对地理课堂提问效度的探究

高中地理教学中典型问题及对策的探究一、典型问题1.学生学习兴趣不高地理内容繁多，且大部分为抽象概念，难以引起学生的兴趣。

学生对地理知识的学习积极性不高，导致认知能力和动手实践能力欠缺。

2.地理知识脱离生活实际地理知识过于理论化，与学生的生活实际脱节。

学生难以理解地理知识与生活的联系，难以将抽象的地理概念与实际生活中的景观联系起来。

3.地理知识记忆负担重地理知识的记忆负担大，学生常常觉得难以记忆和理解地理概念和知识点。

导致学生对地理知识消极态度。

4.教学内容单一地理教学内容单一，重视课堂讲解而忽略实地考察和动手操作。

导致学生对地理知识的理解偏于表面和知识的记忆。

二、对策探究开设生动、有趣的地理课堂，通过图片、视频、实物等多种形式展现地理知识，引导学生主动探究。

利用多媒体手段丰富地理教学，增强学生学习的趣味性。

在教学中将地理知识紧密结合学生的生活实际，引导学生通过实地考察、案例分析等方式理解地理知识。

引导学生通过实际生活中的案例来理解地理知识，增强地理知识的可实践性和价值性。

开展实地考察、实验操作等多种形式的地理教学活动，丰富地理教学内容，提升学生的实践能力和动手能力。

通过多元化的教学内容激发学生的学习兴趣，提高学生对地理知识的理解和掌握。

三、对策实施1.培训教师的综合能力对地理教师开展专业培训，提高其对多媒体教学手段的掌握和运用能力，增强其对地理教学内容的理解和把握能力。

培训教师的综合素质和专业能力，提高其对地理课堂教学的把握力和运用能力。

2.推动地理教学改革3.建立多元化的评价体系4.加强家校合作教师和家长要加强沟通，共同促进学生对地理知识的学习和理解。

鼓励家长利用周末时间带孩子参与地理实地考察和实践活动，增强学生对地理知识的认识和理解。

通过家校合作，共同营造良好的学习氛围，提高学生对地理知识的学习积极性。

结语：地理教学是一项复杂的工程，需要我们共同努力，创新教学方法，提高学生的学习兴趣和动手能力。

地理教学中的问题解决与探究地理教学是培养学生地理素养的重要途径之一。

然而，在实施地理教学过程中，难免会遇到一些问题。

本文将探讨一些常见的地理教学问题，并提供相应的解决方法，以促进地理教学质量的提高。

问题一：学生对地理学科的兴趣不高。

解决方法：1. 创设情境：通过引入真实案例、实地考察等方式，激发学生的学习兴趣，让他们能够将所学的知识与现实生活相联系。

2. 利用多媒体教学工具：运用PPT、视频等多媒体教学手段，将知识呈现得生动、形象，提高学生的主动参与度。

3. 定期组织地理科普活动：邀请地理专家、从业人员到学校进行讲座，开展学科竞赛等活动，激发学生对地理学科的兴趣。

问题二：学生对地理知识掌握不牢固。

解决方法：1. 强化基础知识的教学：加强对地理学科基础知识的系统性教学，扎实学生的基础，确保他们对地理学科的核心概念有充分的理解。

2. 互动式教学：采用问题导向的教学方法，通过提问、讨论等方式激发学生思考，培养他们独立解决问题的能力。

3. 不断复习巩固：在教学过程中，要及时复习地理知识，巩固学生的学习成果。

同时，引导学生进行自主学习，提高认识记忆效果。

问题三：理论与实践脱节。

解决方法：1. 实地考察：组织学生到实地进行考察，让他们亲身体验地理现象，加深对地理知识的理解。

2. 探索式学习：通过小组合作、问题解决等方式，引导学生主动参与实际问题的解决过程，加深对知识的领悟。

3. 多媒体资源应用：利用地理信息系统、卫星影像等多媒体资源，将理论知识与实际情景相结合，帮助学生更好地理解地理现象。

问题四：教材选择不当。

解决方法：1. 综合选用教材：根据实际情况，选用内容详实、体系完整的地理教材，保障学生对地理学科的全面掌握。

2. 参考多种教材：结合教材之外的资料和案例，拓宽学生的知识视野，加深对地理学科相关知识的理解。

3. 及时更新教材：定期更新教材内容，保持其与时俱进，使学生所接触到的知识更加贴近实际和科学发展。

策略和步骤。

那么，作为高中的地理教师如何在教学过程中有效地引导学生学习，来提高教学效率，实现地理教学的“有效性”呢下面我就根据自己从事地理教学的多年经验，谈一谈我对这一问题的看法与做法。

