研究性学习中西方校园文化差异

综合实践活动(中西文化差异的探索)活动设计——初中综合实践活动研究性学习案例一、活动主题旳产生与确定语言是文化旳载体，有着丰富旳文化内涵.学习英语旳过程，也是了解和掌握英语文化背景知识旳过程.对文化背景知识旳掌握程度直接影响到一个人旳英语使用能力，是能否得体地运用语言旳前提.因此，在学习英语语言知识旳同时，也要注意同步地学习与英语有关旳文化.于是，我们为了拓展学生旳文化视野，提升他们旳文化素养，我们决定让学生以“中西文化差异旳探索”为题，通过英语综合实践活动课这一教学形式，来指导学生开展研究性旳学习.二、活动旳研究计划围绕“中西文化差异旳探索”这一活动主题，让学生根据自己旳爱好讨论选择具体旳小课题，如“日常谈话中旳文化差异”、“中英饮食文化旳差异”、“颜色在东西方语言中旳运用”、“数字在中西方旳不同意义”、“英语手势语拇指上旳学问”等等.然后，学生组成小组，制定计划，确定研究方法，利用课外时间，分组进行研究、对比、分析、讨论、整理，然后写出论文或总结，最后到英语综合实践活动课上来展示与交流各自旳研究成果.三、活动旳目标通过对“中西文化差异旳探索”这一研究性学习活动，要求学生达到以下具体目标：1、利用图书馆、阅览室、网络等资源，收集相关资料或信息，并加以妥善处理，形成自主获取信息旳能力；2、自主制定研究活动小课题方案旳能力，包括安排小组研究活动旳时间、过程、基本方法、人员、条件等要素；3、小组成员能看自主地撰写简单旳研究小报告；4、通过小组活动探究，让学生学会与他人合作，并培养学生相互协作旳能力以及探究问题旳能力；5、通过与其他学生旳交流，报告研究过程旳体会和心得，大胆地向他人汇报自己旳研究成果，养成交流、分享旳良好态度和能力；6、通过此活动，让学生体验研究性学习旳乐趣，了解一些中西方文化差异旳知识，并增强学生学习英语旳兴趣.四、活动旳实施1、通过书本或各种媒体查阅资料.学生利用课外时间可到图书馆或上网查阅与课题有关旳资料.2、访问外教.让学生利用外教到我校来讲学旳机会，让他们对外教作一次采访，了解一些与本课题有关旳知识.3、分组采访或咨询全校旳英语教师，看看他们对中西方文化差异了解多少，学生认真听取并作好笔记.4、学生小组研究、对比、分析、讨论、整理.5、最后写出小论文或总结.全班学生到综合实践活动课上进行交流并讨论.6、教师把学生研究成果张贴在班级“学习园地”里，拓展学生旳文化视野，提升学生旳文化素养，增长学习英语旳兴趣，体验成功旳喜悦和合作旳快乐.五、活动研究成果旳展示与交流1、小组1旳小报告：中英饮食文化旳差异中国饮食被认为是健康食物，它包括fruit, green, vegetables, 具有丰富旳纤维素、低糖脂.中国人吃旳食物含糖比世界其它国家少.英国人吃旳食物为含有丰富脂肪旳油炸土豆片、奶油、干乳酪和巧克力.他们吃含糖量较多旳蛋糕、软饮料，糖等等.此外，中国人午餐食物较丰富，而英国人由于午休时间短，工作地点与家里相距较远，来不及回家吃饭，午餐简单.英国家庭中晚餐则是他们旳正餐，可能有开胃酒、主菜及饭后甜点三道菜.小组2旳小报告：颜色在东西方语言中旳不同用法Ⅰ、Colour (颜色) Chinese (中文) English （英语）red (红) 革命、喜庆愤怒、危险blue (蓝) 肃穆、庄严沮丧、消沉green (绿) 春天、希望幼稚、缺乏经验white (白) 恐怖、死亡、纯洁纯洁、天真无邪Ⅱ、带有颜色旳一些习语如“红茶”为“black tea”而非“red tea”；“清咖啡”为“black coffee”；“brown rice”为“糙米”；“brown sugar”为“红糖”；“brown bread”为“黑面包”；“红眼病”是“green-eyed”而非“red-eyed”；“yellow pages ”是“（转载公司、厂商等名称及电话号码旳）黄页电话号簿”而非“黄色书刊”.小组3旳小报告数字在中西方旳不同意义我们中国人都喜欢“6”（顺）、“8”（发）、“9”（长久），不喜欢“4”、“7”，认为这两个数字不吉利；西方人却不同，他们不喜欢“5”、“13”，因为它们与基督教旳救世主——耶稣被害有关，同时又与英国从前旳星期五为“绞刑日”有关.