2011年北京群英培训课程体系

课程中文名称 [黑体四号加粗居中]课程英文名称 [黑体四号加粗居中]课程代码：（教务处统一填写）学时数：总学时（讲课实验研讨实习实践）学分数：课程类别：通识必修课/通识选修课/学科基础课/专业核心课/专业选修课开课学期：主讲教师：编写日期：年月日[华文新魏五号] 一、课程性质和目的[华文行楷小四]课程性质：（说明本课程在该专业课程体系中所处的位置，以及本课程的具体属性。

）[宋体五号] 目的：（明确本课程在人才培养目标中的地位、作用和特点，通过本门课程的学习，应掌握的知识点和应达到的专业能力等具体要求，指出本课程的后续应用情况，明确学生学习本课程后在知识、能力、素质等方面应达到的目标。

）[宋体五号]二、课程教学内容、学时分配和基本要求[华文行楷小四]（1. 本部分的书写要结合课程特点和人才培养目标和要求，积极研究、设计、规划课程教学内容，列出各教学环节的教学组织形式、教学内容及学时分配，要与人才培养方案保持一致，要依次列出各节的知识点及学时分配，如需要指出课程的教学重点和难点，可在教学内容后面注明。

2. 课程的实验、研讨、实习实践等实践性教学环节应有十分具体的安排，同时要有明确、具体的要求，并且有较强的可操作性，尤其是实习实践环节的教学内容安排一定要饱满，要把教学内容的安排落实到每一天。

3. 课程教学基本要求要明确、具体，层次要清楚。

教学内容后都要有该章课程教学的基本要求，如通过本门课程的学习，使学生了解什么，熟悉什么，掌握什么。

）[宋体五号]三、本课程与其它课程的联系和分工[华文行楷小四]说明本课程的先修课程，提出本课程在教学内容及教学环节等方面与相关课程的联系与分工。

[宋体五号]四、本课程的考核方式[华文行楷小四]种考核方法请列出各项分值的比例。

考核范围应该是上述所列课程内容之内进行。

）[宋体五号] 五、建议教材与教学参考书[华文行楷小四]（课程教学大纲中应列出使用的教材和教学参考资料名录。

教材选用必须以质量为首要原则，尽量选用国家规划教材、国家及省部级获奖优秀教材及国外引进的优秀教材等。

对朝阳区历史学科教师培训课程体系建设的思考北京教育学院朝阳分院王小京内容摘要：2007-2008学年度，笔者参加了北京教育学院中学历史学科培训者培训，其间参与了项目组组织的《北京市历史教师工作及专业素质现状调查问卷》活动，并对朝阳区历史教师的调查问卷作了数据统计与分析。

在对朝阳区历史学科培训对象的现状与需求初步了解以及在总结以往历史学科继续教育培训模式经验的基础上，撰写了对朝阳区历史学科教师培训课程体系建设的思考。

关键词：历史学科教师培训课程体系一、朝阳区担任历史学科教学的教师现状2008年为了了解北京市历史教师的工作及专业素质现状，为了对“十一五”教师继续教育设计培训课程提供依据，北京教育学院中学历史学科培训者培训项目组向全市历史教师发放了《北京市历史教师工作及专业素质现状调查问卷》，教师以不记名方式填写。

从回收的历史教师的调查问卷中，分析目前朝阳区担任历史学科教师基本情况如下。

1.担任朝阳区历史学科教学的教师约200人，参加本次问卷的教师为137人（分析时均以此数为依据），位居各区县参加问卷教师第二位（海淀区第一），占全市参加问卷教师的12.6%。

2.目前朝阳区历史教师的最终学历大专5人，本科124人，硕士8人，分别占3.7%、90.6%、5.7%。

所学专业126人为历史，其余为中文、法律、数学、教管不等。

3.担任历史学科教师的教龄以5年以下、5-15年、15-25年、25年以上四个层次划分，所占比例分别为11%、49%、26%、14%；职称亦基本对应，未定级、中二、中一、中高，分别所占比例为4%、12%、54%、30%。