ﻭ一、巧设导入,激发学生的兴趣，提高教学的有效性一节课的成功与否与教师的导课有直接的关系,很好的导入一节课是每一位教师上课前需要慎重考虑的问题。

教师巧妙地导入，不仅可以吸引学生的注意力，给学生创造最佳的学习状态和学习气氛，为本节课的学习做好心理上的准备，还可以促使教学顺利进行，高质量地完成教学任务。

因此,学生在上课之前,教师要精心准备好导课这一环节。

例如,在学习大气环流时,我们可以这样导入：同学们,我们已经认识了大气运动最简单的形式——热力环流,它是由于局部地区冷热不均而的空气环流.那么全球高低纬度之间是否存在热量差异呢是否存在热力因素引起的空气环流呢在学习大气的热力状况时可以这样导入:同学们,我们知道太阳的热量既能辐射到地球表面,又能辐射到月球表面,但是你们知道为什么月球的昼夜温差大而地球的昼夜温差却比月球要小得多吗这时很多学生都会想到是因为地球上有厚厚的大气层，是大气热力的作用。

通过教师巧妙的课前导入既可以引发学生的学习兴趣和求知欲,使学生对地理学科产生好感,拉近学生与教材的心理距离，又可以使学生带着好奇主动学习，使教学取得事半功倍的效果.ﻭ二、巧妙设置问题，激发学生的学习ﻭ亚里士多德曾经说过：“创造性思维就是从疑问和惊奇开始的，有了疑问，才能深入地思考，才能找出发人深省的难题和问题。

”亚里士多德的告诉我们学贵有疑，所以，教师在授课的过程中要通过不断地设疑，来激发学生思维的火花，激发学生的学习。

例如，我在听优秀课的时候，一位老师在讲全球气压带和风带的分布时，设计了这样的问题：（１）空气为什么会上升和下沉ﻭ(2）空气上升和下沉时是如何高气压带和低气压带的（3）气压带和风带季节移动的原因是什么教师在抛出这些问题时,学生立刻活了起来，有的学生认真思考,有的学生积极与同学讨论,还有的学生带着问题翻阅课本,最后,在学生热烈的讨论后得出了结论.所以,教师要根据教材内容精心设计提问，积极引导学生，诱发学生探究的冲动,使学生带着主动的学习，变“要我学”为“我要读”,提高地理教学的有效性.三、运用多教学,诱发学习兴趣爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。

