：幼儿教育学研究方法的选择应根据具体的研究目的和问题来确定，多种方法的综合运用可以提高研究的可靠性和有效性。
在实际研究中，研究者应根据具体情况权衡各种方法的优缺点，选择适合的研究方法，并结合实际进行合理的研究设计和数据分析，以推动幼儿教育学的发展和实践的改进。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------幼儿教育研究方法科学研究方法一、教育科学的研究的含义：人们在教育科学理论的指导下，采用教育科学方法，遵循一定的研究规范，探究客观事物的现象和规律，以获教育科学知识和解决问题的实践过程。
其核心是知识的拓展和问题的解决。
二、课题选择的流程：确定选题；制定方案；实施方案；分析资料；产出成果。
三、题目从何处来？ 1、从工作实际中寻求需要研究的问题；2、从研究者感兴趣的问题中选择课题；3、从与同行的切磋，讨论中选择课题；4、根据各类研究项目资助指南的要求，选择研究课题；5、借用、移植邻近学科的研究成果选择研究课题；6、从理论学习及查阅研究文献中选择课题。
四、选题的原则（了解） 1、意义／价值性原则：所选课题须有理论价值和实践价值。
2、创新原则：研究前人尚未完全解决，有争议而尚无定论的问题或从新的角度，依据新的成果去重新研究老的问题。
分为四种类型：新颖性、发展性、跨文化、移植性课程 3、迫切性原则：选题是教育研究领域中急需要解决的问题，包括应用性和基础研1/ 16究课题。
4、可行性原则：被研究的问题具有实现的可能性，包括主观和客观条件。
五、假设的含义：是研究者根据已有的知识，经验对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对研究结果的预测，是对课程涉及的主要变量之间相互关系的设想。
六、假设在表述上的特点 1、设想两个或两个以上变量之间的期望关系 2、假设应当用陈述句形式简洁明确地描述（类型：虚无假设；方向性假设） 3、假设应当是可检验的七、手工检索的文献种类 1、按文献载体形式分两类：印刷型文献；非印刷型文献（机读文献、缩微文献、声像文献）。
2、按对文献内容加工程度的不同：一次文献（原始资料）、二次文献（工具性资料）、三次文献（综述、述评）。
3、按照文献公开化程度划分：公开发表文献（正式首次发表、转载的文献）；未公开发表文献（又称零次文献）（学校档案文献、私人文献等、未形成文字材料的口头信息）。
八、计算机检索：布尔罗辑运算常用的三个词连接 and or not。
九、文献检索的方法 1、常规检索法：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 利用文摘、题录、索引等各种检索工具查找所需文献的方法，可分为顺查法和逆查法。
（1）、顺查法：按时间顺序由远及近地进行检索。
a、查全率较高，但费时费力，检索工作量大；b、适用于主题复杂，范围较大，时间较长的课题研究。
（2)逆查法：根据由近及远的时间逆序进行检索。
a、节省检索时间，能查到最新且有价值的文献；b、但查全率较低；c、适用于最新的课题 2、跟踪检索法：以著作后附录的参考文献或参考书目，以及期刊上发表论文中所引用的参考文献为线索，跟踪查找有关主题的文献的方法。
（1）、不需要检索工具，针对性较强（2）、获得的文献往往不够全面，查全率较低 3、即期积累法：平时积累，把握最新动态。
注意事项：1、尽量查阅第一手文献资料。
2、采用多途径检索，便于资料的相互应证和交叉互补。
3、信息源少的情况下，以参考文献为线索扩大信息源，信息源充裕情况下，按要索引的题目、关键词、文摘等重要性筛选。
4、既要查阅与研究课题直接有关的文献，又要跨学科查阅与该3/ 16课程的相关领域文献。
5、一些重要文献做卡片摘录。
十、文献综述的基本格式 1、引言部分 2、文体部分 3、结语部分 4、参考文献部分：著作类／书[M]、期刊类 [J] 、报纸[N] 、学位论文[D]、网页[DB] 十一、研究报告的基本框架（后面的解释大致看一下） 1、题目 2、作者与单位署名：(主要著作人） 3、摘要及关键字：摘要（研究方法、研究对象、研究内容、研究结果）；关键词（论文中有代表性的词、最重要写在最前面） 4、课题研究的背景和意义：包括课题研究的现状及趋势、实际意义和理论价值等 5、文献综述 6、研究假设 7、课程研究的范围、目标、基本内容：研究范围的限定（研究对象应界定、对研究课程中的一些关键概念下比较明确定义）；研究目标的突出（具体、明了、简练、并具有可评价性）；研究内容的确定（根据研究目标来确定；从现状研究、归因研究、方法或对策研究几方面来确定） 8、课题研究的方法：（研究对象、研究工具、研究程序／步骤） 9、课题研究的结果：是对研究目的与假设有关的结果进行整理、分析、阐述。
撰写研究结果的要求：实事求是、不掺入研究者的主观议论、客观描述事实与数据、结---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 果部分可采用图表形式说明问题。
