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16风的形成教学目标知识目标:1.能解释螺旋圈转动的原因。
2.能理解风的成因。
探究目标:1.能从实验现象出发,提出要研究的问题。
2.能推测螺旋圈转动的原因。
3.能用对比实验、模拟实验的方法,通过观察、分析实验现象,归纳风的成因。
情感态度与价值观目标:愿意利用所学的对流知识解释生活中的现象和问题。
STSE目标:1.能描述暖气片使整个室内变热的过程。
2.了解人类对热气球的探索史。
学情分析五年级的学生已经经过了两年的科学课程的学习,已初步了解了一些探究方法,对探究活动的基本过程也有了一些总体的认识。
这些有利于学生对本节课的研究。
我利用这些有利因素,引领学生运用已有的探究能力进行活动,并逐渐使其加强。
重点难点重点:指导学生自主探究风的成因。
难点:学生理解风的形成过程。
教学过程活动1【导入】一、创设情境，引入探究问题师:首先,请同学们看一段视频,请你认真听,仔细看,视频中主要展示的是什么自然现象(播视频)生:看、听师:视频中主要展示的是什么自然想象生:风师:关于风你想知道什么生:1.如何来利用风发电2.我想知道风速是如何测出来的3.风是怎样形成的……师:同学们一下子提了这么多关于风的问题,时间关系,我们这节课重点来研究一下风的形成。
(板书课题:风的形成)活动2【活动】二、实验观察，认识热空气上升师:自然界中的风一定不是孙悟空请来的,那风是怎样形成的呢三年级我们学习过风是空气流动形成的。
那么自然界的风是靠什么力量使空气流动起来的呢谁来大胆猜想一下。
生:1.是太阳的力量使空气流动起来的。
2.使热量使空气流动起来的。
师:是不是这样呢大家先别急着下结论,我们来做一个实验,看一看到底是什么力量使空气流动起来的师:这个实验需要用到下面这些材料(出示材料)蜡烛、塑料袋、火柴(干什么)、纸螺旋师:(介绍实验方法)用火柴把蜡烛点燃,放在纸螺旋下面,看纸螺旋有什么变化把塑料袋口朝下放在蜡烛火焰上方,观察塑料袋有什么变化移开蜡烛,有什么变化,还会看到这种现象吗注意:这个实验要用到蜡烛,需要注意什么问题把纸螺旋或塑料袋挨上火焰行吗生:注意安全,防火灾。
小学科学冀教版五年级上册高效课堂资料《16 风的形成》教案一、教学目标（一）知识与技能1、能解释螺旋圈转动的原因。
2、能理解风的成因。
（二）过程与方法1、能从实验现象出发，提出要研究的问题。
2、能推测螺旋圈转动的原因。
3、能用对比实验、模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳风的成因。
（三）情感态度与价值观愿意利用所学的热传递（对流）的知识解释生活中的现象和问题。
二、教学重点和难点（一）重点：指导学生探究风的成因。
（二）难点：指导学生探究风的成因。
三、教学方法教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法。
四、教学媒体多媒体设备。
活动1：画螺纹线的纸片、细线、蜡烛、铁架台、火柴。
活动2：纸风箱、蜡烛、蚊香、火柴、毛巾。
五、课时建议2课时。
六、教学过程第一课时（一）导课1、提问大家都感受过风吗？说说你的感觉。
①教师让学生翻开P59，看书上的图，讲解实验方法。
②猜一猜：让学生猜一猜门缝中的上下纸片会向哪个方向飘？③教师实施实验，验证同学们的猜想。
④解释出现这种现象的原因。
教师：我想通过这个现象大家对风有了一定的认识，下面我们就通过实验来研究风。
（二）新课教学活动1：观察上升的空气1、分组实验教师发给每个小组一张提示卡及一套实验用具。
提示卡内容：①用剪刀剪一个纸螺旋圈，并在圈的中心扎一个小孔，穿过一根细线，线端打结。
②将绳的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂。
③点燃蜡烛，把它放在螺旋圈的下面，观察有什么现象。
④移走蜡烛，过一会再放回原位，观察螺旋圈会怎样。
学生实验，教师指导。
（在此过程中，教师提醒学生要注意观察实验现象，并把实验现象记录下来。
）2、汇报与推测①学生汇报实验观察到的现象。
②推测：让学生推测螺旋圈转动可能与什么有关。
3、阅读科学在线指导学生阅读P60科学在线。
思考：①热气球是怎样升空的？（空气受热后会上升，上升的空气使孔明灯和热气球升上了天空。
）②人们利用热气球可以做哪些事情？4、讨论根据科学在线解释：①纸螺旋圈转动的原因是什么？②解释冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘的原因。
16.风的形成精彩点题本课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因问题；进而通过活动1引导学生认识热空气的性质，培养学生独立思考生活现象的能力。
活动2通过对比试验，引领学生观察和分析试验现象，认识风的成因，培养学生的科学探究能力。
