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分析小学语文教学中与信息技术的有效融合随着科技的发展和普及，信息技术在教育领域中的应用也变得越来越普遍。
在小学语文教学中，如何有效地融合信息技术，提高教学效果，成为了当下值得关注的问题。
本文将从分析小学语文教学现状、信息技术在语文教学中的应用和融合方法等方面进行探讨。
一、小学语文教学现状小学语文教学一直是教育界关注的重点之一。
语文教学的目的不仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。
在现实的教学中，也存在着一些问题。
传统的语文教学方式往往呈现出教师主导、学生被动的状态，学生缺乏主动性，教学效果有限。
教学内容和资源有限，很难激发学生的学习兴趣和动力。
如何改进和创新小学语文教学成为了亟需解决的问题。
二、信息技术在语文教学中的应用信息技术已经深入到人们的日常生活中，它不再只是一种工具，更成为了一种生活方式。
在语文教学中，信息技术的应用主要体现在以下几个方面：1. 多媒体教学多媒体教学是信息技术在语文教学中的重要应用形式。
通过多媒体教学，可以将图像、声音、视频等多种表达形式结合起来，使得语文教学更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和主动性。
在教学中可以通过播放视频、放映图片等形式来展现课文背景和情景，让学生更容易理解和接受课文内容。
2. 教学软件应用随着信息技术的普及，各种语文教学软件也层出不穷。
这些软件不仅可以帮助学生进行语文知识的学习，还可以进行语文习题的训练、语文作文的指导等。
通过教学软件，学生可以在练习、巩固语文知识的培养自主学习的能力，提高学习效果。
3. 网络资源利用网络资源的利用是信息技术在语文教学中的又一重要应用形式。
学生可以通过搜索引擎等工具找到相关的语文学习资料，进行自主学习和查询。
教师也可以通过网络资源找到更多丰富的教学素材，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
以上这些信息技术在语文教学中的应用形式，都为小学语文教学提供了更丰富的教学手段和资源，提高了教学效果和学生的学习兴趣。
信息技术与小学语文阅读教学有效整合研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展和普及，在当今数字化社会中，信息技术已经成为推动教育发展的重要力量。
在教学实践中，信息技术已经被广泛应用于各个学科的教学中，其中也包括语文教学。
小学语文作为学生学习的基础学科之一，其阅读教学一直备受重视。
在传统的小学语文阅读教学中，往往存在着教学资源匮乏、学生学习兴趣不高等问题。
如何有效整合信息技术与小学语文阅读教学，提升教学效果，已成为当前教育领域中一个备受关注的研究课题。
在这样的背景下，本研究旨在探讨如何将信息技术有效地融入到小学语文阅读教学中，以提升学生的阅读能力和学习兴趣。
通过研究信息技术在小学语文阅读教学中的应用、信息技术与小学语文阅读教学的整合方式以及信息技术对小学语文阅读教学的影响，本研究旨在为教师提供更多实践指导和教学建议，推动小学语文阅读教学的创新和提升。
1.2 研究意义本文旨在探讨信息技术与小学语文阅读教学的有效整合方式，并探讨其对教学的影响。
信息技术作为当今社会的重要组成部分，其融入教育领域已成为教育教学改革的发展趋势。
在小学语文阅读教学中，信息技术不仅可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，还可以提升教学效果。
研究信息技术与小学语文阅读教学的有效整合，有助于拓展教学手段，提升教学质量。
通过整合信息技术，可以打破传统的教学模式，激发学生的学习热情，培养他们的创新思维和实践能力。
信息技术还可以帮助教师更好地进行教学设计和教学评估，提高教学效率，促进学生成绩的提升。
研究信息技术与小学语文阅读教学的整合具有重要的意义。