与全市比较5-15年、25年以上的教师分别高出约3%和4%，从职称分布看未定级基本与北京市持平，中二低于全市16%，中一、中高分别高于全市为10%和5%。

4.历史教师中市级骨干2人、区级15人、校级24人、尚无96人，所占比例分别为1.5%、11%、17.5%、70%。

与北京市比较除校级骨干高出近一个百分点之外，区级、市级骨干均低于全市，而尚无骨干称号的教师高于全市近两个百分点。

北京八维集团模式中的3x3课程体系北京八维集团是中国领先的教育培训机构，旨在为学生提供具有前
瞻性的职业培训，培养全面发展的人才。

八维集团采用3x3课程体系，该体系将学生课程分为三个层级和九个方向，下面详细介绍一下。

一、计算机与信息技术课程体系
1. 软件工程：学生通过学习软件开发流程、项目管理、软件测试等知识，从而掌握软件开发的技能。

2. 人工智能：学生学习深度学习、机器学习等领域的知识，培养对人
工智能的理解和运用。

3. 信息安全：学生学习网络安全、密码学、数据保护等领域的知识，
成为信息安全方面的专家。

二、互联网+管理课程体系
1. 电子商务：学生通过学习电商平台运作、网络营销等知识，成为电
子商务领域的专家。

2. 互联网金融：学生学习互联网金融平台的运作、金融知识等内容，
培养金融创新能力。

3. 大数据：学生学习大数据平台搭建、数据分析等知识，成为数据分析领域的专家。

三、文化艺术与设计课程体系
1. 平面设计：学生通过学习设计原理、软件操作等知识，掌握平面设计技能。

2. 动画设计：学生学习动画制作流程、角色设计等知识，成为动画制作领域的专家。

3. 影视制作：学生学习影视制作全过程、影视技术等知识，成为影视制作领域的专家。

八维集团的3x3课程体系涵盖了未来职业发展所需的各个领域。

学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择相应的学习方向，培养自己的专业技能和综合素质，成为更具有竞争力的人才。

《培训体系建设》国家高级企业培训师实战系列课程一、培训需求分析1、确定培训需求调查的对象和方式课程简介：本课程旨在帮助企业培训师掌握如何建设完善的培训体系，以便更好地满足企业的培训需求。

通过系统地学习本课程，大家将了解如何确定培训需求调查的对象和方式、如何制定符合企业实际的培训计划、如何设计有针对性的培训课程，以及如何评估培训效果。

课程结构：1、确定培训需求调查的对象和方式2、制定符合企业实际的培训计划3、设计有针对性的培训课程4、评估培训效果确定培训需求调查的对象和方式在进行培训需求调查时，首先要明确调查的对象和方式。

调查对象应该包括企业的各个部门和岗位，以便全面了解企业的培训需求。

同时，还需要考虑调查对象的性质、规模和行业特点，以便设计更加符合实际情况的调查方式。

例如，对于大型企业，可以采用网络调查方式，而对于小型企业，则可以采用面对面访谈的方式。

在确定调查方式时，还需要考虑如何保护被调查者的隐私和信息安全。

例如，可以采用匿名调查方式，或者将调查结果进行统计后进行汇总分析，以确保被调查者的个人信息不被泄露。

在调查过程中，还需要根据调查结果分析出企业的真实培训需求。

可以通过对被调查者进行问题引导，了解他们在实际工作中遇到的困难和问题，以及他们希望通过培训获得的知识和技能。

还可以通过对比行业标准和最佳实践，分析出企业的培训需求。

总之，确定培训需求调查的对象和方式是企业建设培训体系的重要前提。

只有通过全面、客观、科学的调查和分析，才能制定出更加符合企业实际需求的培训计划和课程，从而提高企业的整体绩效和市场竞争力。

2、分析培训需求调查结果，找出员工能力短板和绩效提升点在完成培训需求调查后，如何分析调查结果，找出员工能力短板和绩效提升点，是培训体系建设的关键环节。

国家高级企业培训师实战系列课程将这一过程分为以下几个步骤：（1）数据整理首先，对收集到的数据进行整理，包括员工能力评估、绩效评估、岗位需求等信息。

旅游服务与管理专业培训方案一、培训目标了解旅游服务与管理课程和教学改革方向，比较熟练地掌握本专业领域的新知识、新技术和关键技能，专业水平进一步提高；掌握PBL教学法和现代教育技术手段，具备初步的课程开发能力，树立现代教育理念，教学能力进一步增强；实践经验进一步丰富，了解旅游管理行业经营状况、技术水平、用人需求信息，熟悉工作流程和岗位操作规范，加深对学校教学和企业实际联系；在原有基础上获得高一级职业资格证书或专业技术资格证书；提高中等职业学校教师综合素质。

