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情商（ＥＱ）是⼀个近⼏年才提出来相对智商（ＩＱ）⽽⾔的⼼理学概念，它反映出⼀个⼈控制⾃⼰情绪、承受外界压⼒、把握⾃⼰⼼理平衡的能⼒，是衡量⼈的⾮智⼒活动的重要指标。
主要指信⼼、恒⼼、毅⼒、乐观、忍耐、直觉、抗挫折、合作等⼀系列与个⼈素质有关的反应程度。
科学研究表明，情商是⽐智商更重要的⼀个商数。
美国哈佛⼤学教授丹尼尔古尔曼认为“情商是决定⼈⽣成功与否的关键”。
有⼈预测，⼆⼗⼀世纪的⼈才竞争，不仅仅是智商的竞争，⽽且更重要的是情商的竞争。
由此可见，情商对于⼀个⼈的⼀⽣是多么重要！在新课程改⾰的春风下，语⽂学科作为⼀门⼈⽂性很强的学科对于培养青少年的情商担当重要的使命。
因为语⽂教学过程既是传授知识的过程，也是培养能⼒的过程，也是作者、教者和学者情感交流的过程。
学科本⾝的⼈⽂性和情感性使得语⽂学科对于学⽣情商的培养和提⾼具有天然的便利性。
那么，在语⽂教学中应如何培养学⽣的情商呢？⼀、激情导⼊，激活学⽣的情商细胞。
教师在讲课时要重视激情导⼊，⽤⾃⼰的激情之⽕点燃学⽣学习的激情，让学⽣产⽣情感的共鸣，从⽽激活学⽣的情感细胞。
我在讲授课⽂《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时是这样导⼊的：“今⼉⽼百姓真⾼兴！为啥⾼兴？⼀是因为有这么多的⽼师和同学来捧场。
⼆是因为我最近认识了⼀位好朋友。
⼤家想不想知道他是谁？想啊！我……我不告诉你！你来猜！我的这位朋友是法国制造世界名牌，⽐法国的⽩兰地还有名！他是⼗九世纪法国浪漫主义作家……。
学⽣齐呼作者的名字：⾬果！不过很遗憾，我没有把他带到现场，我怕把⼤家吓着：因为⾬果先⽣已经和上帝握⼿了！不过没关系，他给我们留下了宝贵的精神财富，我们可以通过他的作品来认识这位朋友。
据说他曾经写过⼀封惊天地泣⿁神的书信，你知道吗？学⽣齐呼：就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信。
”如此导⼊，学⽣们听后群情激奋很快拉近了与作者的距离，产⽣了强烈的求知欲望，激活了学⽣的情商细胞。
⼆、美声唤情，唤醒学⽣的情商细胞。
教学中如何培养学生的情商在当今社会，情商对于学生的发展和未来的成功至关重要。
情商不仅能够帮助学生更好地处理人际关系，还能增强他们的心理适应能力和应对挑战的能力。
因此，在教学过程中，培养学生的情商应成为教育工作者的重要任务之一。
首先，教师自身要具备较高的情商。
教师是学生的榜样，他们的言行举止对学生有着深远的影响。
一个乐观、积极、善于控制情绪、富有同理心的教师，能够为学生营造出一个充满温暖和理解的学习环境。
当学生在学习或生活中遇到困难和挫折时，教师要以平和的心态去引导和鼓励他们，而不是一味地批评和指责。
比如，当学生考试成绩不理想时，教师可以说：“这次没考好没关系，我们一起来分析一下原因，看看哪里需要改进，下次一定会有进步的。
”这种积极的态度会让学生感受到教师的关心和支持，从而更有勇气面对困难。
其次，要在课堂教学中融入情商教育。
各科教学内容都可以成为培养情商的素材。
比如，在语文教学中，可以通过分析文学作品中人物的情感和行为，引导学生理解和感受不同的情绪，学会换位思考。
在历史教学中，可以让学生了解历史人物在面对困境时所展现出的坚韧和智慧，培养学生的挫折承受能力。
在数学教学中，通过团队合作解决问题，培养学生的沟通与协作能力。
再者，注重培养学生的情绪管理能力。
让学生认识自己的情绪是情绪管理的第一步。
教师可以通过开展一些活动，让学生描述自己在不同情境下的感受，比如高兴、生气、悲伤等，帮助学生识别各种情绪。
同时，要教导学生如何合理地表达情绪。
比如，当学生生气时，不能随意发脾气或打人，而是可以通过深呼吸、数数字等方式先让自己冷静下来，然后再用平和的语言表达自己的想法和感受。
