王何必曰利实用教案

《王何必曰利》教案适用一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《王何必曰利》这篇文章的主要内容和观点；（2）分析文章中所使用的论证方法和语言特点；（3）能够运用文章中的观点和论证方法，对相关问题进行分析和讨论。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，理解文章的主要观点和论证过程；（2）通过分析和归纳，掌握文章的论证方法和语言特点；（3）通过思考和写作，提高自己的批判性思维和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对道德和伦理问题的关注和思考；（2）培养学生对不同观点的尊重和理解；（3）培养学生批判性思维和独立思考的能力。

二、教学内容1. 文章背景和作者简介：（1）介绍文章的背景和作者的生平；（2）引导学生了解作者的思想和写作风格。

2. 文章内容和观点：（1）引导学生阅读文章，理解文章的主要内容和观点；（2）讨论文章中的关键句子和段落，帮助学生深入理解文章的意思。

3. 论证方法和语言特点：（1）分析文章中的论证方法和语言特点；（2）引导学生通过举例和练习，掌握这些论证方法和语言特点。

三、教学过程1. 导入：（1）通过提问或故事引入文章的主题；（2）引导学生关注文章的和问题。

2. 阅读和讨论：（1）引导学生阅读文章，理解文章的主要内容和观点；（2）分组讨论文章中的关键句子和段落，帮助学生深入理解文章的意思；（3）分享讨论结果，总结文章的主要观点和论证过程。

3. 分析和归纳：（1）分析文章中的论证方法和语言特点；（2）引导学生通过举例和练习，掌握这些论证方法和语言特点；（3）让学生进行写作练习，运用文章中的观点和论证方法。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和思考中的表现，评估学生的理解和思考能力。

2. 写作练习：评估学生在写作中的表达能力，包括观点的清晰度和论证的逻辑性。

3. 课堂讨论：评估学生在讨论中的表达和沟通能力，以及对不同观点的尊重和理解。

五、教学资源1. 文章文本：《王何必曰利》的原文；2. 参考资料：关于文章背景和作者的介绍资料；3. 多媒体设备：用于展示和分享学生的写作和讨论成果。

《王何必曰利》教学设计一、教学目标1、引导学生理解孟子“义利观”的内涵，体会其现实意义。

2、培养学生自主学习、合作探究的能力，提高文言文阅读和理解水平。

3、让学生认识到在现代社会中，正确处理义与利的关系的重要性，树立正确的价值观。

二、教学重难点1、重点（1）理解孟子“先义后利”的观点。

（2）掌握文中重要的实词、虚词和句式。

2、难点（1）如何引导学生将孟子的义利观与现实生活相结合。

（2）体会孟子论辩的艺术和气势。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，体会文章的节奏和情感。

2、问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究。

3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养合作精神和思维能力。

四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，经常会面临利益的诱惑和道德的抉择。

当利益和道义发生冲突时，我们应该如何选择呢？今天，让我们一起走进孟子的《王何必曰利》，看看孟子是如何看待这个问题的。

（二）初读课文，整体感知1、教师范读，学生正音，注意节奏。

2、学生自由朗读，结合注释，初步理解文意。

3、教师检查学生的预习情况，提问文中重点字词的含义。

（三）精读课文，深入探究1、引导学生分析梁惠王和孟子对话的内容，思考梁惠王关注的是什么，孟子又是如何回应的。

梁惠王一开口就问“叟不远千里而来，亦将有以利吾国乎？”可见梁惠王关注的是利益。

孟子则回答“王何必曰利？亦有仁义而已矣。

”直接表明了自己的观点，主张先讲仁义。

2、组织学生小组讨论：孟子为什么主张“先义后利”？小组讨论后，教师引导学生总结：孟子认为如果上上下下都追逐利益，就会引发争斗和混乱，最终导致国家的灭亡；而倡导仁义，才能使国家长治久安。

3、分析孟子的论证方法。

孟子在文中运用了举例论证、对比论证等方法。

如通过对比“利”与“义”带来的不同结果，来论证自己的观点。

（四）联系现实，拓展延伸1、让学生思考在现代社会中，“义利观”有哪些体现？学生可能会提到企业的社会责任、个人的职业道德等。

《王何必曰利》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《王何必曰利》教案适用一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解《王何必曰利》这篇文章的主要内容，掌握文中的关键观点和论证方法。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论和思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感和使命感。