二、培训要求1.坚持正确的政治导向，热爱职业教育，自觉贯彻党的教育方针，求真务实，勇于开拓创新，能做到教书育人，为人师表。

2.了解国内外职业教育改革的现状及发展趋势，树立全新的教育教学理念，了解本学科领域的发展趋势及最新成果。

3.了解国内外行业发展现状和趋势，系统掌握旅游服务与管理专业理论知识，具有较强的实践能力。

4.具有较强的自我学习、自我提高能力，掌握现代教育技术手段，具备初步的课程开发能力。

三、培训内容（一）专业知识与技能训练（160学时）(二)教学理论与教学方法（80学时）（基地）(三)企业实践活动（160学时）(四)分组研讨与教学演练（80学时）四、授课教师五、考核办法（一）考核内容1.学员培训考核成绩组成：专业课程成绩；实践考查成绩；论文成绩；讲课/说课考评成绩。

2.培训学员成绩合格，予以颁发国家级专业骨干教师培训合格证书。

3.培训学员参加职业资格考证，对鉴定合格学员颁发相关职业技能资格高级证书。

4.对于长期缺勤及考核不合格的学员,除不予结业外，另行通报学员所在单位。

（二）考核标准1.运用所学的教学理论和方法编写教案并进行试讲，要求重点突出、难易适中、条理清晰、表达流畅、符合规范。

2.教学研究论文要求在理论和实践相结合基础上进行的探索研究与教学总结，论文要紧扣主题、内容充实、层次清晰、文笔通顺。

六、教学管理措施1、教学管理由北京联合大学全国重点建设职教师资培养培训基地负责。

基于PDCA模式的课程教学质量保障体系构建与实践作者：胡刘芬张东旭来源：《现代商贸工业》2024年第11期摘要：建立并实施科学有效的课程教学质量保障体系是提升课程教学水平的关键举措。

本文结合安徽大学高级财务管理课程特点及教学质量管理实践，对如何构建基于PDCA模式的课程教学质量保障体系进行系统分析和总结，以期弥补现有文献对课程层面教学质量管理研究的不足，也可为校内其他课程以及兄弟院校的同类课程教学质量保障体系建设提供参考和借鉴。

关键词：高级财务管理课程；PDCA模式；教学质量保障体系中图分類号：F23文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2024.11.0550引言党的十八大以来，党中央、国务院适时启动并且积极推进国家“双一流”建设，将“培养一流人才”及“提高人才培养质量”作为“双一流”建设的基本目标。

2021年4月，习近平总书记在清华大学考察时，对培养一流人才方阵提出具体要求：“建设一流大学，关键是要不断提高人才培养质量。

要想国家之所想、急国家之所急、应国家之所需，抓住全面提高人才培养能力这个重点，坚持把立德树人作为根本任务，着力培养担当中华民族复兴大任的时代新人。

”由此可见，全面提高教育质量是新时代中国高等教育内涵式发展的核心任务，也是高等学校发展的生命线。

学术界及各大高校围绕如何建设教学质量保障体系进行了大量研究、探索和实践，取得了显著成果，但仍然存在诸多不足之处。

现有文献大多关注学校或专业层面的教学质量保障体系，缺乏对课程层面教学质量保障体系的探究。

课程作为高校人才培养的基本单元，只有确保每门课程的教学质量，才能保障高校的整体教学质量及最终实现人才培养目标（张彦春和王孟钧，2012）。

因此，课程是保障和提升教学质量的核心环节，是教学质量逻辑链条的起点（潘懋元和周群英，2009），教学质量保障体系的构建应以课程建设为基础。

课程建设是指在专业人才培养目标的指导下，根据课程体系设置及各课程特点，通过合理配置及培养课程教学团队、科学设计及组织安排教学内容、恰当选择或建设教材及参考资料、正确运用多元化教学方法及手段等一系列建设活动来提升课程教学效果。

北京八维教育3X3课程体系与3X3管理体系学校简介北京八维研修学院是经北京市人民政府批准的以工程专业性高等教育为主,集职业性高等教育、职业技能认证等非学历教育为一体的全日制民办高等院校。

学院地处北京市海淀区中关村上地信息产业园区，位于首都教育圈（CED）、信息圈(CID）、科技圈（CSD）交汇处，南邻清华、北大、中科院，东接中关村高科技园，北望中关村软件园区.这里企业如织、高校林立、环境优雅、人文气息浓郁.学院教育设施完备，现拥有PC机万余台,专业苹果机240余台，并设有语音教室、投影机房、网络工程实验室、CCIE实验室以及各学院的独立工作室；此外,学院图书馆、形体训练室、体育健身房、多功能报告厅等配套设施也一应俱全。