另外，培养学生的人际交往能力也是提高情商的重要途径。
鼓励学生积极参与小组活动、班级讨论等，让他们在与同学的交流合作中学会倾听、尊重他人的意见、表达自己的观点。
教师还可以组织角色扮演活动，让学生模拟现实生活中的人际交往场景，从中学习如何处理冲突和解决问题。
浅谈在语文教学中对学生情商的培养情商（eq）是一个近几年才提出来相对智商（iq）而言的心理学概念，它反映出一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人的非智力活动的重要指标。
主要指信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、直觉、抗挫折、合作等一系列与个人素质有关的反应程度。
科学研究表明，情商是比智商更重要的一个商数。
有人预测，二十一世纪的人才竞争，不仅仅是智商的竞争，而且更重要的是情商的竞争。
由此可见，情商对于一个人的一生是多么重要！在新课程改革的春风下，语文学科作为一门人文性很强的学科，对于培养青少年的情商担当重要的使命。
因为语文教学过程既是传授知识的过程，也是培养能力的过程，也是作者、教者和学者情感交流的过程。
学科本身的人文性和情感性使得语文学科对于学生情商的培养和提高具有天然的便利性。
笔者认为，在语文教学中应做到以下几点：一、挖掘教材中所蕴含的情商素材，陶冶学生高尚情操。
从广义上讲，语文教学就是传统文化教育，就是要丰富学生的文化知识，陶冶学生的道德情操，健全学生的文化人格，提升学生的文化品位。
因此，语文教师应借助一篇篇经典课文，引导学生去诵读，去分析，去品味，去感悟作者在文中所表达的理想抱负，观点态度等情感倾向，我们使用的语文教材中的几乎每一篇文章都离不开一个“情”字。
比如，《最后一课》体现的是爱国之情；《松鼠》表达的是人类对动物的喜爱、保护之情；《送行》赞颂了人与人之间真诚理解、互相关爱之情；《背影》、《游子吟》则讴歌了父母与子女之间浓浓的血脉亲情……每一篇文章都能让学生感动，使他们的心灵受到震撼和洗涤。
《中学语文新课程标准》的总目标提出语文教学要“注重情感体验”、“理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”作为语文教师，我们在课堂教学时不仅要发掘和运用教学内容已包含的情感因素，也应对教学组织形式进行情感化处理，创设情感氛围，先入情，再动情，最后移情，用自己对文章情感的把握去激起学生相应的情感体验，并采用诵读品味、情境再现、烘托渲染等教学方法去拨动学生的心弦，使学生与文章的思想感情产生共鸣，达到树立正确的世界观、人生观、价值观的目的。
语文教学中的情商培养发表时间：2011-11-15T11:17:49.967Z 来源：《学习方法报（语数教研周刊）》2011年11期作者：任园园[导读] 作为一名语文教育工作者，天职就是教好语文，育好人。
贵州贵阳市第十二中学任园园作为一名语文教育工作者，天职就是教好语文，育好人。
而要想取得好的效果关键是什么呢？我认为其中一个很重要的因素就是——情商。
那么，何谓情商呢？情商是指一个人的情感商数，即除智商以外，影响人的认知过程的其他心理因素，如意志、兴趣、情绪、控制能力和承受挫折的乐观态度等。
心理学的最新研究表明：智商高不一定会带来成功，而人的情商却能影响人的一生。
一个人能否成功，智商只占20%，情商则占80%。
大量事实证明，成绩不突出的学生并非都是智商的原因，大多是情商的缺陷所致，我们只有帮助学生培养和发展情商，养成优良品质，克服不良习气，才能充分调动并发挥学生的主观能动性，使其潜在的素质得到最大限度的开发。
情商教育需要各学科共同努力，其中语文学科作用尤为明显，不可或缺，无可替代。
