二上看雪教学反思

《看雪》教学反思《看雪》教学反思1本课从内容上来看，理解似乎不难，可是台湾看不到雪，还有两崖儿童盼统一对于孩子来讲都比较陌生，教学中如果不能处理好这层心理距离，就很难把课上好。

第二课时教学中，增加去年的照片，用动画的形式出现，在视频与心灵上对学生产生一种震憾。

因为二年级的孩子，他的思维是直观的，而音乐与图片的直观会引起他的兴趣。

而选择的是孩子周边的熟悉的雪景，这就更能激起学生的阅读兴趣。

在这基础上，让学生用一个词语来形容自己看到的雪景，对于二年级的孩子来说，虽然有点难度，但是孩子们还是说出了一些常用的词：雪花飘飘、大雪纷飞、一片洁白、冰天雪地……。

就势我出示六个描写雪景的词语：银装素裹、白雪皑皑、洁白无暇、玉树琼树、粉妆玉砌、雪花飘飘。

学生读起来有滋有味。

通过画面，直观感受，再通过积词练习，培养学生的语感。

为后面的教学服务，应该说，从课堂的效果来看，达到了教学设计的目的。

二年级看雪教学反思5今天教学《看雪》这一课，觉得名师教学设计的不错。

于是借助她的教学设计进行了教学。

一开始借助图画引导学生看图说话。

然后叫学生找出与图相关的'段落。

再引出课题，学习字词、课文，并感悟本课文本内涵。

结果今天的教学中，我并不是很满意。

似乎学生很难进入角色。

虽然对雪景的描写感觉很美，但他们体会不到台湾小朋友盼望看雪的心情，更体会不到文本的内涵。

于是，第二节课又重新导入教学，按平常的导入方式、平常的教学模式又再次进行了文本阅读，通过反复读悟，学生读懂了本课的内在含义——盼望祖国早日统一。

最后，在引导学生读懂文本后，通过分角色朗读文本，小朋友感觉好多了，喜欢读了，有领悟到了，我上起来也轻松多了。

看来，名师的教案不一定适合我班学生。

以后教学中，我一定努力探索自己的教学模式，成为自己的教学风格。

全心全意为小朋友服务，让他们在读中体验，读中享受。

《看雪》教学反思2__是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第29课，我于11月28日在学校“示范课”评比中，给初二年级3班学生讲授了这一课，课后认真听取了专家和同行的意见，反思如下。