学院以培养工程专业型人才为目标，现设有七大学院：软件工程学院、网络工程学院、动画艺术学院、环境艺术学院、广告艺术学院、英语学院、俄语学院。

学院师资力量雄厚，治学态度严谨，自建校以来已经为社会培养出数万名计算机专业人才,学生遍布全国各地，其精湛的技能和良好的素质赢得了众多企业的青睐.八维人以教育改变人生为使命，以为国家造就优秀人才为义不容辞的责任；八维人深知没有最好，只有更好；更好的八维，更多的奉献是八维人永恒的追求；八维人最感到自豪的是八维每天都在进步。

八维将以崭新的面貌迎接新同学的到来。

3*3课程体系为高效率地实现教学目标、造就优秀人才，八维构建了完善的3×3课程体系,即课程体系（教学计划)分为三个阶段,采用三种教学措施，培养学生专业、沟通和学习三种能力。

为确保学生学以致用，八维的课程体系每年至少更新一次。

课程体系的开发或更新遵循以市场需求为导向、以岗位要求为标准、以高薪就业为目标的开发原则，即通过对专业市场及专业技术发展趋势的调查、研究与分析,确定各个专业方向中薪资待遇较好、最具发展潜力与空间的工作岗位,以工作岗位要求的专业技能和职业素质标准为课程体系的总体教学目标。

建立以需求为导向的量化培训管理体系【课程编号】：MKT000531【课程名称】：建立以需求为导向的量化培训管理体系【所属类别】：员工培训【开课时间】：2011年06月10日 到 2011年06月11日2010年06月11日 到 2010年06月12日【开课城市】：北京【课程价格】：3000 元/人【课程说明】：本培训课程全年循环开课，如有需求，欢迎来电咨询！【其他开课城市】：深圳【课程关键字】：培训体系培训我要报名课程介绍：培训师许先生集十年的培训管理经验于一身，将给您带来全新的培训管理新理念，实战、实用、实效是许先生的培训风格，让您今天学完，明天就能用！此项培训旨在帮助公司培训管理者全面了解和掌握从培训策划、准备、实施、评估、到跟进的整个培训管理和实施过程。

系统的掌握企业培训体系的运作流程及企业培训师的开发与管理，进一步提升企业培训管理中心运营绩效，打造高效率、高执行、高绩效的培训管理中心。

专为：企业经理、部门主管、人力资源主管以及企业培训主管人员开发和设计你是否遇到过，每年年底做完需求调查，回来一大堆数据，你无从下手？你是否遇到过，老板找你要一个培训数据，而你一时无法找到，要加班加点花大量时间去做一些报表来生成这个数据？下次老板改要另一个数据，你要重来一遍？你是否遇到过，在每年制定培训预算和计划时脑子一片空白，因为缺少相应的量化数据信息？你是否遇到过，当你需要某一门课的所有学员反馈时，你要一个一个Excel文件去打开查看？浪费了你许多宝贵的时间！你是否遇到过，你公司培训花去了200万，而你却不知它们到底花到哪去了？你是否遇到过，在做完一轮“人人过关”的政治运动型培训之后，过了半年，人员变了很多，那些没有参加培训的人混在已经培训的人中，你找不出来，更不知该如何处理？你是否遇到过，员工在升职或调动前，他/她的老板找你要他/她的培训的相关记录，而你不知如何处理？你是否遇到过，面对一些培训术语，面对一些培训术语，如人均需求小时，培训百分比，培训普及率，需求覆盖率，显性成本，隐性成本，你不知道它们是用来做什么的？更不知道怎么去计算？参会对象：各企业人力资源部总监、人事经理、培训经理、主管、专员等培训收益：1. 展示有效鉴定培训需求的方法及工具2. 演示量化培训需求管理的初步技巧3. 制定有效的培训预算4. 制定培训规划及计划5. 描述有效管理培训课程的方法和技巧6. 建立并有效利用培训数据库7. 描述内部培训师管理的有效方法8. 描述有效甄选外部培训师的方法和技巧课程大纲：第一部分：1、课程简介2、培训的作用及分类3、建立有效的培训架构体系及运作流程。