二上看雪教学反思

小学二年级语文《看雪》原文、教案及教学反思《看雪》教案篇一教学目标：1．欣赏西湖美景，反复诵读课文，培养鉴赏美的能力和诵读能力。

2．积累文言词汇，培养学生的阅读理解能力；激发学生提问题的热情。

3．品味文章语言，理解作者的思想感情。

教学方法1、诵读法2、自主、合作、探究法与点拨法相结合。

在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。

课时安排1课时教学流程与设计一、导入新课请同学们欣赏一组杭州西湖风光图片。

第一组：（春夏秋冬）苏堤春晓曲院风荷平湖秋月断桥残雪关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？学生吟诵：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

”“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

”配乐朗诵：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。

可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。

二、走近作者、了解湖心亭多媒体摘要显示：张岱，字宗子，号陶庵、蝶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。

明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。

明末清初文学家。

清兵南下灭亡了明朝，明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。

《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

他文学创作以小品文见长。

文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。

湖心亭，位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。

这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。

三、反复诵读？整体感知？1、教师播放示范朗读或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。

2．学生齐读课文，师生互助完成朗读节奏的划分；（1）学生自读课文，疏通文句并对文句、内容等大胆提出质疑。

小学二年级语文《看雪》原文、教案及教学反思【篇一】小学二年级语文《看雪》原文在我国台湾省，是很难看到雪的。

过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。

那是用洁白的棉花做成的。

孩子们问老师：“您看见过真的雪吗？”老师微笑着点点头。

“您是在哪儿见过的？”孩子们惊奇地问。

老师说：“小时候，在我的故乡。

”她顺手指了指地图上的北京。

“北京离这儿很远吧？”孩子们问。

老师说：“不算太远。

”接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景。

冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。

小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！孩子们争着问老师：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”老师望望大家，深情地说：“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢！”【篇二】小学二年级语文《看雪》教案【教学准备】1、学生预习课文，划出生字。

收集台湾风景名胜的资料。

2、课件准备：北国雪景风光及音乐片段。

3、生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。

【教学过程】第一课时一、复习导入1、大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听？2、谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。

不过因为各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。

今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。

二、初读课文，学习生字1、自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。

2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

3、课件出示“我会读”：台湾省、商店、橱窗、指了指、接着讲故事、铺着、雪毯、银装、打雪仗学生自由读、齐读、指名读。

4、借助游戏，巩固识字。

（1）用生字卡片开火车读。

（2）自编短文巩固识字。

在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。

金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。

金店地面上铺着红色的地毯。

妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。

篇一：二年级上册《看雪》教学设计与教学反思《看雪》教学设计与教学反思王杨北边吴小学教学目标：1.学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。

2.认识“橱、盼”这2个生字。

3.观察画面，看清图意，使学生初步了解课文内容4.指导学生正确、流利地朗读课文。

教学重点：1.学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学难点：1.指导学生学会难字：湾商堆仗银2.观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

教学过程：第一课时一、导入1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。

2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？二、自读课文，小组互助学习1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。