目标认定1.能从试验现象出发，提出要研究的问题。
2.能推测螺旋圈转动的原因3.能用对比试验、模拟试验的方法，通过观察、分析试验现象，归纳风的成因名师伴我行1.观察上升的空气实验题目;观察上升的空气。
实验要求：观察上升的空气。
实验器材：剪刀、纸、铁架台、蜡烛、火柴、线。
(1)用剪刀剪一个纸螺旋圈，并在圈的中心扎一个小孔，穿过一根细线，线端打结(2)将绳的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂。
(3)点燃蜡烛，把它放在螺旋圈的下面，观察有什么现象；(4)移走蜡烛，过一会再放回原位，观察螺旋圈会怎样？(5)你能根据科学在线解释纸螺旋圈转动的原因吗？(6)得出结论;空气受热后上升，上升的空气是纸螺旋圈转起来。
2风的形成温馨提示（1）该实验为对比试验，再前后试验中，除了蜡烛燃烧与不燃烧之外，其它条件均应相同；（2）再操作过程中，尽量保证风箱的严密，不透气，（3）纸风箱很容易燃烧，实验前要将毛巾浸湿以备应急，试验中药小心操作试验材料：试验箱、蜡烛、蚊香、火柴、毛巾。
方法：（1）把一只蜡烛放进试验箱内。
（2）把毛巾用冷水浸湿，放进试验箱左侧。
（3）点燃蚊香放到试验箱左侧小口处。
（4）观察蚊香烟流动的方向。
（5）点燃试验箱内的蜡烛，再把蚊香放在小口处。
（6）观察蚊香烟流动的方向。
（7）熄灭蜡烛。
得出结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风3.解释暖气是怎样使室内的空气变热的？随堂检测一仔细填一填1空气变热后会(),周围的冷空气会补充过来，从而形成（）2凤是在有（）的条件下发生的。
3相传在1700年前的（）时期，诸葛亮用竹篾扎了一盏纸灯，在灯的下面燃着一团松脂，灯便（）起来，悬在空中，用她来传递作战信息。
【小学科学】2019最新冀教小学科学五上册《16风的形成》word教案(1)第四单元冷与热16. 风的形成●教学目标科学探究：能从实验现象出发，提出要研究的问题，进行合理推测。
同时运用实验的方法，通过观察、分析实验现象，进行讨论、交流，探究出风的成因。
情感态度与价值观：在科学探究中克服困难，尊重他人，敢于提出不同见解，乐于合作与交流，充分体验科学探究的乐趣。
科学知识：知道风是由于热空气上升，冷空气流过来补充而形成的。
●教学准备风箱模型、玻璃片、蚊香、蜡烛、橡皮泥盘、热气球、注射器、纸蛇、酒精、夹子、培养皿、打火机、课件●教学过程一、探究让烟流进瓶里的方法1.观察现象师出示点燃的蚊香，进行观察。
2.任务驱使你能让烟拐个弯从管口流进瓶里去吗？3.自行探究学生实验：探究使烟流进瓶里的方法。
4.汇报分析学生汇报方法，教师板书。
二、探究风形成的原因1.提出探究问题。
（课件强调）点燃蜡烛，烟为什么会流进瓶里？2.做出合理猜测3.认识热空气上升的特点（1）教师演示①出示热气球，问：点火加热，里面的空气会发生什么变化？②放飞热气球，问：是谁使它飞上去的？③认识到热空气有上升的特点。
（2）自己感受①玩纸蛇②问：是谁使纸蛇转起来的？③认识到瓶内的热空气会上升。
4.合理分析，做出解释（1）解释“点燃蜡烛，烟为什么会流进瓶里？”（课件演示）（2）归纳风形成的原因热空气上升，周围的冷空气流过来补充，从而形成风。
三、应用拓展1.解释自然界中风的形成（课件情境）2.揭示课题：风的形成。
（冀教版）五年级科学上册教案
第四单元冷与热
16. 风的形成
●教学目标
科学探究：能从实验现象出发，提出要研究的问题，进行合理推测。
同时运用实验的方法，通过观察、分析实验现象，进行讨论、交流，探究出风的成因。
情感态度与价值观：在科学探究中克服困难，尊重他人，敢于提出不同见解，乐于合作与交流，充分体验科学探究的乐趣。
科学知识：知道风是由于热空气上升，冷空气流过补充而形成的。
●教学准备
风箱模型、玻璃片、蚊香、蜡烛、橡皮泥盘、热气球、注射器、纸蛇、酒精、夹子、培养皿、打火机、课件
●教学过程
一、探究让烟流进瓶里的方法
1.观察现象
师出示点燃的蚊香，进行观察。
2.任务驱使
你能让烟拐个弯从管口流进瓶里去吗？
3.自行探究
学生实验：探究使烟流进瓶里的方法。
4.汇报分析
学生汇报方法，教师板书。
二、探究风形成的原因
1.提出探究问题。
（课件强调）
点燃蜡烛，烟为什么会流进瓶里？
2.做出合理猜测
3.认识热空气上升的特点
（1）教师演示
①出示热气球，问：点火加热，里面的空气会发生什么变化？
②放飞热气球，问：是谁使它飞上去的？
③认识到热空气有上升的特点。
（2）自己感受
①玩纸蛇
②问：是谁使纸蛇转起的？
③认识到瓶内的热空气会上升。
4.合理分析，做出解释
（1）解释“点燃蜡烛，烟为什么会流进瓶里？”（课件演示）（2）归纳风形成的原因
热空气上升，周围的冷空气流过补充，从而形成风。
三、应用拓展
1.解释自然界中风的形成（课件情境）
2.揭示课题：风的形成。
