3)如实地再现客观世界——走进具象艺术

美术《如实的再现客观世界-走进具象艺术》教案、教学设计第三课如实地再现客观世界——走进具象艺术普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第3 课教学课例【教学设计】【教材分析】《如实地再现客观世界——走进具象艺术》是人民美术出版社高中《美术鉴赏》第三课。

综观本课教材以“具象艺术的特点”“如何鉴赏”“如何评价具象艺术”为主要线索，重点介绍了《清明上河图》《教皇英诺森十世》等经典名作。

旨在通过赏析让学生直观清晰地认识到具象艺术的语言和形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力，同时培养学生认识美、感悟美的能力。

【学情分析】本节课的授课对象是高中一年级的学生。

高一学生思维活跃，对事物有自己独到的见解，并且经过多年的学校课堂美术学习，他们掌握了一些美术知识也积累了一定的美术学习经验。

因此对于学生来说，具象艺术作品还是比较熟悉的但是他们对具象艺术的特点，以及如何欣赏和评价具象艺术作品，还只是停留在表面浅显的层次，知识储备明显不足，因此这就成为本课学习的难点。

我所执教的学校处于市区的中心，学生思维活跃，接触新鲜事物积极主动。

另外，我校还紧邻河北省博物馆，因此学生经常参观场馆的展出活动，同时我也在课上促使学生发挥学习的主动性，并给予他们充分的自主探究的学习空间。

【教学目标】1、知识与技能：认识和了解具象艺术的真实性、典型性和情节性三个基本特点。

2、过程与方法：通过欣赏、比较、实践体验等方法，感受具象艺术的特点。

3、情感态度价值观：逐步提高审美能力，培养尊重世界多元文化的情感和态度。

【教学重、难点】重点：具象艺术的基本特点。

难点：如何评价具象艺术的意义。

【教学过程】一、激情引趣、导入新课兴趣是学习美术的基本动力之一。

且美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应。

因此在上课伊始，我创设了这样的教学情景：不同类型的几幅美术作品通过展示给学生。

画面中人物清晰的明眸，动物鲜明的色彩、变化的肌理效果无一不在吸引着学生们的兴趣。

3、如实地再现客观世界——走进具象艺术红安三中聂红波一:教学类型:美术鉴赏课二:教学内容:如实地再现客观世界——走进具象艺术三:教学目的:1, 从本课开始,具体了解三种主要的美术类型(具象艺术、意象艺术和抽象艺术及其相关的问题。

本课的目的是让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识, 其中主要包括:① . 具象艺术的特点是什么?② . 具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的?③ . 具象艺术有哪些功能?2,通过这几个方面的教学,使学生更进一步地了解具象艺术的语言、形象特征,并能初步掌握辨识具象艺术的能力。

3,要求学生了解具象艺术的特点及其作用,学会具象艺术作品的鉴赏。

四:教学重难点:教学重点:由于本课教学的目的是要使学生对具象艺术有进一步的了解,因此重点就在于对其三个主要特点及其功能的讲解, 以及对美术鉴赏方法的具体运用, 并进而认识具象艺术的意义。

教学难点:主要在于分辨具象艺术的能动性, 即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。

正因为这样, 具象艺术不是被动地模拟 (尽管它要“如实”地再现现实,而是对现实的能动反映,这就要把具象艺术与艺术家对艺术形象的典型处理结合起来讲解和鉴赏,因为这些形象都服务于艺术家的不同目的。

五:教具准备:本课教学课件六:教材分析本课主要分为四个部分。

第一部分以中国古代画家黄筌,以及古希腊画家宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的比赛为例,说明具象艺术在人类历史上具有悠久的历史,并由此引出具象艺术的特点。

第二部分“具象艺术的特点是什么?它有什么作用?” 着重通过几件作品具体解释具象艺术的三个主要特点:1 .视觉真实性或客观性,即具象艺术是以客观世界为表现对象, 并且把对象表现得就像我们所看到的一样真实; 2. 艺术形象的典型性, 即具象艺术是通过典型的艺术形象的创造来表达艺术家的个人情感和观念的; 3. 情节性或叙事性, 即具象艺术中往往蕴涵着一个或多个故事情节, 它可以用文字语言直接来讲述或描述。

第3课如实地再现客观世界——走进具象艺术我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第3课《走进具象艺术》。