通过深入探讨如何有效整合信息技术与语文教学，可以为教育教学改革提供新的思路和方法，为小学生的语文阅读教学带来更好的发展机遇。
希望通过本研究能够为教育实践提供有益的借鉴，推动信息技术与语文教学的融合发展。
1.3 研究目的本研究旨在探索信息技术与小学语文阅读教学的有效整合方式，深入分析信息技术在小学语文教学中的应用情况，探讨信息技术对小学语文阅读教学的影响，进而提出如何在实际教学中有效整合信息技术与小学语文阅读教学的方法与策略。
信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展和普及，其在教育领域的应用越来越广泛，小学语文教学也不例外。
信息技术为语文教学提供了全新的教学手段和平台，极大地丰富了教学内容和形式。
在传统的小学语文教学中，往往以课堂讲授和课后习作为主要方式，学生的参与度和学习兴趣有限，而信息技术的介入可以打破这种传统模式，激发学生的学习热情和主动性。
随着社会的发展和竞争的加剧，传统的教学方式已经无法满足当下学生的需求，学校和教师急需变革教学方法，提升教学质量。
信息技术作为一种强大的教育工具，可以极大地提高教学效果和学生的学习成就，对于小学语文教学的改革和创新具有重要意义。
因此，本研究拟深入探讨信息技术与小学语文教学的深度融合，探讨其在教学中的应用方式和效果，旨在为小学语文教师提供更多的教学思路和方法，有效促进小学语文教学质量的提升。
1.2 问题提出语文教学在小学阶段扮演着至关重要的角色，它不仅仅是教授学生语言文字知识，更是培养学生的思维能力、表达能力和文学素养的重要途径。
在当前信息化的时代，信息技术的快速发展给传统的语文教学带来了挑战和机遇。
如何将信息技术与小学语文教学有机地结合起来，提高教学效果，激发学生学习兴趣，成为当前教育领域亟待解决的问题。
具体而言，如何充分利用信息技术的优势，让学生在语文学习中更加主动、互动，如何设计有效的教学方案来引导学生使用信息技术进行语言文字表达，如何评估信息技术在语文教学中的实际效果，这些都是目前需要探讨和解决的问题。
深入研究信息技术与小学语文教学的融合，探索适合小学生的信息技术应用模式，对于提升语文教学质量，培养学生综合素养，具有重要的现实意义和理论价值。
1.3 研究意义信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索具有重要的研究意义。
首先，随着信息技术的快速发展和普及，将其应用到小学语文教学中可以有效提高学生的学习积极性和教学效果，激发他们学习语文的兴趣。
信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究【摘要】信息技术在教育领域的应用日益普及，为小学语文教学带来了新的发展机遇。
本文通过探讨信息技术对小学语文教学的影响，分析了信息技术在小学语文教学中的应用方式，提出了深度融合的实践策略，并结合实践案例进行分析。
通过教学效果评估, 深度融合的信息技术与小学语文教学能够有效提升教学效果。
总结实践经验，展望未来发展，并总结了研究成果。
通过本研究可以更好地指导小学语文教学实践，促进信息技术与语文教学的深度融合，以更好地适应信息化时代的教育需求。
【关键词】信息技术、小学语文教学、深度融合、实践研究、影响、应用、策略、案例分析、教学效果评估、经验总结、展望、研究成果1. 引言1.1 研究背景在当今信息化社会，信息技术已经成为各行各业不可或缺的工具和资源。
在小学语文教育领域，信息技术的应用仍然相对滞后。
传统的语文教学往往以课堂教学和书面习作为主要手段，缺乏足够的互动性和实践性，无法满足学生多样化的学习需求。
如何将信息技术与小学语文教学深度融合，提升教学效果，已成为当前教育研究领域的一个重要课题。
随着互联网和电子设备的普及，信息技术在小学语文教学中的应用逐渐受到重视。
通过多媒体教学、网络教学平台、智能教育软件等工具，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性，促进学生的全面发展。
