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开展校企合作模式的探索和研究梁桦朱强唐立黄强【摘要】校企合作，是职业教育发展的必由之路，也是企业获取新的发展和参与社会竞争的必然选择。
职业教育的实施开展,必须与社会经济发展的现状尤其是与区域经济的特点相适应,必须与用人单位对技能人才的现实需求相匹配。
要实现这个目的,在培养学生的过程中，必须使教学与生产紧密结合，学校和行业、企业密切合作，大力开展校企合作。
【关键词】职业教育校企合作模式一、前言职业教育是一种职业定向教育，其目的就是为社会培养实用型的专业技能人才。
职业教育的成功与否，唯一评判的标准就是看所培养的学生是否适应社会经济发展的需求，是否符合各用人单位对技术人才的实际需要。
所以职业教育的实施开展,必须与社会经济发展的现状尤其是与区域经济的特点相适应，必须与用人单位对技能人才的现实需求相匹配。
要实现这个目的，在培养学生的过程中，必须使教学与生产紧密结合，学校和行业、企业密切合作,大力开展校企合作。
校企合作教育模式是实现中等职业教育人才培养的有效途径，是职业教育发展的必由之路，也是企业自身发展和参与市场竞争的必然要求.二、校企合作模式的基本内涵与现实意义（一）基本内涵何谓“模式”？《国际教育百科全书》中有这样的定性叙述：“模式是一种重要的科学操作与科学思维方法.它是为解决特定的问题,在一定的抽象、简化、假设条件下，再现原型客体的某种本质特性.模式是客观事物的相似模拟，是真实世界的抽象描写，是思想观念的形象显示.据此，我们可以认为“模式”是一种科学操作和科学思维的方法，是一座沟通实践与理论的桥梁。
校企合作模式，作为职业教育中一种先进的模式，是基于市场和社会需求为目标导向的职业学校和企业双方共同培养人才的一种方式，实际上指的是职业教育为满足企业人才质量需要而采取的一种办学样式，是在社会教育和培养合格劳动者的目标下，开展的职业学校与社会用人单位之间合作的标准样式，其基本要义是强调学校与企业充分利用对方的优势资源进行多方位的合作,以保证人才培养的规格和质量。
基于实践教学改革形势下的新型实习教学模式的探索与实践———以南京航空航天大学为例薛涵（南京航空航天大学，江苏南京210016）［摘要］高校推行实践教学的改革与内涵式发展是贯彻落实党和国家教育方针、培养德智体美劳全面发展的时代新人的必然要求，也是顺应国家高等教育改革大势、抓住发展机遇的现实需要。
南京航空航天大学以深化实习教学综合改革为抓手，积极推进校企合作和产教融合，探索构建“企业项目式”实习校企协同育人模式，促进人才培养质量提升。
［关键词］实践教学；改革；实习模式；校企协同育人［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）32-0200-02一、高校传统实习教学面临的形势与背景“双一流”形势下，要求大学教育坚持立德树人，突出人才培养的核心地位，着力培养具有历史使命感和社会责任心，富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型优秀人才。
实习教学作为人才培养的重要内容，现阶段面临严峻的形势。
（一）国内人才培养模式变革的需求传统的实习教学存在较多问题。
由于实习时间短、实习内容枯燥，致使学生对实习不够重视，积极性不高，“走马观花”式的实习使学生的参与感不强，提升有限，实习效果较为一般。
在实习指导方面，教师投入少，师资力量薄弱，实习经费不足，实习时长被压缩，导致实习教学内容不全面；教师在实习教学中的获得感差，存在教学任务疲于应付，对学生也缺乏必要的指导和有效的管理。