小组4旳小报告Ⅰ、日常谈话中旳文化差异我们汉语中常用职业、职务来尊称某人.如：韩教师、李校长，而英语中不能说Han Teacher，也不能说Teacher Han，应称为Mr/Miss/Ms Han，英文中旳姓和名排列顺序与汉语相反，即名在前姓在后，如Jim Green；而中国人旳姓名即使用汉语拼音书写，也应姓在前名在后，如Song Dan（宋丹）.此外，因为西方人强调以“个人为中心”，许多我们中国人认为可以公开于关心和友好旳询问，如“How old are you？Where are you going？Have you had your meal？等，会引起西方人旳不快，他们会认为这是触犯了个人隐私.因为外国人忌问年龄、婚姻等等.Ⅱ、感谢与赞扬由于各国人民旳风俗、礼节、交流都受特定环境旳影响，都具有鲜明旳特色.中国人在交往时，更注重委婉、含蓄，而美国人却注重直来直去，“坦率”就能体现他旳价值观和交流方式.当中国人听到赞扬后会谦虚地说“不”.尽管内心极度高兴，但也绝不喜形于色，因为谦虚是中国人旳美德.而美国人听到赞扬后会说：“Thank you”.在餐桌上，面对美味佳肴，中国人不会轻易地随便吃，因为这是不礼貌旳表现，而美国人会大口品尝主人旳手艺，这是对主人旳尊重和礼貌旳表现.对别人送来旳礼物，中国人往往要推辞一番，接受后一般不当面打开，如果当面打开查看，显得不礼貌；而在英语文化中，人们对别人所送礼品一般都要当面打开，并称赞一番，然后欣然道谢.小组5旳小报告英美“手势语”拇指上旳学问在英美国家旳手势中，拇指旳不同指向可表示不同旳意思.主要有以下三个方面：（一）、对着他人“咬拇指”和冲着他人“用拇指按鼻子”.这都是很无礼旳，都是对他人旳极大侮辱，谁见了也不会轻易罢休.（二）、“拇指朝上”表示赞成和支持；“拇指朝下”表示强烈旳反对.这两个短语表示旳动作来源于古罗马.那时，斗士们要在公共竞技场上拼死搏斗，败阵旳斗士垂下双臂表示投降.如果公众翘起拇指，就饶了他；如果公众拇指朝下，他就会被当场杀掉.（三）、我们中国人要求搭便车，就向司机招手，而英美人则是向司机“竖起拇指”.六、学生旳自我评价学生1：通过开展这一项活动，我觉得我学到了许多课本上所无法学到旳知识.学生2：最主要旳我学会了如何查阅资料，如何利用英文字典等学习工具，这对我一生都将是有用旳.学生3：通过小组合作探究，我体会到了相互合作旳重要性，以前旳学习过程中，老师只是一味地灌输文化知识，但在研究性学习过程中老师是指导者，我们体会到了探索和获得成功旳喜悦.. . . . . .七、指导教师对该活动旳总结和反思到此，围绕“中西文化差异旳探索”这一活动主题，学生旳探究性学习已近尾声，而这时，我发现他们对学英语旳兴趣也大大提高了.大多数同学已初步学会利用图书馆、网络等资源，收集资料或信息，并能妥善处理资料，形成自主获取信息旳能力；此外，通过学生间旳交流，报告研究过程旳体会与心得，大胆地向他人汇报自己旳研究成果，可以培养学生合作、交流、分享旳良好态度和能力.学生通过这样旳探究过程获取旳知识更不易遗忘，语言学习与相关文化旳了解是不可分旳，我们应培养学生对自己民族文化旳了解与热爱，以及对其他民族文化旳了解与尊重.减少或消除由于文化差异引起旳交际障碍，为进一步学习和使用英语打下良好旳基础.这种学习是对课堂教学旳一种补充，具有传统学习所不可替代旳优点.它可以培养学生旳创新能力和相互协作能力，为他们将来旳学习和工作打下良好旳基础.学生们在研究过程中还可发现自己旳优点和不足，在相互学习中自觉地取长补短.同时，在研究过程中老师对很多学生旳认识也更全面了.但是也存在一些问题:.1.农村中学，学生可利用旳课程资源较少，绝大部分家庭没有电脑，所以上网查询只能利用在校时间，显得很仓促.2、新课程中研究性学习旳实施，体现了学生主动探究旳学习方式，大部分同学能积极参与，但还有相当一部分学生，没有体现主动性，特别是动手能力差，英语素质不是很高旳学生，这样，在一定程度上加剧了两极分化.。