要实现信息技术与小学语文教学的深度融合，并取得良好的教学效果，还需要找到适合的实践策略，并进行有效的教学评估和成果分析。
本研究旨在探讨信息技术与小学语文教学的深度融合，提出相应的实践策略，并通过实践案例分析和教学效果评估，总结实践经验，展望未来，并为小学语文教育提供可行的改进方案。
1.2 研究意义信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究对于推动教育教学模式的创新具有重要的意义。
随着信息技术的不断发展和普及，传统的教学方式已经无法满足当今社会的需求，更需要结合信息技术的优势进行教学改革。
小学语文教学是学生基础教育的重要组成部分，如何利用信息技术的力量提高语文教学效果，激发学生学习兴趣，已成为当前研究的热点问题。
信息技术与语文教学如何有效融合一、明确目的，变辅为宝我们必须明确，我们把信息技术引入语文课堂教学的目的为了更好的服从语文课堂教学，要结合语文学科的特征，让信息技术的使用能充分发挥学生在学习中的主体性，从而达到最佳的教学效果。
但许多老师并没有明白到这一点，以为要上好一节课，课件制作越多越好，课堂的容量越大越有用，制作得越精美越能得到大家的认同，还有些教师因为本地教学条件的限制、资源的不足，再加上的教学任务繁重，或没有足够的时间或没有能力自己制作课件,于是就实行“拿来主义”上网下载或直接使用其他老师的资源，导致信息技术与语文课堂的整合在畸形中发展，所谓的“整合”只是以前用人教，现在用机器教，穿新鞋走老路”没有真正地做到让信息技术成为语文课堂教学的有效的辅助手段，违背了信息技术与语文课堂整合的初衷。
更有甚者有些教师为了完成多媒体教学的任务，一堂课里，课堂几乎被课件控制了，网络多媒体不断地演示教学内容，课堂教学呈流水线式的程序化模式，学生的注意力都集中在课件的动画和音响上，教师与学生、学生与学生之间的互动被冷冰冰的机器隔断，学生没有了思维的空间。
我们利用信息技术进行教学，但不能一味的让信息技术主宰我们的课堂。
我们要明确资源的取用不能代替文本，更不能代替学生的个性。
我们应该明白信息技术的使用是教学手段的改革，是新课程下进行地课堂教学手段的改革，而不是为了采用现代化的教学手段而进行课堂教学。
一堂课究竟是否使用信息技术和怎样合理有效的使用信息技术取决取我们教师的教学组织的需要，我们应使信息技术成为重要的教学辅助手段，而不是一种教学摆设或者成为一种形而上学的教学形式。
由于各个地方的环境不同，各人的教学方式的差异，学生的学习能力、认知程度等都不尽相同，应要把信息技术正真有效地引入课堂，应该因地制宜，因人而异，变辅为宝。
二、利用兴趣，正确引导大教育家孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这也就是说“兴趣是最好的老师”在语文教学中，只有激发学生的学习兴趣、创设一种最佳的学习环境，学生才能乐于接受，从而自主地参与到学习中来。
信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究案例【摘要】本文以信息技术与小学语文教学深度融合为研究主题，探讨了信息技术在小学语文教学中的应用、深度融合的实践策略、实践效果评估等内容。
通过案例分析和成果分享，揭示了深度融合带来的教学效果和启示。
研究发现，在信息技术支持下，小学语文教学可以更生动、更有效地进行，学生的学习兴趣和能力得以提升。
展望未来，继续推进信息技术与语文教学的深度融合将对教育产生积极影响。
最终，结论总结了本研究的重要发现，并强调了深度融合在小学语文教学中的重要性和可行性。
【关键词】信息技术、小学语文教学、深度融合、实践研究、案例分析、成果分享、教育技术、创新教学、数字化教学、教学效果、教学改革、教育发展、教师培训、学生学习、互动教学、教学资源1. 引言1.1 背景介绍小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文字鉴赏能力的重要环节。
传统的语文教学方式已经难以满足当代学生对于多样化的学习需求。
