第五课把握思维的奥妙(教学设计)
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第五课把握思维的奥妙（教学设计）
学习目标：班级：学号：小组号：姓名：
（1）知识目标：
理解意识的起源、本质；解析客观规律是可以认识和掌握的事例，印证人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观规律；阐述坚持从实际出发、“实事求是”的意义。
（2）能力目标：
探索世界上只有尚未认识的事物，没有不可认识的事物；探寻意识能动作用发挥的途径；灵活运用物质和意识的辩证关系分析解决问题；探讨客观世界，要有实事求是的态度。
（3）情感态度价值观目标：
树立一切从实际出发、实事求是的观点，正确处理好主观能动性与客观规律性的关系；坚定辩证唯物主义的信仰。
学习重点：
意识的作用；坚持一切从实际出发、实事求是。
学习难点：
主观与客观具体的历史的统一
学习过程：
（一）个人自主学习
预习教材P35-41，自主完成下列各题。
1．简述意识的产生过程。
2．人脑与意识的关系怎样？
3．列举生活事例，说明意识是客观存在的主观映象。
4．请意识的角度进一步论证：物质是世界的本原。
5．概括意识活动的特点。
6．意识的能动作用是如何体现出来的？
7．什么叫一切从实际出发、实事求是？怎样坚持这一原则？
8．预习中发现的疑难问题：
（二）小组合作学习
在预习的基础上，围绕下列问题，各小组组长认真组织交流讨论，并做好记录。
1．小组交流预习心得，组内评价，完善预习内容（评价等第为ABC，组长负责记载）。
（1）等第：
（2）评价人签字：组长签字：老师签字：
2．讨论预习中本组同学发现的疑难问题（小组讨论后不能解决或解释不清的，请向老师提交）。
3．早在1997年计算机“深蓝”在“人机大战”中就战胜了国际象棋世界冠军卡斯帕罗夫；而现在，人类能够制造出许多面带丰富表情、能从事许多工作的智能“机器人”。
据此，有人认为，未来社会电脑将取代人脑。
对这一观点，我们是怎样看的？
4．鲁迅曾说，中国人传统观念中的天宫只不过是现实皇宫的再现。
神话中的三头六臂，只不过是在一个身上多加了两个头，四条臂而已。
费尔巴哈说：“如果上帝的观念是鸟类创造的，那么上帝一定是长着羽毛的动物；假如牛能绘画，那么它画出来的上帝一定是一头牛。
”分析鲁迅和费尔巴哈的话所蕴涵的共同哲理？
5．结合教材P40贝多芬的事例，讨论：精神不是万能的，但没有精神是万万不能的。
6．结合中国革命和建设的历史，说明“一个党，一个国家，一个民族，如果一切从本本出发，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前进，它的生机就停止了，就要亡党亡国”（邓小平语）这一论断的正确性。
7．总结概括尊重客观规律与发挥主观能动性的辩证关系。
（三）探究性学习
1．规划好自己的学习、确定好自己的奋斗目标是我们有效开展学习的首要任务，然而，在具体的学习过程中，我们制定的学习计划和确定的奋斗目标却常常难以实施，其中的原因是什么？学习本课内容后，我们觉得应如何去规划自己的学习、确定自己的目标？
2．如何实现主观与客观具体的历史的统一？
（四）学习效果检测
1．我国地质地貌复杂，气候类型多样，自然灾害频发。
因此，科学防灾减灾对经济社会发展极为重要。
这里包含的道理有()
①地理环境是社会物质生活条件的基本要素
②地质气候变化虽然复杂但一定有内在规律
③发挥意识的能动作用就可以防灾减灾
④顺从自然是防灾减灾的根本出路
A．①②B．③④C．②③D．①④
2．“把落叶看成美妙的音符，就没有了悲秋之感。
”右图体
现的哲学道理是()
A．意识具有目的计划性
B．意识具有主观能动性
C．意识具有直接现实性
D．意识具有科学预见性
3．有一种雷人的“楼盘文化”：挨着臭水沟叫水岸风光；旁
边有小土包叫依山而居；周围有荒草地叫无限绿意；弄个喷水池
叫英伦风情。
这种现象反映了()
A．人的主观随意性
B．物质和意识具有统一性
C．意识活动的新颖性
D．思维和存在具有同一性
4．明朝《医有百药》言：古之圣人，其为善也，无小而不崇；其于恶者，无微而不改。
改恶从善，是药饵也。
这说明()
A．人的善恶观念决定其善恶行为
B．道德教育是中医治病的主要方式
C．善恶相对，有恶方有善，有善才有恶
D．人的思想道德观念影响其身心健康
5．阅读材料，回答问题。
雷锋精神犹如一座巍然矗立的灯塔，放射着夺目的光芒。
在新的历史条件下，弘扬雷锋精神、开展学雷锋活动，要不断赋予其新的时代内涵。
今天，雷锋勤俭节约的美德可以转化为低碳、节能等环保意识，雷锋助人为乐的品质可以转化为奉献、互助等志愿者精神。
结合材料，运用物质与意识辩证关系的知识，谈谈我们应该怎样开展学雷锋活动。
1、C
2、B
3、A
4、D
5．（1）物质决定意识，要求我们坚持一切从实际出发，根据时代要求开展学雷锋活动。
（2）意识具有能动作用，要求我们树立正确的意识，创造性地开展学雷锋活动。