二年级语文上册看雪教课反省在多篇课文学习中采纳了合作小组的形式, 这样更方便于讲堂教课的有效发挥 . 探究新思路, 建立新目标, 让我们的每一节语文课都开朗新奇, 富裕活力, 获得真切的收获 . 下边是小编为大家采集的二年级语文上册看雪教课反省 , 望大家喜爱 .二年级语文上册看雪教课反省一今日教课《看雪》这一课 , 感觉名师教课方案的不错 . 于是借助她的教课方案进行了教课 . 一开始借助图画指引学生看图说话 . 而后叫学生找出与图有关的段落 . 再引出课题 , 学习字词 . 课文 , 并感悟本课文本内涵 . 结果今日的教课中 , 我其实不是很满意 . 仿佛学生很难进入角色 . 固然对雪景的描绘感觉很美 , 但他们领会不到台湾小朋友期望看雪的心情 , 更领会不到文本的内涵 . 于是 , 第二节课又从头导入教课 , 按平时的导入方式 . 平时的教课模式又再次进行了文本阅读 , 经过频频读悟 , 学生读懂了本课的内在含义期望祖国早日一致 . 最后 , 在指引学生读懂文本后 , 经过分角色朗诵文本 , 小朋友感觉好多了 , 喜爱读了 , 有意会到了 , 我上起来也轻松多了 . 看来 , 名师的教课方案不必定合适我班学生 . 此后教课中 , 我必定努力探究自己的教课模式 , 成为自己的教课风格 . 一心一意为小朋友服务 , 让他们在读中体验 , 读中享受.二年级语文上册看雪教课反省二《看雪》是小学语文第三册的一篇精读课文 , 课文共 _个自然段 , 讲在冬季 , 我国台湾省很难看到雪 , 北京却能看到雪 , 经过看雪表现了宝岛台湾的小孩与祖国大陆的小孩期望着祖国早日一致的共齐愿望 .本课从内容上来看 , 理解仿佛不难 , 但是台湾看不到雪 , 还有两崖小孩盼一致关于孩子来讲都比较陌生 , 教课中假如不可以办理好这层心理距离 , 就很难把课上好 .所以 , 教课中设计〝零距离〞的情形对视, 是教课要点 .本课教课 , 经过读 . 想 . 写的联合 , 在情形中学习课文 , 努力实现感情的交隔 .一. 赏识雪景 , 走进〝雪〞的世界本段设计 , 由生活中的〝看雪〞 , 回到课文中的〝看雪〞 , 在现实与虚构的空间里 , 留一条通道看雪 , 〝雪〞中的个味不一样 . 这算是创建了学生阅读期望的心理 . 学生在体验台湾的孩子们看的是〝橱窗里的雪〞和老师看到的〝童年玩雪的情形〞 , 感情上就会产生巨大的落差 , 而这样的落差 , 正是课文〝情〞线产生的〝源〞 , 牵好了这条线 , 教课自然瓜熟蒂落 .二. 〝读问句〞 , 理心情 , 感觉乡情 .本文中的四个问句 , 是教课的另一个要点 . 要让学生在学习中 , 经过朗诵 , 领会出问话时的心情 . 在指引的时候, 着重与学生的沟通 . 将心情的变化, 有尝试到诧异, 由诧异到敬羡 , 由敬羡到期望 . 环绕〝看雪〞在感情上产生波涛 . 在指导读的过程中, 合时地进行语文知识的浸透 , 表此刻三个方面 : 一是〝老师浅笑着点点头〞在不一样的语境中的含义 . 课文中是回答下列问题 , 表示看过真的雪 ; 在讲堂上是表示必定与赞成 . 二是〝争着问〞 , 对学生进行词语累积的教课 , 认识新的词语 . 这节课教写〝你追我赶〞 , 是坚持每节课都有指导写字的过程 , 指导书写的时候 , 这四个字都是上下地点的字 , 所以在特色上相像 , 指导起来学生收获的快 . 在指导朗诵时 , 注意对学生心理情境的衬着 , 在对照的反差中 , 产生学习期望 .三.读诗句 , 一家情 , 邀请〝看雪〞出示台湾岛图 , 出示诗句 : 台湾岛 , 隔海峡 , 与大陆 , 是一家 .这节课中 , 好多讲话的同学是自己没有想到的 . 这说明孩子假如调控的好 , 他们仍是有学习的兴趣的 . 这需要我再次地审察自己的教课 .从阅读期望的课题来说 , 这节课在阅读期望方面所做的努力还不够 , 语文的思想方面落实的还不扎实 , 怎样形成教课的常态 , 形成语文的创建与思想 , 是下一步需要议论的问题 .二年级语文上册看雪教课反省三《看雪》是二年级语文上册的一篇课文 . 这篇课文是一篇内容很新 . 教育意义很深的课文 . 课文环绕着台湾的小朋友看不到雪而诧异地问老师为要点 , 老师又深情地回答学生们的话犯难点 , 进而设计出一系列问题 , 让学生们理解 . 整篇课文主假如老师和学生对话 , 而理解〝深情〞是难点 .在备课的时候 , 依据教课参照书的提示 , 我就想好了 , 试着让学生自己提出问题并解决问题 . 我想知道孩子们是否是会学习了 . 所以 , 在上课时 , 我先让学生自己读了三遍课文 , 而后便告诉学生这节课将进行小组合作学习 , 话一出口 , 孩子们就乐开了花 , 或许是新鲜吧 , 但从他们的表情上我看到了愉悦与自信 . 毕竟是第一次试试 , 所以我不得不罗嗦着提示学生 , 每一个人都要提出问题 , 而后大家共同解决 . 学生们行动了 , 讲堂上完整动了起来 , 你一言我一语 , 只管不免有的学生所发问题毫无价值, 但所看所听却让我领会到合作学习成为了学生们喜爱的学习方式 , 四个人一组 , 配合倒也默契 . 在接下来的沟通中 , 更是出色迭出 . 小组长们仔细地报告了本组的问题及解决状况 . 用棉花怎么做成雪 ?〝故土〞是什么意思 ?〝随手指了指〞是什么意思 ?雪毯是什么 ?银装是什么 ?一个个问题萌发并以解决而结束 . 最让我愉悦的是有三个同学提出 : 〝深情是什么意思 ?〞这是我最希望学生提出也是最怕学生提不出的问题 , 借着这一问题 , 我与孩子将课文从头梳理了一遍 , 辅以我画得其实不雅观的中国〝雄鸡图〞和狭长的台湾省 , 使孩子们对〝深情〞也就理解了 , 难点也就水到渠成了 . 自然 , 〝动脑小博士〞这一雅号便属于那三个学生了 .一节课下来 , 我讲的不多 , 孩子们理解得却多了 . 想一想孩子们脸上表露出的愉悦 , 倒让我感觉了责任的重要 . 在新的教课理念的指引下, 我们在讲堂上的新的教课模式的探究 , 真是百花齐放 , 百花怒放 . 此刻天的合作学习方式 , 不单让学生们都参加了学习 , 更重要的是突出了团结友善 , 发散思想 , 勇于创新的精力 . 学生们在读与说的过程中 , 展现了自我 , 并且在解决要点疑问的时侯 , 也解决了这节课的要点 . 以前的阅读教课只管在改革 , 但仍重在对字 . 词. 句的理解 , 深入发掘 , 关于一个字 , 一个词, 左想右说 , 使学生的思路遇到了限制 , 而此刻 , 学生的思路扩散了 , 想象丰富 , 思想也变得敏锐了 . 再加上我采纳自由读 , 指名读 , 分角色朗诵 , 带着动作读 , 齐读等各样形式的读 , 让学生在读中获得乐趣 , 获得收获 , 讲堂氛围很活跃 .经过学习《看雪》这篇课文 , 确实感觉到在新的教课理念的指引下 , 讲堂教课发生了排山倒海的娈化 , 我们作为一名教者 , 要不停地充分新的观点 , 增补多的知识 . 现在, 我己试着在多篇课文学习中采纳了合作小组的形式 , 这样更方便于讲堂教课的有效发挥 . 探究新思路 , 建立新目标 , 让我们的每一节语文课都开朗新奇 , 富裕活力 ,获得真切的收获 .。