信息技术的快速发展为小学语文教学带来了新的机遇，通过运用多媒体、互联网等信息技术手段，可以更好地激发学生的学习兴趣，拓展教学内容，提高教学效果。
将信息技术与小学语文教学深度融合成为当前教育改革的重要课题。
随着信息技术的普及和应用水平的不断提高，学校、教师和家长都对如何更好地融合信息技术与语文教学产生了浓厚的兴趣。
深度融合信息技术与小学语文教学并非易事，需要教师具备扎实的语文教学理论基础和丰富的信息技术应用经验。
探讨信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究具有重要的理论和实践意义。
本研究旨在探讨如何有效地将信息技术应用到小学语文教学中，促进小学生语文学习的全面提升。
通过案例分析和实践效果评估，深入探讨信息技术与小学语文教学的深度融合路径，为未来的教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨信息技术与小学语文教学深度融合的实践案例，深入了解两者结合对学生学习成效的影响和提升，为小学语文教学改革和创新提供借鉴和参考。
论信息技术与小学语文教学的整合途径与方法作为信息时代的产物，信息技术正在深刻影响着教育领域的发展。
在小学教育中，信息技术与语文教学的整合已成为一个不可避免的趋势，它将为小学语文教学注入新的活力与生机。
本文将从整合途径和方法两个方面来探讨如何将信息技术与小学语文教学有效整合。
一、整合途径1. 教学资源整合现阶段，各种类型的数字化语文资源已经水涨船高。
充分利用这些资源，可以拓展小学语文教学的广度和深度。
搜集和整合这些资源，将是信息技术与语文教学整合的重要途径之一。
以数字化语文教材为例，它可以在小学语文教学中替代传统的教科书。
它不仅涵盖了丰富多彩的内容，而且还具有互动性、反馈性和个性化定制等优势。
此外，还可利用互联网、移动设备等工具，通过搜索引擎、学习型网站和应用程序等获取各种形式的语文资源。
这样的资源整合，使小学语文教学更为丰富多彩，更易于激发学生的兴趣和学习积极性。
面对新时代的学生，教学的传统模式已经无法完全适应其学习方式和需求。
因此，如何整合信息技术与小学语文教学模式，以满足新时代下学生的需要，就变得尤为重要。
信息技术可以带来一系列的创新教学模式，例如Web 2.0教学模式，以及游戏化、启发式、协作式和个性化等教学方式。
这些模式在教学中能够提高学生的探究学习能力、思维能力、创造力和语言表达能力。
在小学语文教学中，教师可以利用视频资料、网络游戏、交互式课件等教学资源，设置个性化学习路径，实现人机协作、群体合作、学科交叉等多样性教学模式，从而推动小学语文教学的深度发展。
3. 学生评价整合信息技术在小学语文教学中的整合不仅可以促进学生的学习，还可以帮助教师了解学生的学习情况，更好地进行评价。
评价是教学过程中不可或缺的环节，因为评价结果直接影响教学质量的提高。
与传统的单向评价相比，信息技术可以借助一系列的工具，实现教师与学生之间的互动评价，更直接、更准确地了解学生的学习状况。
例如，通过学校管理系统，教师可以及时记录学生的学习情况，进行针对性的口头或书面反馈；利用数据分析工具，教师可以对学生的语文试题进行分析，了解每个学生的知识掌握程度。
运用信息技术与小学语文融合培养学生自主学习能力1. 引言1.1 信息技术与小学语文教学的现状目前，随着信息技术的飞速发展和普及，小学语文教学也逐渐走向了信息化。
传统的课堂教学方式逐渐被数字化、网络化的教学手段所替代，教师们开始更多地利用电子设备和互联网资源进行教学。
学生们也通过电子书籍、在线课程等方式获取知识，大大丰富了学习的形式和内容。
在小学语文教学中，信息技术的应用主要体现在以下几个方面：通过多媒体教学等方式，可以生动直观地展示语文知识，激发学生的学习兴趣。
利用互联网资源，学生可以更广泛地接触到各种语文资料和文学作品，提升自己的综合素养。
信息技术也可以辅助教师进行教学管理和评估，提高教学效率和质量。
虽然信息技术在小学语文教学中的应用已经取得了一定程度的成果，但也面临着一些问题和挑战。