此外，传统的实习教学也无法实现企业实际生产需求，致使学校企业的合作共赢效果差，而企业配合力度不够和条件有限，难以配备足够人员进行全程指导，一定程度上制约了学生实习的广度与深度。
因此传统的实习实践教学模式亟须改革。
（二）国际高等教育环境转变的趋势近几年，国际高等教育发生了深刻变化，国内外知名高校十分强调校企协同的实习实践在人才培养中的地位与作用。
美国麻省理工学院强调实习要明确学校类型和人才培养定位，推崇“产业、学术、政府三螺旋”伙伴关系的“合作教育”式人才培养；英国沃里克大学实行“2+2+1实习模式”“伙伴关系指导小组”，倡导“理论—实践—理论”的“三明治”式培养模式；德国亚琛工业大学设定实习协调机制和法律法规，采用企业培训、高校实践的双师培训体制的“双元制”式培养模式；新加坡国立大学侧重“国际合作”交流，强调职业发展教育是学生本科教育的必修环节，采取项目管理式的实习形式，要求学生必须参加6个月的企业实习并考核；中国浙江大学提倡“高水平、强辐射”的人才培养理念，通过共建校外实习基地等方式加强校企合作。
“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建与探索一、引言车联网是物联网最具有发展前景的典型应用，是物联网和智能汽车两大领域的重要交集。
包括汽车制造商、整车厂商、互联网企业、电信运营商、设备厂商、软件开发商、解决方案提供商等在内的车联网生态圈的雏形已经出现。
车联网已经被国家列入重大专项课题，成为了“十三五”期间的重点研究与应用项目。
在此形势下，将车联网专业纳入高等院校教育，培养一批具备车联网核心技术的应用型人才已经势在必行。
因此，高校与企业合作，产学研一体化，为车联网产业联合培养既有交通运输的基本知识，了解相关行业背景，又能掌握车联网的专业知识，解决车联网行业的综合性技术性问题的专门性人才，具有广阔的发展空间和就业前景。
二、德州学院汽车工程学院交通运输（车联网方向）专业实践教学存在的不足实践教学是教学过程中的一个极其重要的教学环节。
完整的实践教学体系包括前期的认识实习，学习中的课程实验实习、课程设计、后期的专业方向实习、学生毕业前的定岗实习、毕业实习和毕业设计（论文）。
在实践教学中，不仅要使学生获得必要的基本技能训练，还应注重培养学生依托行业背景解决企业难题的能力，培养学生适应企业发展的实践能力。
但是，本院的交通运输专业（车联网方向）是在原交通运输专业（汽车运用方向）的基础上建设的，原有的实验实习条件和师资队伍相对于车联网方向还存在很多不足之处。
1、校内实验室设备不足原有的实验设备能满足基础课程和汽车交通方面的实验实习和课程设计。
针对车联网核心技术的实验实习条件不具备，没有?Ｃ诺氖笛槭液褪笛樯璞福?所以在教学中不能设计车联网方向的实验项目，难以形成完善的实践教学体系。
2、校外实习实训基地不健全没有真正的车联网方向的实习实训基地，无法完善车联网专业认识实习、专业实习、顶岗实习等，实习环节缺失，限制了学生实践能力的培养。
3、师资队伍亟待加强学院原有的老师没有车联网行业背景，不具备车联网方向的工程实践能力，不了解相关企业的运行与研发过程，不能全面指导学生进行车联网方面的实践和创新。
校企合作教材建设实践浅析随着社会的发展和教育的进步，校企合作已经成为当前教育领域的一个热门话题。
在高等教育领域，校企合作不仅有利于学校教学资源的整合，提高教学质量，也有利于学生对于行业需求的了解和实际操作能力的提升。
在这样的大背景下，教材建设作为校企合作的关键环节之一，具有重要的意义和作用。
本文将对校企合作教材建设实践进行浅析，探讨其意义、存在的问题以及解决方法。