看雪反思总结（精选24篇）看雪反思总结篇1《看雪》是二年级语文上册的一篇课文。

这篇课文是一篇内容很新、教育意义很深的课文。

课文围绕着中国台湾的小朋友看不到雪而惊奇地问老师为重点，老师又深情地回答学生们的话为难点，从而设计出一系列问题，让学生们理解。

整篇课文主要是老师和学生对话，而理解“深情”是难点。

第二课时我是以复习上节课词语形式导入，接着引导读课文，有感情地朗读对话。

这个环节是本节课的重点环节。

中国台湾孩子的几个问句要求学生读出问的语气，通过抓住重点词的理解，通过练习，学生读得还挺到位。

但是在读到老师深情的说时，引导得还不到位，加上时间不够，学生还不能读出情感，所以我认为自己在前面对学生感情的渲染得还不够。

本节课，由于时间把握不够好，以至于结束时较为匆忙，预设的余光中的《乡愁》没能与孩子们分享，板书还未完整，课堂达标也没有完成。

通过学习《看雪》这篇课文，的确感觉到在新的教学理念的引导下，课堂教学发生了翻天覆地的娈化，我们作为一名教者，要不断地充实新的观念，补充多的知识。

现在，我己试着在多篇课文学习中采用了合作小组的形式，这样更方便于课堂教学的有效发挥。

探索新思路，树立新目标，让我们的每一节语文课都活泼新颖，富有活力，得到真实的收获。

看雪反思总结篇2孩子们最难理解通过看雪表现了祖国宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿这一主题思想。