如何有效整合信息技术资源，确保教学内容的准确性和可靠性；如何让学生在信息爆炸的时代做到有序获取知识，避免信息过载等问题。
对于信息技术与小学语文教学的融合，还需要更深入的研究和探讨，以更好地发挥其在学生自主学习能力培养中的作用。
1.2 学生自主学习能力的重要性学生自主学习能力是指学生在学习过程中能够独立思考、自主探究、自主学习的能力。
这是培养学生终身学习能力、适应未来社会发展要求的重要基础。
具有自主学习能力的学生，能够在面对新的知识和问题时主动寻找解决方法，能够自觉地制定学习计划、安排学习任务，能够有效地利用各种资源进行学习，能够独立完成学习任务并取得成果。
在信息技术高度发达的今天，学生自主学习能力更显得尤为重要。
信息技术的快速发展带来了海量的信息资源，学生如果没有自主学习能力，很容易迷失在信息的海洋中，无法快速准确地获取所需信息。
信息技术为学生提供了更多的学习途径和工具，只有具备自主学习能力的学生才能更好地利用这些资源，实现个性化学习、自主学习。
培养学生自主学习能力已经成为当今教育中的重要任务和挑战。
只有让学生掌握了自主学习的能力，才能更好地适应未来社会的发展需求，实现个人的自我价值。
信息技术与小学语文有效整合的研究课题实施方案一、课题的提出：1、课题研究的背景现代信息技术，对传统的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响和变革作用。
传统的计算机辅助教育概念，根本不能涵盖信息技术对人类教育的深刻影响，信息技术与课程整合正在开辟一个崭新的研究领域。
在小学语文教学中，充分利用信息资源为学生提供丰富的学习资料和多种认知途径，为实现教学过程的互动创造了必要条件。
因此，开展信息技术与小学语文教学的整合，有利于教师个别指导和教学过程调控，有利于因材施教，个性发展和实施，有利于培养学生获取、探究、分析、构建信息的学习能力。
2、完成课题的条件我校信息技术教室、多媒体教室健全，校园局域网与Internet连接，已经完全具备了进行信息技术与语文教学整合研究的物质条件。
但与语文整合是一个全新的教学理念，在教育教学的实践中没有现成的模式和经验可循。
在这样的社会背景和教育背景下，我校通过课题的申报，在实践中将整合的理念转化成可借鉴的模式和经验，在新课程改革的道路上走出一条整合的创新之路，让学校的老师在研究过程中创设新型的教学观，学生在信息技术与语文教学整合的平台上，自主学习，勇于探究，大胆创新,成为一名掌握现代信息技术新型人才。
二、概念的界定1、信息技术：信息技术是应用信息科学的原理和方法对信息进行获取处理和运用的技术，主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术、通讯技术等。
2、语文：主要是指目前小学在课堂教学中所开设的语文课。
3、整合：就是通过学科课程把信息技术与语文教学有机地结合起来，将信息技术与语文课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。
整合的关键是把信息技术当作学生获取信息、运用信息、探索问题、解决问题和构建知识的认知工具，促使学习能力的提高。
4、学生学习能力：这里指的是学生自主协作式能力、创新能力、创造性思维能力、表达能力、问题解决能力等。
晋宁县上蒜第二小学《现代教育技术与语文课堂教学的整合》课题研究实施方案一、课题提出随着信息化浪潮的迅猛推进，信息正以前所未有的能量改变我们的生活。
作为社会人的教师和学生的教学方式也不可避免的受其影响，悄悄产生了改变。
受新理论、新思想的影响，获取、分析、处理、应用信息的能力，已成为对人才的基本要求。
我国教育长期以来受传统教育思想与教育模式的束缚，在培养学生适应社会发展、个性化发展、创造能力等方面已显现出了严重的不足。
因此，在这个背景下，本课题组顺应时代要求，提出了“现代教育技术与语文课堂教学的整合”课题，试图通过对该课题的实践，探讨出信息技术与语文课堂教学整合过程中的优势、以及可能出现的问题，优化整合效果的手段，从而能更好地提高语文课堂教学效率，全面提高教学质量。