一、校企合作教材建设的意义1.1 提高教学质量校企合作教材建设可以有效地整合校内外教学资源，丰富教学内容，使得教学更加贴近实际需求和行业发展。
通过引入企业实践案例、最新技术和理论知识，学校的教学质量得以提升。
1.2 接轨行业需求校企合作教材建设能够更好地了解行业需求，及时调整教学内容，培养符合市场需求的人才。
通过与企业的深度合作，教材内容更贴近实际工作，使学生更容易适应职业发展。
1.3 培养学生实践能力校企合作教材建设不仅可以让学生学到更多的专业知识，还能培养学生的实践能力和创新精神。
通过与企业的合作，学生可以有更多机会参与实际项目，锻炼自己的实践能力，提高综合素质。
1.4 促进产学研结合校企合作教材建设有利于促进产学研结合，搭建学校与企业之间的桥梁，促进校内外资源共享。
通过共同参与教材建设，学校和企业之间的合作关系得以加强，为产学研合作提供了更多的契机。
2.1 教材内容不够贴近实际部分校企合作教材建设存在教材内容脱离实际、理论脱离实践的问题。
教材内容没有与企业的实际需求相结合，导致学生学习了过时或者无用的知识。
2.2 实践环节不足一些校企合作教材建设过程中缺乏实际的实践环节，学生很难将所学的理论知识应用到实际工作中。
这样的教材建设方式难以满足学生实践能力培养的需求。
2.3 教材更新不及时部分校企合作教材建设存在教材内容更新不及时的问题。
随着科技和市场的发展，一些行业的技术和知识日新月异，教材内容不能及时跟进，难以满足实际需求。
2.4 学校和企业合作不够深度一些校企合作教材建设过程中，学校和企业之间的合作关系不够深度。
第1篇随着我国高等教育的快速发展，实践教学在人才培养过程中的地位越来越重要。
实践教学基地作为培养高素质应用型人才的重要平台，对于提高学生的实践能力和综合素质具有重要意义。
本文将从实践教学基地的内涵、功能、建设现状及探索方向等方面进行探讨。
一、实践教学基地的内涵实践教学基地是指为实践教学提供场所、设施、师资等资源的机构或场所。
它包括校内实践教学基地和校外实践教学基地两大类。
校内实践教学基地主要包括实验室、实训室、实习基地等；校外实践教学基地主要包括企业、事业单位、科研院所等。
二、实践教学基地的功能1. 提供实践场所：实践教学基地为学生提供真实的实践环境和条件，使学生在实践中掌握专业技能，提高实践能力。
2. 培养创新能力：实践教学基地为学生提供创新平台，激发学生的创新意识和创新能力。
3. 促进就业：实践教学基地为学生提供实习、就业机会，提高学生的就业竞争力。
4. 产学研结合：实践教学基地是产学研结合的重要载体，有助于推动科技成果转化。
5. 提升教师素质：实践教学基地为教师提供实践锻炼的机会，提高教师的实践能力和教学水平。
三、实践教学基地建设现状1. 校内实践教学基地建设取得一定成效：我国高校普遍建立了较为完善的实践教学基地体系，为实践教学提供了有力保障。
2. 校外实践教学基地建设相对滞后：与校内实践教学基地相比，校外实践教学基地建设相对滞后，数量不足、质量不高。
3. 实践教学基地与产业需求对接不足：部分实践教学基地与产业需求脱节，不能有效满足学生就业和产业发展需求。
四、实践教学基地探索方向1. 加强校内实践教学基地建设：完善实验室、实训室等基础设施建设，提高实践教学设备的先进性和实用性。
2. 拓展校外实践教学基地：与企业、事业单位、科研院所等建立长期合作关系，为学生提供更多实习、就业机会。
3. 优化实践教学基地布局：根据专业特点和学生需求，合理规划实践教学基地布局，实现资源共享。
4. 强化实践教学基地管理：建立健全实践教学基地管理制度，确保实践教学基地的规范运行。
第1篇一、引言随着我国高等教育的快速发展，高校与企业的合作越来越紧密。