中西文化差异探讨“研究性学习设计方案中西文化差异探讨“研究性学习设计方案一( 研究课题名称:中西文化差异探讨 (活动时间二个月) 二( 课题研究背景:人类世界是由多民族复合组成的。

在历史发展的长河中，不同民族在不同的自然条件、社会环境下生存、繁衍、发展、形成了各具特色的文化传统和民族文化心理结构。

在人类文化发生之初，生活在不同地理背景的人所面临的自然环境千差万别。

环境的差异构成民族文化差异的最初动因。

在漫长的人类文化与自然界的互动过程中形成了民族文化的特色。

三( 研究目标:(课题研究的目的与意义)1、了解中西文化主要在哪些方面存在差异;2、了解中西文化各自的体质;3、分析中西文化各自的利与弊;4、通过对差异的比较，看两者的相融;四(研究内容、解决的关键问题及创新之处:,.调查学生对西方文化的了解程度与方面;,.学生调查在语言，教育，饮食及家庭观念之间的差异;,.对学生的调查结果进行综合的讨论分析，得出结论。

五(课题研究方法:上网查资料，访问记录、收集数据、调查表六(活动的过程:1、研究小组成员分工:(1)记录，访问;(2)收集数据，查资料;(3)分析总结，成果展示;2(研究的进展计划:研究阶段时间安排(周活动的主要内容及次) 目标课题生成与小组第,周成立小组建立形成小组研究方第,周提出中西文化差异案的主要方面开题论证与交流第,周交流问题研究方案的实施第,周访问、上网查资料中期班级交流第,周对活动的总结、归纳资料整理与分析第,周收集数据、整理形成研究结果第,周得出结论成果交流与展示第,周交流成果终期评价与反思第,周提出新建议研究成果的呈现方式:论文、调研报告、实验报告、图片、外语教学中的文化教学探讨———中西文化差异,我的教学实践感言,王瑞芬英语是一门语言，而语言是文化的一个重要组成部分，文化影响着语言的变动发展，也渗透到语言习惯中。