二、教学内容1. 课文阅读：《王何必曰利》全文阅读，理解课文内容和观点。

2. 课文解析：分析课文中的主要论点、论据和论证方法。

3. 思考讨论：围绕课文内容，展开对相关问题的思考和讨论。

三、教学过程1. 导入：引导学生关注社会问题，激发学生对课文内容的好奇心。

2. 阅读理解：让学生独立阅读课文，理解课文内容和观点。

3. 解析课文：教师对课文进行解析，帮助学生深入理解课文。

4. 思考讨论：组织学生进行小组讨论，引导学生围绕课文内容展开思考。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和思考程度。

2. 课文理解：通过课后作业和小测验，检查学生对课文内容的理解程度。

3. 思考讨论：评估学生在讨论中的表现，包括观点的明确程度和逻辑性。

五、教学资源1. 课文文本：《王何必曰利》的文本。

2. 参考资料：与课文内容相关的参考资料和案例。

3. 教学工具：黑板、投影仪等教学工具。

六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与，提高课堂互动性。

2. 案例分析：引入相关案例，帮助学生更好地理解和应用课文中的观点。

3. 小组合作：组织学生进行小组合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

七、教学步骤1. 课文阅读：让学生独立阅读课文，理解课文内容和观点。

2. 课前预习：布置预习任务，要求学生提前预习课文，做好课堂准备。

3. 课堂讲解：教师对课文进行详细讲解，帮助学生深入理解课文。

4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，引导学生围绕课文内容展开思考。

八、教学活动1. 课堂提问：教师提出问题，引导学生思考和讨论，提高学生的思维能力。

《王何必曰利》教案(人教版高二选修)共3篇《王何必曰利》教案(人教版高二选修)1《王何必曰利》教案(人教版高二选修)教学目标：1. 了解《王何必曰利》的作者和背景；2. 掌握文章的主旨和情感；3. 理解作者对“利”的态度，并能够分析文中的议论和论证；4. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。

教学重点：1. 掌握论证的基本方法和技巧；2. 理解作者的意图和观点；3. 分析文中的论证和论点。

教学难点：1. 理解文章中复杂的议论和观点；2. 熟练运用论证的方法和技巧；3. 完成写作任务时，能够灵活运用文学知识和技巧。

教学内容：一、教材分析本文是一篇散文，作者为于谦。

文章主要探讨了“利”的问题，通过引用历史和文学名篇，分析了利与道德、情感和文化的关系，并提出了自己的看法和建议。

二、教学策略本文的主旨和情感比较抽象，需要引导学生通过词句、段落以及整篇文章的结构来理解文意。

同时，也需要引导学生运用丰富的文学知识和技巧，进行分析和评价。

三、教学方法1. 讲授法：通过讲解让学生掌握论证的方法和技巧；2. 问题导学法：通过问题引导学生深入思考，发散思维、拓展视野；3. 讨论法：通过讨论的方式激发学生的思维活力，培养学生的批判思维和创新能力；4. 课堂展示法：通过学生的课堂展示，让学生灵活运用文学知识和技巧，并培养学生的表达能力。

教学过程：一、导入通过提问和讨论，让学生感受“利”的含义和在生活中的作用。

例如：“你们觉得‘利’对人有什么作用吗？它是一种抽象的概念，怎样理解‘利’？”二、阅读1. 指导学生逐段学习，理解文章的主旨和情感；2. 请学生分析文章中的议论和论证；3. 引导学生分析文章的语言特点和修辞手法。

三、讲解1. 讲解作者背景和语言特点；2. 讲解论证的基本方法和技巧；3. 讲解议论文的写作结构和技巧。

四、讨论1. 分组讨论：让学生分组探讨“利”的优缺点，以及它与道德、情感和文化的关系；2. 全班讨论：让学生在全班讨论中，发表自己对“利”议题的看法和意见。

《王何必曰利》说课稿教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《王何必曰利》，使学生了解并掌握文章的主要内容和观点，提高学生的文言文阅读能力。