10、课题研究的讨论：对研究结果进行理论上的分析、解释和评价，阐述对研究结果的认识，构建新的理论框架。
焦点围绕研究假设是不成立展开。
11、课题研究的结论：推断和解释为什么、说明了什么、应该怎么办、还需要什么等。
12、结语：全文的总结，应该简洁重述研究目的、假设与主要的研究发现，指出研究假设是否被接受。
13、附录、注释和参考资料目录十二、观察法的优、缺点 1、优点：弥补儿童理解能力和反应方式等的局限，观测到许多用其他方法测量到的行为。
不需幼儿做出超出自身水平的反应。
可考察儿童心理和行为表现的全过程，有利于分析来龙去脉，因果关系。
2、缺点：无法推断事物之间的因果关系。
所获取资料琐碎，不系统。
易受观察者主观因素的影响。
5/ 16研究者比较被动，待物以变。
十三、科学观察的六点要求 1、安排好观察的预备期 2、不干预活动(不作赞同或否定的评价） 3、讲究记录方式 4、确保观察的信度 5、确保观察结论的可靠性 6、了解可能的误差来源并有意识地避免或减少（观察者期望效应、观察者放任现象、被观察者的反应性行为可能因观察过程中的某些因素而有所改变、观察仪器设备的干扰）十四、观察法的类型（知道、理解） 1、观察者是否参与被观察者的活动 a、参与观察：观察者以某种身份参加到儿童的活动中。
优点：深层材料缺点：主观性因素 b、非参与观察：旁观者的身份，如隔离室。
优点：客观缺点：易表面化 2、观察是否控制条件，分为：a、结构式观察：研究者创造一种标准情景，在标准情境中观察被试的自然行为。
优点：弥补自然观察的不足，可做量化分析。
缺点：缺乏弹性，比较费时，要求研究者的素质。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ b、非结构式观察：观察者在完全自然的场所或状态进行的观察，不人为创设环境。
目的：尽量避免观察者身影的出现对被试反应的干扰，从面获得更多真实、客观的观察结果。
具体方式：隐蔽观察，适应观察，参与观察等。
3、观察者是否借助仪器，分为：a、直接观察：研究者凭借自己的自然器官为工具进行的观察。
优点：真切、直观、具体、易形成整体认识。
缺点：受观察者自身经验，个性特点，身体状况的影响，可能影响观察结果的一致性；受人体感官自然限制，可能影响观察结果的准确性，完整性；观察者在现场，还可能引起观察对象的行为变化。
a、间接观察：借助一定仪器进行观察。
优点：扩展了人们观察的深度、广度、有效地弥补了直接观察的不足，提高了观察研究的水平是。
7/ 16缺点：经费问题，观察角度的控制问题、仪器的性能问题等。
4、根据观察的时间，分为：a、长期观察/踪观察：在较长的时间内进行有系统的观察。
b、定期观察：在一定时期内，定时进行观察。
5、根据观察的内容，分为：a、全面观察：在一定时期内，对研究对象的各方面进行全面而经常的观察 b、重点观察：为研究被试在某一活动或某一活动过程中的某些环节，某些方面的特点或规律而进行的观察。
十五、观察记录的方法（前三种，内容知道） 1、描述记录：用描述和记叙性的语言记录观察对象的动作、对话、活动和行为，从而得出对幼儿个体或群体的认识。
特点：灵活方便、生动形象类别：日记描述法、轶事描述法、连续记录法 2、取样记录：根据一定的标准，抽取一定的样本进行观察，记录和研究，从而获得对事物进一步认识，理解的方法。
常用有两种类型：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 时间抽样法、事件抽样法 3、观察评定法：观察判断常用的观察评定法有：核对表、等级评定表、频率计数表、符号记录法十六、调查研究法的特点 1、优点：调查对象的广泛性；调查手段的多样性；调查效率的高效性 2、局限性：难于进行归因分析；可能缺乏客观真实性和可靠性十七、调查研究法的主要类型（了解每个类型的意思） 1、根据调查的范围的大小：全面调查、典型调查、抽样调查、个案调查 2、根据研究课题的性质：现状调查、相关调查、跟踪调查、原因调查 3、根据调查的手段：问卷调查、访问调查、座谈调查、测验调查十八、问卷的结构 1、标题 2、前言 3、指导语 4、问题与选择答案 5、结束语十九、访谈的类型 1、按访谈的问题是否标准化，分为：a、标准式访谈（也称结构性访谈）：指严格按事先拟定的访谈计划进行的访谈调查。
常用于正式的，较大范围的调查。
优点：能以样本推断总体，便于对不同对象的回答进行比较、分析。
不足：9/ 16比较呆板，缺乏灵活性，难以深入探讨。
b、自由式访谈（也称非结构式访谈）：事先不制定统一的调查表或访谈问卷，而是按一个粗线条的访谈提纲或某一个主题，与被访者交谈。
优点：在于比较轻松、自由。
缺点：较费时、费力、容易离题，难以作定量分析，对访谈人员的谈话技巧要求较高。
2、按访谈对象的数量，分为：A、个别访谈 b、团体访谈 3、按照人员接触的情况，分为： a、面对面谈 b、电话访谈 a、网上访谈二十、测量法中量表的含义：测量某一事物，需要的测量工具，这个工具应具有单位和参照点，并有表示的量数的方法，我们把这种工具称之为量表。