那么，如何在语文教学中培养学生良好的情商呢？我认为，可从以下几点入手：一、设情景搞活动教师进入教室要亲切热情，精神饱满，切忌故作严肃，或对学生不屑一顾，或专制苛刻。
如果这样，学生的表现不是冷漠无情就是怀有敌意，师生之间没有心灵沟通，缺乏情感共鸣，是难以激发学习热情的。
教师还可以通过外表、语言、动作创设一种生动形象的场面。
可以大大活跃课堂气氛。
还可以绘声绘色地讲故事，适当利用夸张的形体动作来改善课堂的沉闷气氛。
另外，利用电声设备等现代教学媒体、表演、演讲、辩论等形式来激励学生，也是一种创造情感氛围的好方法。
如讲《威尼斯商人》时，我先让学生听录音，把学生带人戏剧情景，接着在学生读课文理解内容的基础上，让学生分角色演戏，激发了学生的兴趣。
学生在轻松愉快的气氛中学习知同时也锻炼了听说读想的能力，教学效果比较好。
教师的情感，教学的内容和语言动作相融合，使课堂气氛形成一个广阔的心理场，作用于学生的心理，从而使他们主动积极地投入学习活动。
重视语文教学中的情商培养
一、情商在素质教育中的重要性
智商简称IQ，是智力年龄除以生理年龄的商数。
它是用来测定个体智力水平高低的一种指标，所以，智商的高低反映了一个人智力水平的高低。
它包括一个人的思维能力、想象能力、观察能力、记忆能力、语言表达能力等方面的水平。
一般地说，智商是与年龄成正比的，智商的高低直接影响到一个人的心理素质及学习、工作中的成就，所以，历来的教育观念中，智商处于一个较为重要的位置。
情商简称EQ，是情绪商数，也称情绪智力。
情商与智商不同，无法用一个具体的算术商数来代表它，它只是相对地指情绪能力。
具体地讲，情商包括五种能力：自我认识能力、情绪管理能力、自我激励能力、了解他人能力、成功社交能力。
情商与素质教育中强调的人文性是一脉相承的，在素质教育中极为重要。
美国研究人员近年来对“成功因素”作了调查分析，结果表明，智力因素只占20%，其余因素占80%，其余因素包括社会背景、运气、健康以及包括情商的一系列个人素质。
固然，情商只是这些因素的一部分，这些成功也只是工作上的，人生的价值并不只包括这些。
可是，人生的价值若体现在人际关系、情感生活中时，情商的决定因素更大于智商。
试想，一个人若在生活中显得乐观、激进、奋发、友善，对他工作方面的推动作用是极大的。
这一发现也为教育中的人才培养带来了启发。
过去的人才培养太重视“才”的培养而忽视了“人”的重要性。
现代素质教育观念表明，对学生的教育中，成“人”与成“才”同样重要，甚至从某种意义出发，成“人”比成“才”还重要。
在我国现代的学生身上，表现出应试教育和独生子女意识所产生的一些不良习气，再加上家长和学生过分重视学生学习成绩的提高，所以学生们的手只会拿笔，他们的心也只想到自己，在他们身上集中体现出娇气和骄傲，是高智商和低情商的表现。
在学习中，高智商低情商的这一类学生的学习情况也是不理想的，尤其是他们今后，负面影响将不堪设想：实际操作能力低下，太多的时候情绪低落，人际关系紧张，在工作中造成许多不该有的障碍。
综上所述，情商的培养是人才培养中的一个重要问题，情商在素质教育中很重要，是素质教育的重要组成部分。
二、语文教学中的情商培养
语文教学是各门学科中最复杂、可塑性最强的一门学科，作为一名语文老师，既要完成语文教学自身的任务（知识、技能等），又肩负着育人的使命，著名的语文教育改革家魏书生说：“只教会学生语文知识不行，只培养学生听说读写能力也不行，有这些知识和能力，如果用在不正当的地方，甚至比没有文化更可怕。
”他还说：“一位教师，要做经师，更要做人师。
教书的同时始终注意育人……”育人的实质就是在教学中以人为本，语文教学只是育人的手段，目的是培养健全、健康的人，这里说的健全，是指心理方面的，所以情商的培养直接关系到学生的
心理健康。
那么，如何在语文教学中培养情商呢？
1、在教材内容中培养情商