（冀教版）五年级科学上册教案第四单元冷与热16．风的形成教学目标：通过探究风的形成，了解热传递的另一种方式――对流。
引导学生认识热空气的性质。
观察、分析，认识风的成因。
让学生应用所学知识解释生活的现象和问题。
教材分析：教材在编排上循序渐进，首先从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因问题，进而通过活动1“观察上升的空气”引导学生认识热空气的性质，培养学生独立思考生活现象的能力。
活动2“风的形成”通过对比实验，引领学生观察和分析实验现象，认识风的成因，培养学生的科学探究能力。
最后引导学生运用对流的知识解释暖气片使室内变热的原因，体现科学与生活的联系。
教学建议：课时安排：2课时。
第一课时完成活动1及阅读科学在线；第二课时完成活动2及解释生活中的一些现象。
课一开始，教师可以了解学生关于风的已有的知识和经验。
然后用门缝飘纸片的实验导入新课。
教学中，可采取先猜测后验证的方法来激发学生的兴趣。
还可以用多媒体课件进行演示观察，提出问题，进行推测。
活动1：观察上升的空气在实验前，可点燃一支蜡烛提问学生，火焰上方的空气会有什么变化？（变热）让学生先建立热空气的印象。
再以提示卡的形式指导学生实验，具体内容见教参142页。
实验完毕后，让学生尝试推测看到的现象的原因。
然后，指导学生阅读科学在线，再进行思考讨论，解决螺旋圈的问题和门口飘纸片的问题。
布置学生制作热气球时，强调实验时一定要注意安全，远离易燃物，要在有成人在场的情况下进行。
活动2：风的形成教学中教师可按教材、教参中提示的方法用空气对流箱或饮料瓶去做实验。
针对有的单位条件有限或操作不够方便或效果不够明显或存在着蜡烛将箱、瓶烤坏烤着的不安全因素。
提出以下几点：1．对实验箱稍做改进，将箱中蜡烛改为用较大功率（300瓦左右）的白炽灯泡。
这样操作方便，实验时，只要插上电源即可；蚊香烟的流动路线清晰可见。
可收到良好的效果。
2．选用约2500—5000ml的透明大塑料瓶（可用大容量的饮料瓶或食用油的塑料瓶）。
最新精选科学五年级上册第四单元冷与热16 风的形成冀教版巩固辅导第六十
三篇
第1题【单选题】
在夜间，风从吹向?。
( )
A、海洋陆地
B、陆地海洋
【答案】：
【解析】：
第2题【单选题】
人类历史上第一次完成自由飞行是在( )前。
A、100多年
B、200多年
C、300多年
【答案】：
【解析】：
第3题【单选题】
下列( )不是利用空气受热产生变化。
A、孔明灯
B、热气球
C、气球
【答案】：
【解析】：
第4题【单选题】
在白天，风从吹。
( )。
A、海洋陆地
B、陆地海洋
【答案】：
【解析】：
第5题【判断题】
风引起空气流动带来降水、降雪。
( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第6题【判断题】
风对人类可有可无。
( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第7题【判断题】
空气的流动形成了风。
( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第8题【判断题】
受热上升的空气使孔明灯和热气球升上了天空。
( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第9题【填空题】
目前，人们利用______进行气象观测。
【答案】：
【解析】：
第10题【填空题】
空气受热后产生流动，周围的______会补充过来，从而形成风。
【答案】：
【解析】：
第11题【填空题】
空气受热后会______。
【答案】：
【解析】：
第12题【填空题】
“云儿见它让路，小树见它招手”说明此时有______的流动。
【答案】：
【解析】：
第13题【解答题】
冬天，把教室的门打开一条缝，将纸片分别放在门缝的底部和上部，你会发现底部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘。
这是为什么？
A因为外面的空气比室内的空气重，冷空气会贴着地面冲进室内，室内的暖空气会从门的上部往外跑。
【答案】：
【解析】：
第14题【解答题】
暖气片为什么要安装在室内窗户的下面，而厨房里的排风扇或室内的空调却要安装在比较高的地方？
A冷空气从窗户缝隙钻进来，暖气片使它受热上升，冷空气又从窗户缝钻进来，暖气片又使它受热上升，这样在冷热空气的对流过程中使得整个室内的空气变暖，所以暖气片要安在室内窗户的下面。
厨房热空气上升，所以排风扇要安在比较高的地方。
【答案】：
【解析】：
第15题【解答题】
解释暖气是怎样使室内的空气变热的？
A暖气使它附近的空气受热上升，周围比较冷的空气就会补充过来，补充过来的冷空气又受热上升，周围比较冷的空气又会补充过来，这样在冷热空气的对流过程中使得整个室内的空气变
暖。
【答案】：
【解析】：。