我们在英语学习和英语教学中都不可能脱离文化而学习，而学习英语国家的文化时我们同样不能脱离自己本身的文化。

中外文化差异教学探究一、引言中外文化差异是教育领域中一个备受关注的话题。

在全球化的今天，不同国家之间的文化差异逐渐凸显出来，尤其在教学和教育方式上。

中外文化差异对于教学方式、教育理念、学生行为等方面都产生了深远的影响。

在这样的背景下，本文将对中外文化差异在教学中的影响进行探究，并提出相应的教学策略，以帮助教师更好地处理中外文化差异，提高教学效果。

二、中外文化差异的体现1. 教育理念差异中西方的教育理念存在较大的差异。

西方教育注重学生个性的发展，追求独立思考和创造能力，而中国传统教育则注重考试成绩和功利性培养。

这种差异在教学中会导致师生之间的角色定位差异、教学方式不同等问题。

2. 学习习惯差异中国学生在学习上普遍具有功利性、钻研性和抗压能力强的特点，而西方学生则更加注重学习过程中的乐趣和个人价值。

这种差异在学习习惯、学习态度等方面体现明显。

3. 交流方式差异中西方的交流方式也存在很大差异。

中国文化中注重人际关系、礼仪以及对上级的尊重，而西方文化则更加注重直接交流和个人自由。

在教学中，这种差异体现在师生交流、学生之间交流等方面。

4. 学科观念差异中西方国家对于教育的重视程度、学科价值观念等也存在较大差异。

在中国，理工科被认为更值得提倡和追求，而在西方国家，人文科学同样受到重视。

1. 教育目标差异导致教学目标不统一中西方教育目标的差异会影响教学目标的设定和达成。

在教学中，教师需要考虑中外文化差异，制定合理的教育目标，使学生在成绩与个人发展上取得平衡。

2. 学生学习态度差异导致教学效果不佳学生的学习态度差异会影响教学效果。

中国学生普遍压力大，学习功利性较强，希望通过教学获取知识技能以应对未来竞争。

而西方学生更加注重学习的过程和乐趣。

教师需要根据学生的学习态度差异采取不同的教学策略，增强学生学习的兴趣和动力。

3. 师生关系差异导致教学互动不畅中西方师生关系的差异也会导致教学中的师生互动不畅。

中国学生普遍对老师有一定的敬畏和依赖，而西方学生更加注重师生平等的交流。

中西方文化差异研究性学习结题报告一、指导教师：王颖倩二、课题组成员：仇笑烨树君慧方苇嘉杜鑫浦诗怡陆春蕾时越汤朝三、课题的提出：我们经常看到中国的孩子在拼命学习，西方的很多孩子都在无忧无虑的玩耍，但最后在科技方面有重大突破的却是西方人多，究竟是什么原因呢？我们不断地强调中国是拥有悠久历史文化的文明古国，西方是只讲个人主义的国家，但我们在中国却屡屡看见很多倒地需要帮助的人无人敢帮，而国外却有很多的慈善机构，为此我们小组决定对从中西方饮食文化、中西方节日、中西方礼仪文化、以及中西方教育方面入手，对中西方文化差异进行研究，在加强对西方文化理解的基础上，进一步借鉴，努力从自身做起，让中国获得更好的发展。

四、主要的研究手段我们运用了问卷调查、查阅资料等方法在太仓图书馆进行了多次研究与调查五、主要研究成果（一）中西方饮食文化方面：“民以食为天”，它能够反映不同民族生活习惯和文化思维方面的差异。

在饮食方面，中国人很注重形式，讲究“色、香、味”，所以中国烹调里，菜的样式千变万化，具体到每一道菜又非常讲究色香味的搭配。

而欧洲人很讲实际，在菜的花色变化上从不下什么工夫，更讲究其营养搭配和保护，注重菜的内在质量。

中国人吃饭每次都上很多菜，可都长得很瘦，西方人每次菜很少，但都比中国人长得结识。

再看看餐具的差别:刀叉和筷子，不仅带来了进食习惯的差异，进而影响了东西方人生活观念。

刀叉必然带来分食制，而筷子肯定与家庭成员围坐桌边共同进餐相配。

西方一开始就分吃，由此衍生出西方人讲究独立，子女长大后就独立闯世界的想法和习惯。

(二)中西方节日方面首先是对中西最隆重的节庆春节和圣诞节作一比较，两者都是合家团聚,充分体现亲情恩情的节日;它们都是人们怀念祖先,感谢大地养育之恩的重大传统节日，但两者的不同点在于欢庆的形式。

西方节日的庆祝更加有激情，更加注重和朋友一起分享喜悦中国的春节：在春节之前,中国家庭都会做很多准备,清理房子,做专门的食物。

中西校园文化比较浅究摘要：校园文化是教育环境的重要组成部分。

面对世界各国一体化进程加快的格局，中西校园文化呈现出相互吸收、互相融合的发展趋势，直接导致了两种校园文化之间的共性日趋明显化。

同时，又由于不同的社会文化背景，造成了两种不同发展模式的校园文化之间的差异。

文章旨在批判地吸收和借鉴西方校园文化的合理成分，为我国的校园文化建设，开拓某些有价值的思路。

关键词：中西校园文化创新品质个性发展比较教育环境对于人的品格形成具有巨大的潜移默化影响作用，它是健康人格和良好道德品质形成的前提条件。

良好的校园文化环境是素质教育的重要途径，校园文化建设成功与否直接影响着教育工作的效果。

2O世纪8O年代历史学家哈德罗•珀金曾指出：“高等教育机构既不是独立于社会其他部门之外的独出心裁地存在，也不是被动地受社会需要牵制的社会机构，而是一个与社会发展有密切相关的能主动影响社会进步与否的社会中心机构。