语文学科具有其特殊性，教材中的每篇课文有不同的情感基调，有许多作品，不仅以独特而优美的语言感染人，还以含畜而深沉的情感打动人。
所以语文教师对语文教材中作品的情感基调的把握非常重要，在对学生掌握作品情感基调的引导中，学生的情商会得到不同程度的提高。
如《背影》一文，美在情真、情深，文中反复出现了父亲的背影，读来催人泪下，父亲的背影犹如一尊凝聚着“我”的尊敬、感激、思念的雕像，深深浮现在读者心中。
在学生的讨论与发言中，也体现他们与自己的父母情结——过去难解而今顿悟的情结。
学生们的认识和成长正是情商提高的表现。
语文教师对教材中情感基调的把握及其对学生的正确引导是情商培养的重要渠道，是语文教育的一个关键。
2、在教学中对学生的鼓励和肯定可提高学生的情商
课堂教学中始终贯穿着交往。
这里所说的交往，主要是指教师和学生之间、学生和学生之间的言语应答和思想交流。
学生和学生之间的交往自然离不开教师的正确引导，而教师与学生的交往应引导为主，教师不再是传统观念中的传授者、管理者，这就要求教师在和学生的相处过程中具备民主、平等的作风，宽容的态度，真挚的爱心和悦纳学生的情怀。
教师具备了这些精神，与学生的关系就会日趋亲密——有哪一个学生不希望自己有朋友和亲人式的老师呢？学生若能“亲其师”亦必会“信其道”。
让学生“亲其师”，最有效的办法是对学生的优点和进步予以肯定和鼓励，很多教师施行的是“批评式教学”，以为学生会在指责和磨练中得到进步，这样做使得多数学生情绪低落，缺乏自信心。
在教学中对学生的肯定和鼓励不但会取得较好的教学效果，还能增强学生的自信心和学习主动性。
每一个学生都有优点和缺点，一些学生优点少而缺点多，被视为“差等生”。
不管是“优等生”还是“差等生”，教师都应一视同仁，善于发现他们的优点，尤其要发现“差等生的优点”，对他们进行肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和探索精神。
著名的语文教育家，上海特级教师于漪给我们做了榜样，她以平等、宽容的态度激起了学生的探究热情。
一次，于老师引导学生们学习《宇宙里有些什么》，一个学生问：“课文里有这样一句话，‘这些恒星系大都有一千万万颗以上恒星’，这里的‘万万’是多少？”话音刚落，全班同学都笑了。
这位同学满脸通红，后悔自己问了一个非常幼稚的问题，因为谁都知道“万万”就是“亿”。
于老师笑着说：“这个问题，可能大家都知道，可是我要问：作者为什么不用一个‘亿’，反而用两字‘万万’呢？”教室里静了下来。
随后，有的同学回答说“万万”读着顺口；有的同学说好象“万万”比“亿”多……于老师肯定了他们的看法并总结说：“通过对‘万万’的讨论，我们了解了汉字重叠的修辞作用，不但读起来响亮，而且增强了表现力。
同学们想一想。
我们今天这个知识的获得归功于谁呢？”全班学生不约而同地将视线集中到刚才发问的学生身上。
这位学生一直埋着头，可这会儿，他如释重负，抬起了自己的头，眼中充满自信，仿佛自己一下子聪明了许多。
显然，是教师的肯定和鼓励给了学生自信心，激发了学生的探索热情，培养了他们的情商。
过去“一桶水”观念要更新，教师应开启知识的活水源头，用“活
水”理论代替“一桶水”理论，与学生一起在知识的海洋里探索，不必端起“师道尊严”的架子。
于老师在教学中对学生进行了容忍和启发，给学生创造了心理安全的环境。
在教学中要容忍学生学习上的错误，给他们尝试的机会，以广阔的心胸为学生营造一个宽松自由的学习环境。
法国文学家雨果曾说：“世界上广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。
”只有心胸开阔的教师才能培养出心胸开阔的学生，这样，学生必能在教师的引导下由狭隘走向广阔，由自卑走向自信，由懒散走向奋进……而这种情商，使学生的整个人生都是积极向上的。
总之，语文教师完全能够培养学生的情商，让学生在高情商中提高自己的智商，进入新的人生境界。