1.2 过程与方法通过分析文章的结构和论证方法，培养学生独立思考和批判性思维的能力。

1.3 情感态度与价值观通过学习《王何必曰利》，使学生认识到道德和政治的关系，培养学生的道德观念和社会责任感。

第二章：教学内容2.1 课文背景介绍介绍《王何必曰利》的作者、时代背景和文章背景，使学生对课文有更深入的了解。

2.2 课文翻译与讲解对课文进行逐句翻译和讲解，帮助学生理解课文内容和观点。

2.3 课文分析分析课文的结构、论证方法和语言特点，使学生了解文章的写作技巧。

第三章：教学过程3.1 课堂导入通过提问方式引导学生思考道德和政治的关系，激发学生的学习兴趣。

3.2 课文讲解讲解课文内容，引导学生理解作者的观点和论证方法。

3.3 讨论与分析组织学生进行讨论和分析，让学生发表自己的观点和看法。

第四章：教学评价通过学生在课堂上的发言、作业和考试成绩，评估学生对《王何必曰利》的理解和掌握程度。

第五章：教学资源5.1 教材：《王何必曰利》原文及相关注释。

5.2 参考资料：有关《王何必曰利》的研究论文和评论文章。

5.3 教学工具：多媒体投影仪、白板和教学PPT。

第六章：教学策略6.1 授课方式采用讲授法、问答法和讨论法相结合的方式，引导学生主动探究课文内容。

6.2 教学设计设计有针对性的问题，激发学生的思考和讨论，提高课堂活力。

6.3 差异化教学针对不同学生的学习水平和兴趣，给予个性化的指导和帮助。

第七章：课堂活动7.1 小组讨论将学生分成小组，让他们针对课文内容进行讨论，培养学生的合作精神。

7.2 辩论比赛组织学生进行辩论比赛，锻炼他们的口才和逻辑思维能力。

7.3 角色扮演让学生扮演课文中的角色，进行情景再现，加深对课文内容的理解。

第八章：作业与反馈8.1 课后作业布置相关的阅读和写作作业，巩固课堂所学内容。

二、王何必曰利-人教版选修先秦诸子选读教案一、教学目标1.掌握“王何必曰利”的含义和意义；2.熟悉王充的思想体系，理解其对儒家和道家的批判；3.培养学生的批判思维和文献阅读能力。