校企合作实践教学模式应运而生，成为我国高等教育改革的重要方向之一。
本文将从校企合作实践教学模式的内涵、意义、实施策略等方面进行探讨，以期为我国高等教育改革提供参考。
二、校企合作实践教学模式的内涵校企合作实践教学模式是指高校与企业紧密合作，将企业实际生产、管理、技术等元素融入教学过程中，实现人才培养与企业需求的紧密结合。
其主要特点如下：1. 产学研一体化：校企合作实践教学模式强调产学研相结合，充分发挥高校的科研优势，推动企业技术创新，实现人才培养与企业发展的双赢。
2. 双主体参与：高校和企业共同参与人才培养，高校负责教学和科研，企业负责提供实践基地、技术支持和就业机会。
3. 人才培养与企业需求紧密结合：校企合作实践教学模式注重培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质，以满足企业对人才的需求。
4. 教学内容与实际相结合：将企业实际生产、管理、技术等元素融入教学内容，使学生能够在实践中掌握专业知识。
三、校企合作实践教学模式的意义1. 提高人才培养质量：校企合作实践教学模式有助于提高人才培养质量，使学生具备较强的实际操作能力和创新能力，满足企业对人才的需求。
2. 促进高校科研与产业紧密结合：校企合作实践教学模式有利于高校科研成果的转化，推动企业技术创新，实现产学研一体化。
3. 增强高校的社会服务能力：校企合作实践教学模式有助于高校发挥自身优势，为企业提供技术支持、人才培训等服务，提升高校的社会影响力。
4. 促进就业创业：校企合作实践教学模式有助于学生了解企业需求，提高就业竞争力，实现高质量就业。
四、校企合作实践教学模式的实施策略1. 建立健全校企合作机制：高校和企业应建立健全校企合作机制，明确双方的权利和义务，确保合作顺利进行。
2. 开发校企合作课程：高校应根据企业需求，开发与实际生产、管理、技术等相关的课程，实现教学内容与实际相结合。
校企合作教学模式探索摘要:校企合作是发展职业教育的有效途径。
校企合作有效地提升了高职教育的质量,有力地推动了教学模式的改革。
本文通过结合“软件技术综合实训”课程,探索实施了校企合作机制对高职教学模式的改革。
关键词:校企合作;教学模式;高职教育校企合作是指学校与相关的行业或企业在人材教育培育和技术开发、改造、创新进程中的彼此配合、一路协作。
校企合作机制是职业教育的职业性与实践性的本质要求。
企业和学校作为高职教育中“两个主体”,一路担负高职教育的使命、质量。
软件技术综合实训课程是软件技术及相近专业的学生在完成软件技术专业课程的理论学习和相应技术专项实训后,综合运用本专业(职位)的主要知识和技术在校集中进行的综合性、系统化训练。
综合实训课程目标是培育学生大体掌握本专业的核心能力和关键能力,为进人企业顶岗实习做好准备,最大限度地增强对就业职位的适应度。
因此,综合实训课程教学目标的定位应与企业对人材能力的需求紧密联系起来,在人材培育方面,企业要踊跃参与进来,提出对人材培育规格的需求,参与到学校的人材培育计划制定中,进而参与到人材培育的教学活动当中;学校作为人材培育主要的组织者,肩负着培育符合企业需求规格人材培育的任务。
结合“软件技术综合实训”课程,在校企合作机制下,开展了讲座、师资互补、教学方式、就业指导、工作室等多种教学模式的研究。
讲座较之课堂,可以为学生提供加倍立体的、宽泛的知识,可以有效地拓展学生知识面。
立体指讲座可以跳出书本、教授加倍全面、丰硕的知识;宽泛指讲座本身带来的知识面、知识的体系加倍宽。
通过校企合作,针对“软件技术综合实训”课程,有针对地邀请到合作企业资深人员来学校举行“软件项目管理”、“数据库设计及优化”、“PS 页面设计”、“编码规范”等知识讲座。