2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

三、认记生字指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。

如：1、谜语认记。

毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

2、借助偏旁认记。

“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。

四、巩固练习1、用生字卡片开火车读。

2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。

如，问：“是不是橱窗的‘橱’？”答：“不是橱窗的‘橱’！”直到猜对了，全班一起回答：“对对对！就是这个字。

”“摘苹果”游戏： 3、在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。

摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

五、扩展活动通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等。

个人创意增减：（一）猜谜激趣，导入新课：1、猜谜语“一片一片又一片片片鹅毛飞满天，掉在地上处处白，落在水里都不见。

语文二上看雪教学反思篇1：二年级语文《看雪》教学反思《看雪》这篇课文是人教版二年级上册第三组中的一篇课文。

课文主要讲台湾老师和学生在谈论雪的话题，台湾学生对北京的雪充满了向往之情。

文中暗含有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望。

因为本文内容与儿童生活有一定的距离，所以在内容理解上不做讲解。

本文分为两课时，一课时识字，第二课时写字，认识提示语位置不同、标点不同的用法。

我授的是一课时，目标为掌握10个生字。

别看一节课掌握几个生字是非常简单的，其实在平常的课堂上，为了使内容丰富，我们会习很多东西，经常是下课铃声响了，我们的目标还没有完成。

对于这节课，我也有这样的担心，生怕完不成任务。

所以在习上我刻意只习三点：一是拼音整体认读音节、平舌音、翘舌音；二是“扌”、“钅”的字；三是比喻句。

想着有重点的习，有重点的学，任务完成肯定没问题，结果还是没有完成。

课上完了，听课的同事讲：“你的教案很完美，但真正实施时，目标没有完成。

”我就思考问题出在哪儿呢？一点一点地看实录，我找出两点和完成目标无关或者说联系不大的地方：一是习比喻句。

这里用时大约有三分钟，如果这三分钟让学生读、忆这10个生字，应该完全可以背诵记住。

二是习整体认读音节、平舌音、翘舌音。

这里用时有两分钟，省下这两分钟，学生可以选几个字组词、说话，这些字只有真正运用了，学生才能掌握。

那么为什么单单找出这两点呢？习比喻句是在积累“冬天雪景”那一自然段时，引导学生习以前学过的比喻句，积累“冬天雪景”是本课要学的新知，本段有“铺、银、仗、毯”四个学习的生字，读背本段不仅把要学习的字放到句子中，也让学生积累了描写冬天雪景的句子。

把字放到词、放到句子中去习，比单个识字要好。

所以积累本段是和目标密切相关的，而习比喻句就无关了。

对于平舌音、翘舌音、整体认读音节，几乎每节课都要习，开始几天天天习可以，为的是增加习的次数、增强记忆，可是，记忆是有规律的，开始需要天天习，慢慢的天数可以拉长，两天、四天、七天、半月……前面天天习，本节课甚至以后的几天都不需要习了，这两点习可以省出五分钟时间，把省出的五分钟时间全部交给学生，让他们一次次读这10个字，一遍遍记这10个字，最后收口时，他们就能完全说出这10个字了。

《看雪》教学反思《看雪》教学反思身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家整理的《看雪》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《看雪》教学反思1本节课上的是《看雪》的第一课时，以认字读准文为主要目标。

导入部分。

导入的环节直接简单，以谜语的方式导入揭题，学生兴趣较浓，很快就能进入正文学习。

自由读文，学习生字词。

这个环节我一开始就让学生自己试着读第二段和第九段，在教学过程中指名读的学生基本能够读准，我觉得这个环节可以放在读词的后面，可以先通过检查预习课文的要求来先学习生字词，巩固好生字以后再来读重点段落，可能会更好。

还有在学生评议的时候，老师应更注意指导学生的一分为二的观点，从两个方面来加以引导。

一定要做到及时的鼓励学生，给他们自信。

有感情地朗读对话。

这个环节是本节课的重点环节。

刚开始的时候老师范读课文，要求学生在听的过程中注意找到不明白的地方，由于二年级学生的思维不够全面，虽然有几个同学能够提出一些比较好的问题来，但是大部分学生提的问题五花八门。

所以在这个环节用了比较多的时间，使得后面的阅读时间就相对少了一些。

我觉得应该给学生明确一点的问题，还是要以读好课文为主，给学生的质疑不要太多，适当就好，就是想各种形多让学生去读，想读，喜欢读。

《看雪》教学反思2《看雪》一课讲台湾的小朋友只见过用棉花做的雪，没见过真的雪，老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。

课文蕴含着海峡两岸人民期盼祖国统一的愿望。

在这一课中，我将初读环节作为本节课执教的起始点，重点渗透了识字，将识字作为本节课的重点，注重纠正了生字的读音，字义的理解让孩子在小组讨论和合作学习中领悟。

本课段落较多，对话较多，二年级的学生思维还不够全面对因而课文在理解方面较难，对于课文整体内容的理解很浅显，但我没有一定要让孩子理解，而是在第二节结合地图，讲解了地球气候的南北差异时再理解，就简单了，孩子们领悟的也较容易了。

二班级上册语文看雪教学反思下文是我为您细心整理的《二班级上册语文看雪教学反思》，您浏览的《二班级上册语文看雪教学反思》正文如下：二班级上册语文看雪教学反思1一、创设教学环境，调动同学的学习乐观性，二班级识字四教学反思。

在新课程和新教材中均指出：把激发同学的学习乐观性放在首位。

要让同学把学习当成一种享受，这样，同学乐学，便会乐观投入其中。

于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让同学走进“对子王国”，先去生疏我们的老伴侣，再学习新对子伴侣。