提高高中地理课堂教学效率的策略研究结题报告一、问题的提出（一）课题的研究背景课堂是教学活动的主要阵地，课堂教学对学生来说是最重要的学习方式。

提高地理课堂教学效率，就是在新课程下采取切实有效的教学形式和方法，提高学生掌握基础知识、培养地理能力的速度和效果。

当前新课程改革在课堂教学层面所遇到的最大挑战和所受到的最强烈批评就是教学无效和低效的问题。

因此，提高课堂教学效率是巩固课程改革成果，推进课程改革持续深化发展的关键。

随着榆中师范学校向普通高中的转型，学校把“秉承我校的优良传统，突出学校在文科和艺术教育方面的优势，坚持走以艺术类学生为突破口的特色办学之路”。

但是由于进入我校的学生基础差，学习习惯差，导致大多数学生的地理成绩很难提高，成为我校文科学生和艺术类考生成绩不够理想的重要障碍。

可以说，学生地理成绩的高低直接影响着高考文科综合考试成绩的好坏。

为此，真正吃透高中地理新课程标准，重视高中地理课堂教学改革，强化教法学法研究，对切实提高高中地理课堂教学效率显得尤为重要。

（二）选课题的缘由地理课堂教学过程是师生之间、生生之间信息、思维、心理、情感、人格精神的互动过程。

在这一过程中学生的个性得到充分的发展，教师、学生的自我价值、创新精神、实践能力和人格魅力得到充分展示。

《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，语言表达能力以及团结协作和社会活动的能力。

”根据这一要求，我们确定了提高高中地理课堂教学效率应以学生发展为本，按照地理新课程理念，充分体现主体性，建立以学生发展为本的地理课堂教学策略。

在这个实验过程中，我们力图改变过去将地理教学活动，学生活动和教师活动揉为一体，以教师、教材为中心，以讲授、灌输为主要方法的策略，建立以培养学生创新意识和实践能力的地理教学策略。