“软件项目管理”讲座主要从软件开发团队组建、团队管理、成员之间如何进行彼此协作,软件项目开发的流程及各个流程在资源(人力和时间)开销上占比等方面进行深切的讲解,使学生真正了解软件公司如何组织人员进行项目的开发,项目开发的真实流程,和项目如何进行管理等知识。
校企合作模式下活动策划课程的探索与实践作者：梁颖怡何明月张雪莉来源：《现代职业教育》2021年第26期[摘要] 以佛山市順德区北滘职业技术学校会展服务与管理专业的专业核心课活动策划为例，从中职学校会展专业活动策划课程设置的现状、校企合作模式下活动策划课程改革探索等方面进行探究，探索校企合作模式下中职会展专业活动策划课程应如何改革、如何实践。
[关键词] 校企合作;活动策划课程;会展专业;中职学校[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）26-0230-02一、中职会展专业活动策划课程设置现状（一）专业定位模糊，课程体系混乱会展作为新兴的服务行业，要求从业人员需掌握策划、运营、管理、营销、设计、旅游等多领域的学科知识。
但大部分会展院校至今没有一个明确清晰的专业定位，因此其设置的课程体系是广而泛的。
以活动策划课程为例，在大多数本科院校中所对应的课程为“节事活动策划”“大型活动运营”等，大专院校中所对应的课程为“会展策划”等，而在中职学校中对应的课程名称也不完全相同，有些对应为“会展策划”，有些对应为“活动营销”等。
专业定位的不够精准，导致各会展院校的人才培养方向有偏差。
（二）课程忽略岗位实际需求，缺乏实践性会展是一个实践性与应用性兼具的专业，在教学过程中，理论教学和实践教学都是不可或缺的。
但是在现今实际的中职会展专业教学过程中，由于学情的限制，一些中职会展学校普遍存在理论教学和实践教学相脱节的现象。
由于理论和实践的分割，学生在学习活动策划课程的过程中既没有实际的案例应用帮助其更好地掌握理论知识，也没有实践的机会验证其学习理论知识的成效。
（三）校企合作停留在浅层合作，产教融合度较低校企合作以及产教融合是在新常态下中职会展专业发展的重要课题，学校都要为此投入大量的人力、物力。
但是尽管如此，由于办学、资源、学情等种种限制，大部分中职会展学校的校企合作都仅仅停留在浅层合作，深层次的合作相对较少。
五种校企合作办学模式的探索与实践发布时间：2011年3月1日访问量：24025王大任刘玉东（辽阳职业技术学院辽宁辽阳 111004）【摘要】在系统总结辽阳职业技术学院顶岗实习、订单培养人才培养模式改革的经验基础上，本文对近年来学院与企业构建的五种校企合作办学模式进行了全面阐释和解析。
在合作过程中充分体现了校企互动、需求导向、共享共赢和以人为本的理念，为校企深层次合作提供了经验。
【关键词】高职院校校企合作办学模式【基金项目】本文系2009年度辽宁省教育厅教育教学改革重点研究项目“高职院校工学结合人才培养模式改革与创新研究”的研究成果之一。
课题编号：400当前，对于高职院校培养的各类型人才，社会普遍反映动手能力不强，解决实际问题的能力较差，适应企业生产经营的时间较长。
对于这些问题，高职院校似乎找到了问题的症结，都在对固有的院校培养模式进行改良，以校企合作的方式培养高技能人才。
而传统的校企合作模式多半是单向的，没有一个公平的利益共同点，在人才培养过程中存在诸多弊端，这将无益于高技能人才培养和校企合作的深化。
辽阳职业技术学院近年来在如何开展校企合作，创新办学模式，真正实现“工学结合、学做合一”进行了积极探索与实践，且已取得了显著成效。
一、举办股份制合作企业辽阳职业技术学院与辽阳市公共汽车公司本着平等互利，优势互补的原则，通过友好协商于2006年在辽阳市共同投资兴建一合资企业—辽阳致远轿车维修有限公司。