识字中，通过和字宝宝交伴侣，并坐上“识字列车”一同去巡游“对子王国”。

这种教学情境的设立，同学有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。

他们主动地学习，又为同学的自主学习力量奠定了基础。

二、趣味识字，培育同学自主学习力量。

1、同学是学习进展的主体，是探究者，体验者，发觉者。

我努力让教学过程成为同学自主发觉、自主探究的过程，成为共同沟通、合作探究的过程。

通过我的引导和启发，让同学有所发觉和收获，让同学真正成为学习的主人。

2、我运用直观形象的课件，创设对子王国的情境进行识字教学。

先通过同学自主识字来培育他们的自主探究的力量，在鼓舞他们同桌合作识字，并全班沟通识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“开列车”的玩耍中认读不带拼音的字，后半步通过“摘苹果”和“欢快快慢读”的玩耍让同学趣味识字，加强巩固。

3、让同学在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的欢快，同学体验了成功带来的喜悦，同时识字力量进一步提高。

三、还同学真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中进展语言。

教学中，我面对的是一个个鲜活的，具有主观能动的人，我们可以促进他们的成长，但不能代替他们成长，所以，我要求自己从领导者变成引导者，由教育者变成鼓动者，从组织者变为策划者，由管理者变为指导者，让同学当“演员”，我当“导演”，创设同学自我管理的机会，指导同学自我学习的'方法，培育同学自我激励的力量。

《看雪》教学反思15篇《看雪》教学反思1今天教学《看雪》这一课，觉得名师教学设计的不错。

于是借助她的教学设计进行了教学。

一开始借助图画引导学生看图说话。

然后叫学生找出与图相关的段落。

再引出课题，学习字词、课文，并感悟本课文本内涵。

结果今天的教学中，我并不是很满意。

似乎学生很难进入角色。

虽然对雪景的描写感觉很美，但他们体会不到中国台湾小朋友盼望看雪的心情，更体会不到文本的内涵。

于是，第二节课又重新导入教学，按平常的导入方式、平常的教学模式又再次进行了文本阅读，通过反复读悟，学生读懂了本课的.内在含义——盼望祖国早日统一。

最后，在引导学生读懂文本后，通过分角色朗读文本，小朋友感觉好多了，喜欢读了，有领悟到了，我上起来也轻松多了。

看来，名师的教案不一定适合我班学生。

以后教学中，我一定努力探索自己的教学模式，成为自己的教学风格。

全心全意为小朋友服务，让他们在读中体验，读中享受。

《看雪》教学反思2说实在的，在没上之前我还颇为得意，为准备这堂课我专门有学习了调节教学的相关内容，首先这个设计体现了四有：有目标，有自学，有讨论，有读写；其次，三语（导语、过度语、结语）在备课的时候在考虑到了；同时整个环节基本符合：自学释疑、整体赶制；训练操作、合作探究；反馈矫正，读写巩固；延伸迁移，联系实际。

以上这些在上课时都体现到了，而且，在合作探究质疑环节，由于学生质疑的题目有一定的难度，我又适当加入了一个讨论，可是上完课后发现者皆可还有很大的漏洞，特别是各位老师的平可使我的认识更深刻，收获也很多。

但也有很多不足之处。

1.三语，语速不能过快，导语的目的是创设教学情景，吸引学生的阅读兴趣，而我再说导语时就有些快，不能使学生很好地进入到教学情境中；过渡语，是引领学生很好地从这一环节过渡到下一环节，这个没有出现大的偏差；做大的失误就是结语，竟然忘记了，为什么会忘呢？紧张，因为结语是背出来的，已紧张很容易忘。

结语，它是对__内容、情感、写作特色很好地总结，通过老师对__的把握把他总结出来，而不应该是背出来，背，很容易忘。

小学二年级语文《看雪》教案及教学反思【导语】语文是语言和文化的综合科。

语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。

它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。

也能够说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动进程的总和。

以下是作者整理的小学二年级语文《看雪》教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。

1.小学二年级语文《看雪》教案学习目标1、认识10个生字。

会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗诵课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

3、有盼望台湾回来、实现祖国统一的愿望。

教学流程：第一课时：一、导入1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生随着书空。

2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？二、自读课文，小组互助学习1、自读课文，画诞生字，借助拼音正音。