我主要从教材分析、学情分析、教学方法运用、和教学过程四个步骤加以阐述。

一、教材分析本课内容是美术鉴赏基础知识认识的开篇环节，向学生介绍了人类艺术最主要的一种艺术类型——具象艺术，由学生较能“看得懂”的艺术作品，走进美术鉴赏知识的学习，是较符合人的认识规律的。

本课着重通过几件作品具体解释具象艺术的特点、典型形象和典型环境及社会功能，使学生更进一步的了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握鉴赏具象艺术的能力。

教学目标1.知识目标：通过欣赏若干中外具象艺术著作，掌握具象艺术的特征、作用。

2.能力目标：掌握鉴赏具象艺术的方法，提高学生对具象艺术的分析能力，理解美术作品中对典型形象和典型环境的塑造。

3.情感目标：懂得美术作品中的艺术形象是怎样塑造的，培养学生以审美之心来感受生活，关注社会。

教学重点、难点教学重点：主要在于对具象艺术三个主要特点及其功能的讲解，以及对美术鉴赏方法的具体运用，并进而认识具象艺术的意义。

针对以上重点我主要采用多媒体播放图片，通过对作品鉴赏、分析和讨论，突出重点。

教学难点：主要在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理而区别于摄影。

具象艺术不是被动地模拟现实，而是对现实的能动反映。

针对这些难点我主要通过把具代表性的图片放在一起展示，进行比较分析，帮助同学们解决难点。

二、学情分析授课班级为高一年级学生，高一学生已经过多年的学校课堂美术学习，对线条、色彩、构图等美术语言有了一定的认识，对一般具象绘画的欣赏与分析有了一定的技巧和感悟能力，但他们头脑中却没有具体的知识作为支撑。

三、教学方法：教法：新课标倡导让学生成为学习的主体，在教学过程中我采用的教学方法主要有讲授法、谈话法、讨论法、欣赏法等。

鼓励所有同学积极参与，充分发挥学生的主体性，教师给予启发和引导，形成互动探究的教学模式。

如实地再现客观世界——走进具象艺术一教材分析本课选用的教材是人美版普通高中课程标准实验教科书美术鉴赏模块，第三课《如实地再现客观世界——走进具象艺术》，本课内容是美术鉴赏基础知识的开篇环节。

向学生介绍了人类艺术最主要的一种艺术类型——具象艺术。

本课着重通过几件作品具体解释具象艺术的特点，典型形象和典型环境及社会功能的学习，使学生更进一步的了解具象艺术的语言，形象特征，并能初步掌握鉴赏具象艺术的能力。

二教学目标1 知识与能力通过欣赏一些名作，使学生能掌握具象艺术的特点及功能。

2 过程与方法通过本课的学习，使学生掌握欣赏具象艺术的方法，提高学生对具象艺术的分析能力以及理解美术作品中对典型形象的塑造。

3 情感态度与价值观懂得美术作品中的艺术形象是怎样塑造的，培养学生以审美之心来感受生活、关注生活。

三教学重难点教学重点：讲解具象艺术的特点及社会功能，学生能在此基础上分析具象艺术作品，进而领会具象艺术的社会意义。

教学难点：主要是对具象艺术作品情节性、典型性的理解，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理和塑造而区别于摄影。

四教学方法：讲述法提问法启发法讨论法欣赏法。

五教学准备：教科书教学图片多媒体课件视频资料。

六课时：一课时七课前准备：1制作多媒体课件2 教学图片教学过程一：提问引入情景播放视频学生观看“同学们在上海世博会中，中国馆被称为镇馆之宝的作品大家都知道吗？”对，就是动画版的《清明上河图》。

今天老师把这件“国宝”带来了，想不想一睹它的风采呐？大家请看，这是以北宋画家张择端的《清明上河图》为蓝本，采用现代高科技做成的水会流、人会走的动画版清明上河图，如实的描绘了宋朝当时社会繁华的生活场景。

好，大家通过这段视频了解到了什么是信息？最大的感受是什么？学生回答……老师总结：我们初步了解当时北宋人们真实的生活状况以及民俗、服饰、交通工具等等。

最大的感受是震撼，作品真实生动。

像这种非常如实的反映客观事物的艺术，我们称之为具象艺术，这就是今天我们所要学习的内容。