辽阳致远轿车维修有限公司为独立法人，该公司的组成形式为有限责任公司，实行董事会制度，校方以汽车维修设备入股占51%，公汽公司以厂房及附属建筑物入股占49%。
合资双方对该公司的责任以各自出资的份额为限。
合资双方按各自出资额在总投入资本中所占比例分享该公司的利润和承担风险。
合资公司按市场化的模式运作，树立服务意识，以质量优势和价格优势在市场上竞争，逐步拓宽维修市场，提高经济运行质量和效益，保证投资人的经济利益和人才培养需要。
校企合作实践教学模式对提升学生的实践应用能力意义重大，是实现应用型人才培养目标的基础。
在我国政府采购制度改革不断深入的过程中，各高校应积极发挥专业教育优势，建立复合型学科，结合各专业优势满足国家对政府采购人才的现实需要和长远发展。
但现阶段，政府采购人才培养存在理论与实践相脱节，实践教学体系单一，师资力量较薄弱等问题，难以实现培养政府采购人才的目标。
为了改善这种状况，如何根据社会需求建立一套校企合作实践性教学模式，更好地实现应用型人才培养的社会服务功能是目前很多高校急切解决的难题。
一、财政学专业政府采购方向学科建设的必然性与紧迫性（一）政府采购学科的发展与国家的开放和政治建设密切相关我国自实施政府采购以来，有效节约了国家的财政资金，保障了政府的有效运行，加强了国家的廉政建设。
政府采购学科是为了实现政府政策的功能，稳定社会公共资源交易秩序，理顺财政管理体制，规范采购行为而应运而生的[1]。
高校对采购人才的培养是政府采购事业发展所需，建立校企合作的实践教学体系是目前教学改革的趋势和目标。
（二）政府采购学科建设具备的基础条件目前，社会对政府采购人才的需求体现着社会的需求和学生的就业取向。
从各大高校采购管理专业招生情况可以看出，其招考分数线均处于文史类招生专业前列，招生是专业设置的风向标，由此能够证明该专业的市场需求量和社会认可度。
目前，各大高校培养政府采购人才也越来越多元化，对学生进行综合素养的培养成为该学科新的发展方向。
如一些工程建设与管理专业的学生，对他们进行政府采购类课程的学习。
工程类政府采购方向学生的培养得到了社会的广泛认可，也受到了招投标机构的欢迎。
（三）政府采购方向实践教学是大学生素质教育的内在要求大学生素质教育的根本目的是全面提高人的基本素质，注重人的创造性、能动性和主动性的培养。
教育实践经验表明，不同的教学活动与学生不同的素质发展有着明显的对应性，单一的理论教学不可能促进学生素质的全面提高[2]。
政府采购方向校企合作实践教学可以为理论教育提供实践实训依据，结合企业的用人标准，不断改革教学内容和教学方法，培养学生的专业实践能力，提高技能型人才培养质量。
二、政府采购方向实践性教学改革的现状分析政府采购是一门强调理论与实际应用并重的综合学科。
目前，高校政府采购人才培养尚存在不足之处，尤其是实践教学环节还存在不少发展的制约因素，如教学体系单一，师资力量薄弱，校企没有形成深度合作，学生实习流于形式等，导致学生未能在走出学校之前将理论与实践很好地结合，重理论轻实践，走向工作岗位后难以适应复杂多变的工作。
现将其发展现状总结如下。
（一）实践教学观念有待更新，实践教学环境有待改善当今社会对复合型人才的培养提出了较高的要求，实践教学的重要性已普遍为各大高校所认识。
实践教学条件、教学软件的资金投入正在逐步增加。
虽然如此，受传统教学观念的影响，实践教学仍然只是理论教学的补充，对实践教学重视度不够。
在实际教学中，部分教师只是片面地将实践教学用于专业理论教学观点的验证，没有将实践教学作为教学体系的固定模块，这种教学观念的滞后一定程度上阻碍了实践教学改革的发展。