设计有效提问，将初中地理课堂引向高效地理课堂是学习地理知识的重要环节，为了提高学生学习效率，以下列举了一些设计有效提问的方法和技巧。

1. 开放式问题：通过提出开放性的问题，鼓励学生思考和探索，并提供他们的观点和意见。

例如：“你认为气候变化对地球环境有什么影响？”，这样的问题可以激发学生的思考和创造力。

2. 问题引导法：通过逐步引导的方式提问题，帮助学生逐渐深入了解和掌握地理知识。

“从地理角度分析中国的地形特点有哪些？”可以先问学生中国的地理位置，再问地形的特点，并引导学生从海拔、地势等方面进行分析。

3. 案例分析法：通过提供真实的案例来引发学生的思考和讨论。

“根据你所学的地理知识，你认为为什么日本容易发生地震？”，可以让学生结合板块构造、地震带等知识来分析。

4. 视觉化问题：通过图表、地图等视觉化工具来提问，帮助学生用直观的方式理解和掌握地理知识。

“观察下面的地图，你能分析出美国不同地区的气候特点吗？”这样的问题可以帮助学生联系地理知识和实际情况。

5. 多元化问题：提问时尽量涵盖不同层次和类型的问题，以满足不同学生的学习需求。

“简述沙漠形成的原因”可以满足基础水平学生的需求，“分析世界上最大的沙漠在哪里以及原因”则可以激发高层次学生的思考和研究能力。

6. 问题延伸法：通过提出与地理相关的问题引发学生的思考，进一步激发学生的学习兴趣。

“地理知识可以应用到哪些实际问题中？你认为学习地理有什么用途？”这样的问题可以让学生思考地理知识的实际应用和社会价值。

7. 对比分析法：通过提出对比问题，帮助学生理解地理现象和地理概念的差异和联系。

“请分析一下亚洲和欧洲的气候差异和影响”，这样的问题可以引导学生分析不同地域的气候特点，并进行对比分析。

设计有效的地理课堂问题需要考虑学生的年龄特点和学习水平，并通过多样化的提问方法激发学生的思考和探索能力，提高地理课堂的高效性。

地理教学中的问题导向与解决策略地理学作为一门涉及人类、自然和环境的学科，对于学生的综合素养和社会发展具有重要意义。

在地理教学中，问题导向的教学方法被广泛应用，旨在培养学生的思考能力，提高学习效果。

本文将探讨地理教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。

一、地理教学中存在的问题1. 功能性教学过于突出地理教学中，过于注重知识点的记忆和背诵，而忽略了地理学的实际应用意义。

学生被要求大量记忆地理概念，却无法将其运用到实际问题中解决。

2. 缺乏实践环境地理学的本质是研究地球上的各种自然现象和人文现象，然而传统的地理教学常常局限于课堂内的理论讲解，缺乏实地观察和实践操作的机会。

3. 缺乏问题意识地理教学往往过于注重教师的灌输和学生的被动接受，学生缺乏主动思考和问题意识。

他们只是机械地接受所授知识，而无法主动提出问题和解决问题。

4. 缺乏综合素养培养地理学作为一门综合性的学科，应该注重培养学生的综合素养和解决问题的能力。

然而，传统的地理教学更多地注重知识的传授，忽视了学生的思维能力和创新能力的培养。

二、解决策略1. 引导学生主动思考教师应该将注意力从知识的传授转移到学生的思考和问题引导上。

教师可以通过提问的方式刺激学生的思维，引导他们主动思考问题，从而形成问题导向的教学。

2. 提供实践机会为了培养学生的实际应用能力，教师可以组织实地考察、户外活动和实践操作等。

通过亲身经历，学生能够深入理解地理知识，并将其应用于实际问题的解决中。

3. 强调问题意识培养地理教学中应该注重培养学生的问题意识。

教师可以提出一些真实的问题案例，并引导学生分析问题的原因和解决方法。

通过解决问题，学生能够更好地理解地理学的理论知识。

4. 综合素养培养地理教学应该以提高学生的综合素养为目标。

教师可以引入跨学科的内容，将地理学与其他学科进行有机结合。

同时，通过项目学习和合作学习等方式，培养学生的团队意识和创新能力。

三、总结问题导向的地理教学能够激发学生的思维能力和创新能力，培养他们的综合素养和解决问题的能力。

提高高中地理课堂效率的研究调查问卷及分析第一篇：提高高中地理课堂效率的研究调查问卷及分析提高高中地理课堂效率的研究调查问卷及分析贵州省绥阳中学地理组：罗红宇一、设计目的：为了把握学生学习地理中存在问题的症结，有针对性的改进地理教学，本课题研究设计两次学生问卷调查。

实际实施两次，分别调查①高中学生地理学习现状以及对校本课程开设看法的调查；②在实施乡土地理教学内容和新的教学方式后，学生学习地理行为和态度的变化。

以定量的方式获取高中学生地理学习现状。

二、调查方法、内容及分析：在每次调查之前，用观察法、谈话法以及网上论坛等方式，对学生就学习地理进行了一定的了解，为每次问卷调查做了先期的准备工作，以利于调查的顺利开展。

调查一《高中学生用合作探究法学习地理之现状以及对其看法的调查》调查的基本情况：为了使调查客观真实，我们选择了高一年4个班学生作为调查的样本。

学生基本状况如下：4个班共有学生221人，学生地理的水平也参差不齐。

本次问卷调查共回收问卷190份，男女学生基本各一半，所有问卷都是有效问卷。

以下的分析即基于此进行。

调查结果与分析（一）对学生学习自主性和主动性的调查与分析我们设计的问题是：1、你喜欢地理学科吗？A、超级喜欢B、.兴趣较大C、一般D、.没有兴趣2、你对地理学科的哪一方面最感兴趣？A、自然地理B、人文地理C、环境科学D、其他第 1 页共9页3、你觉得地理学很难学吗？A、.相当难B、较难C、.一般D、容易4、你平时注意观察生活中的地理现象吗？A、.经常观察B、偶尔观察C、.很少观察D、其他5、你希望老师在课堂上面多给你们讲些哪些方面的内容？A、围绕教材，稍微扩充B、地理方面的奇闻趣事C、地理学的最前沿动态D、生活当中的地理知识E、其他 6．你认为自己地理学习自主权处于哪一种状态？A受到充分尊重 B有一定的自主权 C基本上没有自主权 D说不清楚 7．你希望自己怎样地理学习？A独立支配地理学习时间B听老师讲解C老师讲为主，自学为辅D自己地理学习，有地理问题再向老师或其他人请教8.你个人的地理学习主动性如何？A主动寻找并完成地理学习任务B主动完成地理学习任务C能够完成地理学习任务D不得不完成地理学习任务调查结果是：103个学生认为地理学习有一定的自主权，只有8个学生认为地理学习基本上没有自主权，137个学生希望老师讲为主，自学为辅，149个学生能够或主动完成地理学习任务。