2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

三、认记生字指导学生开动脑筋，自己发觉认记生字的方法。

如：1、谜语认记。

毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，节俭节省少花钱。

店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

2、借助偏旁认记。

“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。

四、巩固练习1、用生字卡片开火车读。

2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家提问。

如，问：“是不是橱窗的‘橱’？”答：“不是橱窗的‘橱’！”直到猜对了，全班一起回答：“对对对！就是这个字。

”3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。

摘对五个以上可嘉奖一张苹果贴画。

五、扩大活动通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的风景名胜，台湾回来问题等。

二年级语文上册看雪教课反省在多篇课文学习中采纳了合作小组的形式, 这样更方便于讲堂教课的有效发挥 . 探究新思路, 建立新目标, 让我们的每一节语文课都开朗新奇, 富裕活力, 获得真切的收获 . 下边是小编为大家采集的二年级语文上册看雪教课反省 , 望大家喜爱 .二年级语文上册看雪教课反省一今日教课《看雪》这一课 , 感觉名师教课方案的不错 . 于是借助她的教课方案进行了教课 . 一开始借助图画指引学生看图说话 . 而后叫学生找出与图有关的段落 . 再引出课题 , 学习字词 . 课文 , 并感悟本课文本内涵 . 结果今日的教课中 , 我其实不是很满意 . 仿佛学生很难进入角色 . 固然对雪景的描绘感觉很美 , 但他们领会不到台湾小朋友期望看雪的心情 , 更领会不到文本的内涵 . 于是 , 第二节课又从头导入教课 , 按平时的导入方式 . 平时的教课模式又再次进行了文本阅读 , 经过频频读悟 , 学生读懂了本课的内在含义期望祖国早日一致 . 最后 , 在指引学生读懂文本后 , 经过分角色朗诵文本 , 小朋友感觉好多了 , 喜爱读了 , 有意会到了 , 我上起来也轻松多了 . 看来 , 名师的教课方案不必定合适我班学生 . 此后教课中 , 我必定努力探究自己的教课模式 , 成为自己的教课风格 . 一心一意为小朋友服务 , 让他们在读中体验 , 读中享受.二年级语文上册看雪教课反省二《看雪》是小学语文第三册的一篇精读课文 , 课文共 _个自然段 , 讲在冬季 , 我国台湾省很难看到雪 , 北京却能看到雪 , 经过看雪表现了宝岛台湾的小孩与祖国大陆的小孩期望着祖国早日一致的共齐愿望 .本课从内容上来看 , 理解仿佛不难 , 但是台湾看不到雪 , 还有两崖小孩盼一致关于孩子来讲都比较陌生 , 教课中假如不可以办理好这层心理距离 , 就很难把课上好 .所以 , 教课中设计〝零距离〞的情形对视, 是教课要点 .本课教课 , 经过读 . 想 . 写的联合 , 在情形中学习课文 , 努力实现感情的交隔 .一. 赏识雪景 , 走进〝雪〞的世界本段设计 , 由生活中的〝看雪〞 , 回到课文中的〝看雪〞 , 在现实与虚构的空间里 , 留一条通道看雪 , 〝雪〞中的个味不一样 . 这算是创建了学生阅读期望的心理 . 学生在体验台湾的孩子们看的是〝橱窗里的雪〞和老师看到的〝童年玩雪的情形〞 , 感情上就会产生巨大的落差 , 而这样的落差 , 正是课文〝情〞线产生的〝源〞 , 牵好了这条线 , 教课自然瓜熟蒂落 .二. 〝读问句〞 , 理心情 , 感觉乡情 .本文中的四个问句 , 是教课的另一个要点 . 要让学生在学习中 , 经过朗诵 , 领会出问话时的心情 . 在指引的时候, 着重与学生的沟通 . 将心情的变化, 有尝试到诧异, 由诧异到敬羡 , 由敬羡到期望 . 环绕〝看雪〞在感情上产生波涛 . 