二、理论依据《语文课程标准》的制订为语文教学指明了方向。
《语文课程标准》对语文课程的“性质与任务”作了科学定位：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特色。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，确立了“以人为本”的教育理念。
信息技术作为一种高效的教学手段，可以创设特定情境，为学生提供丰富的学习资料，发挥学生的积极性和主动性，让他们自己探索，语文教学正在逐步脱离传统的“教师为中心”的模式，朝着生生互动、师生互动、人机交互模式演变，以增强学生学习积极性为出发点，使学生乐于学习、主动学习。
《语文课程标准》明确指出：“要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的使用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”教学媒体介入语文课堂拓宽了教育时空，为学生多渠道、多层次获取知识提供了可能。
只有充分发挥现代媒体的优势，跳出教材、跳出学科，注重生活中学习资源的开发与利用，最大限度地拓展语文学习内容，使语文教学富于时代气息，才能构建开放而富有活力的新型的语文课堂教学模式。
信息技术与小学语文教学的有效整合实验方案一、课题的提出当今社会，人类正以前所未有的速度迈入信息时代，知识传播的速度和容量都在以几何数字递增。
以多媒体和网络为核心的现代信息技术使得知识不再以单一的文本形式来传递，而是融入了声音、图片、影像等多种媒体,知识内容的丰富与传递形式的多样性不仅改变着人类的生产方式和生活方式，而且改变着人类的思维方式和学习方式，引发了一场世界范围教育改革和学习革命。
美国在2000年已基本完成了教育信息基础设施的建设，欧盟国家和日本、新加坡在2003年前后也完成教育信息基础设施的建设。
在我国，20世纪80年代中后期提出了计算机辅助教学，其理念与实践都给小学语文教学带来了一定的促进作用。
“十五”期间，在中央电化教育馆的规划下，沿海和发达省份已经率先进行了信息技术与学科教学整合的研究，并有了大量的研究成果，给我们提供了可供借鉴的宝贵经验。
经初步统计，我校90%的教师家庭和32%的学生家庭拥有计算机，并安装了宽带，并呈迅猛发展的趋势。
学校已经拥有校园电视网络、多媒体制作室、计算机教室，每个办公室已经拥有了计算机，所有计算机都接入了中国远程教育网并实现了校内资源共享，学校还建立了“苏南小学网站”。
但是，我们也清楚地看到，在我校的语文课堂教学中，大多数的教师还停留在“口耳相传”的传统教育方式阶段，信息技术在课堂教学中的运用面和使用率均不高，这极大地影响了教育信息传播的质量和效率，学生接受信息的渠道较为单一，在一定程度上挫伤了学生的学习积极性；虽然我们学校所存文字档资料多，但是可供利用的信息资源少，信息教育资源落后、贫乏，已经跟不上信息时代的需求；学生家庭计算机普及率还不高，甚至部分学生利用其打游戏，而用于网络阅读，查找资料的很少。
为了迎接现代信息技术迅猛发展的挑战，促进学生收集、处理信息和自主学习能力的发展，适应知识经济和现代社会的发展要求。
我们在2006年3月，组织了语文教师和部份学生及家长，进行座谈，并采用问卷调查等形式慎重地提出了《信息技术与小学语文教学的有效整合》这一课题，在区、市、省电教馆的指导下，这一课题被正式确定为四川省“十一五”教育技术科研课题。
从小学语文教学的角度看，现代信息技术的发展对语文课程带来了巨大冲击，表现在语文课程实施层面正在发生深刻变革。
其中，语文教学环境、教学方式、教学过程、教学媒体、师生角色方面的变化尤为显著。
而现代信息技术融入语文课堂教学以后，教学环境发生了根本的变化，不只局限于“场所”，而是包括“学习资源、教学模式、教学策略、学习氛围、人际关系”等要素；教学方式在多媒体、网络的教学环境下，以“学”为中心的交互式教学方式有了得天独厚的土壤，由传统的以“教”为中心逐渐向以“学”为中心转变；而有了现代信息技术支撑的语文教学过程，师生共同探求新知的过程，是以学生为主体的学习过程，学生将在自我探究、自我发现、自我建构的基础上获得知识、形成能力；教学媒体也不再只是传递教学内容的载体，更重要的是为教师创设情景、激发和引导学生交流、探索知识、延伸自己潜能创造条件。