基于新课标下高中地理情境教学几点有效探究随着教育体制的不断改革，高中地理教学也在不断探索新的教学方式。

基于新课标下的高中地理情境教学，已经成为一种有效的探究式学习方式。

情境教学以问题为导向，以实践为基础，鼓励学生通过实践探究的方式自主学习。

那么，基于新课标下高中地理情境教学究竟有哪些有效的探究方式呢？本文将从地理情境教学的理念、有效的探究方式以及实践中的问题和挑战等方面展开探讨。

一、情境教学的理念1.1 以问题为导向基于新课标下的高中地理情境教学以问题为导向，鼓励学生通过提出问题、解决问题来进行学习。

教师可以通过引导学生提出有深度和挑战性的问题，激发学生的探究兴趣，培养学生的思维能力和创新能力。

学生通过解决问题的过程，可以充分发展自己的创造性思维，培养自主学习的能力。

1.2 注重实践情境教学强调学习过程中的实践性，学生通过实际的操作、观察和实验来深入理解地理知识。

在学习地理气候知识时，可以组织学生进行气象观测实践活动，让学生亲自参与实地观测，并进行数据记录和分析，从而将理论知识与实际情境相结合。

1.3 培养合作精神情境教学注重学生之间的合作和协作，通过小组合作探究、集体研究等方式，培养学生的合作精神和团队合作能力。

学生在实践探究过程中，可以相互讨论交流、合作完成任务，培养学生的合作意识和团队合作能力。

二、有效的探究方式2.1 实地考察实地考察是地理情境教学中一种常见的有效探究方式。

通过组织学生参与实地考察活动，让学生亲自走出教室，走进现实的地理环境，通过实地观察、体验和调研，深入了解地理知识。

可以组织学生去当地的自然保护区进行考察，让学生亲身感受自然环境的原始状态，了解生物多样性、生态系统等知识。

2.2 研究性学习研究性学习是一种强调学生自主探究和研究的有效探究方式。

教师可以引导学生选择感兴趣的地理课题进行深入研究，让学生通过调研、采访、数据分析等方式，全面理解地理现象和问题。

可以让学生选择某一地区的土地利用情况进行深入研究，通过实地调研、数据统计等方式，全面了解该地区的土地利用特点和问题。

论高中地理问题式教学应用高中地理是一门涉及地球和人类活动的科学，通过高中地理的学习，学生可以了解世界各地的自然环境、人口分布、资源分布、地球的构造等各种内容。

高中地理问题式教学是指在教学中使用问题引导学生思考、发现问题、探究问题的一种教学方法。

问题式教学旨在激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

本文将从高中地理问题式教学的重要性、具体应用和效果等方面进行分析和探讨。

一、高中地理问题式教学的重要性1.激发学生兴趣，提高学习积极性高中地理问题式教学可以通过提出挑战性的问题，激发学生的学习兴趣，促使学生对知识进行主动的探究，提高学生参与学习的积极性。

学生在解决问题的过程中不断地思考、探讨、猜测，从而更深入地了解地理知识。

2.培养学生的批判性思维和解决问题的能力高中地理问题式教学中，学生需要通过自主探究和合作交流来解决问题，这种学习方式可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

在探究问题的过程中，学生不仅学会了分析问题、提出假设，还学会了解决问题的方法和技巧，为将来的学习和工作打下良好的基础。

3.促进知识的深入理解和应用通过问题式教学，学生在解决问题的过程中不断地对所学的地理知识进行反思和应用，从而达到了知识的深入理解和应用的目的。

学生通过自己的思考和实践，不仅可以更好地理解地理知识，还可以更好地将所学的知识运用到实际生活中。

1.选材精准，问题具有挑战性在高中地理问题式教学中，教师需要根据学生的年龄特点和地理知识的难易程度，选取有挑战性的问题进行教学。

问题既要符合学生的认知水平，又要具有一定的难度，能够激发学生的好奇心和求知欲。

2.灵活引导，激发学生思考在问题式教学中，教师需要在引导学生解决问题的过程中保持灵活性，及时调整教学策略，激发学生的思考和探究欲望。

教师可以通过提问、示范、讨论等方式引导学生主动探索，促进学生思维的活跃和敏捷。

3.组织合作，促进学生交流高中地理问题式教学中，可以通过分组讨论、小组合作等方式，鼓励学生之间进行交流和合作。