在指导读的过程中, 合时地进行语文知识的浸透 , 表此刻三个方面 : 一是〝老师浅笑着点点头〞在不一样的语境中的含义 . 课文中是回答下列问题 , 表示看过真的雪 ; 在讲堂上是表示必定与赞成 . 二是〝争着问〞 , 对学生进行词语累积的教课 , 认识新的词语 . 这节课教写〝你追我赶〞 , 是坚持每节课都有指导写字的过程 , 指导书写的时候 , 这四个字都是上下地点的字 , 所以在特色上相像 , 指导起来学生收获的快 . 在指导朗诵时 , 注意对学生心理情境的衬着 , 在对照的反差中 , 产生学习期望 .三.读诗句 , 一家情 , 邀请〝看雪〞出示台湾岛图 , 出示诗句 : 台湾岛 , 隔海峡 , 与大陆 , 是一家 .这节课中 , 好多讲话的同学是自己没有想到的 . 这说明孩子假如调控的好 , 他们仍是有学习的兴趣的 . 这需要我再次地审察自己的教课 .从阅读期望的课题来说 , 这节课在阅读期望方面所做的努力还不够 , 语文的思想方面落实的还不扎实 , 怎样形成教课的常态 , 形成语文的创建与思想 , 是下一步需要议论的问题 .二年级语文上册看雪教课反省三《看雪》是二年级语文上册的一篇课文 . 这篇课文是一篇内容很新 . 教育意义很深的课文 . 课文环绕着台湾的小朋友看不到雪而诧异地问老师为要点 , 老师又深情地回答学生们的话犯难点 , 进而设计出一系列问题 , 让学生们理解 . 整篇课文主假如老师和学生对话 , 而理解〝深情〞是难点 .在备课的时候 , 依据教课参照书的提示 , 我就想好了 , 试着让学生自己提出问题并解决问题 . 我想知道孩子们是否是会学习了 . 所以 , 在上课时 , 我先让学生自己读了三遍课文 , 而后便告诉学生这节课将进行小组合作学习 , 话一出口 , 孩子们就乐开了花 , 或许是新鲜吧 , 但从他们的表情上我看到了愉悦与自信 . 毕竟是第一次试试 , 所以我不得不罗嗦着提示学生 , 每一个人都要提出问题 , 而后大家共同解决 . 学生们行动了 , 讲堂上完整动了起来 , 你一言我一语 , 只管不免有的学生所发问题毫无价值, 但所看所听却让我领会到合作学习成为了学生们喜爱的学习方式 , 四个人一组 , 配合倒也默契 . 在接下来的沟通中 , 更是出色迭出 . 小组长们仔细地报告了本组的问题及解决状况 . 用棉花怎么做成雪 ?〝故土〞是什么意思 ?〝随手指了指〞是什么意思 ?雪毯是什么 ?银装是什么 ?一个个问题萌发并以解决而结束 . 最让我愉悦的是有三个同学提出 : 〝深情是什么意思 ?〞这是我最希望学生提出也是最怕学生提不出的问题 , 借着这一问题 , 我与孩子将课文从头梳理了一遍 , 辅以我画得其实不雅观的中国〝雄鸡图〞和狭长的台湾省 , 使孩子们对〝深情〞也就理解了 , 难点也就水到渠成了 . 自然 , 〝动脑小博士〞这一雅号便属于那三个学生了 .一节课下来 , 我讲的不多 , 孩子们理解得却多了 . 想一想孩子们脸上表露出的愉悦 , 倒让我感觉了责任的重要 . 在新的教课理念的指引下, 我们在讲堂上的新的教课模式的探究 , 真是百花齐放 , 百花怒放 . 此刻天的合作学习方式 , 不单让学生们都参加了学习 , 更重要的是突出了团结友善 , 发散思想 , 勇于创新的精力 . 学生们在读与说的过程中 , 展现了自我 , 并且在解决要点疑问的时侯 , 也解决了这节课的要点 . 以前的阅读教课只管在改革 , 但仍重在对字 . 词. 句的理解 , 深入发掘 , 关于一个字 , 一个词, 左想右说 , 使学生的思路遇到了限制 , 而此刻 , 学生的思路扩散了 , 想象丰富 , 思想也变得敏锐了 . 再加上我采纳自由读 , 指名读 , 分角色朗诵 , 带着动作读 , 齐读等各样形式的读 , 让学生在读中获得乐趣 , 获得收获 , 讲堂氛围很活跃 .经过学习《看雪》这篇课文 , 确实感觉到在新的教课理念的指引下 , 讲堂教课发生了排山倒海的娈化 , 我们作为一名教者 , 要不停地充分新的观点 , 增补多的知识 . 现在, 我己试着在多篇课文学习中采纳了合作小组的形式 , 这样更方便于讲堂教课的有效发挥 . 探究新思路 , 建立新目标 , 让我们的每一节语文课都开朗新奇 , 富裕活力 ,获得真切的收获 .。