（二）实践课程体系缺乏完整性，实践与理论脱离财政学学科历来重视课堂教学，大部分实践教学是基于理论课的教学需要而简要设置的。
因此，理论课程的内容制约着实践教学内容的安排[3]。
但是，政府采购是一门应用性较强的学科，对实践教学有着较高的要求。
目前，政府采购实践教学主要集中在政府采购实验、政府采购招投标实务和案例、招标采购项目分析等实践课程。
现阶段，学校还没有与企业形成良好的合作，让校外企业导师参与课程体系的开发，学生仅仅是利用大学最后一个学期进入企业见作者简介：唐世芳（1988—），女，汉族，广西桂林人，讲师。
研究方向：财政理论，区域经济。
注：本文系2016年广西财经学院教育教学改革立项项目“财政学专业政府采购方向校企合作实践性教学改革探析”的研究成果（编号：2016B10）。
摘要：文章首先论述了财政学专业政府采购方向学科建设的必然性与紧迫性，然后分析了政府采购方向实践性教学改革的现状，最后提出了完善政府采购方向实践教学的具体路径，即建立科学的实践教学体系，满足实践教学的功能；优化实践教学内容，加强学生综合能力培养；加强校企高素质的师资队伍建设，促进实践教学改革顺利实施；努力构建实习基地，完善校企产学研的双向互动。
关键词：政府采购；校企合作；实践教学中图分类号：G642文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2018)04-0159-02新形势下政府采购方向校企合作实践性教学模式探索唐世芳（广西财经学院，广西南宁，530000）习或实习，这使得校企实践教学体系布局缺乏完整性，实践与理论教学缺乏统筹管理，没有形成有机统一。
因此，对于校企实践教学而言，学校应构建多层次、多环节的实践教学体系，形成独立的教学分支，进行分层教学，不能将实践教学作为传统理论教学的附属品。
（三）教师缺乏实践经历，教学形式创新性受到制约教师是教育教学的实施主体。
目前，从各大高校教师的履历来看，大部分高校教师缺乏企业实践经历。
很多具有硕士及以上学位的教师，都是从高校毕业就进入高校工作，没有企业的业务实践技能，很难承担实践教学的重任，这成为制约政府采购实践教学质量提高的主要阻碍。
虽然校企合作可以邀请校外实战经验丰富的专家走进校园、走上讲台为学生授课，但因制度原因导致校外专家到高校兼职遇到诸多阻碍。
第一，企业专家因本职工作的时间安排，很难保证到校教学时间的连续性；第二，由于专家没有长时间对学生进行授课交流，对学生的基本情况缺乏深入了解，很难实行因材施教。
（四）校外实践缺乏系统管理，校企合作教学开展不深入由于人们对政府采购存在认知偏差，认为政府采购仅仅是政府参与的一种交易行为，就业方向较单一，导致实习基地建设存在找点难的问题。
虽然有部分企业单位愿意接受学生来实习，但他们在培养学生实际操作能力的同时付出的成本得不到应有的回报，因为学生往往实习一段时间后就会离开公司，导致很多企业不愿将公司核心业务交给学生，仅仅将学生当作“廉价劳动力”，学生也因接触不到企业的核心业务，每天都是忙于打印类的简单劳动，实践动手机会太少，对实习预期也是流于形式[4]。
因此，在目前校企合作中，双方角色定位不明确，利益机制没有得到有效发挥，导致实践教学没有取得应有的效果。
三、完善政府采购方向实践教学的路径探索我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，此形势下，能否具有独立工作的能力，能否具有分析问题和解决问题的能力是社会衡量财经院校财政学专业毕业生优劣的主要标准[5]。
政府采购实践教学是以传授学生全局思维和创新意识为主要目标，真正实现与就业单位的零距离衔接的一种有效方式。