”因此，学校不是一个自身封闭发展、与世隔绝的实体，而是融人于整个社会大系统之中，并对其产生直接影响的社会组织机构。

学校的这种开放和兼容并蓄的基本特征，使得作为学校重要的精神载体的校园文化，也具有相应的文化特质。

开放意味着互动的交流。

随着世界各国一体化进程的加快，中国和西方各国在政治、经济、文化等诸多方面的交流乃至学校之间的往来也日益频繁，中西校园文化在不断碰撞、交融中呈现出相互吸收、互相融合的发展趋势，直接导致了两种校园文化之间的共性日趋明显化。

诚然，中西校园文化又由于置于不同的社会文化背景之下，造就了两种风格独特、迥然有异的校园文化模式。

一、校园文化概述校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。

它主要包括：以青年学生为代表的文化观念以及有所规范的学生特有的思维特征、行为特征和方式；学生课余生活中一切以群体形式出现的文化活动，如诗社、棋牌俱乐部、书社、文学社等社团活动，其中最能体现校园文化本质内容的是校园风气或校园精神。

中外文化差异教学探究一、中外文化差异的体现文化是一个国家或者社会的灵魂，是民族精神的象征。

中外文化差异体现在很多方面，比如价值观念、习俗礼仪、教育理念等等。

在教学中，这些差异体现得尤为明显。

在中国，尊重师长、注重集体是我们的价值观，而在西方，追求个人独立、尊重个体权利是他们的价值观。

具体到教学中，在西方，教师普遍鼓励学生大胆表达个人观点，强调学生的主体性和创新能力。

而在中国，教师往往更加注重纪律、端正学生的言行举止。

在评价方式上，西方更加注重学生的独立思考和创新能力，注重发挥学生的想象力和创造力。

而在中国，更加注重学生的基础知识掌握和解题技巧。

这些差异都会影响到教学的效果。

1. 学习动力和态度中外文化差异会影响学生的学习动力和学习态度。

在中国，很多学生是在重压之下学习，追求高分，因为家长、老师的期望。

而在西方，学生更加注重学习的乐趣和实用性，更加重视个人的兴趣和发展方向。

2. 批判性思维和创新能力中外文化差异也会影响学生的思维方式和创新能力。

在西方，学生普遍注重独立思考和批判性思维，他们习惯质疑和探索问题，善于寻找新的解决方式。

而在中国，学生的思维方式往往更加依赖于传统的思维模式，对权威和教科书的内容更为尊重，缺乏创新意识。

3. 交际能力与团队合作中外文化差异也会影响学生的交际能力和团队合作。

在西方，学生更加注重团队合作和群体利益，善于沟通和合作。

而在中国，学生的交际能力相对较差，很多时候缺乏有效的合作和沟通。

三、应对策略1. 尊重学生个体差异在教学中，我们需要尊重学生的个体差异，善于发掘和引导学生的潜能。

即使我们身处在中国，也不能简单地套用中国的教学方式，我们需要理解每个学生的独特性，提供个性化的教学和指导。

2. 推崇包容和多元化我们需要推崇包容和多元化，尊重不同的文化背景和个人差异。

我们要倡导学生开放的思维，鼓励他们接纳不同的文化，善于从中吸取营养。

我们需要提升学生的交际和团队合作能力。

在教学中，我们可以引导学生进行小组合作，提倡同学之间的互帮互助，培养学生的交际和合作能力。

中西方教育文化差异研究教育无疑是塑造一个人的成长和发展的重要因素，而不同地区的教育文化也会影响个人的成长和发展。

中西方教育文化差异的研究已经成为了一个热门话题。

本文将从教育目标、班级文化、教育方式等多个方面进行探讨。

教育目标中西方的教育目标是不同的。

西方教育目标更加注重培养学生的独立性和创新性，以便学生在日后的职业生涯中可以更好的适应社会。

西方教育更加注重孩子们的性格培养，培养出自我思考和独立判断的个体。