看雪反思总结范文《看雪》是本单元一篇课文。

这篇课文通过叙述台湾师生渴望到北京看雪景，从而表达了两岸人民盼望祖国早日统一的情感。

今天，小编为大家带来了看雪反思总结，希望大家喜欢!看雪反思总结篇1《看雪》是二年级语文上册的一篇课文。

这篇课文是一篇内容很新、教育意义很深的课文。

课文围绕着台湾的小朋友看不到雪而惊奇地问老师为重点，老师又深情地回答学生们的话为难点，从而设计出一系列问题，让学生们理解。

整篇课文主要是老师和学生对话，而理解“深情”是难点。

第二课时我是以复习上节课词语形式导入，接着引导读课文，有感情地朗读对话。

这个环节是本节课的重点环节。

台湾孩子的几个问句要求学生读出问的语气，通过抓住重点词的理解，通过练习，学生读得还挺到位。

但是在读到老师深情的说时，引导得还不到位，加上时间不够，学生还不能读出情感，所以我认为自己在前面对学生感情的渲染得还不够。

本节课，由于时间把握不够好，以至于结束时较为匆忙，预设的余光中的《乡愁》没能与孩子们分享，板书还未完整，课堂达标也没有完成。

通过学习《看雪》这篇课文，的确感觉到在新的教学理念的引导下，课堂教学发生了翻天覆地的娈化，我们作为一名教者，要不断地充实新的观念，补充多的知识。

现在，我己试着在多篇课文学习中采用了合作小组的形式，这样更方便于课堂教学的有效发挥。

探索新思路，树立新目标，让我们的每一节语文课都活泼新颖，富有活力，得到真实的收获。

看雪反思总结篇2孩子们最难理解通过看雪表现了宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿这一主题思想。

课文围绕着台湾的小朋友看不到雪而惊奇地问老师为重点，老师又深情地回答学生们的话为难点，从而设计出一系列问题，让学生们理解《看雪》教学反思教学反思。

整篇课文主要是老师和学生对话，我在课堂上，我采取男女学生分开进行角色扮演朗读，分小组朗读等不同形式让学生在读中进行感悟，在读中渗透情感教育。

孩子们一节课下来，我讲的不多，孩子们理解得却多了。

《看雪》教学反思《看雪》教学反思1本课从内容上来看，理解似乎不难，可是台湾看不到雪，还有两崖儿童盼统一对于孩子来讲都比较陌生，教学中如果不能处理好这层心理距离，就很难把课上好。

第二课时教学中，增加去年的照片，用动画的形式出现，在视频与心灵上对学生产生一种震憾。

因为二年级的孩子，他的思维是直观的，而音乐与图片的直观会引起他的兴趣。

而选择的是孩子周边的熟悉的雪景，这就更能激起学生的阅读兴趣。

在这基础上，让学生用一个词语来形容自己看到的雪景，对于二年级的孩子来说，虽然有点难度，但是孩子们还是说出了一些常用的词：雪花飘飘、大雪纷飞、一片洁白、冰天雪地……。

就势我出示六个描写雪景的词语：银装素裹、白雪皑皑、洁白无暇、玉树琼树、粉妆玉砌、雪花飘飘。

学生读起来有滋有味。

通过画面，直观感受，再通过积词练习，培养学生的语感。

为后面的教学服务，应该说，从课堂的效果来看，达到了教学设计的目的。

二年级看雪教学反思5今天教学《看雪》这一课，觉得名师教学设计的不错。

于是借助她的教学设计进行了教学。

一开始借助图画引导学生看图说话。

然后叫学生找出与图相关的段落。

再引出课题，学习字词、课文，并感悟本课文本内涵。

结果今天的教学中，我并不是很满意。

似乎学生很难进入角色。

虽然对雪景的描写感觉很美，但他们体会不到台湾小朋友盼望看雪的'心情，更体会不到文本的内涵。

于是，第二节课又重新导入教学，按平常的导入方式、平常的教学模式又再次进行了文本阅读，通过反复读悟，学生读懂了本课的内在含义——盼望祖国早日统一。

最后，在引导学生读懂文本后，通过分角色朗读文本，小朋友感觉好多了，喜欢读了，有领悟到了，我上起来也轻松多了。

看来，名师的教案不一定适合我班学生。

以后教学中，我一定努力探索自己的教学模式，成为自己的教学风格。

全心全意为小朋友服务，让他们在读中体验，读中享受。

《看雪》教学反思2教师在课堂上要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，引导学生自主学习，探究问题。