课文围绕着中国台湾的小朋友看不到雪而惊奇地问老师为重点，老师又深情地回答学生们的话为难点，从而设计出一系列问题，让学生们理解《看雪》教学反思教学反思。

整篇课文主要是老师和学生对话，我在课堂上，我采取男女学生分开进行角色扮演朗读，分小组朗读等不同形式让学生在读中进行感悟，在读中渗透情感教育。

孩子们一节课下来，我讲的不多，孩子们理解得却多了。

学生们在读与说的过程中，展示了自我，而且在解决重点疑问的时侯，也解决了这节课的重点对字、词、句的理解，深入挖掘，尤其是文中第九自然段，让学生重点诵读，找出关键词来理解，并结合图片更加烘托出雪景的美丽和雪中玩耍的乐趣，让学生在课堂上更加兴奋。

看雪教案反思(优秀8篇)看雪教案反思篇1【教学目标】1、诵读、美读，领会湖山空灵之意。

2、游湖、看雪，揣摩*写景之笔。

3、说人、话情，见识人物闲雅之趣。

【教学重点】诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。

【教学难点】引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。

【教学过程】一、导入西湖诗词。

创设情境：投影“西湖泛舟”图片引出西湖印象……今天学习张岱的一篇小品文，跟随他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪!二、诵读疏通文字。