为了充分发挥实践教学在政府采购方向教学活动中的积极作用，必须做好以下几方面。
（一）建立科学的实践教学体系，满足实践教学的功能政府采购方向实践教学体系应根据政府采购的专业特点，结合社会需求，设置成“由简单到复杂，由校内到校外”的全覆盖式实践教学体系。
其间，要充分考虑实践教学课程之间、实践与理论课程之间的内在逻辑联系，秉持科学、合理的原则设置相关课程。
同时，在保持实践教学自身的系统性、科学性和规范性的基础上，还要突破原有的各门理论专业课程界限，凸显整个实践教学课程体系的特色。
（二）优化实践教学内容，加强学生综合能力培养素质教育倡导培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
因而，基于素质教育理念，在实践教学改革过程中，教师必须调整教学内容，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性、创造性。
在具体设置教学内容时，教师要做到以下几点：一是要努力搭建教学与实训紧密结合的实践教学平台。
譬如建设综合模拟实验室、实习实训平台；二是要以拓展学生的创新能力为根本增设选择性实践教学环节，增强学生的自主学习能力；三是设立小组团队实践教学内容。
团队合作能力的培养是目前社会所需，小组实践教学可以充分利用团队的优势，起到更好的效果。
（三）加强校企高素质的师资队伍建设，促进实践教学改革顺利实施实践教学师资队伍可由高校教师和企业优秀专家共同组成，无论是知识结构、学科背景、工作履历都应体现多元化。
首先，高校教师与企业专家应组成一个教学团队，如通过不定期的业务讲座，邀请企业专家为高校教师进行实践经验的分享；举办教学沙龙；更新教师的知识库等。
其次，学校可邀请企业专家参与高校实践课程的编写，尤其是案例的撰写等，充分将理论与实践相结合。
最后，学校在人才引进时，可优先考虑具有企业工作经验的人员，或者聘请企业专家为实践导师，评估其专业能力，完善各项制度，充分调动其教学工作积极性。
（四）努力构建实习基地，完善校企产学研的双向互动努力为学生构建实习基地，拓展学生的实习空间。
通过面向企业需求，开展人才培养，解决人才培养与企业人才需求“脱钩”的问题；面向工作岗位，设置教学模块，提高就业针对性，解决就业质量不理想的问题；教学过程与生产过程相对接，实现学生顺利就业；课程教学与项目研发相对接，促进专业人才培养与社会服务协调发展。
通过与学校企业共建专业、人才订单培养、共建实训基地等方式，校企共同开展人才培养，提高学生就业率，提升人才培养质量。
四、结语我国综合国力的增强及国家财政制度的不断完善，政府采购实践型人才的培养，不仅能提高人才培养的质量，还能为企业、社会创造更多的经济效益。
面对如今经济市场的发展，高校在政府采购人才培养过程中，应结合社会发展趋势，科学设置实践教学体系，拓展实践实训基地，深化校企合作模式，完善校企合作利益协调与驱动机制，有针对性地进行培养，才能顺应社会的发展，实现应用型大学人才培养社会服务的功能。
参考文献：[1]倪东生.政府采购专业教育的作为与突破[N].中国政府采购报,2012-6-15.[2]秦艳.完善应用型本科院校实践教学的思考:以广西财经学院为例[J].沿海企业与科技,2014(2):56-58.[3]张宏霞.应用型大学财政学专业实践教学改革探讨[J].廊坊师范学院学报(自然科学版),2014,14(5):122-125.[4]周文锦.高职教育产学结合人才培养模式的比较研究[J].教育发展研究,2004(1):41-43.[5]申韬,岳桂宁.财政学专业实验教学改革探讨[J].实验科学与技术,2013,11(1):73-76.。