二、教学内容1. 王何必曰利学习目标•了解王何必曰利的内涵；•理解王充认为“利”是人类活动的根本原则。

学习重点•掌握“利”的本义和引申义；•理解“王何必曰利”与“仁者爱人”的区别。

学习难点•意义的理解；•同其他儒家思想的比较。

学习方法•文献阅读分析法；•对比分析法。

学习过程1.听取讲师讲解，了解“王何必曰利”的内涵。

2.学生自主阅读《论衡》中的“刻意篇”，理解“利”的本义和引申义。

3.学生自主阅读《论衡》中的“王何必论”，对照之前学习的内容，理解“利”是人类活动的根本原则，了解“仁者爱人”与“王何必曰利”的区别。

4.听取讲师对比“王何必曰利”与儒家思想的讲解，理解其批判的立场和理由。

2. 王充的思想体系学习目标•了解王充的思想体系；•理解王充对儒家和道家的批判。

学习重点•熟悉王充的代表作品《论衡》；•理解王充对儒家和道家的批判思想。

学习难点•王充对儒家和道家的批判思想的理解。

学习方法•文献阅读分析法；•批判性思维分析法。

学习过程1.学生自主阅读《论衡》中关于“王何必论”的内容，理解王充的主张。

2.学生自主阅读《论衡》中其他与儒家、道家相关的篇目，了解王充对这两家思想的批判内容和立场。

3.学生参考其他资料（如《白虎通义》《资治通鉴》等）对王充的思想体系进行梳理，理解其思想脉络和与其他思想流派的关系。

三、教学方法•教师讲授；•学生自主阅读文献；•小组对话探讨。

四、教学评估•在课堂上进行提问；•布置作业，要求学生归纳总结所学内容；•考试时，设置相关题目。

五、教学反思本节课主要是对王充思想体系和《论衡》中的“王何必曰利”进行阐述和分析，以期引导学生思考不同思想体系的异同，并培养学生的批判思维和文献阅读能力。

在教学过程中，学生的参与度和热情都较高，但有部分学生对于古代思想体系的把握较弱，需要教师进行更为细致的解释和引导。

《王何必曰利》教案适用第一章：课程导入1.1 教学目标了解《王何必曰利》这篇文章的背景和作者。

理解并思考文章提出的问题和观点。

1.2 教学内容介绍文章的背景和作者。

引导学生阅读文章，理解文章的主要内容和论点。

1.3 教学方法通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和兴趣。

引导学生主动阅读文章，理解文章的观点和论证方式。

1.4 教学评估通过提问和讨论，了解学生对文章的理解和思考。

观察学生的阅读和参与情况，给予适当的反馈和指导。

第二章：理解文章内容2.1 教学目标理解文章提出的观点和论证方式。

分析并思考文章中的论据和逻辑关系。

2.2 教学内容引导学生仔细阅读文章，理解文章的主要观点和论证方式。

分析文章中的论据和逻辑关系，帮助学生深入理解文章的内容。

2.3 教学方法通过提问和讨论，引导学生思考和分析文章的观点和论证方式。

使用案例和举例，帮助学生更好地理解和分析文章的内容。

2.4 教学评估通过提问和讨论，了解学生对文章内容的理解和分析能力。

观察学生的阅读和参与情况，给予适当的反馈和指导。

第三章：讨论和分析3.1 教学目标培养学生的批判性思维和分析能力。

引导学生思考和分析文章中的问题，并提出自己的观点和看法。

3.2 教学内容引导学生思考和分析文章中提出的问题和观点。

鼓励学生提出自己的观点和看法，并进行讨论和分析。

3.3 教学方法通过提问和讨论，引导学生积极思考和分析文章中的问题。

提供案例和素材，帮助学生更好地支持和分析自己的观点。

3.4 教学评估通过提问和讨论，了解学生的思考和分析能力。

观察学生的参与和表现，给予适当的反馈和指导。

第四章：总结和反思4.1 教学目标帮助学生总结和梳理文章的主要观点和论证方式。

引导学生进行反思和思考，提出自己的观点和看法。

4.2 教学内容引导学生总结和梳理文章的主要观点和论证方式。

鼓励学生提出自己的观点和看法，并进行反思和思考。

4.3 教学方法通过提问和讨论，引导学生总结和梳理文章的内容。

《王何必曰利》教案适用一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《王何必曰利》这篇文章。

（2）能够分析并阐述孟子的仁政思想及其现实意义。

（3）能够运用文中的观点，对现实生活中的道德和政治问题进行思考和分析。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会通过举例、引证等方法，阐述自己的观点。

（3）提高自己的辩证思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的道德观念，关注他人的利益。

（2）认识到仁政的重要性，关心国家和社会的发展。

（3）培养自己的社会责任感和使命感。

二、教学重点1. 孟子的仁政思想。

2. 课文《王何必曰利》的理解与背诵。

三、教学难点1. 孟子仁政思想的内涵及其现实意义。

2. 运用课文观点分析现实生活中的道德和政治问题。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍孟子及其仁政思想，激发学生兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文《王何必曰利》，理解文章大意，体会孟子的仁政思想。

3. 合作探讨：分组讨论，每组选取一个角度，深入分析孟子的仁政思想及其现实意义。

4. 成果展示：各组代表发言，分享自己的观点和体会。

5. 教师点评：对学生的发言进行点评，总结课文内容，引导学生进一步思考。

6. 课后作业：（1）背诵课文《王何必曰利》。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。

关注学生在课堂上的表现，鼓励学生积极参与、主动思考，培养学生的综合素质。

六、教学拓展1. 对比阅读：推荐阅读《孟子》其他篇目，如《梁惠王章句上》、《公孙丑章句上》等，对比分析孟子的仁政思想在不同文章中的体现。

2. 跨学科阅读：结合政治、历史、哲学等学科，深入了解孟子仁政思想的背景和历史渊源。

七、课堂讨论1. 组织课堂辩论：针对孟子仁政思想中的某一观点，分成正反两方进行辩论，锻炼学生的思辨能力和口头表达能力。

2. 案例分析：选取现实生活中的政治案例，让学生运用孟子仁政思想进行分析，提出自己的见解。

《王何必曰利》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《王何必曰利》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《王何必曰利》教学设计1【教学目标】1、理解文中文言实词、虚词的含义；2、正反对比加强论证的效果，首尾呼应的结构；3、了解孟子对利和义的看法，树立正确的价值观【教学重点】1、诵读课文，理解重点词语的含义；2、进一步领会文章的思想内容。

【教学难点】1、把握文章主旨，学习正反论对比的论证方法；2、揣摩意蕴深刻的语句，提升审美品位。

【教法设想】1、在学生反复阅读的基上础上，带领学生整体感知与精细分析相结合来理解课文，在学生自主学习和合作探究的基础教师适时点拨。

2、在自读的基础上诵读，在诵读的基础上练读，在练读的基础上讲读，在讲读的基础上探讨。

3、安排2－3课时第一课时一、导入新课（结合课文前的“引入话题”）俗话说：人为财死，鸟为食亡。

这种说法有一定的道理。

当今社会是一个物质社会，人们追求财利并没有什么错。

但是如果我们两眼仅仅盯住财利，而不顾道德、法规、法律，这种做法又是可鄙的。

人类身为百灵之长，就是因为我们人与人之间是可以理解、沟通、团结、帮助的。

如果人与人之间的关系仅仅是一种冷冰冰的金钱关系，那人生还有什么意义呢？作为21世纪的学生，我们也要明白如何去谋利的问题。

孔子曾经说过：“富与贵，是人之所欲也，不以其道得之，不处也。

”孟子曰：“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。

生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。

”二、背景介绍战国中期，诸侯纷纷以征伐经营天下，往往追名逐利、惟利是图。

世风蜕变，江河日下；兄弟反目成仇、儿子遗弃父母、臣子不顾国君，社会尔虞我诈、弱肉强食、混乱动荡。