1、读：第一步，读顺：请一两位同学尝试读文，同学点评。

第二步，读齐：集体尝试齐读，读准确，读出节奏。

第三步，阅读：自由朗读，逐字逐句地仔细阅读。

2、理：第一步，理出要点：把时间、地点、人物、事情等要素设置成问题投影出来。

要求学生在自由读的过程中找答案，然后探讨，完成填充。

第二步，理会要点：要求同桌配合，一学生美读，一学生翻译。

随意抽取同桌组合，汇报读与译的情况，重点字词作特别提示。

第三步，理通全文：请两位同学分别串译课文一二两节，以求全面疏通文字。

3、再读：再次齐读全文，读出抑扬顿挫之势，读出声情并茂之感。

三、赏景写景技法。

多媒体特写文中描写雪景的文字：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

”1、说说此写景之语妙在何处?学生自由发表自己意见。

参考：⑴妙在扣景之特征。

⑵妙在用朴素之语。

(可酌情穿插白描特色：自然质朴，不事雕琢。

)⑶妙在构悠远意境。

2、拓展：显示异曲同工的诗：清朝王士祯的《题秋江独钓图》，体味、感悟。

诗如下：“一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。

一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。

”3、学生背诵西湖雪景的文字。

四、说人闲雅之趣。

1、找关键字“独”、“痴”，把握人物的品性。

2、补充：张岱《自题小像》：“功名耶落空，富贵耶如梦。

忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。

之人耶有用没用?”五、结篇复读巩固。

六、作业搜集其他写雪的名句或名篇。

看雪反思总结范文《看雪》是本单元一篇课文。

这篇课文通过叙述台湾师生渴望到北京看雪景，从而表达了两岸人民盼望祖国早日统一的情感。

今天，小编为大家带来了看雪反思总结，希望大家喜欢!看雪反思总结篇1《看雪》是二年级语文上册的一篇课文。

这篇课文是一篇内容很新、教育意义很深的课文。

课文围绕着台湾的小朋友看不到雪而惊奇地问老师为重点，老师又深情地回答学生们的话为难点，从而设计出一系列问题，让学生们理解。

整篇课文主要是老师和学生对话，而理解“深情”是难点。

第二课时我是以复习上节课词语形式导入，接着引导读课文，有感情地朗读对话。

这个环节是本节课的重点环节。

台湾孩子的几个问句要求学生读出问的语气，通过抓住重点词的理解，通过练习，学生读得还挺到位。

但是在读到老师深情的说时，引导得还不到位，加上时间不够，学生还不能读出情感，所以我认为自己在前面对学生感情的渲染得还不够。

本节课，由于时间把握不够好，以至于结束时较为匆忙，预设的余光中的《乡愁》没能与孩子们分享，板书还未完整，课堂达标也没有完成。

通过学习《看雪》这篇课文，的确感觉到在新的教学理念的引导下，课堂教学发生了翻天覆地的娈化，我们作为一名教者，要不断地充实新的观念，补充多的知识。

现在，我己试着在多篇课文学习中采用了合作小组的形式，这样更方便于课堂教学的有效发挥。

探索新思路，树立新目标，让我们的每一节语文课都活泼新颖，富有活力，得到真实的收获。

看雪反思总结篇2孩子们最难理解通过看雪表现了宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿这一主题思想。

课文围绕着台湾的小朋友看不到雪而惊奇地问老师为重点，老师又深情地回答学生们的话为难点，从而设计出一系列问题，让学生们理解《看雪》教学反思教学反思。

整篇课文主要是老师和学生对话，我在课堂上，我采取男女学生分开进行角色扮演朗读，分小组朗读等不同形式让学生在读中进行感悟，在读中渗透情感教育。

孩子们一节课下来，我讲的不多，孩子们理解得却多了。

2023年《看雪》教学反思2篇《看雪》教学反思1二年级上册第三单元是围绕“爱祖国”这个专题编写的。

从识字、课文到语文园地，都突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂文化和民族精神，培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感这一主旨。

《看雪》是本单元一篇课文。

这篇课文通过叙述台湾师生渴望到北京看雪景，从而表达了两岸人民盼望祖国早日统一的情感。

在教学本课我认为应该把握好以下两点：1、《看雪》这课文的语言看上去自然、平易，中间却蕴含着丰富的情感，同时还给读者留下很大的想象空间。

如：“您看见过真的雪吗？”中的“真”字。

在描写美丽雪景食连用了四个短句“天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。

”其中，“飘、铺、披”等词的运用如此准确生动，表现了雪的大。

在引导学生读课文时，我没有平均用力，而是捉住了这些重点词语和句子让学生去读、去品，使学生加深对全文的理解。

2、感悟课文情感方面，我让他们联系生活经验，学着联系上下文，给学生补充文字资料等多种方法。

但是，实话说，这篇课文表达的情感对学生来说太遥远了，他们哪里懂得祖国统一的重要性，哪里来那么强烈的盼望台湾回归的愿望，读文之后，把他们收集的相关资料和我准备的资料一起交流交流，才能让他们初步了解祖国统一的重要性，有了盼望台湾回归是好事的想法。

这样能调动学生的各种感官去感受枯燥的文字，死静的课堂变成有趣的文字和活跃的课堂。

《看雪》教学反思2本节课上的是《看雪》的第一课时，以认字读准文为主要目标。

导入部分。

导入的环节直接简单，以谜语的方式导入揭题，学生兴趣较浓，很快就能进入正文学习。

自由读文，学习生字词。

这个环节我一开始就让学生自己试着读第二段和第九段，在教学过程中指名读的学生基本能够读准，我觉得这个环节可以放在读词的后面，可以先通过检查预习课文的要求来先学习生字词，巩固好生字以后再来读重点段落，可能会更好。