信息技术与小学语文教学的整合是近几年我国中小学计算机教育的发展重点，同时也是一个难点，值得我们去进一步研究。
我校作为我国中西部地区一所城镇小学，无论是在教育教学理论，还是教学环境方面，都具有一定的代表性：信息技术基础设施、教师信息化技能和教学设计能力和学生信息化学习能力等因素，都有待我们进行深入的研究，这种特殊的“中西部地区特点”，使该课题的研究更具应用价值。
从这个意义上看，我们认为本课题的选题实用、适时，目的明确、针对性强。
二、课题的界说本课题中的“信息技术”内涵主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术和影碟等。
“小学语文教学”指义务教育阶段，1—6年级的语文学科教学。
“整合”指互相交叉、渗透、溶合。
“有效”也就是有用，能产生良性结果。
“信息技术与小学语文教学的有效整合”就是通过语文课把信息技术与小学语文的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具、媒介和方法融入到语文教学的各个层面中，包括教学准备、教学过程和教学评价等。
二、课题研究的价值1、创新性（1）课题把信息技术作为认知工具，采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、合作交流学习等策略，围绕语文知识的学习进行整合。
（2）课题在整合的研究过程中，培养学生的信息意识，什么是信息、信息有什么用，如何获取信息，如何处理信息等。
2、理论意义（1）信息技术与小学语文教学整合不是简单地将信息技术运用于语文教学，而是高层次的融合与主动适应，从语文教学的整体观来考虑信息技术的动能作用。
（2）课题研究拟创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。
3、应用价值课题探讨信息技术与小学语文教学的整合，旨在提高语文教学效率、提高学生的语文能力和信息素养，具有较高的应用价值。
四、课题研究的目标、内容、依据1、研究的目标（1）促进我校语文教师教育观念的更新。
通过课题的研究，教师（特别是参加课题研究的教师）的教学观念得到更新，采用电子备课，在教学中自觉地利用信息技术改革传统教学结构，创设良好的课堂教学气氛，更新教学手段，优化教学过程。
（2）提高我校语文教学的信息化水平。
通过课题的研究，广大语文教师的信息技术素养有所提高，能运用各种信息资源，特别是网络资源提高自身素养，改革课堂教学，提高教学的实效性。
（3）有效地改善学生的学习。
学生能利用信息技术改善学习方式、学习环境，提高收集、处理和运用信息的能力，拓宽获取信息的途径，培养他们继续学习和终身学习的能力。
2、研究的内容（1）转变教育观念，强调“学习过程”而不是“教学过程”，真正确立学生学习的主体地位。
（2）更新教学手段，强调对学习资源的设计、开发、利用和管理，使教学信息网络化、多样化、趣味化。
发挥教师群体优势，逐步实行集体电子备课，定期定人定内容轮流负责备课，其他教师提供素材，提出参考意见，并逐步建立“备课参考资料”资源库。
（3）优化教学过程，强调教与学双方的交互作用，形成互动的教学模式。
信息技术与小学语文教学的整合，其课堂教学不是为教师提供展示手中电子信息、资源的机会，而是为老师、学生提供了一个交流的平台，这不仅促进学生进行课前的信息搜集与整理，而且有效在改变着教学方式及教学资源的呈现方式。
（4）利用课堂多媒体组合的便利性，为学生提供主动参与各种学习活动的契机，提高学生收集、筛选、处理、应用信息的能力。
指导学生搜集、整理语文学习资源，建立自己的语文学习文件夹。
（5）利用网络信息资源的共享性，为学生提供丰富多彩的学习素材，提高学生与外界交流与合作并从中获取知识的学习能力。