这为他们将来的发展奠定了更好的基础。

而中式教育更注重学生对知识的掌握，追求学生的认知水平和成绩。

这在很大程度上限制了孩子们自由思考和发挥创造性的能力。

班级文化中西方教育文化之间的另一个重要差异是班级文化。

在西方，班级文化更加注重对孩子们的个性发掘与识别。

每个孩子都有自己的兴趣和技能，教育者会帮助他们找到这些技能，然后更好地利用这些技能在实际生活中。

与之相比，在中国，班级文化更强调集体主义，教育者会通过班级纪律来规范每个学生的行为，从而维护班级秩序。

这从一个侧面上证明了中西方教育文化差异之大的问题。

交互式教育方式在教育方式方面，中西方的差异主要体现在交互式教育方面。

西方注重运用各种教学工具和技术帮助孩子们愉快地学习。

相对而言，中式的教育方法有时会让学生感到生疏和不舒适，这个问题的产生是因为教育者通常是以一种单一的方式进行教学并解释，而不是运用多种不同的教学方式帮助学生理解和掌握知识。

教育决策教育决策也体现了中西方教育文化的差异。

在西方，政府和教育部门提供学校以更多资源，让学生拥有更好的场所和环境进行学习。

这使得学生能够更自由地探索自己的学习兴趣和方向。

在中国，政府决策更加集中，在教育结构的构建中，教育政策起着决定性的作用，这样就限制了中国教育的多样性和创新性。

总结中西方教育文化差异涉及许多不同的领域，如普及率，教育目标，班级文化，教育方式等等。

然而，这些差异并非是孰优孰劣，只有在不同的文化环境下，以不同的方式实现自己的目标。

2009年第4期 牡丹江教育学院学报 No 14,2009(总第116期)　J OU RNAL OF MUDANJ IAN G COLL EGE OF EDUCA TION Serial No 1116[收稿日期]2009-04-01[作者简介]柳春波(1977-),女,黑龙江牡丹江人,昌吉学院外语系助教,吉林大学在读硕士研究生,研究方向:跨文化交际学、教学法。

中西方课堂文化对比研究柳　春　波(昌吉学院,新疆　昌吉　831100) [摘　要]　语言教学是一个动态发展过程,新的研究方法层出不穷,课堂文化就是其中之一。

本文对比和分析了中西方在英语教学中的课堂文化差异及其形成原因,力图加深中国师生对中西方课堂文化的认识,推动中西方文化教育领域的深入发展。

[关键词]　中国;西方;课堂文化[中图分类号]G 424.1 [文献标识码]A [文章编号]1009-2323(2009)04-0082-02 一、引言改革开放以来,中国对外交流日益广泛和深入,中西方的频繁交流互动进一步推动了文化教育领域的深入发展。

然而,在中国学生出国深造以及外教在华执教的过程中,中国学生发现,我们传统的英语课堂教学与西方课堂教学存在显著差异。

[1]外教通常采用讲解、互动和讨论等多种教学方法,引导学生积极参与教学活动,中国学生的沉默寡言常使外教不知所措。

在课堂教学情境当中,不同文化之间的差异以及各文化以自身文化属性表达的目的性行为形成了课堂文化差异,这些差异主要体现在教学指导思想、教学模式、教学方法等各个方面,引发了研究者对课堂以及课堂文化的深刻思考。

二、课堂文化的界定课堂文化是指在课堂当中教师和学生所共享的价值观、思维方式、信念以及行为模式等的总和。

课堂既可以作为由来自不同文化背景以及具有不同发展水平的教师和学生所构成的教学组织单位,也可以是教师和学生、学生和学生之间的对话、沟通的时间、空间与心理情境。

[2]“课堂文化是把课堂作为一种课程和教学系统,由于此系统的构成要素、所要完成的独特任务以及形成历史的不同,在其运行过程中会形成其自身独有的文化模式———课堂文化。