还有在学生评议的时候，老师应更注意指导学生的一分为二的观点，从两个方面来加以引导。

小学二年级语文《看雪》原文、教案及教学反思《看雪》教案篇一教学目标：1．欣赏西湖美景，反复诵读课文，培养鉴赏美的能力和诵读能力。

2．积累文言词汇，培养学生的阅读理解能力；激发学生提问题的热情。

3．品味文章语言，理解作者的思想感情。

教学方法1、诵读法2、自主、合作、探究法与点拨法相结合。

在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。

课时安排1课时教学流程与设计一、导入新课请同学们欣赏一组杭州西湖风光图片。

第一组：（春夏秋冬）苏堤春晓曲院风荷平湖秋月断桥残雪关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？学生吟诵：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

”“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

”配乐朗诵：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。

可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。

二、走近作者、了解湖心亭多媒体摘要显示：张岱，字宗子，号陶庵、蝶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。

明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。

明末清初文学家。

清兵南下灭亡了明朝，明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。

《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

他文学创作以小品文见长。

文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。

湖心亭，位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。

这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。

三、反复诵读？整体感知？1、教师播放示范朗读或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。

2．学生齐读课文，师生互助完成朗读节奏的划分；（1）学生自读课文，疏通文句并对文句、内容等大胆提出质疑。

小学二年级语文《看雪》原文、教案及教学反思【篇一】小学二年级语文《看雪》原文在我国台湾省，是很难看到雪的。

过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。

那是用洁白的棉花做成的。

孩子们问老师：“您看见过真的雪吗？”老师微笑着点点头。

“您是在哪儿见过的？”孩子们惊奇地问。

老师说：“小时候，在我的故乡。

”她顺手指了指地图上的北京。

“北京离这儿很远吧？”孩子们问。

老师说：“不算太远。

”接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景。

冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。

小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！孩子们争着问老师：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”老师望望大家，深情地说：“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢！”【篇二】小学二年级语文《看雪》教案【教学准备】1、学生预习课文，划出生字。

收集台湾风景名胜的资料。

2、课件准备：北国雪景风光及音乐片段。

3、生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。

【教学过程】第一课时一、复习导入1、大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听？2、谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。

不过因为各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。

今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。

二、初读课文，学习生字1、自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。

2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

3、课件出示“我会读”：台湾省、商店、橱窗、指了指、接着讲故事、铺着、雪毯、银装、打雪仗学生自由读、齐读、指名读。

4、借助游戏，巩固识字。

（1）用生字卡片开火车读。

（2）自编短文巩固识字。

在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。

金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。

金店地面上铺着红色的地毯。

妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。

《看雪》教学反思《看雪》教学反思1我将__的教学目标设定为：1.积累一些文言词汇，培养阅读文言文的能力；2.感悟作者的情感，反复诵读，并背诵；3.感受作品的景物描写，掌握并运用白描手法。

针对目标，我设置了如下教学环节：1.导语；2.展示教学目标；3.学生介绍作者及创作背景；4.朗读课文，对照注释疏通文句，整体感知文意（这里包括教师范读、学生自读、教师正音、学生自主学习借助注释疏通文句、小组讨论，质疑、学生教师答疑、检查自学）；5.合作探究，理解作者的精神世界（这里包括学生质疑，学生老师答疑，小组讨论，教师总结形成板书）；6.师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描手法（这里包括对白描手法的介绍，使用白描手法的`范例）；7.总结语。

回顾这节课，我觉得有值得肯定的地方，也有很多需要改进的地方，总结反思如下：1、成功的地方在于学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。

整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美。

如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体教师主导。

如在学生读得有滋味时，老师也参与他们的朗读。

学生读之后自己再读，把自己当作了学生参与到学生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，我巧妙地指导了学生的朗读。

这样教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习，这种改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。

2、对文中重难点的把握要到位，深入。

可以说学生对作者情感的把握还可以，但是对__写作上的特点出力不到位，使学生不能很好理解。

首先，__巧秒地将记叙、描写、抒情三种表达方式融为一体，体现了作者高超的写作艺术，我只是给学生总结了出来，没有让学生先感知一下，让学生去总结，理解会更深刻；其次，对于白描手法的处理有些脱离文本，轻轻点水。