整理学生语文作品，建立“优秀作品资源库”，发挥信息技术环境优势，改善学习资源。
在“苏南小学网站”上，创建语文学习园地，为有条件的学生改善学习方式；鼓励并指导学生通过学校网站进行交流。
3、研究的依据（1）政策依据《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生在学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”这些教育政策为本课题的研究指明了方向，提供了保证。
（2）理论依据《语文课程标准（实验稿）》强调“现代社会要求公民具备良好的人文素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
”美国早在1985年启动的“2061计划”就指出：计算机在教学中应用能扩大这种从经验出发的学习、打破现存教育体制中的一些限制。
这是比较早提出的整合思想。
现在学术界提出的“小整合论”，这种观点将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科整合，信息技术作为一种工具，媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程评价等。
这些先进的理念为该课题提供了理论依据。
五、课题研究的主要思路1、研究视角：本课题从现代人才观出发，以实现素质教育，提高学生语文和信息素养，促进学生全面和终身发展的角度审视信息技术与语文教学的整合，彻底走出“整合”就是计算机辅助教学的低档次的研究层面，要使现代信息技术与语文教学融为一个整体，达到提高教学质量使之适应现代社会对教育的要需求。
2、研究方法：（1）行动研究法。
重视研究人员、管理人员、实践教师的“三结合”和计划、实施、观察、反思与调整“五个环节”。
（2）文献法。
探求信息技术与小学语文教学整合的基本理论，批判吸收国内外先进的经验，提高研究效益。
（3）个案研究法。
建立个体档案，对师生个体在认知、情感、技能等方面进行记录分析。
（4）调查法。
在研究前、中期评估阶段和结题阶段对实验师生进行专项调查。
（5）经验总结法。
专题研究课有实践个案和课后反思；中期评估有专题文章；结题阶段写好研究报告。
3、研究措施：（1）教师培训。
根据语文教师对信息技术的掌握情况和教学运用情况问卷调查的结果，制定教师培训方案。
教师培训的内容由信息技能培训和简单、初级的应用，逐步深入到教育观念、教学设计、信息素质等方面，解决“有思想没技术”和“有技术没思想”的现象。
（2）提高计算机设备的使用率，添置必要的信息技术设备，力争让每位教师家庭都有电脑，加强对教师电脑的日常维修，提高计算机网络的使用率，在条件有限的情况下，使更多的教师和学生受惠。
（3）制定出课题研究制度，建立教学协作机制。
明确分工，展开个别化与协同化工作。
确保各教学、学习资源库的建立及完善和课题研究工作的顺利开展。
（4）将课程整合与课改相结合。
把信息技术与语文教学的整合和课改的实践结合起来，运用系统观点构建新型的教学模式——学习目标是多元的有层次的；学习内容是丰富的、可选择的；学习过程是自主的、探究性的；学习的结果是为学生可持续发展奠定坚实的基础。
（5）将课程整合与远程教育相结合。
充分利用学校远程教育网为课题的研究服务，提高语文教学的效率，提供更加人性化的界面，提供全程化的教学内容，提供终身化的教学手段。
（6）建立信息资源库。
充分利用因特网和学校局域网，把其他学校和教仪站、电教馆提供的课件、软件集中起来，形成一个资源库供大家使用；指导学生建立、完善个人学习资源库；在校园网站上开辟“语文学习园地”，鼓励并帮助语文教师建立个人博客等交流阵地。
（7）家校结合，培养学生利用信息技术学习的意识和习惯。
现在，计算机正逐步进入我校学生家庭，学校应充分利用这一资源，让学生正确使用电脑，不能把电脑当成游戏机，而成为学习的工具，培养学生树立电脑是今后学习、工作工具的理念。
发动家长引导孩子把计算机用于语文知识的学习和积累，如网络阅读、网络作文、上网查找资料等，从而全面地提高学生的语文素养。
